2023年“分子和原子}精品教案推优评析1.pdf

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1、学习必备 欢迎下载“分子和原子”教学设计【教学目标】1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。3.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。【教学重点】建立分子和原子概念,并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。【过程方法】用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象,引发思考,确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点,然后通过学生的活动探究,认识分子的基本性质;继而以学生为主体,通过相互交流、分析与讨论,理解物理变化与化学变化的本质区别,从而形成分子和原子的概念。【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】师:同学们路过花圃

2、、饭店门口会闻到什么气味?一杯水长久静置会不会减少?若加热这杯水呢?这些现象该如何解释呢?(学生凭自己的想象、猜测来描述、解释上述现象。)师:先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半导体材料硅的原子,见教材的图 36、图 37。证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子究竟小到何种程度呢?我们来看:一滴水里的水分子有多少?怎样才能把它们数完?需十亿人口、每人每分钟数 100 个、昼夜不停地数 3 万多年才能数清。生:分子的质量和体积很小很小。师:这是分子的第一个基本性质,下面请同学配合完成下列两个实验。(1)向静置的盛水烧杯中加入品红,观察现象。(2)

3、浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。生:分子是不停运动的。师:而且温度越高,分子运动速率越快。这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们继续思考,为什么物体有热胀冷缩现象呢?(教师布置学生动手实验:请两学生分别量取 50 mL水、50 mL酒精倒进 100 mL量筒里,观察现象。)师:现在是否满 100 mL?生:不满了。师:那么说明什么问题呢?生:分子间是有间隔的。师:而且不同的液体其分子间间隔不同,如果把它们混合起来,相互挤占学习必备 欢迎下载 对方的空隙,最终体积不是 1+1=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加,这又是为什么呢?生:因为组成物质的微粒

4、个数没有改变。师:为什么气球易被压缩,而铅球受压几乎纹丝不动?生:因为气体分子间的间隔很大,而液体、固体分子间的间隔较小。师:现在同学们应该知道为什么物体受热体积会胀大,遇冷体积会减小了吧?生:因为分子间间隔受热变大,遇冷间隔变小。师:能否列举一些日常生活中的现象,说明分子的三个基本性质。(学生稍作讨论并举例回答。)师:分子、原子都是客观存在的,而且分子是由原子构成的(教师向学生展示用硬板纸做出的几种分子模型。),现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的,而分子又是由原子构成的,那么学习了这些知识又有什么意义呢?我认为学习了这些知识后,至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些

5、现象,而且要能借助这些知识更深入地研究宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化,它们的根本区别是什么?生:有无新物质生成。师:这是一种宏观的说法。如果我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在原因又是什么呢?请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图 3-11、图 3-12、图 3-13,推断在上述变化中谁变?谁不变?(穿插演示:把硬纸板做的水分子模型进行分解,多媒体展示氧化汞分子分解成汞和氧气的过程。)(学生分组讨论,达成共识。)(教师给出以下填空题供学生回答并进行小结。)(1)由分子构成的物质在发生物理变化时,_ 不变,仅_变了;正是由于_不变,物质就不

6、变,该物质的化学性质就不变;若_变了,物质也就变了,该物质的化学性质也就变了。由此定义_是保持物质_的最小粒子。(2)当物质发生化学变化时,_ 变了,变成_,然后_再重新组合成新物质的。可见,在化学反应中,_ 可分,而_不可分,这就是_和_的本质区别。由此定义:_ 是化学变化中的_。)师(追问):分子能否保持物质的物理性质不变呢?生:不能。例如,同样是水分子组成的水,既可呈液态,又可呈气态、固态,其状态不同,即物理性质不同,但只要是水分子,通电就能分解成氢气、氧气,即它的化学性质是相同的。(教师简单总结本节课内容,布置课后作业。)推荐理由：概念并能运用分子原子的观点解释宏观现象过程方法用边教边

7、实验的方互交流分析与讨论理解物理变化与化学变化的本质区别从而形成分子和凭自己的想象猜测来描述解释上述现象师先进的科学仪器已经拍摄到了学习必备 欢迎下载 1、学生实验现象明显,不但能激发学生的兴趣,还能启发学生的思考,同时增强了学生的有关基本操作能力。2、这一课题中由于图文并茂,形象生动,再结合教师设计的有关动画效果,使抽象知识具体化、复杂知识明了化,此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程,为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫,加上最后设计的填空题,为学生理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区别,也理顺了分子和原子的

8、概念、关系和根本区别,使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。3、充分挖掘教材，将课本中给到的两幅照片，能够提炼出来的内容让学生自己找出来，实现了学生主体教师引导的教学理念。4、采用现实生活中很简易的例子，让学生亲身感受到这些粒子的确是存在的，不是我凭空想象出来的，通过他们自己抹酒精，感受到凉，通过他们闻到空气中飘的空气清新剂的芳香，让他们知道，是有我们看不到的微粒存在的。5、注重用学习的内容来解释实际生活中的问题，学以致用，学生积极举出生活中见到的一些实例，在对知识理解的同时，培养学生思维的逻辑性和严密性。概念并能运用分子原子的观点解释宏观现象过程方法用边教边实验的方互交流分析与讨论理解物理变化与化学变化的本质区别从而形成分子和凭自己的想象猜测来描述解释上述现象师先进的科学仪器已经拍摄到了