构建高效课堂核心问题集锦.pptx

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1、构建高效课堂核心问题集锦构建高效课堂核心问题集锦北京国培京师教育北京国培京师教育科技科技开展中心开展中心 北京基础教育开展研究中心北京基础教育开展研究中心 ：邮箱：邮箱：slingjun126 QQ：1322581420（校长教师培训）（校长教师培训）1173592726（家庭教育工作室）（家庭教育工作室）悟悟许多事情：大彻大悟，悟出事理，思路清楚，目标明确，事半功倍；浑浑噩噩，迷迷糊糊，瞎撞莽干，事倍功半。（工作而言）课改后教师角色的转变课改后教师角色的转变 教师是课堂的 筹划者、组织者、幕后的指导者、成果的示范引领者。是导演，是教练。学习是学生的事，不是家长、老师的事；教师教学最大的悲哀是

2、包办 学生学习最大的天敌是依赖 一、简单教学流程一、简单教学流程第一步：激发学习兴趣，明确学习目标，指导学习方法，习第一步：激发学习兴趣，明确学习目标，指导学习方法，习惯养成提示。惯养成提示。第二步：自己学，找出第二步：自己学，找出“不会的不会的”第三步：小组学，学会第三步：小组学，学会“不会的不会的”第四步：组长带着，展示第四步：组长带着，展示“学会的学会的”；全班共同展示，相互补；全班共同展示，相互补 充、点评、质疑。在展示、分析、比较、相互借鉴中充、点评、质疑。在展示、分析、比较、相互借鉴中 深化理解和消化知识，提升能力，教师依据深化理解和消化知识，提升能力，教师依据“出错的出错的”、共

3、性的问题组织反响，深化升华。共性的问题组织反响，深化升华。第五步：训练测评看看第五步：训练测评看看“是否真会是否真会”，进一步稳固知识。，进一步稳固知识。第六步：谈一谈，有什么收获和感受；创新引导。第六步：谈一谈，有什么收获和感受；创新引导。（小学：读、议、讲、练）（小学：读、议、讲、练）特别说明：特别说明：根据学情，课文内容的多少，课前是否根据学情，课文内容的多少，课前是否预习等实际情况需要，各环节时间安排可预习等实际情况需要，各环节时间安排可长可短，亦可一步步深化，或前后顺序调长可短，亦可一步步深化，或前后顺序调整。整。二、双单四二、双单四段六环节教学模式（段六环节教学模式（好习惯养成好习

4、惯养成246246发散性思维高效学习法发散性思维高效学习法）善于总结习惯善于总结习惯勤于反省习惯勤于反省习惯勇于创新勇于创新习惯习惯明明 确确 目目 标标习习 惯惯 养养 成成方方 法法 指指 导导导学阶段导学阶段双单双单：第第六环节六环节反思反思拓展拓展整理收获整理收获释放学力释放学力反思反思阶段阶段导学导学航线航线：认真阅读习惯认真阅读习惯独立思考习惯独立思考习惯提出问题习惯提出问题习惯交流沟通习惯交流沟通习惯着力倾听习惯着力倾听习惯合作合作赏识赏识习惯习惯主动展示习惯主动展示习惯敢于质疑习惯敢于质疑习惯科学评价习惯科学评价习惯认真审题习惯认真审题习惯标准解题习惯标准解题习惯整理错题习惯整

5、理错题习惯第第二环节二环节第第三环节三环节第第四环节四环节第第五环节五环节独立独立学习学习小组小组交流交流展示展示提升提升堂清堂清训练训练自自探探新知新知暴露问题暴露问题互探互探问题问题生生互强生生互强共探问题共探问题张张扬个性扬个性分层分层达标达标检验效果检验效果 学学展阶段展阶段训练训练阶段阶段 导学设计单导学设计单、学习疑学习疑难难收集单收集单第一环节第一环节自学导航自学导航激趣授法激趣授法目标展示目标展示 三、三、导学设计单导学设计单（综合课导学案）（综合课导学案）一、自学导航：一、自学导航：1.情境创设：情境创设：.2.新课导入新课导入:.3.目标展示（依据课标、大纲、参考书、文本、

