世界卫生日的活动策划书.docx

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1、 世界卫生日的活动策划书世界卫生日的活动筹划书1 一、活动目的及主题 4月7号是世界卫生日，世界各地的人们都在今日进行各种纪念活动，小仆人报新闻学校将开展一系列世界卫生日宣传教育活动来增加小jz的卫生安康意识，在小jz组织调查问卷的过程中，练习社会活动力量、适应环境力量、独立工作力量，同时也将安康学问传达给调查对象宣传卫生学问。 二、活动时间 20xx年4月7日 三、活动参加人员 小v及教师 四、活动内容 a进展相应的世界卫生日宣传教育活动。 1、多吃安康食品不吃垃圾食品。 通过组织幼儿走进生活、深入超市，让小jz收集安康食品与垃圾食品。世界卫生组织公布的十大垃圾食品包括：油炸类食品、腌制类食

2、品、加工类肉食品（肉干、肉松、香肠、火腿等）、饼干类食品（不包括低温烘烤和全麦饼干）、汽水可乐类饮料、便利类食品（主要指便利面和膨化食品）、罐头类食品（包括鱼肉类和水果类）、话梅蜜饯果脯类食品、冷冻甜品类食品（冰淇淋、冰棒、雪糕等）、烧烤类食品）。教育小jz“多吃安康食品有益身体安康，少吃或不吃垃圾食品促进身体健壮成长” 2、宣扬低碳环保，推广使用自然气，垃圾分类，有效合理再利用资源。 3、小v共同拟定调查问卷内容及采访提纲。 五、活动前期预备 1、了解世界卫生日，讲解卫生学问 2、拟定调查问卷内容及采访提纲，并打印问卷300份 3、联系活动场地（暂定学校四周社区）、安排行车路线 世界卫生日的

3、活动筹划书2 一、宣传主题 心理安康，社会和谐 二、目标人群 社会公众 三、宣传关键点 (一)促进精神安康和防治精神疾病是我们共同的责任。为了群众能够安居乐业，社会能够和谐稳定，国家能够长治久安，需要个人、家庭、学校、单位、社会组织、政府部门行动起来，共同努力，共同担当责任，提高全民精神安康水平。 (二)维护精神安康关键在个人。精神疾病患者要主动承受治疗，促进康复;患者的家庭要履行好照料和监护患者的责任，要积极帮忙患者承受治疗、进展康复训练，不得遗弃患者。 (三)社会发动构筑社会心理支持和心理卫生效劳网络。心理效劳专业机构是网络建立的中坚支柱，学校、单位、社区、医院是承载网络的主要场所。 (四

4、)部门协作共同防治精神疾病。 (五)政府领导是做好精神卫生工作的重要保障。精神卫生问题，是我国当前重要的公共卫生问题和突出的社会问题。各级政府要加强领导，创新社会治理理念，加大对精神卫生工作投入，推动精神卫生立法及其贯彻实施。 四、活动形式与要求 首先在社区卫生效劳中心四周及主要交通口贴宣传标语，并在宣传栏上出一期有关精神病防治学问。 其次在10.10这一天向广阔群众散发宣传单，并在社区卫生效劳中心门前设立询问点，对过往群众解答有关精神病防治学问。 世界卫生日的活动筹划书3 为了响应世界卫生组织的号召，我们医院开展了这次名为“世界卫生日，卫生宣传”的活动。活动主题是“掌握高血压”。 活动开头，

5、全体成员就这一主题，进展了积极广泛宣传，我们最终确定以散发宣传资料、宣传单、安康询问、相互沟通等形式进展宣传。召集居民在镇街道人口集中的地方发放宣传单，让更多的居民及了解今年世界卫生日的主题，后期又通过运用展板形式进展安康生活、科学健身等宣传教育，标语等多种形式开展宣传教育活动，营造气氛，提高大家的文明程度和卫生意识。 工作开头，很多居民都积极参与，特别踊跃的开展活动。分发对象广泛，有教师，还有路过的老人。面对生疏的人群，大家丝毫没有表现出一点羞怯，主动和路人沟通，向他们叙述本次活动的目的和主要内容，对于这些积聚着大家努力的传单，大家表现出的不仅仅是一种任务，更是一种责任。在路上可以看到很多同

6、学拿着传单认真阅读，整个过程职工们都积极参加，为活动的顺当进展尽着自己的一份力。活动过程中，没有观察有顺手丢弃传单的现象，摆放宣传栏的前面聚拢了许多群众，到达了很好的宣传效果。 此后，为了增加本次活动的宣传力度和效果，我们还以展板的形式进展进一步安康生活、科学健身等宣传教育，标语等多种形式开展宣传教育活动，营造气氛，提高大家的文明程度和卫生意识。更为形象详细的对本次活动主要内容进展阐述，让大家了解爱护爱护卫生意义重大，到达了活动的初衷。 本次活动由于时间过于仓促，有些方面考虑周到得不是很周到，存在一些缺乏，在以后的活动中有待改良。 通过这次活动，大家不仅对世界卫生组织有了肯定的了解，还加强了彼

