三年级语文上册第一单元教案《语文园地一》.docx

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1、 三年级语文上册第一单元教案语文园地一三年级语文上册第一单元教案语文园地一1 教学目标 1、积存带身体部位的四字词语。 2、了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用适宜的方式朗读句子，表达句子意思。 3、学会给兴趣小组取洪亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。 教学重难点 1、发觉一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。 2、把握句子的正确读法。 教学过程： 一、导入 1、读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2） 干洁净净明明白白日日夜夜清清晰楚 是非不分大同小异黑白清楚吃里扒外 自给自足自言自语自说自话自由拘束 2、这节课我们再来熟悉一些词语，看看它们又有什么样的特点

2、。 二、教学“词句段运用” （一）词的运用 1、出示词语，生自由读词，不熟悉的字借助拼音。 2、分组争论：这些词语有什么共同点？说说自己的发觉。 3、学生汇报词语特点：和人的身体有关 4、你还能说出这样的词语吗？ 如：心宽体胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝胆相照笨手笨脚目瞪口呆头重脚轻眉开眼笑咬牙切齿手足相残（PPT3） 5、选词说句。 【设计意图：采纳学生自主学习的方法，可以提高学生探究分析的力量，让学生学会通过探究发觉规律。】 （二）句的运用 出示课本中的三个句子。（PPT4） 1、以小组为单位，朗读这些句子，并争论：这些句子应当怎样读才能更好地表达句子的意思。 2、沟通：读的时候应当留意些什

3、么？。 3、小组代表读句子 4、师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。 如：第一句话是为了让妈妈信任“我”所说的话，所以应当强调“真的觉得”，这里应当重读；其次句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应当强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清晰梳理的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。 【设计意图：采纳小组争论和沟通感悟法，充分发挥学生学习的主观能动性，培育学生的自主学习力量和阅读理解力量。】 5、练习读句子。（PPT5） （1）给每一条河，每一座山取一个暖和的名字。 （2）从明天起，我要做一个幸福

4、的人。 （三）段的运用 1、师：不同的人，有不同的爱好，比方我喜爱游泳，喜爱美食。你们喜爱什么？说说看。 2、依据学生的兴趣爱好，给学生分组。 3、以现在的分组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字，要求： 名字能表达活动的特点。 名字有共性，让人一看就能记住。 4、开头活动，师巡察。 5、小组汇报所取的名字，并说说取这个名字的缘由是什么？ 6、比一比：集体争论沟通，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最洪亮。 第三课时 完成练习册 教后思索： 三年级语文上册第一单元教案语文园地一2 一、教学目标： 1、沟通有新奇感的词句，增加在课内外积存有新奇感词句的意识。 2、积存含有身体部位或器官名称的成语（重

5、点）；能依据句子意思选择恰当的朗读方式。 3、组织兴趣小组，能给兴趣小组起名字，并开展活动。 4、想象画面，积存背诵古诗。 二、教学重点： 沟通有新奇感的词句，增加在课内外积存有新奇感词句的意识。 三、教学难点： 能依据句子意思选择恰当的朗读方式。 四、课时安排： 2课时 五、课前预备： 教师预备：课件 学生预备：积存好词好句的积存本 教学过程 第一课时 一、沟通平台 1、同学们，课文里经常有一些很有新奇感的词句，比方自己觉得不熟识的词句、比拟特殊的句式，当你看到这些词句的时候，你是怎么做的呢？ 2、课件出示教材中的例句。 窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们

6、读课文。 我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追赶影子。 （1）指名读。 （2）齐读。 （3）沟通：这两个例句哪些地方有新奇感？在课内或课外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？ 3、自主活动。 （1）小组内沟通自己在读书时读到并摘抄在积存本上的一些有新奇感的词句。 （2）把喜爱的句子写在卡片或者树叶上，做成书签。 4、小结：看到有新奇感的、美丽的词句，我们要多读几遍，然后抄写在积存本上。信任，经过这样的练习，你肯定会积存许多好的词句。 二、词句段运用 1、课件出示成语： 摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆 面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 （1）借助拼音把这8个成语读正确，重点关注“爪、吊、