6、学情确定教学目标目标展示（依据课标、大纲、参考书、文本、学情确定教学目标，要求正确、准确，可测，要求正确、准确，可测）：）：4.自学指导（偏重方法、学习要求、重点难点自学指导（偏重方法、学习要求、重点难点）：）：.二、独立学习（要求根据教学目标自探新知，发现问题）：二、独立学习（要求根据教学目标自探新知，发现问题）：可可预设要求；问题；练习题预设要求；问题；练习题.三、小组交流（根据自学时发现的共性问题，小组内交流新知，互探共强）：三、小组交流（根据自学时发现的共性问题，小组内交流新知，互探共强）：.四、展示提升（展示方法指导，通过小组展示、全班展示、多样展示、四、展示提升（展示方法指导，通过

7、小组展示、全班展示、多样展示、点拨释疑，解决独学、合点拨释疑，解决独学、合 学问题）：学问题）：.1.独立学习、组内学习的有价值的共性问题展示独立学习、组内学习的有价值的共性问题展示.2.教师课前预设的问题、教师课前预设的问题、变式训练变式训练题题.预习、交流前置后，可以放大展示环节，分层屡次探究预习、交流前置后，可以放大展示环节，分层屡次探究展示探究一：展示探究一：展示探究二：展示探究二：展示探究三：（分层进行，展示、相互补充、点评、质疑、分析、比较、相互借鉴）展示探究三：（分层进行，展示、相互补充、点评、质疑、分析、比较、相互借鉴）展示形式：展示形式：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多

8、为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。五、堂清训练（通过分层训练，达标检测，检验本节课效果，核心是学会，不清的小组长补清）：五、堂清训练（通过分层训练，达标检测，检验本节课效果，核心是学会，不清的小组长补清）：.六、

9、反思拓展（整理收获，释放学力，培养六、反思拓展（整理收获，释放学力，培养发散思维发散思维）:.如预习如预习、交流交流前置，前置，可抽查可抽查疑难收集单、疑难收集单、或或直接检测、直接检测、展示展示四四、课堂教学流程各环节操作说明、课堂教学流程各环节操作说明一、导学环节一、导学环节（一）出示目标（一）出示目标操作操作 通过课前准备好的黑板让学生看。通过课前准备好的黑板让学生看。时间时间 1分钟左右。分钟左右。目的目的 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。注意点注意点1、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，既、要认真钻研教材和课程标准，准确

10、地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。不降低也不拔高要求。2、要层次清楚，简明扼要，不要太长，要通俗易懂，让学、要层次清楚，简明扼要，不要太长，要通俗易懂，让学生一目了然。生一目了然。3、揭示目标时，要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学、揭示目标时，要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。（二）问题导航（二）问题导航操作操作 课前准备好黑板，课上让学生看。课前准备好黑板，课上让学生看。时间时间 约约2分钟左右。分钟左右。目的目的 让学生带着问题学，学的方法，用多长时间，应到达什么要求，届时如让学生带

11、着问题学，学的方法，用多长时间，应到达什么要求，届时如何检测等。何检测等。注意点注意点 出示问题要层次清楚，让学生看了以后，做到四个明确：出示问题要层次清楚，让学生看了以后，做到四个明确：1、明确自学内容。、明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。2、明确自学的方法。、明确自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样例

12、如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识衔接的地方重点看。干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识衔接的地方重点看。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。3、明确自学的时间。、明确自学的时间。时间不易过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不时间不易过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨

13、论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。4、明确自学的要求。、明确自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。正动脑紧张的思维。5、注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地、高快乐兴地自学，但语言要简洁，、注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地、高快乐兴地自学，但语言要简洁，切忌口假设悬河，滔滔不绝。切忌口假设悬河，滔滔不绝。二、先学环节二、先学环节（先学阶段包括学生看书和展示效果两个环节）（先学阶段包括学生看书和展示效果两个环节）（一）

