与象共舞教学反思《与象共舞》教学反思.docx

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1、 与象共舞教学反思与象共舞教学反思 与象共舞教学反思由的会员投稿细心推举，小编盼望以下10篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。 与象共舞教学反思范文精选系列，假如你喜爱可以下载全文。 与象共舞这是一篇略读课文，赵丽宏用生动精确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的亲密关系，展现了展现了泰国独特的地域文化。 这节课我的教学思路是依据单元导读中，先了解泰国独特的地域文化民族风情，还要揣摩泰国人与大象之间亲切和谐的美妙。学习目标我是这样设计的：1、通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式朗读课文，说说课文中哪些地方可以看出人与大象和谐相处的美妙。2、通过自由读、合作读嗨！好绿的瑞士，说说瑞士漂亮

2、的风光。 这节课我首先让学生观赏泰国最具代表特色图片向学生介绍泰国有千佛之国、黄袍之国、万象之国进展导入，提醒课题、出示学习目标。接着让学生在教师的引导下，抓住文中描写泰国人和象和谐相处的语句，通过自由读、师生合作读、创设情境读等多种形式读课文，这样的设计是为了让学生通过读来感受人和象和谐相处的美妙。 在全班沟通时，随机对学生进展指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了的思想情感。在沟通的过程中，注意引导学生从读中体会与象共舞这个片段，通过师生合作读、创设情境读的方式，让学生更进一步熟悉了象与泰国人的

3、关系融洽、友好、亲切无间。 在拓展阅读环节中，我是这样引入的：领会了和谐欢快的泰国，让我们随着文字一睹瑞士那满眼碧绿。这样就让学生立即明白瑞士最具代表性的特点就是绿，边读边画出瑞士绿的句子，并抓住重点语句和大家共享，这一环节我采纳的是师生合作读、齐读的形式，从而让学生再次领会瑞士的漂亮风光。 在本节课中还存在很多缺乏之处，教学语言不够富有激情，教师语言平淡，感染力不够，在课堂上要挖掘出蕴含于课文中的那些积极、进步、闪光的东西，并通过语言去影响、感染、教育学生，这样课才能讲得有激情、有魅力，才能触动学生心灵。教学环节间过渡语不够美丽，但我会在今后的教学中不断尝试、学习、总结和反思自己的教学，力争

4、使课堂教学更扎实有效。 与象共舞教学反思怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。 今日的公开课完毕了。我教学的是与象共舞。这是一篇略读课文，赵丽宏用生动精确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的亲密关系，全文充盈着对自然与生命的关注。阅读提示中“在泰国，人与大象的关系是怎样的?”这个问题是教学的重点，课堂上我着重培育学生独立阅读力量的根底上，引导学生深入思索。回忆本文的教学流程，我采纳了以下教学方法，尽力调动调动了学生的情感参加，促进了学生的进展性学习。 一、读贯穿教学始终 读是进展阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以读为重要内容之一。紧扣

5、重点语句进展多种形式的朗读，有默读、自由读、个别读，指名读，指导有感情朗读，精读，读中感悟。 二、扶放结合，培育学生阅读力量 在学生充分自读课文后，我检测学生生字词语，引导学生积存语言。在分组出示有关大象的词语过程中，让学生感知词语的温度，词语的感情，并让学生透过词语，感知大象的特点，以“你看到了一头怎样的大象，你对大象又有了什么新的熟悉?”这样问题为切入点，引导学生从整体入手，感知泰象。学生们由于把课文读熟了，根本能畅所欲言，发表自己的想法，知道泰象的温柔，对人们的友好，生活的无忧无虑，大象在战场上的勇敢无畏、生活中彬彬有礼、聪慧敏捷，大象成了了泰国的一份子，是人们的好朋友。为了抓住文章重点

6、，弄清晰泰国的大象究竟与人们有怎样的关系，我放手让学生自由读文，画出文章中感兴趣的地方，细细地读一读，感受大象和人们之间的关系，然后与同学沟通自己的感受。在全班沟通时，随机对学生进展指导，有感情地读一读相关的句子，让学生学生充分走进文本，通过想象、感悟重点词语，不但从字面上理解了人与象的关系，还从字里行间深入体会了的思想情感。在沟通的过程中，注意引导学生发觉、感受、评价，补充，培育了学生的想象力，语言表达力量，以及正确的情感、态度和价值观，进一步熟悉了象与泰国人的关系融洽、友好、亲切无间，课文重点得到了突破。 三、习得方法，感知文章表达特点 在领悟写作方法时，我提了这样一个问题：第四段整体上大