7、赤、疾、燥”的读音。 （2）多种形式读成语： 一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪。 想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语。如男生读“面红”，女生读“耳赤”。 （3）同桌沟通两组成语的特点，全班沟通，留意把同类的信息进展梳理。 这8个成语都含有身体部位或器官名称，都和人有关：有的描写人的动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人的外貌、状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人的心理，如提心吊胆。 第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；其次组成语的其次个字和第四个字意思相近。 （4）拓展：你还能说出一些含有身体部位或器官名称的成语吗？ 2、课件出示下面的句

8、子。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的.学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。” （1）请学生自由地读一读，想一想：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？ （2）同桌相互读一读，练一练，看看谁读得好，更能表达句子的意思。 （3）朗读展现，师生评议。 （4）全班齐读。 三、稳固练习 填空练习，稳固成语。 摇（）晃（）披（）散（） 张（）舞（）提（）吊（） （）红（）赤（）忙（）乱 （）疾（）快（）干（）燥 其次课时 一、巧取组名 1、说一说自己有哪些兴趣爱好。 2、过渡：同学们的爱好很广泛！那就让我们在班里组织

9、几个兴趣小组吧！ 3、课件出示几个兴趣小组的名字，说一说这些兴趣小组的活动内容是什么，这些兴趣小组的名字带给你怎样的感受。 篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探究者小队黑白棋社 预设：这些名字表达了兴趣小组活动的特点。 这些名字特别吸引人，让人印象深刻。 这些名字有新奇感，让人特殊想参加。 这些名字中参加了有共性的词语，让人一看就能记住。 4、小结：是啊！看来给兴趣小组起名字也是一门学问，也是很有意思的事情。那现在就试着给兴趣小组取个洪亮的名字，吸引有一样爱好的同学一起开展活动吧。 5、展现各兴趣小组所起的名字，大家相互评议。 二、日积月累 1、学生自由读一读古诗。 2、指名读，其他同学仔细听自己不熟

10、悉的字。教师相机强调“樾、捕、蝉”的读音。 3、出示个别字词的解释，请学生在小组里说一说诗句的意思。 （1）牧童：指放牛的孩子。 （2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声响亮。 （3）林樾（yu）：指道旁成荫的树。 （4）欲：想要。 （5）捕：捉。 （6）鸣：叫。 （7）立：站立。 4、结合插图，指名用自己的话说一说古诗的意思。 5、教师说诗意，学生找出相对应的诗句。 一个牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声在林中回荡。突然想要捕获树上鸣叫的知了，就立刻停顿唱歌，一声不响地站立在树旁。 6、指导朗读。 7、练习背诵。 （1）独立背诵。 （2）同桌之间合作背一背。 （3）指名背诵。 三、布置作业 1、背诵古

11、诗。 2、连续摘抄、积存美丽的词句。 三年级语文上册第一单元教案语文园地一3 教学目标 1积存本单元所学的有新奇感的词语和句子，并正确地摘抄。 2学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。 3学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。 4给兴趣小组取个洪亮的名字。 5背诵古诗所见，感受古诗的美妙。 重点难点 重点： 1.积存有新奇感的词语和句子。 2积存描写人的成语。 3背诵古诗所见，感受古诗的美妙，感受诗中的美景和情感。 难点： 1.学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。 2给兴趣小组取个洪亮的名字。 教学课时 2课时 教学过程 第1课时 一、学习“沟通平台”。 过渡语：

12、我们在学习一篇课文时，常常会遇到生字、生词，还有一些很有新奇感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。 1学生自由朗读书上的两个句子。 2小组内相互读、正音，沟通自己喜爱的其他有新奇感的词语和句子。 3指名有感情地朗读书上的句子。 4抄写词语、句子。 二、学习“词句段运用”。 (一)学词语。 1自由读这些成语。 2指名读，带读。 3谈发觉：这些成语有什么特点？ (都是用来描写人的，有的形容人的动作，有的形容人的神态和心理活动。) 4还能说说类似的成语吗？(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等) 5选取一个成语演一演或用成语说一句话。 (分组合作，先是组内相互表演，然后在全班内表演，再

13、指人点评) (二)读句子。 1按要求试着自由朗读书上的三个句子。 2小组内沟通，相互朗读，相互评议。 3指名朗读，全班评议，教师相机指导。 朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子的意思。(“/ “表示停顿) 例如： (1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。 (2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。 (3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清晰/道理，就是/挨打/也值得。” 4学生有感情地反复朗读。 (三)给兴趣小组取名字。 1教师提出建议。 在班里组织几个兴趣小组，请你来给兴趣小组取个洪