14、学生自学，教师巡视（一）学生自学，教师巡视操作操作 学生按照自学指导，认真地阅读课本，思考或动手操作，同时教师巡视。学生按照自学指导，认真地阅读课本，思考或动手操作，同时教师巡视。时间时间 约约510分钟。分钟。目的目的 使每个学生都积极动脑，认真自学挖掘每个学生的潜能。使每个学生都积极动脑，认真自学挖掘每个学生的潜能。（二）展示提升（二）展示提升操作操作 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，也可用让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，也可用书面练习的形式对全体学生进行检测。书面练习的形式对全体学生进行检测。时间时间 约约58分钟。分钟。目的目的 最大限度

15、地暴露学生自学后存在的疑难问题。最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。注意点注意点1、一般以书面练习为主。、一般以书面练习为主。2、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，外表上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的练，外表上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。疑难问题。3、学生板演和练习时，教师要关注到重点学生，是否专心在学习状态，板演学、学生板演和练习时，教师要关注到重点学生，是否专心在学习状态，板演学生是否有错误，小组长是否起到了带头作用等。

16、生是否有错误，小组长是否起到了带头作用等。4、要面向全体学生，后进生答复以下问题或板演时，要照顾全体同学，让较好、要面向全体学生，后进生答复以下问题或板演时，要照顾全体同学，让较好同学聆听别人答复以下问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。同学聆听别人答复以下问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。5、教师要手拿红笔边巡视边批改，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属、教师要手拿红笔边巡视边批改，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。

17、把倾向性的错误写在黑板上，供评讲时用，为这是次要矛盾。把倾向性的错误写在黑板上，供评讲时用，为“后教后教”做准做准备。这实际上是第二次备课。备。这实际上是第二次备课。三、后教环节三、后教环节学生讨论、讲解，教师点拨学生讨论、讲解，教师点拨操作操作1、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。果是否与演示操作的相同。2、学生自由更正，让他们各抒己见。、学生自由更正，让他们各抒己见。3、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。4、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。、引导学生归纳

18、，上升为理论，指导以后的运用。时间时间 约约810分钟。分钟。目的目的1、但凡学生能够解决的，就让他们自己解决，真正找出哪、但凡学生能够解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。些需要教师引导、点拨的问题。2、通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知、通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。的能力。注意点注意点 学生更正后，教师要做到三个明确：学生更正后，教师要做到三个明确：第一、明确教的内容。教的内容绝不是依据教材照本宣科，第一、明确教的内容。教的

19、内容绝不是依据教材照本宣科，而是学生自学后还不会的地方。对学生通过自学已掌握的而是学生自学后还不会的地方。对学生通过自学已掌握的坚决不教，后进生做错的，引导学生分析、讲清原因，引坚决不教，后进生做错的，引导学生分析、讲清原因，引导更正、归纳。对个别学生知识回生的问题，可以个别课导更正、归纳。对个别学生知识回生的问题，可以个别课外补救。外补救。第二，明确教的方式。广泛推行一种第二，明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵兵教兵”的教学方式。的教学方式。不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要防止重复，力戒学生讲一句，教

20、师才开口讲，教师讲解要防止重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。教的顺序是：教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。教的顺序是：一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂。同学间可以相互质疑、讨论，更正，再引导大家讨论弄懂。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价。最后教师做出评价。第三，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，而是要第三，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，而是要引导学生寻找出规律，让学生知其然，也知其所以然，帮引导学生寻找出规律，让学生知其然，也知其所以然，帮助学

21、生归纳上升为理论，重点培养学生运用知识解决实际助学生归纳上升为理论，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。问题的能力。当堂训练当堂训练 当堂训练，完成课堂作业当堂训练，完成课堂作业操作操作1、布置课堂作业。、布置课堂作业。2、催促学生独立完成课堂作业。、催促学生独立完成课堂作业。3、批改局部已完成的学生的作业。、批改局部已完成的学生的作业。4、要根据题目难易布置板演，讲解等学生活动、要根据题目难易布置板演，讲解等学生活动时间时间 不少于不少于15分钟。分钟。目的目的 1、通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂到、通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂到达了学习目标。做到达了学习目标。做到