7、象给你留下什么印象，从本段找到概括描写的句子，说一说它和下面的内容之间有什么关系，学后总结本课的典型的写作方法，先概括后详细。接着告知学生在这篇文章里还有许多地方采纳这种写作方法，找出来读一读。但由于时间不太充分，写法渗透显得有些仓促。 不过这是一篇独立阅读课，在教学中让学生自主探究，练习表达，拓展思维方面明显还是不够的。主要是在时间安排方面不合理，词语积存、感知泰象环节费时太多，导致对文章“与象共舞”这一能表达人与象和谐相处的内容，学生自学后没有进展赏析领悟，准时进展阅读后的沟通，学生对课题的含义的理解不到位。在说课时，大家给了我许多中肯的建议。假如重上这节课，我会简化词语教学，整体感知课文

8、这一过程。我想肯定要在略读课文的教学中遵循一个理念，实行多种方式，做到放手放手再放手，为课堂生成创设抱负的空间，进一步培育学生自主学习和探究的力量，让共性化的表达使课堂闪烁着才智之花。这还有待于我在今后的课堂教学中努力探究，力争使课堂教学更高效。 在上除了这篇与象共舞教学反思，你还可以找到更多与你行业相关的其他精品范文。 在与象共舞一课教学中，又一次经受了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的打转，轻篇章构造、写作特点的关注，最终还是无法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒慢慢明朗起来：略读课文就是学生运用学习方法、培育学习力量的实践点，因此我们要着重引导

9、学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。 一、突破一点，形成一线 教学略读课文要与精读课文区分开来，不行像精读课文一般字斟句酌，也不行如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮忙学生在阅读实践中提升自己的阅读力量。与象共舞一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热闹、难忘的场景。在学生将这一天地间奇妙的奇观深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人

10、和象的关系。最终再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么文章要以与象共舞为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和教师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 二授之以法，循法而学 在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。激发自主学习的动机渗透自主学习的方法养成自主学习的习惯这

11、应是略读课上教师为培育学生读书力量所寻找的途径。细想，敬重编写意图，本课学习可联系上一篇课文威尼斯的小艇，通过比拟学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的力量也得到更大发挥。 与象共舞教学反思 与象共舞是篇略读课文，叙述了泰国人与大象之间亲切和谐的关系，展现了泰国独特的地域文化。我在教学中采纳扶放结合的方法，先引导学生学习1至3 自然段，让学生在学完前三自然段的根底上总结出研读本文的方法抓关键词品读，接着出示自学提示让学生小组合作学习4至5自然段，学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。 一、引导研读前三自然段 在这一环节的教学中我很重视朗读和默读教学。

12、由于大纲中规定的阅读教学的主要任务是培育学生的阅读力量和良好的阅读习惯，阅读力量和阅读习惯就是指默读力量和默读习惯。为了进展学生的想象力，增进学生的文字鉴赏力，体会文章的思想感情，要有感情地朗读课文。学生通过有感情地朗读进入情境、脑中出现诞生动的画面，把文字复原回生活，体会遣词造句的精确性，感受渗透在字里行间的情感。我引导学生在文字中感受象和人的关系为什么会这样和谐友好？ 引导学生学习1至3 自然段，这是扶的过程，最终让学生总结出研读本文的方法抓关键词品读，为学生自学下面的内容做好铺垫。 二、合作研读： 全日制义务教育课程标准中指出：教师要敬重学生的制造性，在学生的学习探究过程中，通过沟通、争