14、亮的名字吧！ 2小组内沟通争论，写出兴趣小组的名字。 3请各小组派代表说出兴趣小组的名字，全班评议。 教师相机指导：给兴趣小组取名字，留意名字要新奇、洪亮，能表达出这个兴趣小组开展活动的特点，要参加一些共性化的词语，让人一看就能够记住。如： 天籁合唱团小天鹅乐队欢乐读书吧 兰亭书法小组蓓蕾语文社圆梦足球队 4自愿组建兴趣小组，推举组长，协商如何开展活动。 (四)课后活动。 第2课时 学习“日积月累”。 1观看左边的图片：你从图片上看到了什么？喜爱吗？为什么？(引导学生说完整的句子) 2指导朗读。 (1)学生借助拼音自读。 (2)指名读，强调某些字音的正确读法。 (3)教师示范读，要读出节奏美。

15、 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。 (4)再指名读，要读出真情实感。 3体会诗意和诗境。 (1)同桌沟通：从这首古诗中你读到了什么？ (2)全班沟通，教师补充讲解诗歌描绘的画面及大意。 (3)引导学生体会对田园风光的宠爱之情。 4有感情地反复朗读古诗并背诵。 三年级语文上册第一单元教案语文园地一4 【教学目标】 1.沟通平台，积存课文中有新奇感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积存带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗所见，帮忙小学生积存古诗。 【教学重点】 积存词语和句子，积存古

16、诗。 【教学难点】 1.采纳多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2.借助拼音自主阅读词语和句子，沟通不会的问题。 【教学课时】1课时 一、揭题导入 今日我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、沟通平台 板块一：沟通平台 窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追赶影子。 1.读一读，指名读，齐读。 2.说一说，说说这些句子好玩在哪里，你是怎么理解的？ 3.背一背。 多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵， 看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些好玩的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插

17、图。 【设计意图：从学过的课文中选取有新奇感的词语和句子，进展朗读背诵和抄写，养成积存语言的好习惯。】 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新奇、很生动、很好玩的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积存下来。（板书：新奇、好玩的句子） 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）词语积存。 摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆 面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女竞赛读。 2.说一说，小组沟通，读读词语，看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语） 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写

18、人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 【设计意图：熟悉带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积存下来。在读读背背中，熟悉了生字，积存了词语，以备写作时用。】 （二）句子积存。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子） 小组沟通，代表展

19、现，师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？ 自由练读，分小组竞赛读，代表展现读。 （三）给兴趣小组取名字 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个洪亮的名字，吸引有一样爱好的同学一起开展活动。 1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 如“黑白棋社”确定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3.你喜爱什么兴趣小组，你也试试取个名字。 比方，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社” 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 所见 清代：袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉

20、，突然闭口立。 2.师范读，学生跟读。相互沟通识记生字。自由朗读。 3.教师简介：所见是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真欢乐的画面，表达了对田园风光的宠爱之情。（板书：所见五言绝句） 4.词语解释 （1）牧童：指放牛的孩子。 （2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声响亮。 （3）林樾(yu)：指道旁成阴的树。 （4）欲：想要。 （5）捕：捉。 （6）鸣：叫。 （7）立：站立。 5.看解释，小组合作，沟通体会诗句的意思。 6.小组派代表参加全班沟通，教师小结。 译文：牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声在林中回荡。突然想要捕获树上鸣叫的知了，就立刻停顿唱歌，一声不响地站立在树

21、旁。 创作背景：所见这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，也许是想捕获那只鸣叫的蝉吧，突然停顿了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚观察了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园仆人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 7.读出韵味 这首诗可以根据这个节奏读： 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。 8.熟读成诵。 在理解和会读的根底上，反复朗读，熟读成诵。 【设计意图：借助拼音

