2023年“毛巾”的精品教案1.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 毛巾教学设计 教材介绍：本节课是为智力障碍一年级学生设计的生活化语文课。课堂主要通过大量的视觉、听觉、触觉刺激让智力障碍学生认识毛巾，认识词语“毛巾”，会读“毛巾”。学情分析：本课的教学对象是我校一年级一班的六名学生，其中一名苯丙酮尿症，智力发育迟缓，语言发展迟缓，行为随意性很大。两名唐氏综合症，发音说话不好，中度智力障碍，能听懂一些指令。三名自闭症，又分三层状态，一名中度智障，能听懂并配合一些指令，有语言，爱说唱，有时口齿不清；一名能听懂但很少配合老师的指令，语言和行为刻板，要在老师的不断提醒下有一些注意力；一名严重自闭，脑发育迟缓，几乎没有配合意识，说话多是鹦鹉学舌。本

2、节课的分层目标主要根据认知、配合能力和语言的发展需要进行。教学理念：在教学活动中,始终遵循：感知理解巩固运用的理论层次，以学生为主体，医教结合的理念。通过活动和多种感官参与教学活动，激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于教师与学生的交流。但智力障碍儿童注意力易分散，特别是低年级学生，注意力极不稳定，教师在分组练习中要善于变换方式。教学目标：1、知识与技能：A组：能认词语，读词语，说简单的句子：这是毛巾。或者：谁的毛巾。或者：这是谁的毛巾。B组：能在老师的指导下认识词语，并会读。学习必备 欢迎下载 C组：能知道自己的毛巾，基本能发清晰“毛巾”的音。D组：在老师的帮助下能集中注意力

3、认一认实物。2、过程与方法：通过看图认词语；指、摸实物认词语；图与词卡、实物联系一起认一认，读一读；在老师的指导下认识词语,培养学生的多感官协调能力。3、情感态度与价值观：联系生活实际，对所学知识能感兴趣，懂得要讲手的卫生，洗完手后要用毛巾擦手。康复目标：1、锻炼学生口头表达能力，多读多说，纠正发音。2、锻炼学生手、眼、耳、口的多感官协调能力。教学重点、难点：能找图片认词语，并会读。知道洗完手后要用毛巾擦手，说一说：这是毛巾。或者：谁的毛巾。或者：这是谁的毛巾。教学准备：教学图片、词语卡片、实物、多媒体设备 教学时间：35 分钟 教学过程：一、组织教学：1、师拍手念儿歌，组织教学。儿歌坐坐好

4、同学们，大家好。上课了，坐坐好。听老师，说上课，快起立，问声好。我点名，你答到。比一比，坐坐好。要求学生跟老师一起做，尽快进入角色。六名学生其中一名苯丙酮尿症智力发育迟缓语言发展迟缓行为随意性很听懂但很少配合老师的指令语言和行为板要在老师的不断提醒下有一些终遵循感知理解巩固运用的理论层次以学生为主体医教结合的理念通过学习必备 欢迎下载 2、师生问好，点名，老师走向同学和他们拍拍手，以示鼓励学生认真听了。（当老师点名时能够有反应，自己答“到”并起立。）【教学意图】兴趣导入常规训练，使学生养成良好的上课常规。3、观天气说日期：我努力，我加油，每天都有小进步！大家眼睛看日期栏和天气栏，和老师一起说：

5、今天是 4 月 9 日，星期一。天气、4、语技训练:同学们抬头，眼睛看老师，耳朵认真听，嘴巴动起来，我们一起做语技训练。（1）唇部运动：双唇先合在一起，然后张大，再收成圆唇，“m a-o”，由慢到快。（2）舌体操：舌尖抵下齿背，舌面抵上腭向前滚动。（为发 jin 的音做准备。）【教学意图】结合本班学生特点，要求学生跟着老师一起做，训练学生的反应能力，提高发音水平。二、情意激励：今天，我们学习第五单元 手的卫生 第 11 课 毛巾，（出示第一张幻灯片）首先，请同学们看电视，欣赏儿童歌曲洗手歌，（超链接视频）。我们同学也经常洗手，饭前洗，玩后洗，不偷懒，那么洗完手后，我们要用什么擦手呢？（出示第二

6、张幻灯片，儿童洗手的背景下，墙上挂着的毛巾。）看看这里挂着的是什么？【教学意图】运用激趣的方式导入课题，引导智力障碍学生的注意力，调动他们的学习积极性，激发他们想学、想听、想说的主观愿望。三、引导观察：（出示毛巾的实物，师来到每一个学生面前，引导学生进行观察），请同学们用眼看一看，用手摸一摸，再想一想，这是什么？等会告诉老师。六名学生其中一名苯丙酮尿症智力发育迟缓语言发展迟缓行为随意性很听懂但很少配合老师的指令语言和行为板要在老师的不断提醒下有一些终遵循感知理解巩固运用的理论层次以学生为主体医教结合的理念通过学习必备 欢迎下载【教学意图】调动学生的各种感官，积极参与到认识毛巾的活动中。四、学习