13、论、合作学习等方式适时有效地赐予引导和帮忙。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息沟通，有利于思想的撞击和才智火花的迸发； 能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的制造力，鼓舞学生从不同的角度去观看、思索问题，进展思维的发散性、求异性。所以我在放的过程中让学生合作学习四、五自然段。 学生通过小组合作学习的形式，运用读读、划划、议议等方法去理解课文。 让学生进入到文本中去，满意学生们的探究欲、表现欲。让每一个学生在学习的历程中充分展现自我。 这种扶放教学的方法较好地培育成了学生的自学力量。 网友原创投稿共享与象共舞教学反思范文，盼望你能喜爱！ 一、教学目标： 1熟悉8个生字，读读记

14、记“闲适、松弛、为难、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。 3领悟课文的表达方法。 课前预备：搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、做成课件。 课时安排 1课时 导话引入 泰国素有“万象之国”的美称！今日，让我们随一起来到泰国，“与象共舞”！ 板书课题。边写边提示学生留意“象”的“舞”的写法。 二、初读课文，读通读准 1导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？） 2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什

15、么疑问 3出示词语请同学们认读。 熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 为难 绅士 气氛 芭堤雅 4沟通一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？ 5你还有什么疑问吗？归纳：象和人的关系为什么会和谐友好？板书：和谐融洽 三、集体研读 1研读第一自然段。 导读：仅仅由于象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的大路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“闲适镇静”“不慌不忙”。 竞赛读，读出大象的闲适镇静。 2研读其次自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？ 引读法，师生同读其次自然段

16、，体会泰国人对象的亲切之情。 3研读第三自然段： 导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？ 理解“拍”“喷”“安静坦然”“松弛”“晶莹温柔”。利用换词法体会“拍”与“喷”的用词精当。 竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧急的心情松弛下来的感觉。 4学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着的思想感情，外表写大象的得意温存，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚刚体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？抓关键词品读。 5过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们根据各组

17、所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进展合作学习吧！ 四、合作研读： 1出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。 第四自然段的合作学习单： （1）小组成员齐读第四自然段一遍。 （2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“_”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。 （3）小组成员沟通：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？ 第五自然段的合作学习单： （1）小组成员齐读第五自然段一遍。 （2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“_”画出描写大象跳舞的句子。 （3）小组成员沟通：用抓关键词品读方法学习：从哪些词语可读出人与大象的关系和谐友好？ 2沟通互评： （1）

18、第四自然段的沟通 小组推举沟通：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠闲而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（ ）； 当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。假如大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（ ） 再读课文，观赏大象为人按摩表演。 （2）第五自然段的.沟通： 小组推举沟通：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。 再读课文，观赏大象跳舞。 看到这令人难以忘记的场面，此时，你也正在舞群中，你会想什么？说些什么？ 3小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互

19、信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最终一段。 五、总结拓展： 1看到这样一个热忱奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅由于象是国宝，仅仅由于象的得意、温存、聪慧有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的气氛是谁制造的？ 板书：人 象 相互信任 2从课文中，你学习到了那些写作方法？ 学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地提醒出人与象的友好和谐。 六、作业： 1朗读课文。 2摘抄美丽的语句。 关于与象共舞教学反思的写法与格式，请参考本文。 执教了与象共舞一课之后，我有这样的两点深刻感受：一是在教学中我们要留意指导学生把握学法，培育自学力量，到达

20、“教”是为了“不教”的目的。与象共舞这篇课文是按先概述后分述的挨次表达的。这是总分的构造形式。第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲切和谐。第2至5自然段，每一自然段都有一个明确的说明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细表达方式。在教学中，让学生以自己喜爱的方式读课文、抓每段的中心句。 让学生较快地抓住课文的要点，理清文章的思路，把握文章的主要内容。很多写景状物的文章都运用这种构造形式。学生把握了阅读方法，形成了自学本事，以后就不觉得学语文难了。固然，可引导学生运用这种构造形式进展练习。这一点还需要我们教师在教学中下一番工夫。二是要针对课文教学的要求，

21、抓住重难点，提高教学效率。抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和教师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 有时候找一篇范文真的好难，可为你供应一站式文章效劳，比方这篇与象共舞教学反思范文。 今日语文课的讲授的内容是与象共舞，教学重点是让学生感受人与动物和谐相处的美妙境地，在理解课文之初，我抓住熟视无睹这个词来绽开教学。教师和同学们先一起理解了熟视无睹的意义，为了对这个词能更好地运用，让同学们练习造个句子。一时间，一片寂然，