22、会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的根底上读读背背，学会积存诗句，提高古诗鉴赏力量。】 【板书设计】 语文园地 新奇、好玩的句子 成语句子兴趣小组 所见五言绝句 【课堂作业新设计】 1.把下面的词语补充完整。 摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（） 提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱 （）疾（）快（）干（）燥 2.默写古诗所见。 参考答案 1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌 2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 【课后反思】 胜利之处： 由于大局部都是本单元的重点词句，所以教学时鼓舞学生自己先读读这些词句，再相互沟通对词句的理解，然后有感情朗读，

23、并抄写下来，能够很好地到达积存的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓舞学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作沟通诗意，教师在关键的时候提示一下，帮忙学生理解古诗，这种方式效果不错。 缺乏之处： 通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。 备课素材 【教材分析】 这个语文园地有3项内容，分别是沟通平台、词句段运用、日积月累。沟通平台版块是通过读读、抄抄一些课文中消失的有新奇感的词语和句子；学会积存；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积存语言，学会感情朗读句子；日积月累局部学习袁枚的古诗所见，布满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背

24、诵古诗，理解和积存诗句。 【与文章相关的资料介绍】 描写童真童趣的古诗词有哪些？ 1. 池上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 2.咏鹅 唐骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 3.幼女词 唐施肩吾 幼女才六岁，未知巧与拙。 向夜在堂前，学人拜新月。 4.小儿垂钓 唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 5.夜书所见 宋叶绍翁 萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 6.村居 清高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 7.清平乐村居 宋辛弃疾 茅

25、檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 三年级语文上册第一单元教案语文园地一5 学习目标： 1、和同学沟通课内外阅读时遇到的具有新奇感的词句，体会有“新奇感”的语言魅力。 2、能养成主动积存“有新奇感”词句的习惯。 3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积存所见一诗。 学习重难点： 重点： 体会有“新奇感”的语言魅力，能养成主动积存“有新奇感”词句的习惯。 难点： 利用插图，了解古诗大意。 教法学法： 图文结合争论沟通感情诵读 学习预备： 师：多媒体课件 生：阅读记录表 学习过程： 一、揭题导入 今日我们来学习语文园

26、地一的内容。 二、沟通平台 （一）师：孩子们，教师在读书时，经常会遇到一些很不一样，具有新奇感的句子。 课件出示： 窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 生自由读句子、指名读、齐读句子。 1、师：这个句子选自我们这一单元大青树下的小学，你觉着这个例句什么地方具有新奇感？和同桌沟通沟通。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停留突出了窗外的宁静。） 再读句子。 3、拿出课文纸，画出具有新奇感的词句，并四人以小组沟通具有新奇感的地方。指名沟通。 4、师：遇到这样有新奇感的词句，我们该如何做呢？ 板书：摘抄积存反复阅读 5、抄写积存的有新奇感的

27、句子。 （二）师：教师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗职业。师范读。 自由读文，你有什么感受？（职业没有凹凸贵贱。选择自己喜爱的，能为别人做奉献的事业。） 在这篇散文诗里，教师很喜爱这一句有新奇感的句子。 出示：我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追赶影子。 1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新奇感？ 预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提示人们时间的人。） 说了说这句话蕴含的丰富哲理。 2、默读诗歌，画一画自己认为有新奇感的词句，并抄写下来。 （三）读一读自己所积存的词句。 师：就像旅行总能看到新奇的风景，阅读时我们也总能遇到新奇的词句。在平常的课内外阅读中，遇到这样有新奇感的词

28、句，不仅要摘抄积存下来，还要反复阅读。 三、日积月累 （一）师：童年是最幸福的，由于童年生活无忧无虑，丰富多彩。教师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告知大家。 生自由表达。 师：假设我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜爱玩些什么，肯定很有意思。 生读：村居师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢） 生读：宿新市徐公店师：这些孩子又在干什么？（追黄碟） 生读：小儿垂钓师：这个孩子在干什么？（钓鱼） （二）出示：所见 1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。 2、指名读，相机正音。齐读。 师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读

29、。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。 3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告知我“牧童”是做什么的？ 4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童 依据答复板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。 5、理解关键词语的意思。 师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（响亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡） 小牧童走着走着，突然听见-蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。 小牧童听见蝉在鸣叫心里-想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？ 6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（闲适拘束、机灵聪慧、活泼得意）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的- 7、师：这首诗很简洁，我信任你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。 指名背。齐背。（节奏） 【三年级语文上册第一单元教案语文园地一】