中国学生发展科学素养核心素养理念学习心得2023年.docx

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1、 中国学生发展科学素养|核心素养理念学习心得2023 更新时间：2023-02-24 来源：读后感 点击： 2023纪念建国70周年爱国书籍读后感范文 推举精选的名著书籍贝多芬传读后心得共享 2023-03-24 推举2023年关于我的战友邱少云读后感五篇 2023-03-23 2023年推举的经典文章斑羚飞渡读后感800字 2023-03-23 2023最新的经典电影战马的观后心得推举 2023-03-22 2023推举最新的之江心语心得五篇合集 2023-03-21 【-读后感】 11月5日-11月9日，我有幸随彭州市教育局学习考察团参与了以中国学生进展核心素养为主题的“2023年中国教育

2、明德论坛第十五届全国根底教育学习论坛”活动，先后倾听了谢维和、彭凯平、熊丙奇、朱永新、张志勇、张卓玉、窦桂梅、雷夫、俞敏洪、易中天等国内外闻名教育专家、学者、名校校长精彩报告，实地参观考察了北京中学，感受颇深，很有收获。结合个人理解，与大家沟通两点体会。 一、对核心素养的实质有了更深层次的熟悉。 学生进展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量。讨论学生进展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革进展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。尤其是今年三月，中国学生进展核心素养(征求意见稿)向社会公布，引发剧烈反响。九月十三日，中

3、国学生进展核心素养讨论成果在北京师范大学正式公布。该成果明确提出:核心素养以培育“全面进展的人”为核心，分为文化根底、自主进展、社会参加3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、实践创新六大素养，详细细化为国家认同等18个根本要点。 在这次论坛会上，专家们百家争鸣，畅谈了各自论述，清华大学心理学教授彭凯平提出了“核心素养的本质是积极心理”，论述了“积极教育的启迪与意义”。张志勇副厅长结合“什么是深度学习”详细分析了“记忆、理解、应用、分析、评价、制造”六个层次的教育目标。张卓玉副厅长把核心素养的核心提炼为“融通、应用、内化”，并具体地进展了阐述:学问、力量、价值的融

4、通，学科内的纵向融通，学科间的横向融通;在用中催生素养需求，在用中获得素养，在用中表达和评价素养;内化为思维习惯，行为习惯，内化为举止修养，内化为胜任力。清华附小窦桂梅校长结合百年附小的教育理念“为聪明与高尚的人生奠基”提出学校应把孩子放在中心，她提倡的“成志教育”和清华附小学生核心素养(身心安康、擅长学习、审美情趣、学会转变、天下情怀)在“1+X课程”创新实践中详细表达，落地生根。北京中学“基于核心素养培育的教与学方式变革”的阅历介绍，也充分让核心素养在自身的教育教学中的得以实践。 通过学习，我对“全面进展的人”核心概念更加清楚明白，“立德树人”的目标内涵更加丰富形象，不言而喻，核心素养是人

5、所应具备的品行和力量，离开人，就无所谓有核心素养;离开人，核心素养就失去了存在的主体，也就失去了价值意义。一句话，教育的动身点和落脚点归根结底在“人”，教育的任何转向，无论教育体质的改革，还是教学模式的创新等，都要紧紧围绕“人”而为。 二、落实核心素养，需要我们要学会转变。 核心素养关注的是人，核心素养的提出与明晰促使我们的教育发生重大转向。联合国教科文组织在上个世纪70年月就对学生进展提出了“四个学会”即“四根支柱”的要求:学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。新世纪初，联合国教科文组织又提出了第五根支柱，即学会转变。社会在转变，时代在转变，国家也在转变，转变即创新，创新引领转变，转变与创

6、新是时代的主题。学会转变，就是要主动适应社会，并且促进社会的进步，说究竟，学会转变就是要转变自己。素养教育大力推动十多年了，而事实上，有些学校，有些教学，仍沿袭传统不放，注意形式，偏重“成绩”，忽视人、忽视学生进展的状况时有发生，有时甚至到了熟视无睹、司空见惯的程度，最为突出的就是，在有的地方和学校，重课程重教材，轻素养轻学生，口头上喊着:以学生为中心的、全面育人，而实际做的仍旧是追求分数、片面追求升学率等行为。 学生进展核心素养提出后，作为教育部门或教育者，首先要学会转变，就要树立科学的教育质量观，进展实践落实。正如清华大学谢维和教授在核心素养的实践指向中提到的:教育变革的趋势:人性化，自由

7、化，多样化，共性化，教育变革要人性化-不能让大局部人陪着少局部学习，大局部人成为失败者，不能把全部人都绑架在学术性标准上，应当更注意生存、做人等进展的根本要求。将来的学校要变成“学习中心”，并与大家沟通了将来的教师是否还存在，教师应当怎样做的话题。陕西省教育厅副厅长张卓玉在以用促学，融学于做-探寻核心素养的落实渠道报告中提出:核心素养的落实要做到教学改革、培训改革、试题改革和督导改革。教育部考试中心副主任于涵立足高考进展与核心素养论述了“变与不变”的话题，提出了“一体四层四翼” 高考评价体系。 综合专家所述，教育实践落实核心素养的途径主要有三个方面: 一是通过课程改革落实核心素养。基于学生进展

8、核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生进展核心素养作为课程设计的依据和动身点，进一步明确各学段、各学科详细的育人目标和任务，加强各学段、各学科课程的纵向连接与横向协作。 二是通过教学实践落实核心素养。学生进展核心素养明确了“21世纪应当培育学生什么样的品行与力量”，可以通过引领和促进教师的专业进展，指导教师在日常教学中更好地贯彻落实党的教育方针，转变当前存在的“学科本位”和“学问本位”现象。此外，通过学生进展核心素养的引领，可以帮忙学生明确将来的进展方向，鼓励学生朝着这一目标不断努力。 三是通过教育评价落实核心素养。学生进展核心素养是检验和评价教育质量的重要依据。 我糊涂地熟悉到:促进学生核心素养的进展，既要求帮忙学生形成较为稳定的核心素养，又要求帮忙学生完成创新思维品质的提升和探究方式的建构。必备品行和关键力量不是封闭的而是开放的，不是静止的而是进展的，学生正是在这样的核心素养引领下，走向世界，走向将来。熟悉与把握核心素养，不熟悉和把握“学会转变”这一实质要义是不行的。