22、一会儿，有同学站起来说：回到家，我对妈妈熟视无睹。 那怎么可能？这怎么能对？同学们谈论纷纷。 又有几个同学站起来说：我对姥爷养的花，熟视无睹。在非洲，人们对蛇熟视无睹。 无疑，这两个句子都是仿照原文来造的句子，于是我要求同学们不要被课文原句所局限，翻开思路，很快，有同学说：小明往地上扔一张纸，他的同桌熟视无睹。 我听了，与多数同学反映一样，不好说错，但总有些不拘束，我又引导孩子们再换一种思维方式来思索问题。 很快，有同学站起来说：小明往地上扔了一张纸，我不能熟视无睹。 说得好。我不禁赞美，这种思维方式教师喜爱。 不但是发言同学，其他同学也都与他一起兴奋起来。这不禁使我想起了前几天讲的人物描写一

23、组一文中的一个片段。 那天我讲的是这篇课文的第三个局部凤辣子初见林黛玉，在领着同学们一起学习了王熙凤华美的外貌描写之后，指导同学们在写作时要留意观看人物特点，即抓住与众不同的地方来写，并举了一个传奇中苏东坡和苏小妹争斗的例子：苏小妹为了取笑苏东坡的长脸，回应了一句：去年一点相思泪，今年方流至口边。随后要求学生换一个字，使得苏东坡的这个特点更加明显。同学们有的说至腮边，有的说至眼边等等，我要求换种思维方式来思索问题，很快，有同学答：后年方流到口边，我还没来得及赞扬，又有同学站起来答：今年未流到口边。、儿时一点相思泪，今年方流到口边。等等。 当时，我特殊快乐，并总结道：换一种思维，前面是个天。 小

24、编猜你可以喜爱这篇与象共舞教学反思范文。 一、导入新课： （播放泰国风光资料片）在我们国家的南部，有一个风光漂亮、文化独特的国家，那就是泰国。今日我就要带大家去感受它的风土人情，它有“千佛之国”“黄袍佛国”的誉称。 （学生沟通搜集的关于泰国和象的资料） 二、出示学习目标： A让我们仔细学习课文中的生字、新词，能联系上下文理解重点词的意思。 B有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。 C领悟课文的表达方法。 三、出示自学指导 （一）自由通读课文，读准每个字的字音，看看你读懂了什么，通过读书又产生了什么疑问？比一比谁读得最仔细。（小组内检查字音：熟视无睹、以一当十、

25、以一抵百、彬彬有礼、松弛、按摩、为难、绅士、气氛、芭堤雅）（3分） （二）找个别差生读词读文，检查全班把握状况。 四、出示自学指导 1、默读课文，想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关局部，在小组中多读几遍。（2分） 2、检查学生答复人与大象的关系，同时引导学生发觉文中的写作特点：中心句的写法。 3、出示“堂堂清A”：在战场上，泰象与人是（ ）的关系； 在舞台上，泰象与人一样是（ ）；在国际上，泰象充当的是（ ）的角色；当遇到困难时，泰象则是（ ）的；在农场里，泰象就是（ ）；可见在泰国，大象与人的关系是（ ）的。 五、出示自学指导 1、用画出文中你最兴趣的句子，说说自己的体会，把有

26、关词语圈画出来。 2、找学生答复。 3、文中人与大象关系是如此和谐，让我们真心感受到了人与自然的和谐与亲密，假如让我们把题目加个字，你会加个什么字呢？ 六、出示“堂堂清BC”： 仿照课文用总分构造写一段话介绍泰国的大象或其他内容，可以自己写总起句，也可以选择： （1） 泰国的大象非常热忱。 （2） 泰国的大象是友情的使者。 （3） 泰国的大象是劳动的能手。 要求：中心句明确精炼，分写局部详细生动。 七、板书设计： 和谐融洽 人与象共舞 相互信任 欢欣笑颜 课后反思： 本节课我备课比拟充分，首先我在布置预习时就让学生课后搜集有关泰象和泰国的学问资料，仔细读课文，以便对全文内容和思想感情有较好的理