22、“堂堂清堂堂清”。2、引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决、引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。能力。注意点注意点1、当堂训练的时间不少于、当堂训练的时间不少于15分钟。分钟。2、课堂作业的内容是课本中的练习和习题。、课堂作业的内容是课本中的练习和习题。3、课堂作业要典型、适度和适量，、课堂作业要典型、适度和适量，4、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考，关注到三个层次的学情。题，有时还有思考，关注到三个层次的学情。5、课堂作业的练习的形式有学生独立完成、板演、课堂作业的练习的形式有学生独立完成、板演、口答、情

23、景表演等，教师要仍然巡视批改，掌握口答、情景表演等，教师要仍然巡视批改，掌握完成情况，根据时间和学情安排学生重点讲解，完成情况，根据时间和学情安排学生重点讲解，学生讲不清的难题此时最需要老师的讲解。学生讲不清的难题此时最需要老师的讲解。6、尤其是对后进生，要多给予肯定，让他们尝试到、尤其是对后进生，要多给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦成功的喜悦7、当堂作业本的批改不少于三分之一。并要注意对、当堂作业本的批改不少于三分之一。并要注意对学生的作业反响回来的信息，在自习时及时做针学生的作业反响回来的信息，在自习时及时做针对性的辅导。对性的辅导。小小 结结 目标：恰当、具体、可测；目标：恰当、具体、可

24、测；预习：温故、分层、方法；预习：温故、分层、方法；展示：先组、后班、多样；展示：先组、后班、多样；点拨：互动、生成、示范；点拨：互动、生成、示范；作业：精选、分层、限时。作业：精选、分层、限时。四、四清：堂清、日清、周清、月清。四、四清：堂清、日清、周清、月清。五五、三大课型操作说明、三大课型操作说明 A、预习课操作步骤：、预习课操作步骤：预习提纲（预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础预习提纲（预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本能力等）知识、基本能力等）一、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及一、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔

25、记上。典型题目整理在预习笔记上。二、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，二、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。取长补短。三、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问三、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。题，和他组相同的不再重复。四、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进四、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。行简短的总结。五、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测五、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。学生说到的预习成果。六、锁定疑难：把各组提到

26、的共性疑难，确定为展示课的六、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。内容。B、展示课操作步骤、展示课操作步骤 一、明确目标：小组交流一两分钟回忆预习课确定出的本课的共性疑一、明确目标：小组交流一两分钟回忆预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。难即是本节展示课的学习目标。二、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一二、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。的任务。三、分组合作：各小组领取任务后在组长的带着下进行讨论、交流式三、分组合作：各小组领取任务后在组长的带着下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。

27、的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。四、展示提升：四、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。中等生讲解，优等生点评，学困生质

28、疑。或或：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。教师的作用表达在及时的引导、点评、追问和总结。为让各位教师的作用表达在及时的引导、点评、追问和总结。为让各位同学参与进来，评比评价是必不可少的。如下表：同学参与进来，评比评价是必不可少的。如下表：学生姓名学生姓名 参与情况参与情况 聆听能力聆听能力 质疑能力质疑能力 达标情况达标情况参与情况（朗读参与情况（朗读 讲解讲解 分析分析 表演表演 点评点评 质疑质疑 总结），并且对各小组进行捆总结），并且对各小组进行捆绑式的评价。绑式的评价。五、穿插稳固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行五、穿插稳固：留

29、出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。反思消化。六、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多六、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。为对变式训练题目检测。C、反响课的操作步骤、反响课的操作步骤目的：培优补差。目的：培优补差。具体作法：落实分层次教学。具体作法：落实分层次教学。一、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。一、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。二、同层次的同学讨论交流，取长补短。二、同层次的同学讨论交流，取长补短。三、分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。三、分层次帮扶。优帮中，中帮差

30、，教师总把关。四、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针四、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的进行抽查。对性的进行抽查。每周每位教师一次反思板、各学科年级的管理工作反思每周每位教师一次反思板、各学科年级的管理工作反思 每天两次教师反响会；每天两次教师反响会；每周每个学科组三节公开课；每周每个学科组三节公开课；每月教师的四次教育教学论坛；每月教师的四次教育教学论坛；每周班主任对课任教师的五次评价；每周班主任对课任教师的五次评价；通过各层次的反思，通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，每位学生体验学习的快乐，教师也都体验着事业的成功。教师也都体验着事业的成

