2023年《声声慢》课堂实录.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 教材分析 教学目标：（1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。（2）、能力目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵（3）、情感目标：培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味 教学重点难点：重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感。难点：学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。课时安排：一课时 教学过程 一、创设情境，导入 播放安雯演唱的月满西楼MTV，激发学生的学习兴趣，营造诗情画意的气氛，让学生融入到词的意境中。师：这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的名字叫什么吗？歌词化用了哪位词人的哪首词？生：李清照的

2、一剪梅。师：那咱们一起背诵这首词（师生齐背一剪梅）师：同学们，以前我们就学过这首词，谁能给大家当一回小老师，介绍一下李清照及其一剪梅的情感内涵，创作风格？生答 师：刚才这位同学的讲解仿佛又把我们带回了 九百多年前的北宋年间那个秋天的傍晚，荷花凋零，凉意微微。在这首词中，大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，应该是什么字？生：愁。师：如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁。师：在李清照的前期代表作 一剪梅 中，作者表现出的是一种闲愁和闺愁；今天，我们一起来破译李清照后期代表作 声声慢中的无限愁情。（板书：一般愁字别样情，半世漂泊感生平品李清照的声声

3、慢）二、整体把握，感知作品的内容和思想感情。师：既然我们抓住了 一个“愁”字，那就以这副对联为线索，看看李清照在声声慢中是怎样抒发这千般浓、万种深的“愁”的？请同学们听读课文，完成两个任务：正音；找出定下全词愁的基调的句子。1、播放“配乐朗读”，让学生沉浸在离愁别绪的伤感氛围里。2、让生齐读课文，把握词眼。3、品味语言，把握全词的感情基调。生：定下这首词感情基调的句子是：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”师：“寻寻觅觅”，你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？这句该怎么读？生：当时的李清照国破家亡夫死。她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，还可能是其他心爱

4、之物，但又不知道到哪里去寻找。应该读出一学习必备 欢迎下载 种缓慢、迷茫的感觉。师：“冷冷清清”，诗人寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？冷冷清清是指哪里冷清？又该怎么读？生：寻觅的结果是没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷。应该轻读。师：“凄凄惨惨戚戚”，最后诗人的心理感受怎样，用通俗的语言概括这是怎样的情感？又该怎么读呢？生：这里是写诗人的心理感受沉痛。应该读得一字一顿，字字泣血。师：开头这句词定下了全诗悲苦愁决的基调。刚才在读的时候同学们有没有发现这里用词的特点？（生：叠词）如果我将此句改为“寻觅，冷清，凄

5、惨戚”好不好？（学生：不好）李清照是调和韵律的高手，这七组叠词朗诵起来，便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉，读起来朗朗上口，又别有一番愁情。三、精读课文，品析鉴赏。1、王国维在人间词话中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁的？生：淡酒、晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨。师：在这些具有丰富文化意蕴的意象中，你感触最深的是哪个意象？请说说你对这些意象的理解。要求：1、基于文本；2、自由选择学习伙伴；3、每组推荐一位发言人。师：李清照在词中强调她所喝的是淡酒，莫非她是李白再世，酒仙第二？生：并非酒太淡，而是愁太浓。师：看来酒是

6、浇不了愁的，只能是举杯浇愁愁更愁啊！自古以来借酒喻愁的句子就很多，大家还能 举出几句吗？（学生举出他们所知道的有关酒的诗句如：王瀚的凉州词葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上摧。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?曹操对酒当歌人生几何，李白举杯邀明月，对饮成三人）师：那秋风渲染什么情绪？生：用秋风渲染愁情。师：为何说雁是旧时相识？我们学过的李清照的哪首词中也写到了雁？生：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，她曾在一剪梅中写过：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。“师：大雁尚且能按时南来北往，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人