27、解。 然后我查阅了许多书籍，还上网查找了许多关于泰象的图片和文字资料，并细心进展了教学设计。因而在正式上课时，学生的兴趣盎然，由于他们已经有了较深的熟悉，并有深厚的兴趣，我在旁边适时地加以点拨指导，因而课上气氛活泼，学生对本文的理解特别好，也能充分地表达自己的感想，熬炼了学生的口语表达力量。 课文理解较好，但在做堂堂清A时，有一局部学生所选的词语不精确，不能很好地反映出自学的效果。今后要多加熬炼学生的分析概括力量和语言表现力。 小编推举：更多与象共舞教学反思范文 我在初读与象共舞这篇文章时，被泰国人与大象之间的种种友好行为深深打动，人与动物如此和谐共处，太美了！所以，在处理这篇文章的教学时，我

28、做到了以下几点： 一、朗读贯穿教学始终 朗读是进展阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进展多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。 二、留意教给学生方法，注意培育学生力量 教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知； 引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采纳“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。 三、注意读写结合，提高表达力量 这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精

29、彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”局部允许学生有共性表达，也供应中心句，既降低难度，也给了启发。不到非常钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇怪的想象。 你也可以参考更多与象共舞教学反思范文。 与象共舞教学反思 教学略读课文要与精读课文区分开来，不行像精读课文一般字斟句酌，也不行如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学重点的把握，能有效的帮忙学生在阅读实践中提升自己的阅读力量。与象共舞一课可以抓课题为突破口，首先让学生质疑：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再

30、现那热闹、难忘的场景。在学生将这一“天地间奇妙的奇观”深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最终再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的亲密关系，为什么要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和教师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。 联系上一篇课文威尼斯的小艇，通过比拟学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的力量也得到更大发挥。 缺乏之处：学生对于泰国比拟生疏，没有进展相关的背景介绍

31、，学生对于泰国人为什么喜爱大象的理解还不够深刻。 学习让人进步，写稿需要参考，为你供应与象共舞教学反思范文。 与象共舞一文生动描绘了在泰国人象共舞的奇妙画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。由于是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。 学习目标定为：一是认字8个，积存词语9个； 二是有感情朗读课文，了解泰国人与大象之间和谐融洽相处的异国风情，受到喜爱自然、关爱动物的教育；三是了解课文的表达构造，比拟本文与威尼斯的小艇表达方法上的异同。 我的主要做法是： 一、从题入手，质疑定向 板书课题后，我让学生质疑。学生提出的问题有

32、：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？“与象共舞”是什么意思？我充分确定学生提出的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发觉他们提出的问题与教师提出的问题惊人地相像，他们很情愿带着这些问题自学课文。 二、由表及里，深层体会 学生自学后是全班沟通，依据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景”这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗？此刻大多学生的答复停留在外表，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？“与象共舞”的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表

33、现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升熟悉。 三、授之以法，言意兼得 在课堂上，我渗透了学习方法的传授。学生理解了“与象共舞”的含义后，我问：课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的？实际上，这也是课文自学提示中的问题。答复这个问题的关键是要擅长抓住每一段的要点，并尽量考虑周到，从多个方面思索。依据学生的反响，我相机指导学生抓中心句的方法，教会学生如何简要地回答下列问题。通过解决这个问题中，学生不仅进一步理解了课文内容，还了解到了自然段的构段方式，和课文先概述再分述的构造范式。 四、情境教学，朗读课文 最终，我创设了“小导游”的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的动身

34、点是通过这一情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五几个自然段。 教学的胜利之处可以从以上介绍中略见一斑，而失败的地方也很明显。 一是放手仍旧不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑当然好，但不能问出“课文从哪几个方面写人与大象的关系”这一重要问题，而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以“小导游”的方式进展朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜爱的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。 二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生答复“与象共舞”是怎样的场景时，我只是要学生任凭读了一下，这明显不行。应当要让学生谈谈感受，然后带着自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调。其次次是学生当导游读这一段，始终比拟平淡，入不了“戏”，此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐？学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带着这样的感觉去读，效果应当会好些。 的小编盼望以上10篇与象共舞教学反思范文能够帮到你，固然，你还可以点击这里查看更多与象共舞教学反思范文。