31、功。六六、各种课型、各种课型 预习预习+展示；展示；展示展示+反响；反响；反响反响+训练；训练；综合训练课；综合训练课；习题展示课；习题展示课；复习反响课；复习反响课；试卷讲评课；试卷讲评课；。七、怎样观课评课？七、怎样观课评课？1、确保教学质量，紧盯三维教学目标：、确保教学质量，紧盯三维教学目标：知识与技能，方法与过程，情感态度知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观。与价值观。高效课堂，即高效课堂，即学生高度参与，课堂大学生高度参与，课堂大容量，立体化，快节奏，是知识的超市，容量，立体化，快节奏，是知识的超市，呈现生命的狂欢。呈现生命的狂欢。兴趣线（个人与小组）；兴趣线（个人与小组）；知识

32、技能线；知识技能线；教师关注线教师关注线 方法线；方法线；聚焦聚焦 （隐形）（隐形）习惯线；习惯线；学生学生 过程中各环节时间安排过程中各环节时间安排 合理，操作到位。合理，操作到位。评课评课1:好课的标准好课的标准！（每项（每项20分）分）评课评课2:真正的让学生动起来真正的让学生动起来！以学评教（面）（每项以学评教（面）（每项 20分）分）学不学（学的精神状态学不学（学的精神状态)是否重视兴趣激发；是否重视兴趣激发；是否重视习惯养成。是否重视习惯养成。八、八、合作学习小组建设合作学习小组建设名称：有美感好听易记；积极向上；大气磅礴。名称：有美感好听易记；积极向上；大气磅礴。组训：言简意赅组

33、训：言简意赅,积极向上；内涵丰富。积极向上；内涵丰富。布置：班级文化，美观、大方、有创意。布置：班级文化，美观、大方、有创意。培训：强化组长、组员培训！班主任培训，科任老师培训，培训：强化组长、组员培训！班主任培训，科任老师培训，开学前培训，每周培训，课前培训。开学前培训，每周培训，课前培训。分组原则：分组原则：“组内异质组内异质”，“组间同质组间同质”，“整体差异最小整体差异最小化化”。方法：两人一小组，四人一大组。以月考成绩总分为依据，方法：两人一小组，四人一大组。以月考成绩总分为依据，一半组长，一半组员，四人小组的大组长放在后面。一半组长，一半组员，四人小组的大组长放在后面。分工：小组长

34、负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研分工：小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。讨及监督学习。小组长的作用：小组长的作用：1、带动组员、带动组员 2、互讲互补、互讲互补 3、帮扶组员、帮扶组员 4、纠错改错、纠错改错 5、解难释疑、解难释疑 6、跟踪反响、跟踪反响 7、检查评比、检查评比 8、管理小组、管理小组评价的原则：评价的原则：1、及时性；、及时性；2、客观性；、客观性；3、公正性、公正性；4、鼓励性；鼓励性；5、团体性。、团体性。捆绑式评价：捆绑式评价：四人各有分工，帮扶互助，成绩、上课四人各有分工，帮扶互助，成绩、上课展示、各种活动等一切得分紧紧地捆绑在展示

35、、各种活动等一切得分紧紧地捆绑在一起。展示加分一起。展示加分A+1,B+2,C+3,D+4这这样，样，2人甚至人甚至3人都在关注后进生，至少一人都在关注后进生，至少一半儿同学（小组长）成了教师的小助手。半儿同学（小组长）成了教师的小助手。表扬不以个人进行，一切以四人小组捆表扬不以个人进行，一切以四人小组捆绑评价，做到一周一小结，两周一表扬加绑评价，做到一周一小结，两周一表扬加分，一月一小表彰，两月一大表彰。分，一月一小表彰，两月一大表彰。评分细则：评分细则：（1）、预习检查：认真完成导学案的加）、预习检查：认真完成导学案的加1-2分。分。未按要求完成的扣未按要求完成的扣1-2分。分。（2）、对