7、此间的沟通，促进了社团的内部团结与成长! 世界卫生日的活动筹划书4 一、活动目的及主题 20xx年4月7日世界卫生日的主题为“战胜糖尿病“，结合今年卫生工作的中心任务，举办宣传活动。实行部门合作，上下联动，向群众宣传相关学问，引导社会和群体关注卫生问题，提高社会群体参加卫生工作的意识。 二、活动时间 xx年4月7日为世界卫生日，我市卫生系统可在4日9日期间开展xx年世界卫生日宣传活动。 三、活动内容 （一）全市各医疗卫生单位可在世界卫生日期间悬挂横幅：xx年世界卫生日主题“通力合作，增进安康“。 （二）全市各医疗卫生单位可在4月4日10日期间出一期以xx年世界卫生日主题为中心的板报宣传栏。 （

8、三）4月4日10日期间在江门日报、江门电台、电视台刊播公益广告，宣传相关标语（由市健教所供应并与两台联系）。 （四）开展多种形式的宣传活动。请各地结合当地卫生人力实际，围绕“卫生人力资源“主题，组织座谈会或研讨会等活动。同时，充分利用媒体进展报道。 （五）以今年世界卫生日为契机，做好本地卫生人力资源工作。加强卫生人力资源讨论；加强卫生人才培育和使用，并完善卫生人力治理体制。鼓舞加大相关投入，扩大筹资范围，改良筹资方式。 （六）开展专题宣传活动：市卫生局托付市安康教育所，组织市直医疗卫生单位在4月7日进行义诊和宣传询问活动（详细安排由市安康教育所另行通知）。各市、区卫生局可依据实际，在此期间，举

9、办询问、义诊活动。 四、组织及保障 各市、区卫生局要积极争取有关部门支持合作，共同做好宣传活开工作的组织及协调，催促工作的实施。 五、工作评价 各市、区卫生局及市直医疗卫生单位要准时总结活动效果，有好的阅历和做法可以书面或电子邮件形式报xx市安康教育所。 世界卫生日的活动筹划书5 4月7日是世界卫生日，陈庄镇付窝幼儿园抓住这一教育契机，结合春季传染病的预防，开展了一系列的卫生教育活动。 首先，各班通过讲故事、儿歌、嬉戏等形式上好安康教育课，教育孩子知道身体安康的重要性。要求他们不喝生水，不吃生冷食物，不挑食不偏食，饭前便后勤洗手，讲究个人卫生。二是结合手足口病的预防，保健教师向孩子们介绍常见传

10、染病预防学问，对幼儿示范讲解正确的洗手方法，培育孩子良好的卫生习惯，防止病从口入。三是师幼共同参加，人人动手，清扫教室、幼儿园卫生，营造干净清爽的生活环境。四是加强幼儿体育运动，利用早操和户外活动时间，开展各种体育活动，增加幼儿体质，确保幼儿安康。 通过本次活动，不仅培育了幼儿良好的生活卫生习惯和环保意识，同时也提高了幼儿防病意识和防病力量。 陈庄镇付窝幼儿园召开冬季安全工作会议 11月23日上午，陈庄镇付窝幼儿园召开了冬季安全工作专题会议，会议由张英园长主持。会上传达了上级有关安全工作的会议精神。针对冬季安全形势的特点及我园实际状况，提出了六项详细要求： 1、进展不坐危急车入园宣传活动。告知

11、家长不坐“三无车”、“超载车”。 2、进展冬季防火、防冻、防滑等为重点的冬季安全学问教育。 3、安全领导小组对幼儿活动室、户外玩具、消防器材等主要部位进展全方位安全检查，发觉安全隐患准时整改。 4、建立班级安全隐患随查制度，当班教师要有剧烈的安全意识，确保日常工作中将安全隐患排解在零状态。 5、加强体育熬炼，教师要依据天气变化，每天坚持组织幼儿进展户外嬉戏，增加幼儿体质。 幼儿安康教育活动中应关注的两个问题 二十世纪九十年月以来，安康教育作为一种有目的、有规划地提高人们安康水平的社会教育活动，已日益受到社会的关注。安康教育是以促进人们的安康水平为目的的，并以教育作为手段或途径来实现的。也就是说

12、，通过安康教育这一过程，帮忙人们获得有关态度、熟悉和行为上的转变，以此来改善和促进个体的安康状况乃至促进整个社会的安康。 随着幼儿教育事业的不断深入与进展，安康教育也逐步走进了托幼机构。对幼儿进展安康教育，就是要提高幼儿安康维护的自觉意识和态度，使他们获得有关安康维护的必要学问和技能，并促使他们渐渐养成有益于安康的行为和习惯，从而到达提高幼儿安康水平、促进幼儿身心安康进展的目的。 但从幼儿安康教育的理论讨论和实践过程来看，目前尚存在着一些问题应引起我们的关注和思索。例如，认为对幼儿进展安康教育就是给幼儿上安康教育课；只关注安康教育中教师的施教过程，而无视安康教育中受教育者幼儿的反应；只关注幼儿