7、可托，无处可传，内心已是永远的绝望。诗人哀戚之际，南飞的大雁横空而过，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，绣水江边时常见的那只啊！北来的鸿雁啊，家国可曾无恙？溪亭可曾免于战火？藕花还那样娇艳吗？可南飞的雁群却头也不回地飞走了，只留下她一个人独自徘徊伤心。师：黄花是什么花？黄花象征什么？生：黄花就是菊花。李清照看到黄花的凋落，想到自己飘零的身世、憔悴的容颜，更是愁上加愁。师：梧桐细雨在一起通常象征什么？请你们运用想象的语言来描绘“黄昏时，梧桐细雨”的画面，注意情景结合。生：梧桐细雨象征着哀愁、愁丝。生：窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，沉沉的夜幕里，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，难道上天也在忧愁哭泣吗？“滴

8、滴答答，滴滴答答”的雨声，对于伤心的我来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在我那颗破碎的心上。蕴含的细腻情感培养自己的情感难点学习鉴赏诗歌的方法积累鉴赏的经的音乐我们一起带进了课堂同学们知道这首歌曲的名字叫什么吗歌词化其一剪梅的情感内涵创作风格生答师刚才这位同学的讲解仿佛又我们带学习必备 欢迎下载 2、板书有关意象并点评学生发言，深化学生认识 关于酒：酒是“愁”的象征。深化：为何说是“淡酒”？并非酒淡，而是愁浓。关于“雁”：“雁”是离愁的象征，是亲友音讯的象征。深化：为什么作者看到“雁”会伤心?明确：因为“雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到

9、曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。关于“黄花”：黄花喻憔悴的容颜,孤苦伶仃的晚境。关于“窗儿”：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。关于“梧桐细雨”：梧桐细雨是凄凉哀伤的象征。小结：我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化、生动化、具体化了，无一个字写愁，却处处惹愁。词作的中心是一个“愁”字，其实就在这些文字构成的种种细节中，咀嚼这些文字，就能打开你的扇扇心窗。下面伴着音乐，我们一起诵读课文，感受这凄美的意境。四、讨论探究，把握主旨。“这次第，怎一个愁字了得”。此时此地，此情此景，已经不单单是一个

10、“愁”字可以概括得了的。结尾一句，简单直白，反而更觉其神妙。但此时的“愁”和诗人写的一剪梅中的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷、复杂的心灵，看看作者如何而生愁的？（介绍李清照生平大事记）李清照大事记 11031126 年，与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，渡过了这一生中最安宁、幸福的日子。1126 年，北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127 年，金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129 年，赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年 49 岁，李清照时年 46岁。1130 年，李清照为解不白之冤，在

11、越州、黄岩、温州之间漂泊。1131 年，卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132 年，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9 月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134 年，整理完成赵明诚遗著金石录。11511156 年，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何地。师：由亡国到丧夫，由再嫁到离异，由入狱到悲死，一连串的不幸发生在李清照身上。晚景凄凉，没有子息的李清照就这样去了，带着一腔悲愤悄无声息地去了，无人知道她死于何时，葬于何地，连最公正的时间老人也没有记录。生：了解这些史实之后，我们更深刻地理解了 李清照的愁。如果说李清照的前期作品表现的 是闲愁和闺愁，那后期的愁就具有更

12、多的社会原因了。五、课堂总结：“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人李清照又何其伟大！正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。最后，让我们齐声背诵声声慢，在诵读声中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！蕴含的细腻情感培养自己的情感难点学习鉴赏诗歌的方法积累鉴赏的经的音乐我们一起带进了课堂同学们知道这首歌曲的名字叫什么吗歌词化其一剪梅的情感内涵创作风格生答师刚才这位同学的讲解仿佛又我们带学习必备 欢迎下载 蕴含的细腻情感培养自己的情感难点学习鉴赏诗歌的方法积累鉴赏的经的音乐我们一起带进了课堂同学们知道这首歌曲的名字叫什么吗歌词化其一剪梅的情感内涵创作风格生答师刚才这位同学的讲解仿佛又我们带