36、学群学：积极参与者每次加）、对学群学：积极参与者每次加1-2分分 （3）、课堂展示：主动起来展示每次加）、课堂展示：主动起来展示每次加1-2分。分。（4）、其他课堂优秀或违纪表现：每次酌情）、其他课堂优秀或违纪表现：每次酌情加或扣加或扣1-2分。分。（5）、问答、展示：有创新、有新意可重奖）、问答、展示：有创新、有新意可重奖58分。分。九九、新课堂最常用的八种学习方式、新课堂最常用的八种学习方式 自主自主 合作合作 探究探究 展示展示 练习练习 纠错纠错 评价评价 反思反思 “八学八学”方式小诗方式小诗其（一）、自学其（一）、自学自主学，是前提；学习目标是依据；自主学，是前提；学习目标是依据；

37、认认真真钻课本，带着问题去预习；认认真真钻课本，带着问题去预习；记下疑难与困惑，课堂请教有目的。记下疑难与困惑，课堂请教有目的。其（二）、合作其（二）、合作“同学同学”就是一起学，对学、群学叫合作。就是一起学，对学、群学叫合作。我帮你，你帮我，共同提高真快活！我帮你，你帮我，共同提高真快活！全班人人是老师，天大的困难算什么！全班人人是老师，天大的困难算什么！其（三）、探究其（三）、探究“注入注入”、“灌输灌输”早过时，我们喜欢早过时，我们喜欢“探究探究”式。式。设疑、质疑又解疑，越学越觉有意思。设疑、质疑又解疑，越学越觉有意思。问题层次、探究化，养成思维好品质。问题层次、探究化，养成思维好品质

38、。其（四）、展示其（四）、展示课堂是一个大舞台，同学个个展风采。课堂是一个大舞台，同学个个展风采。学习成果共分享，疑难困惑亮出来。学习成果共分享，疑难困惑亮出来。展示同时是提升，节节都是擂台赛！展示同时是提升，节节都是擂台赛！其（五）、练习其（五）、练习有学有导必有练，当堂练习很关键。有学有导必有练，当堂练习很关键。笔头、口头或操作，自练、组练相给合。笔头、口头或操作，自练、组练相给合。稳固、延伸又拓展，学而致用两重天！稳固、延伸又拓展，学而致用两重天！其（六）、纠错其（六）、纠错练习出错不可怕，关键是要正视它。练习出错不可怕，关键是要正视它。发现错误找原因，对症下药效果佳。发现错误找原因，对

39、症下药效果佳。知能缺漏及时补，总结教训进步大。知能缺漏及时补，总结教训进步大。其（七）、评价其（七）、评价练习质量重在练习质量重在“评评”，“评评”是完善与是完善与提升。提升。评价注入评价注入“正能量正能量”，自评、组评与师，自评、组评与师评。评。多元评价最科学，分数评价切莫扔！多元评价最科学，分数评价切莫扔！其（八）、反思其（八）、反思为学必须善反思，得失进退心自知。为学必须善反思，得失进退心自知。“错错”“弱弱”“漏漏”“盲盲”及时补，优及时补，优点经验要坚持。点经验要坚持。“堂清堂清”“日清日清”“周周清周周清”，就是成，就是成长、进步时！长、进步时！十十、课堂相关操作、课堂相关操作 1

40、、展示歌、展示歌 我自信，我最棒，聚焦点出来亮相；我自信，我最棒，聚焦点出来亮相；腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；腰挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；嘴里说，心里想，脱稿不再看师长；嘴里说，心里想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥手，肢体语言来帮助；一握拳，一挥手，肢体语言来帮助；展示完，忙退让，褒贬评价记心房。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。2、课堂温馨、课堂温馨“十提示十提示”声音要洪亮，展示要大方，倾听要认真，书写要工整，分工要明确，声音要洪亮，展示要大方，倾听要认真，书写要工整，分工要明确，形式要多样，交流要有序，发言不重复，辩论