13、在园内的安康教育，而无视与幼儿安康和进展有直接关联的家庭因素等。那么，在托幼机构中应如何开展幼儿安康教育呢?我个人认为，就幼儿安康教育活动而言应关注如下两个重要的方面。 在托幼机构，幼儿的安康教育活动应表达出三种途径的有机结合。这三种根本的途径是：安康教学活动、日常生活的安康指导与安康实践、家园帮助。 1安康教学活动 安康教学活动是幼儿安康教育活动的重要组成局部。它是指教师特地为幼儿设计并组织的、以维护和促进幼儿身心安康为目的的教育活动。它通常是围绕某一个安康主题而开展的，这些安康主题主要涉及到幼儿的卫生教育、生活教育、安全教育、身体熬炼、心理安康教育等方面。例如，“洗小手防疾病”、“爱惜我的

14、小白牙”、“打针我不哭”、“养分快车”、“摸一摸与不能摸”、“怎样过公路才安全”、“与家人丢失时我该怎么办”、“理解心情”、“怎样使自己不再生气”等。 幼儿安康教学活动的开展可以是多种多样的。较小的教学活动可以是给幼儿讲一个故事或是教幼儿念一首儿歌。例如，“狮子烫发”的故事可以使幼儿懂得常常洗头能保持头发洁净的道理。刷牙歌可以告知幼儿应当何时刷牙和应当怎样刷牙。 较大的教学活动可以是综合性的也可以是持续性的。而且，所实行的教学方法也可以是多种多样的。例如“洗小手防疾病”这一主题活动，不仅可以通过讲故事的方式将洗手能预防疾病的道理告知幼儿，而且，还可以通过教幼儿学习有关的儿歌、看洗手过程的步骤图

15、以及通过操作性的行为练习等过程，使幼儿渐渐把握洗手的正确方法。又如在“学会爱护好自己”的主题活动中，可以通过“哪些东西不能玩”、“运动中我应当留意什么”、“怎样和生疏人交往”、“交通安全我知道”等若干个子活动来一一绽开。 为了能促使幼儿主动地参加到教学活动之中，而不是被动地承受指导，教师可实行多种多样的方法进展，如讲故事、念儿歌、讲解、动作示范、争论与沟通、行为练习、仿照学习、详细帮忙与指导、情境演示、角色扮演、嬉戏、活动、实践活动、观看音像资料、图片展现等。在进展安康教学的过程中，通常可选择上述的几种方法综合地加以运用。这样便可以收到较好的教学效果。例如在“爱惜我的小白牙”的主题活动中，教师

16、可以适时地利用讲故事、争论与沟通、讲解、动作示范、图片展现、行为练习、仿照学习、详细帮忙与指导等方法进展集体教学和个别化的指导。 通过安康教学活动，可以有目的、有规划地促使幼儿在安康意识、安康认知以及安康的行为力量等方面得到提高。 2日常生活的安康指导与安康实践 安康教学活动虽然很重要，但是，幼儿安康意识以及安康行为的获得与形成。需要一个漫长的、渐进的过程，仅仅靠一两次的安康教学活动是无法实现的。因此，教师还应留意在幼儿日常生活的过程中对幼儿进展相应的安康指导与帮忙，并制造条件赐予幼儿安康实践的时机，这是不断增加幼儿安康意识，将安康认知转化为安康的行为和习惯的重要环节。将上述的安康教学活动与此

17、环节有机地结合起来可以相互补充，相互促进。 日常生活的安康指导与安康实践通常可表达在以下几个方面。 以建立常规的方式来指导幼儿的行为，即在日常生活中明确地向幼儿提出某些与安康和安全有关的要求。 例如。可以向幼儿提出这样一些要求：饭前便后要洗手；使用自己的毛巾和喝水杯；上下楼梯时要一个跟着一个走、不推不挤；转椅停下来后才能上去、不能推着转椅跑；只有自己家人来接自己时才能走，并且在离园时要告知教师等。 建立必要的常规，尤其是卫生保健和安全方面的常规，不仅是维护幼儿安康与安全的工作需要，而且，日复一日的常规重复还可以促使幼儿在不自觉中建立起根本的安康行为和习惯。因此，幼儿园应围绕幼儿的安康与安全问题

