服装设计创意概说.pptx
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1、服装设计创意概说服装设计创意概说-服装创意思维前言l l众所周知,艺术设计人才是极富于创造精神众所周知,艺术设计人才是极富于创造精神和创新能力的创造性人才。所谓具有创新精神的和创新能力的创造性人才。所谓具有创新精神的创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。心理学研究说明:造能力的人才。心理学研究说明:“创造性思维创造性思维是智力活动的重要局部。它是一种摆脱了习惯定是智力活动的重要局部。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维,创造性解决问题。基础上进行聚合
2、思维,创造性解决问题。”其核其核心是创造性思维。同时,创新意识和创造能力也心是创造性思维。同时,创新意识和创造能力也须以创造性思维作为基础。创造思维是智能开展须以创造性思维作为基础。创造思维是智能开展的高级形式,培养富有创造力的艺术设计人才须的高级形式,培养富有创造力的艺术设计人才须从创造思维培养入手,运用恰当的方法,加强对从创造思维培养入手,运用恰当的方法,加强对学生的创造性思维的训练。学生的创造性思维的训练。创造性思维l l创造性思维是一种打破常规、开拓创新的思维形式,创造之意在于想出新的方法,建立新的理论,做出新的成绩。没有创造性思维就没有设计,整个设计活动过程就是以创造性思维形成设计构
3、思并最终生产出设计产品的过程。“创造”的意义在于突破已有事物的束缚,以独创性、新颖性的崭新观念或形式形成设计构思。思维是建立在人们对现存事物的充分认识基础之上,经过大思维是建立在人们对现存事物的充分认识基础之上,经过大脑对这些现存事物的感性认识、理解、分析、总结等逻辑思考过脑对这些现存事物的感性认识、理解、分析、总结等逻辑思考过程,从而对其本质属性做出内在的、联系的、间接的、概括的反程,从而对其本质属性做出内在的、联系的、间接的、概括的反映;而设计则是通过一定的手段创造性地改变这些事物的性质,映;而设计则是通过一定的手段创造性地改变这些事物的性质,形成可以具备价值的物品的活动。形成可以具备价值
4、的物品的活动。人们对于周围事物的感觉经验,都是通过各种信息接触媒介人们对于周围事物的感觉经验,都是通过各种信息接触媒介对过去的接触积累,进而判断和确定它的存在状态和精神价值。对过去的接触积累,进而判断和确定它的存在状态和精神价值。尽管因生活背景、学习经验各异,但经过人类自觉和不自觉的归尽管因生活背景、学习经验各异,但经过人类自觉和不自觉的归纳、总结,形成了几乎相同的感官经验。设计也是如此,通过对纳、总结,形成了几乎相同的感官经验。设计也是如此,通过对设计过程的把握以及设计感性资料的积累,并运用一定的思维和设计过程的把握以及设计感性资料的积累,并运用一定的思维和想象手段有意识的将其规则化,在一定
5、程度上就形成了一定的设想象手段有意识的将其规则化,在一定程度上就形成了一定的设计思维计思维 对于创意思维的认识对于创意思维的认识1设计思维内涵l l思,就是想;思,就是想;维,就是序;维,就是序;思维就是有次序地想一想,思索一下,思考一番。是指对事思维就是有次序地想一想,思索一下,思考一番。是指对事物进行分析、综合、判断、推理等认识活动的全过程。物进行分析、综合、判断、推理等认识活动的全过程。一般认为,设计思维是将思维的理性概念、意义、思想、精一般认为,设计思维是将思维的理性概念、意义、思想、精神通过设计的表现形式实现化的过程,具体表达在设计中通神通过设计的表现形式实现化的过程,具体表达在设计
6、中通过运用一定的思维方法与创新手段从而实现设计的最终目的过运用一定的思维方法与创新手段从而实现设计的最终目的的思考过程。其主要研究包括设计过程中的思维状态、思维的思考过程。其主要研究包括设计过程中的思维状态、思维程序及思维模式等内容。程序及思维模式等内容。从服装设计的角度分析,就是在服装设计行为实现过程中对从服装设计的角度分析,就是在服装设计行为实现过程中对思考方式、思维组织模式的整合,通过对服装在形态造型语思考方式、思维组织模式的整合,通过对服装在形态造型语言的推敲、色彩材质的选择和行为理念的把握,创造出符合言的推敲、色彩材质的选择和行为理念的把握,创造出符合社会需求和满足人们使用的高品质生
7、活方式的物品行动。社会需求和满足人们使用的高品质生活方式的物品行动。2设计思维外延l l设计思维的学科基础包括:设计心理学、设计创造学、设计美学等人设计思维的学科基础包括:设计心理学、设计创造学、设计美学等人文学科,同时也包括人机工程学、设计优化等技术学科的内容。文学科,同时也包括人机工程学、设计优化等技术学科的内容。设计思维的核心和起决定性作用的内容就是创造性思维。创造性思维设计思维的核心和起决定性作用的内容就是创造性思维。创造性思维是一种打破常规、开拓创新的思维形式,创造之意在于想出新的方法,是一种打破常规、开拓创新的思维形式,创造之意在于想出新的方法,建立新的理论,做出新的成绩。没有创造