7、内容：第一层次：看图认识词语。1、谈话导入：刚才同学们用眼看到了，用手摸到了，这些绒绒的、绵绵的，人们每天都要使用的物品，就是毛巾。我们接着看电视，老师还给大家准备了很多毛巾的图片，今天我们就来看图识词。2、认识图片上的毛巾：多媒体出示毛巾的图片，看一看，图片上是什么？（第三张幻灯片是各式各样的毛巾的图片，第四张幻灯片是教材第27 页的图片.）要求部分同学能按照老师的提问回答问题。3、学习词卡上的词语：好，有的同学知道，但不会发出字音，有的同学说得好，图片上是毛巾。（板书：“毛巾”）我们来认识“毛巾”。第二层次：读词语。1、师生齐读。（1）（老师出示词卡：“毛巾”。）请同学们看词卡，大家跟我一

8、起读，读三遍，好吗？（师拿着词卡在离学生近的位置）“毛巾”。（2）师拿开“毛巾”的词卡，在多媒体课件中点出“毛巾”。大家再看电视，我们看着图片，一起来认、来读，我要听听谁读得清晰，谁读得声音洪亮？教学生读词语，达到音、形、意三结合。2、指名读。请说话、发音较好的学生看着图和词，站在座位处，读“毛巾”。3、指导个别读。老师来到发音不好的几名同学跟前，手拿词卡，示以口型，鼓励并指导学生发出“毛巾”的音。第三层次：结合本班学生的特点，简单说说用毛巾时都要注意些什么。今天，我们认识了毛巾，用毛巾时要注意些什么呢？我们的肌肤每天都要与毛巾亲密接触，毛巾要用自己的，不要乱用别人的。我们要重视毛六名学生其中

9、一名苯丙酮尿症智力发育迟缓语言发展迟缓行为随意性很听懂但很少配合老师的指令语言和行为板要在老师的不断提醒下有一些终遵循感知理解巩固运用的理论层次以学生为主体医教结合的理念通过学习必备 欢迎下载 巾的卫生，做到勤洗、勤晒毛巾。五、课间休息：请同学们抱臂休息。（播放一段音乐）【教学意图】本环节调节一下学生的状态，智力障碍儿童注意力易分散，特别是低年级学生，注意力极不稳定，让学生休息一会儿，继续课堂教学。六、课堂练习，反复认词读词：1、辨识图片。同学们，坐坐好，老师打开语文书到第 31 页，请你听指令，用手指出“毛巾”的图片。老师重点指导 C组 D组的同学练习。2、拿实物指词语卡片。（师出示实物），

10、好了，现在老师把这些毛巾拿到你们跟前，请你们看一看，摸一摸，并从这些卡片上找到词语“毛巾”。这里出示以前认过的几个词语的词卡，要求部分学生能挑出“毛巾”的词卡，给表现好的同学以掌声鼓励。3、指图读词语，指一指架子上自己的毛巾。游戏：比比谁更棒。同学们看，老师在架子上夹着同学们平时在教室里用着的毛巾。现在，大家依次到老师讲台前面来，比一比，我们一边看图一边读词语，接着指一指自己的毛巾，找对了有好吃的。（接着练习说句子）【教学意图】实用语文学习中渗透游戏，紧密联系生活实际，有利于激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，更有利于教师与学生的交流。智力障碍儿童注意力易分散，特别是低年级学生，注

11、意力极不稳定，对好吃的东西感兴趣，教师在分组练习中要善于变换方式。七、拓展训练：1、练习说句子：谁找到自己的毛巾，老师和他（她）一起说句子：六名学生其中一名苯丙酮尿症智力发育迟缓语言发展迟缓行为随意性很听懂但很少配合老师的指令语言和行为板要在老师的不断提醒下有一些终遵循感知理解巩固运用的理论层次以学生为主体医教结合的理念通过学习必备 欢迎下载 这是毛巾。或者：谁的毛巾。或者：这是谁的毛巾。（师奖励说的好的同学。）2、讲卫生教育：（播放第五张幻灯片。）同学们看一看，这是我们同学，大家平时来学校上学，一进教室，都有自己的行为习惯。吕一平乖一些，可他爱吃手；宛东晖爱拿垃圾桶玩，想引起老师的注意；李梓

12、云和赵康爱拿簸箕和笤帚扫一扫；牛明煊喜欢拿起拖把玩；金雨涵呢，学写字的本领提高了，会写一些数字、笔画和生字了，所以她爱在黑板上写字。那么，同学们这样一来，手是不是就脏了？我们要在老师和家长的提醒与帮助下，吃饭前，上课前去洗手，回到教室，就找到自己的毛巾来擦手。（播放第六张幻灯片）大家的毛巾在这里。（播放第七张幻灯片）看，金雨涵和赵康同学都能做到。【教学意图】在整个教学活动中始终遵循：感知理解巩固运用的理论层次。通过游戏和多种感官参与教学活动，让学生认识“毛巾”，会读“毛巾”，能懂得要讲手的卫生，洗完手后要用毛巾擦手。六名学生其中一名苯丙酮尿症智力发育迟缓语言发展迟缓行为随意性很听懂但很少配合老师的指令语言和行为板要在老师的不断提醒下有一些终遵循感知理解巩固运用的理论层次以学生为主体医教结合的理念通过