18、不断地完善常规。常规不宜太多。要选择关键和重要的方面，要精练。这样才能使幼儿铭刻心中，并以此来指导幼儿的行为。 对幼儿的安康问题进展随机的指导与帮忙。在日常生活中依据幼儿的实际状况和需要对幼儿的安康问题进展随机的指导与帮忙，如准时地提示幼儿、在活动中对幼儿进展个别的指导与帮忙、在活动后进展必要的检查等。 幼儿在日常生活中常常会消失一些安康和安全方面的问题，例如画画时低着头、洗手时马马虎虎、吃饭时狼吞虎咽、玩滑梯时抢着上或以头朝下的方式滑滑梯、玩沙时把沙向上扬起等。这时，不仅需要教师准时地对幼儿的行为加以提示和引导，以确保幼儿的安康与安全，而且，这也正是教师有针对性地对幼儿进展共性化安康教育的有

19、利时机以及帮忙幼儿建立起安康行为和习惯的重要时刻。 适时地为幼儿供应安康实践的时机。在日常生活中依据安康教学和幼儿安康进展的需要，适时地为幼儿供应进展安康行为练习的实践时机。 例如在开展过“养分快车”的主题活动后，可以将午餐环节设置成小型的“自助餐”形式，为幼儿供应自主进展饮食选择与搭配的实践时机，鼓舞幼儿尝试并练习怎样合理地选择食物这既能激发幼儿的积极性和食欲，又能促使幼儿将所学的有关学问应用于生活之中，并渐渐形成安康的行为和习惯。 又如在开展了“交通安全我知道”的主题活动后，可以利用远足的时机，使幼儿在外出远足的过程中，进一步强化对交通规章与步行安全的认知和体验。 为幼儿供应肯定的安康实践

20、，不仅能使安康教育与幼儿的实际生活有机地联系起来，而且，也有助于强化幼儿的安康意识、安康认知和安康行为。 3家园帮助 由于家庭是幼儿生活的主要场所，而且，家庭的环境以及家长的价值观念、教养方式、生活方式对幼儿的身心安康及幼儿安康意识、安康认知和安康行为的获得与形成有着直接的关联因此，幼儿园的安康教育必需要考虑到家庭和家长的因素，并力图与家庭建立起相互间的支持与帮助关系，只有这样，才能强化对幼儿安康成长的有利因素和积极影响，并尽可能地削减和消退那些不利的影响。 围绕幼儿安康教育的家园帮助通常可包括这样两个根本的方面。 关注和支持幼儿在家中的安康实践，以强化幼儿的安康行为。 家庭也是幼儿进展安康实

21、践的重要场所。幼儿在幼儿园所习得和形成的安康行为假如也能在家庭的日常生活中常常地、持续地得到强化与实践，则有助于幼儿建立起比拟稳固的动力定型。进而渐渐形成习惯，这正是幼儿安康教育所追求的最终目标。 为此，教师可以依据幼儿安康教育的需要。通过“家长联系栏”、“家园联系册”、“给家长的一封信”、安康教育展板等形式，将近期有关的安康教育内容告知幼儿家长，一方面可以向家长传递某些重要的安康信息。另一方面也期望得到家长的支持与帮助。 例如，在“安康食品要多吃，垃圾食品要少吃”的安康教学活动后。可以利用安康教育展板向家长传递这一安康信息。同时，也期望家长能以身作则，多吃安康食品，少吃垃圾食品，并在家中对幼

22、儿的相宜行为赐予积极的表扬和鼓舞，以强化幼儿的安康行为。 针对幼儿的安康问题与家进步行沟通与沟通。以期相互协作与帮助。 在此方面。托幼机构既可以围绕幼儿共同的安康问题，邀请幼儿家长参加小范围的集体争论与沟通；也可以针对某一幼儿的详细安康问题，与家进步行个别的沟通与沟通。 例如，在幼儿的养分与饮食方面。可以与家长共同争论和沟通：“怎样的饮食搭配才有利于幼儿的安康成长”、“哪些食品不宜让幼儿多吃”、“怎样帮忙幼儿转变挑食的毛病”等。 又如，可以与某一个攻击性行为较严峻的幼儿的家长一起探讨：哪些缘由导致了孩子的攻击性行为?怎样共同来帮忙孩子削减攻击性行为? 此外，托幼机构还可以利用自身的优势和四周的

23、教育资源，面对幼儿家长开办一些幼儿安康与安全等方面的讲座与培训，以不断提升家长的安康意识、安康认知水平以及安康的行为力量。 综上所述，幼儿安康教育活动应表达上述三种根本途径的有机结合。只有这样，才能既发挥各种途径的优势和特点，又能相互补充和相互支持，从而实现幼儿安康教育的目标。 安康教育是一种双向的过程，不仅需要我们很好地规划和组织有关的教育活动，而且，还需要对安康教育的效果进展必要的评价，尤其应重视受教育者的反应。同样，在幼儿安康教育中。安康教育评价也是不行缺少的重要环节。 从广义上讲。幼儿安康教育评价涉及到多个方面，例如，对幼儿安康教育整体规划的评价，对幼儿安康教育目标、内容、组织过程的评