8、性思维就没有设计,整个设建立新的理论,做出新的成绩。没有创造性思维就没有设计,整个设计活动过程就是以创造性思维形成设计构思并最终生产出设计产品的计活动过程就是以创造性思维形成设计构思并最终生产出设计产品的过程。过程。“创造创造”的意义在于突破已有事物的束缚,以独创性、新颖性的意义在于突破已有事物的束缚,以独创性、新颖性的崭新观念或形式形成设计构思。的崭新观念或形式形成设计构思。“调查调查”、“分析分析”、“突破突破”、“重构重构”是创造性思维过程中的一是创造性思维过程中的一般进程。在设计的创造性思维形成过程中,通过调查,截取到大量的般进程。在设计的创造性思维形成过程中,通过调查,截取到大量的可
9、供进行设计的思维火花,各种思维形式而产生的设想和方案就非常可供进行设计的思维火花,各种思维形式而产生的设想和方案就非常丰富,依据已确立的设计目标对其进行有目的的恰当分析,从而为突丰富,依据已确立的设计目标对其进行有目的的恰当分析,从而为突破、创新提供了条件。突破是设计的创造性思维的核心和实质,广泛破、创新提供了条件。突破是设计的创造性思维的核心和实质,广泛的思维形式奠定了突破的基础。使供选择的大量设计方案中必然存在的思维形式奠定了突破的基础。使供选择的大量设计方案中必然存在着突破性的创新因素,合理组织这些因素构筑起新理论和形式,进而着突破性的创新因素,合理组织这些因素构筑起新理论和形式,进而重
10、构目标形式。这便形成了设计的创造性思维的主要内在因素。重构目标形式。这便形成了设计的创造性思维的主要内在因素。3创新是设计的核心l l3.1.创新是设计思维的灵魂与核心l l3.2.创造性思维环境l l.3.创造性设计技法l l3.1.3.1.创新是设计思维的灵魂与核心创新是设计思维的灵魂与核心 设计思维的重点在于创造性设计思维。而对于创造性设计设计思维的重点在于创造性设计思维。而对于创造性设计思维而言,创新又是其本质要求。因而设计与创新密不可思维而言,创新又是其本质要求。因而设计与创新密不可分,而设计思维就是实现设计创新有效途径。创造学是随分,而设计思维就是实现设计创新有效途径。创造学是随着
11、社会生产力的开展而兴起的一门以人类创造活动、创造着社会生产力的开展而兴起的一门以人类创造活动、创造过程、创造成果、创造环境、创造者人格、创造力及实践过程、创造成果、创造环境、创造者人格、创造力及实践经验等为研究对象的学科。经验等为研究对象的学科。创造是人类劳动中最高级、最活泼、最复杂、也是最有意创造是人类劳动中最高级、最活泼、最复杂、也是最有意义的一种实践活动,是在人类追求新的有价值的功能系统义的一种实践活动,是在人类追求新的有价值的功能系统中起着至关重要作用的因素之一。创造可以开展生产力,中起着至关重要作用的因素之一。创造可以开展生产力,推动社会进步,改善人类的生活环境、劳动环境,由此可推动
12、社会进步,改善人类的生活环境、劳动环境,由此可以认为创造是人类最珍贵的财富。以认为创造是人类最珍贵的财富。l l3.2.3.2.创造性思维环境创造性思维环境 创造性思维环境对参与创新的设计来说起着重要创造性思维环境对参与创新的设计来说起着重要的促进和制约作用。每个人和群体均蕴藏着巨大的促进和制约作用。每个人和群体均蕴藏着巨大的创造力,但由于受周围环境的影响致使其创新的创造力,但由于受周围环境的影响致使其创新能力得以拓展或或受到阻碍。形成良好的创造性能力得以拓展或或受到阻碍。形成良好的创造性思维环境需要建立良好的协作关系,并且在这种思维环境需要建立良好的协作关系,并且在这种关系体系内部形成良好的
13、协作气氛,每个人均能关系体系内部形成良好的协作气氛,每个人均能够认真对待他人的意见,尊重他人提出创新性想够认真对待他人的意见,尊重他人提出创新性想法,同时保护参与创新活动者的创造权益,特别法,同时保护参与创新活动者的创造权益,特别重视对知识人才与知识产权的保护。重视对知识人才与知识产权的保护。l l3.3.创造性设计技法所谓创造性性设计技法,就是创造学家根据创新思维开展规律总结出的创造创造的一些原理、技巧和方法。联想思维法联想思维法培养思维的深刻性培养思维的深刻性l l联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点,进行由此联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点,进行由