41、要文明，过渡要自然。形式要多样，交流要有序，发言不重复，辩论要文明，过渡要自然。3、高效课堂学生行为标准、高效课堂学生行为标准课前课前做好两个准备：知识预习和课堂展示做好两个准备：知识预习和课堂展示课上课上强调五个环节强调五个环节【环节一】标准板书：字迹工整、图表标准（内容可采取提纲式、标题式、待讲解时展开，粉笔颜【环节一】标准板书：字迹工整、图表标准（内容可采取提纲式、标题式、待讲解时展开，粉笔颜色适可）色适可）.【环节二】精彩展示：【环节二】精彩展示：1.准备充分的前提下有信心、有勇气、做到精彩展示；准备充分的前提下有信心、有勇气、做到精彩展示；2.注意注意“开头开头”、“过程过程”和和“

42、结尾结尾”三局部三局部开头开头“本组展示的本组展示的(问题问题/内容内容)是是”过程过程熟练掌握、脱稿讲解、简洁明了、条理清楚、熟练掌握、脱稿讲解、简洁明了、条理清楚、逻辑严密、语言流畅、声音宏亮、铿锵有力、逻辑严密、语言流畅、声音宏亮、铿锵有力、表情自然、体态大方、情感丰富、形式多样表情自然、体态大方、情感丰富、形式多样.结尾结尾“本组展示完毕，还有什么疑问（不要用听懂了没）本组展示完毕，还有什么疑问（不要用听懂了没）”，如有修改或补充，用双色笔重，如有修改或补充，用双色笔重点标注。质疑的同学：点标注。质疑的同学：“我有修改、补充或我有问题，我认为我有修改、补充或我有问题，我认为/我在某方面

43、还不清楚，请详细解我在某方面还不清楚，请详细解释释”。【环节三】有效点评：从多方面、多角度点评，主要两方面：【环节三】有效点评：从多方面、多角度点评，主要两方面：知识内容、规律、方法等方面总结；知识内容、规律、方法等方面总结；板书、声音、体态、情感、表现形式等方面。板书、声音、体态、情感、表现形式等方面。“刚刚刚刚组同学主要讲解了组同学主要讲解了内容，并总结了内容，并总结了方法和规律，板书、展示表现怎样等等做简方法和规律，板书、展示表现怎样等等做简要评价要评价”。【环节四】当堂小结：【环节四】当堂小结：“本节课我们主要学习了本节课我们主要学习了知识内容，重难点是知识内容，重难点是，掌握了，掌握

44、了方法，达成目标情况怎样。方法，达成目标情况怎样。”【环节五】课堂评价【环节五】课堂评价:主要标准从主要标准从积极性积极性(发言、质疑和补充发言、质疑和补充);板书美观、展示精彩程度板书美观、展示精彩程度;知识规律总结到位，是知识规律总结到位，是否有突破。本节课整体和个体表现情况怎样，要突出强调小组和个人哪些方面的优点或缺乏。否有突破。本节课整体和个体表现情况怎样，要突出强调小组和个人哪些方面的优点或缺乏。“本节课整体表现本节课整体表现，小组怎样突出，小组怎样突出，个人怎样突出，我认为最正确小组和最正确个人是个人怎样突出，我认为最正确小组和最正确个人是，让我们对他们的精彩表现祝贺。，让我们对他

45、们的精彩表现祝贺。”4、课堂上鼓励学生的做法、课堂上鼓励学生的做法 课堂上对学生的表扬学科要统一，不要各行其是，乱课堂上对学生的表扬学科要统一，不要各行其是，乱七八糟，不整齐，没有鼓励作用。七八糟，不整齐，没有鼓励作用。第一种形式：棒！棒！棒！你真棒！下次还要这样棒！（拍第一种形式：棒！棒！棒！你真棒！下次还要这样棒！（拍手手6下后竖拇指，老师也向学生不吝啬的伸出大拇指，适下后竖拇指，老师也向学生不吝啬的伸出大拇指，适用低年级）用低年级）第二种形式：连续三击掌（整整齐齐来第二种形式：连续三击掌（整整齐齐来2遍，适用高年级）遍，适用高年级）第三种形式：小组加分。每节课的优胜小组，老师给插小红第三