24、价，对幼儿进展状况与安康状况的评价等。但假如就幼儿安康教育的实质以及教育的效果进展评价的话。则主要涉及到幼儿在安康意识与态度、安康认知水平、安康行为和习惯这三个方面的评价。 由于安康教育的着眼点是行为问题，它要到达的最终目标是促使人们建立与形成有益于安康的行为进而到达维护和促进安康的目的。同时。又由于幼儿阶段是一个人行为和习惯成的最重要、最有利的时期，因此，幼儿安康教育评价的重点应放在幼儿安康行为的.建立与养成上。 从评价指标来看，幼儿安康教育的评价通常是与幼儿安康教育的活动目标直接关联的，有时，幼儿在安康教育活动中的认知目标、意识与态度上的目标以及行为目标就是幼儿安康教育评价的详细指标。 例

25、如，在“怎样过公路才安全”的安康教学中，假如详细的活动目标是： 使幼儿能识别出停顿、前进和人行横道线的交通标志； 使幼儿能说出安全过公路的两种交通规章(如，走人行横道并且要做到红灯停、绿灯行；或走过街天桥；或走地下通道)： 使幼儿在嬉戏场上活动时能根据交通规章的要求去做。 围绕这一安康教学活动的评价指标便可确定为： 幼儿能对停顿、前进等交通标志做出正确的反响；幼儿能说出安全过公路的两种交通规章；幼儿在嬉戏场上骑小三轮车或步行时能自觉遵守交通规章。 在幼儿安康教育的评价中，作为教师，可以通过对幼儿在教学活动中的表现以及在日常生活中表现出来的态度和行为进展观看而做出评价，也可以通过向幼儿提问来猎取

26、有关的信息；同时，教师还应当同幼儿的家长取得联系，了解幼儿在家中的态度和行为表现，以此来对安康教育的效果和幼儿的进展状况进展深入的评价。 例如，在以“爱惜我的小白牙”为主题的系列活动中。假如其活动的目标是： 使幼儿知道为了保持牙齿的雪白和安康。早晨起床后和晚上睡觉前都要刷牙，饭后(或吃完点心后)要漱口； 使幼儿把握刷牙的正确方法； 使幼儿能渐渐养成早晚刷牙的良好习惯。 在这一主题的安康教育活动之后，其评价的指标便可设定为： 幼儿能说出应当刷牙和应当漱口的时间；幼儿在没有帮忙的状况下能示范刷牙的正确方法；幼儿在家中能自觉地在起床后和睡觉前刷牙。并且刷牙的方法根本正确。 总之，对幼儿进展安康教育，

27、就是要使幼儿在安康意识和安康认知上获得提高，并最终形成有益于安康的行为和习惯。也就是说，我们要将一把通向安康之门的金钥匙交给幼儿。促使幼儿学会关注和关怀自己的安康，并渐渐成为维护自己安康的小仆人。 利用运动器械的多种变化开展大班竞赛性体育活动 内容提要：竞赛性体育活动是幼儿园大班体育活动中一种常用的活动方法，它对幼儿身心各方面进展具有不行低估的价值。本文首先分析了竞赛性体育活动促进幼儿身体、心理、认知、社会性、制造性等方面进展的诸多价值以及对幼儿动作进展的检验性价值。然后就开展竞赛性体育活动的方法绽开了探讨，分析了幼儿园以往开展竞赛性体育活动的一些方法及这些方法的缺乏，并提出了自己的见解，即通

28、过运动器械的多种变化实现和提升竞赛性体育活动的价值。最终，本文列举了针对以上内容开展的实践活动及活动效果，盼望通过实践过程和幼儿的进展证明以上见解的可行性和有用性。 竞赛性体育活动是以各种形式的竞赛为主要内容的体育活动。 在幼儿园大班体育活动中，竞赛性体育活动是一种常用的体育活动方式，由于它既表达了体育活动的特点，又适应大班年龄的幼儿嬉戏特点，深受师幼双方的宠爱。 依据大班幼儿的运动特点分析，这个年龄段的幼儿根本活动力量已进展较好，动作更加灵敏、协调，体力较充足，学问范围扩大，理解力量有所进展，具有较强的自我掌握力量，有肯定的责任感和集体观念，相互合作的力量有所提高。所以，幼儿对动作难度较大、

29、内容丰富、活动量大、规章较简单、具有合作性的体育嬉戏兴趣较高，并初步具有竞争意识。这些特点都与竞赛性体育活动的特点想适应，所以大班幼儿相宜开展竞赛性体育嬉戏。 那么，竞赛性体育活动对幼儿的身心各方面进展有什么价值呢?以什么方式开展竞赛性体育活动能更好地实现并提升其价值呢? 一、竞赛性体育活动的价值 (一)检验性价值 运动教育学中指出：“在运动训练中，竞赛是训练的一种手段，也是检查训练效果的有效方法。”因此，在幼儿园体育活动中，竞赛性体育活动也是对日常体育活动的效果和幼儿身体进展水平的检验。依据幼儿竞赛性体育活动中的表现可发觉其身体进展状况，从而准时对日常体育活动的目标进展调整，同时可检验出幼儿