14、此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两种以上及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性,去扩展人脑中固有的思维,使其由旧见事物之间存在的关联性与可比性,去扩展人脑中固有的思维,使其由旧见新,由已知推未知,从而获得更多的设想、预见和推测。新,由已知推未知,从而获得更多的设想、预见和推测。联想思维是建立在逻辑思维之上的正确想象的必然结果。联想思维要遵守联想思维是建立在逻辑思维之上的正确想象的必然结果。联想思维要遵守联想思维是建立在逻辑思维之上的正确想象的必然结果。联想思维要遵守联想思维是建立在逻辑思维之上的正确想象的必然结果。
15、联想思维要遵守三条法则:三条法则:三条法则:三条法则:1 1有接近才能联想有接近才能联想有接近才能联想有接近才能联想即联想的事物之间必须有某些方面的接近与联系,能在时间或空间上使人即联想的事物之间必须有某些方面的接近与联系,能在时间或空间上使人脑与外界刺激联系起来;脑与外界刺激联系起来;2 2有相似才能联想有相似才能联想有相似才能联想有相似才能联想即联想事物对大脑产生刺激后,大脑能很快做出反映,回想起与同一刺激即联想事物对大脑产生刺激后,大脑能很快做出反映,回想起与同一刺激或环境相似之经验;或环境相似之经验;3 3有比照才能联想有比照才能联想有比照才能联想有比照才能联想即大脑能想起与这一刺激完
16、全相反的经验。即大脑能想起与这一刺激完全相反的经验。l l发散思维方法又称辐射思维法,它是从一个目标或思维起点出发,沿着不同方向,顺发散思维方法又称辐射思维法,它是从一个目标或思维起点出发,沿着不同方向,顺应各个角度,提出各种设想,寻找各种途径,解决具体问题的思维方法。根据应各个角度,提出各种设想,寻找各种途径,解决具体问题的思维方法。根据学者吉学者吉尔福特的理论研究:与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力与其转换的因素。尔福特的理论研究:与人的创造力有密切相关的是发散性思维能力与其转换的因素。他指出:他指出:“但凡有发散性加工或转化的地方,都说明发生了创造性思维。但凡有发散性加工或转化的地
17、方,都说明发生了创造性思维。”发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节,发散思维的培养应围绕四种技能进发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节,发散思维的培养应围绕四种技能进行。行。1 1流畅性流畅性是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度,使其在短时间是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度,使其在短时间内表达较多的概念,列举较多的解决问题方案,探索较多的可能性;内表达较多的概念,列举较多的解决问题方案,探索较多的可能性;2 2灵活性灵活性是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良是指多方向、多角度思考问题的灵活程度
18、。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质;好品质;3 3独创性独创性是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规,敢于创新的创造精神;是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规,敢于创新的创造精神;4 4精致性精致性是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。二、发散思维法二、发散思维法培养思维的灵活性培养思维的灵活性l l例子:例子:l l如罗马一出版商为售出滞销的书,想尽方法托人给总如罗马一出版商为售出滞销的书,想尽方法托人给总统看,但总统工作很忙,无暇顾及。再三请求提意见,总统看,但总统工作很忙,无暇顾及。再三请求提意见,
19、总统随便说了句统随便说了句“此书甚好此书甚好”。该出版商马上推出广告词:。该出版商马上推出广告词:“现有总统评价很高的书出售。现有总统评价很高的书出售。”结果积压的书一售而空。结果积压的书一售而空。另一出版商见状,也用此法,总统被利用了一回,这次说另一出版商见状,也用此法,总统被利用了一回,这次说了句:了句:“此书很糟。此书很糟。”相应出台的广告词为:相应出台的广告词为:“兹有总统兹有总统批判甚烈的书出售。批判甚烈的书出售。”结果书也很火爆。又一出版商马上结果书也很火爆。又一出版商马上也送了一套书给总统,总统这次决心不加理睬,于是,第也送了一套书给总统,总统这次决心不加理睬,于是,第三个广告词