46、种形式：小组加分。每节课的优胜小组，老师给插小红旗。低年级告诉孩子旗。低年级告诉孩子1分就是分就是1面小红旗。面小红旗。第四种形式：第四种形式：Good good very good！（双手竖立拇指，双！（双手竖立拇指，双臂在胸前交叉转动，双手竖立拇指。）臂在胸前交叉转动，双手竖立拇指。）或者或者 good,better,best!动作：（拍手，拍桌子，再拍手。）动作：（拍手，拍桌子，再拍手。）第五种形式：每周或每月的优胜小组老师或班主任要在课堂第五种形式：每周或每月的优胜小组老师或班主任要在课堂上或者班会上进行上台亮相点名表扬，树立典型，号召同上或者班会上进行上台亮相点名表扬，树立典型，号召

47、同学们向他们学习。学们向他们学习。十十一一、高效课堂推进、高效课堂推进 实施高效课堂实施高效课堂“四四级过关级过关”（四四级分工）：教研组过关、级分工）：教研组过关、年级段过关、年级段过关、学校学校过关、国培京师过关推进措施，具体安排如下：过关、国培京师过关推进措施，具体安排如下：（1）国培京师教育开展中心每期开展三次高效课堂培训、指导和引领工）国培京师教育开展中心每期开展三次高效课堂培训、指导和引领工作及三次高效课堂抽验工作（寒暑期开展课标、知识结构图、导学案、示范课作及三次高效课堂抽验工作（寒暑期开展课标、知识结构图、导学案、示范课等培训工作），即单月份开展高效课堂指导和引领工作，双月份开

48、展过关课抽等培训工作），即单月份开展高效课堂指导和引领工作，双月份开展过关课抽验工作。验工作。（2）实施高效课堂每两个月）实施高效课堂每两个月“四四级过关级过关”：教研组过关、：教研组过关、年级段过关、年级段过关、学学校过关、国培京师过关，校过关、国培京师过关，四四级过关由低级向高级顺次进行。级过关由低级向高级顺次进行。（3）过关内容：课堂过关（两节推门课、一节公开课）、质量过关（教）过关内容：课堂过关（两节推门课、一节公开课）、质量过关（教学质量全校中游以上）、教学常规过关（导学案、作业批改、听课、教研活动、学质量全校中游以上）、教学常规过关（导学案、作业批改、听课、教研活动、“四清四清”落

49、实）、领导、学生评价过关。四项考核均过关视为高效课堂过关，由落实）、领导、学生评价过关。四项考核均过关视为高效课堂过关，由主管部门颁发高效课堂过关证。主管部门颁发高效课堂过关证。（4）高一级抽验实行按比例过关制，即过关率等于抽验过关人数除以抽）高一级抽验实行按比例过关制，即过关率等于抽验过关人数除以抽验人数，过关人数等于低一级过关人数乘以过关率（每级过关要做好排序工作）验人数，过关人数等于低一级过关人数乘以过关率（每级过关要做好排序工作）。（5）过关结果纳入职称评定、绩效考核、评模评优及学校综合考核之中。）过关结果纳入职称评定、绩效考核、评模评优及学校综合考核之中。经常开展五课活动：研究课、引

50、领课、示范课、推门课、追踪课。经常开展五课活动：研究课、引领课、示范课、推门课、追踪课。（6）练兵。）练兵。第一阶段，优选过关教师到非试点学校上示范课，根据效果第一阶段，优选过关教师到非试点学校上示范课，根据效果加分奖励，到外省、地市上示范课重奖。加分奖励，到外省、地市上示范课重奖。第二阶段，抓阄挑选过关教师到非试点学校上示范课，或到外省、地市上示第二阶段，抓阄挑选过关教师到非试点学校上示范课，或到外省、地市上示范课，影响好的重奖，造成不良影响的重罚。范课，影响好的重奖，造成不良影响的重罚。十二、十二、教育思想教育思想人的本能是逃避痛苦，接纳快乐；当学习充满乐趣时才更为有效！人的本能是逃避痛苦