30、个体在原有运动水平上的进展及幼儿个体运动水平在群体中的位置。教师把握了幼儿的进展水平状况，就可以更好地选择活动内容和方法，进一步促进幼儿的进展。 (二)兴趣性价值 大班幼儿竞赛性体育活动一般是利用幼儿所把握的动作技能开展以组或以个体为单位的竞赛。那么，幼儿所把握的各种动作技能都有时机得到练习。由于大班幼儿对各种根本动作和技能都已初步把握，简单对日常的动作练习活动失去兴趣，因而产生动作惰性。而竞赛性活动的方式及其气氛，会使幼儿尽自己所能去争取成功，克制惰性，发挥最高动作水平，无形中进一步提高动作力量和动作质量。 (三)制造性价值 运动教育学中还指出：“竞赛不仅能有效地提高运发动制造性地运用学问、

31、技术和战术的力量以及提高身体训练的水平，而且能培育其应变力量并提高运动训练的实战力量。” 对于幼儿来说竞赛性活动的制造性价值表达在能够培育幼儿制造性地运用对场地、运动器械的阅历和对活动规章的了解，运用把握的各种根本动作以及与同伴合作的力量去争取竞赛的成功。并且，还可以引导幼儿在此根底上自主创设竞赛性活动，幼儿会同样运用各种阅历和力量，通过自己的思索，并在合作中受同伴的启发去创立新竞赛，能有效地开发其制造潜能，从而通过操作表现自己设想的力量和应变力量也极大地提高。 (四)社会性价值 竞赛性体育活动对幼儿进展的社会性价值是特别显而易见的。 首先，在以个体为单位的竞赛中能够培育幼儿的竞争意识、自信念

32、，使幼儿理解个体与集体的关系，了解自己在集体中的位置。其次，在以小组为单位的竞赛中能够培育幼儿的合作意识、规章意识，使幼儿通过屡次的竞赛逐步知道组里每个成员的努力和良好的合作是取胜的关键，同时还要遵守必要的规章。第三，在以班级为单位的竞赛中能够培育幼儿的集体意识、荣誉感，使幼儿知道自己是班级的成员、以班级的荣誉为荣。第四，在自主创立竞赛的活动中幼儿通过自己创立新竞赛的过程自主性、主体性得到了较大的进展，合作力量也进一步得到了进展。最终，竞赛性体育活动对幼儿乐观向上的安康心情进展、体育活动兴趣的提高和乐于探究尝试的学习态度都有很大的积极影响。 (五)认知性价值 竞赛性体育活动还能够丰富幼儿对四周

33、事物的熟悉和阅历，并能了解一些相关学问。 如：幼儿通过各种动作的竞赛活动能产生相应的运动体验，丰富了对体育工程的熟悉；通过使用各种运动器械能了解不同材质的物品的特点，把握了一些自然常识方面的学问等。 二、幼儿园大班开展竞赛性体育活动的有效形式 依据幼儿各年龄段的动作进展水平和运动特点，幼儿园开展竞赛性体育活动一般在中、大班进展，主要有以个体为单位的集体竞赛、以小组为单位的竞赛、班级间竞赛等形式。 针对大班幼儿的整体特点而言，他们有肯定的责任感和集体观念，对具有合作性的体育嬉戏兴趣较高，动作灵敏、协调，体力较充足，因此运用最多的是分组竞赛，集体和班级的竞赛也穿插运用。 针对大班幼儿个体而言，他们

34、从动作水平和性格特征方面分为三个不同层次的群体。即：动作水平较高的和性格活泼敢于竞争的；动作水平中等的和不主动竞争的：动作水平较低的和胆小、不自信的。在这种状况下，以个体为单位的集体竞赛会强化各层次的分化，班级间竞赛也不能缓解这种分化，且需事先规划协调不能常常进展，而将各层次幼儿合理地搭配成组进展分组竞赛，是对各层次幼儿都适合、可融合层次分化的竞赛方式。因此，分组竞赛的形式是幼儿园大班开展竞赛性体育活动的较抱负的形式。 （一）分组竞赛活动的几种方式 运用根本动作的分组竞赛幼儿在教师的引导下运用己把握的根本动作进展分组竞赛活动。既可以是用单一动作的竞赛，又可以将两种以上动作综合运用进展竞赛。借助