20、表述为:三个广告词表述为:“现有连总统也难以下结论的书出售。现有连总统也难以下结论的书出售。”他的书销路居然也很好。他的书销路居然也很好。收敛思维法收敛思维法培养思维的整合性培养思维的整合性l l收敛思维,也称聚合思维或集束思维,是在已有的众多信息中寻找最收敛思维,也称聚合思维或集束思维,是在已有的众多信息中寻找最正确的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中,要想准确发现正确的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中,要想准确发现最正确的方法或方案,必须综合考察各种思维成果,进行综合的比较最正确的方法或方案,必须综合考察各种思维成果,进行综合的比较和分析。因此,综合性是收敛思维的重要特点。收
21、敛式综合不是简单和分析。因此,综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组合,而是具有创新性的整合,即以目标为核心,对原有的知的排列组合,而是具有创新性的整合,即以目标为核心,对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。我们的学生我们的学生也包括我们也包括我们自幼被教导把问题加以分解,把世界自幼被教导把问题加以分解,把世界拆成片片段段来理解,这显然能够使复杂的问题容易处理。但是无形拆成片片段段来理解,这显然能够使复杂的问题容易处理。但是无形中,我们却付出了巨大的代价,全然失掉了对中,我们却付出了巨大的代价,全然失掉了对“整体整体”的连属感
22、。格的连属感。格式塔心理学认为,学习知识首先要从整个关系模式中认识事物。在传式塔心理学认为,学习知识首先要从整个关系模式中认识事物。在传统教学方法中,教师在讲授时,总是采用分析的方法,一章一节地相统教学方法中,教师在讲授时,总是采用分析的方法,一章一节地相继进行。而这种做法的缺陷在于,打破了知识信息体系整体性,弱化继进行。而这种做法的缺陷在于,打破了知识信息体系整体性,弱化了学生的整合思维能力。为了弥补这个缺陷,就需要对学生进行收敛了学生的整合思维能力。为了弥补这个缺陷,就需要对学生进行收敛思维方法的训练。思维方法的训练。l l收敛思维的具体方法很多,常见的有抽象与概括、分析与综合、比较收敛思
23、维的具体方法很多,常见的有抽象与概括、分析与综合、比较与类比、归纳与演绎、定性与定量等。与类比、归纳与演绎、定性与定量等。l l1 1抽象与概括的训练抽象与概括的训练“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”的这十六个字,说明了科的这十六个字,说明了科学的抽象和概括的一般步骤。引导学生积极思维,找出相关知识的内在规律,学的抽象和概括的一般步骤。引导学生积极思维,找出相关知识的内在规律,加以抽象和概括,这样学生知识就学得活,问题解决得透,记忆深刻,掌握加以抽象和概括,这样学生知识就学得活,问题解决得透,记忆深刻,掌握牢固,能收到事半功倍的效果;牢固,能收
24、到事半功倍的效果;2 2归纳与演绎的训练归纳与演绎的训练归纳法又称归纳推理,是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫归纳法又称归纳推理,是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理,是从一般到特殊。在认识过程中,归纳和演绎是相互联系、相互演绎推理,是从一般到特殊。在认识过程中,归纳和演绎是相互联系、相互补充的。传统的专业课教学方法一般先讲原理,然后再讲实例。这种演绎式补充的。传统的专业课教学方法一般先讲原理,然后再讲实例。这种演绎式教学方法虽有利于求同思维的培养,但却不利于创造性思维的开展。而归纳教学方法虽有利于求同思维的培养,但却不利于创造性思维的开展。而归纳法教学有利于收敛
25、性思维的培养。因此,从法教学有利于收敛性思维的培养。因此,从“特殊特殊一般一般”的归纳式教学的归纳式教学法有助于逻辑思维的开展,有助于弥补专业课逻辑推理缺乏的缺陷,更有助法有助于逻辑思维的开展,有助于弥补专业课逻辑推理缺乏的缺陷,更有助于创造性思维能力的培养;于创造性思维能力的培养;3 3比较与类比、分析与综合的训练比较与类比、分析与综合的训练创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家F?F?雅各布说:雅各布说:“创造就是重新创造就是重新组合。组合。”比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们的情感,启比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们
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