35、器材、器械的分组竞赛幼儿在教师的引导下利用运动器械进展分组竞赛活动。第一，可以利用单一的运动器械开展竞赛；其次，可以综合利用两种以上运动器械进展竞赛；第三，可以把运动器械的用法进展变化，一物多用多玩，利用多种变化开展竞赛活动。 (二)利用运动器械的多种变化开展大班分组竞赛的优势 在幼儿园教育指导纲要实施细则的大班安康领域教育内容中就有“引导幼儿积极主动参与体育活动，养成自主、合作、英勇、不怕困难的良好品质。”和“引导幼儿会依据运动器械和障碍、物的不同特点，恰当地选择和运用不同类型的动作进展嬉戏。”以及“引导幼儿制造性地进展身体活动，主动探究多种运动器材的多种玩法。”等方面内容。这些内容促使我们

36、选择运动器械来开展体育活动。 另外，在组织大班幼儿体育活动时所选择方式、方法还要考虑其兴趣和进展水平。依据对我园大班幼儿体育活动的兴趣日常观看可看出： 第一，大班幼儿对活动内容的兴趣集中在动作幅度较大、技巧性较小的活动中，如：助跑跨跳、快速跑等，对动作幅度小、始终如一的动作兴趣一般。而且，幼儿特殊对借助器材、器械的活动特别感兴趣，如：走平衡板、翻越障碍爬、跨跳过障碍、玩羊角球、推小车等。 其次，大班幼儿对活动形式的兴趣集中在自由度较大或具有挑战性、新奇感的活动中。如：自选、自由活动有很大自由空间；探究性活动有很大的挑战性、新奇感。对自由度很小又没有什么新奇感的活动幼儿就没兴趣。 因此，大班幼儿

37、对动作难度较大、内容丰富、活动量大、规章较简单、具有合作性的竞赛性嬉戏兴趣较高。而探究性嬉戏符合大班幼儿奇怪、好动的兴趣特点，又有肯定的自由度，也受到他们的宠爱。 那么，竞赛性嬉戏和探究性活动的结合点就是启发幼儿探究运动器械的多种变化、利用幼儿探究所得的阅历开展分组竞赛，这也是以其他几种竞赛方式为根底的高层次竞赛活动。幼儿在教师的引导下通过探究运动器械的不同用法使其产生多种玩法的变化，再利用这些变化引导幼儿自主创立分组竞赛嬉戏的场地环境和规章，然后自主开展嬉戏。这种活动最能表达竞赛性体育活动的各方面价值，特殊是制造性和社会性方面的价值。由此可见，利用运动器械的多种变化开展大班分组竞赛就是幼儿园

38、大班开展竞赛性体育活动的最正确方式。 三、利用运动器械的多种变化开展竞赛性体育活动的教育实践 在20xx20xx年我所带的大班开展了利用运动器械的多种变化开展分组竞赛活动的教育实践，开展过程如下： (一)体验阶段 首先，由教师设计和组织幼儿开展分组竞赛活动，从单一的简洁动作的竞赛开头，引导幼儿体验竞赛的形式、规章，如：组织幼儿开展跑、跳、爬、平衡等动作的分组竞赛，这是单一的简洁动作的竞赛。每次活动前具体讲解竞赛的形式、规章，活动中引导幼儿实际体验，活动后再通过谈话帮幼儿总结阅历，使其知道竞赛就是比一比谁能更快地完成竞赛内容，分组的竞赛是组内的每一个人轮番竞赛，要通过拍手或传递物连接起来，哪一组

39、最快完成就是成功。然后，在竞赛中增加动作和难度，如把两种以上动作组合起来开展竞赛。这样激发幼儿竞赛意识和活动兴趣，使幼儿进一步理解逐步简单的规章。最终，组织幼儿开展借助器械的竞赛，同样是由单一到多种、由简洁到简单的过程，让幼儿由浅入深地体验活动的丰富。 (二)自主创设阶段 初步引导幼儿自主选择竞赛内容开展活动，可以自选一种动作进展竞赛或自选一种材料进展竞赛。如：活动中引导幼儿：“我们进展过各种各样的竞赛，今日请你自己选动作或东西来竞赛，请你想一想用什么动作、东西怎样摆放来竞赛?”这样，激发起幼儿的活动自主性后再引导幼儿自主创设综合性的竞赛，合作设置活动的场地环境，共同选择使用和摆放材料。利用活

40、动后的评价引导幼儿感受材料与动作的交互作用，进一步熟识各种材料。 (三)自主探究阶段 启发幼儿对各种材料进展发散性的想象和操作，突破材料的常规用法，尽量与单一的材料产生多种动作的互动。再利用幼儿自己想象出的一物多玩方法开展竞赛性活动。鼓舞幼儿在活动中创新使用和摆放各种器械，创设有自己共性的竞赛性活动。如：针对体操垫，引导幼儿想一想、试一试：“今日我请了小垫子来帮忙小朋友熬炼身体，你会用什么方法跟它一起熬炼?它除了可以用来爬，还可以用它完成什么动作?我们来把每种方法都练习一下，看谁能有新的方法，谁的方法最多。”幼儿很快在实践中探究出了多种用法和摆放方法并排横放可以侧身翻滚、拉开距离横放可以跨跳和

41、双脚跳、竖着连接起来的垫子下面可以再放折叠的垫子就能“爬小山”又如：单人的小平衡板，幼儿把它一块块连接摆放，形成一个小桥状，同时又是一块块前后晃动不稳定的，一下使之具有了较大难度，有了挑战性，幼儿的兴趣立刻高涨。他们利用小平衡板完成跨跳、障碍跳等动作竞赛，完全突破了其原有的使用方法。 (四)挖掘潜能阶段 在幼儿已创设好活动的场地、规章，并充分开展竞赛的根底上，再投放可携带的手持性器械，引导幼儿探究在已有的条件下带物竞赛的方法。这样，幼儿通过在新活动中制造性解决带物竞赛的问题，进一步释放出制造性潜能。如：活动中启发幼儿“假如我们竞赛时不用拍手的方法接力，而是用传递东西来接力行吗?能用什么东西呢?

42、”幼儿依据以往的阅历提出了接力棒，这时再次引导：“接力棒可以。再想想，还能用什么东西，又能传递，又能带着它竞赛?”幼儿再次依据阅历和教师供应的材料提出了羊角球、沙包、大滚球、皮球、塑料圈等。在进一步的启发操作中教师说：“请你们再商议商议，想一想，试一试，看哪一种东西能用在我们玩过的竞赛方法中?怎么用?”幼儿分组进展协商操作，并尝试解决带物竞赛问题，自己探究出了各种器械的多种携带方法，这时，他们的制造性潜能充分释放出来。 四、利用运动器械的多种变化开展竞赛性体育活动的教育效果 (一)幼儿身体进展水平显著提高 1身体形态 我班幼儿通过升入大班后的第一学期这一段时间里竞赛性体育活动的实践，在身高、体

43、重、血色素等身体形态进展的指标都有显著的提高。全班幼儿的身高、体重增长达标率1 00，血色素达标率100。 2动作进展 我班幼儿在动作进展方面效果也很显著。在中班末期，幼儿体质测查时优秀率35，有一名幼儿未达标，三名幼儿处于达标水平；到大班第一学期末时，幼儿体制测查成绩为：优秀率56，其他均为良好，无达标和未达标。 (二)幼儿制造性潜能得到了充分开发与释放 幼儿在竞赛性体育活动中制造性表现如下(以利用体操垫的活动为例)： 1 垫子用法的制造力表现： 垫子摆放方法 动作 竖直连接 手膝爬、手足爬或匍匐爬 平行连接 身体滚动前进 平行拉开距离摆放 跨跳或双脚并齐跳 折叠并搭垂下来 上坡爬、下坡爬

44、2.性嬉戏材料使用制造力表现 A组 跨跳过轮胎、快跑绕过折叠垫子、再次跨跳轮胎、滚动过横放的垫子 B组 手膝爬过垫子，从头上钻套过塑料圈、跨跳过垫子、双脚跳过塑料圈 C组 手足爬过垫子、绕小圆墩快跑 3.带物竞赛制造力表现 各组 携带物 带物竞赛方法 A组 羊角球 骑跳越过轮胎、骑跳绕过折叠垫子、举在头上滚过垫子 B组 大滚球 单手滚球手膝爬过垫子、单手护球钻圈、单手滚球跨跳垫子再跳过塑料圈 C组 羊角球 双手背球膝行过垫子、骑跳绕过小圆墩 此类制造性效果表现较为突出的活动还有许多，如：超级大保龄(滚球击物活动)、我给皮球搭个桥(废旧材料建构活动与球类活动)、我会设计欢乐的竞赛(综合竞赛活动)

45、等。 (三)促进了幼儿社会性进展和认知进展 通过开展竞赛性体育活动，我班幼儿合作力量有很大提高。能够与同伴共同完成任务的幼儿从中班的23上升为78；能够在活动中遵守规章的幼儿从中班的46上升为89；幼儿的自主性、自信念、集体精神、精神意识和荣誉感也都有了相应的提高。在认知领域方面，幼儿既了解了多种竞赛的方法、规章和工程，又丰富了对多种质地器械、废旧材料的熟悉和感受及使用阅历。如：不同质地的球类、包类、绳类、圈类；大小不同的平衡板、体操垫、弓形门；废旧的纸箱、轮胎、报纸、饮料瓶、易拉罐、油桶等，还有一些不属于器械的物品，如：地板块、大积木、城堡积塑、小圆墩等。 综上所述，利用器械的多种变化开展竞赛性体育活动作为幼儿园大班体育活动中一种常用的活动方法，它对幼儿身心各方面进展具有不行低估的价值，也是促进幼儿全面进展的有效手段。 开展“熟悉食物”主题活动，解决幼儿园宝宝吃饭难题 幼儿园教师们常常会遇到班上小朋友挑食、偏食甚至厌食等“吃饭难”问题，“吃饭”好像变成了孩子的一项任务，也变成了教师的一种苦恼。 幼儿期是