中学教师教学反思总结(八篇).docx

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1、 中学教师教学反思总结(八篇)中学教师教学反思总结篇一 我始终留意培育学生养成良好的学习习惯。在教学中，虚心向有阅历的教师学习，切实做好一切教学常规工作。 作为科任教师的我，不敢懈怠，一开头就仔细制定教学规划，注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，积极参与教研活动和备课组活动，常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自我的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛上，以和气、简便、仔细的形象去应对学生。在实施教育教学中，我始终坚持根据高中思想政治课程标准进展施教，敬重学生在教学过程中的主体地位和作用。培育学生的自觉性、制造性。敬重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生

2、有自我的学习时间，重视学生学问和技能的把握、健全人格品质的构成、创新、实践本领和共性的进展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，层层善诱，多方面、多角度去培育，制造条件使学生制造力和潜能得以开发，构成良好的人格品质。 教育是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人从学生身心安康动身，依据学生的共性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓舞其确立正确的学习态度，进取应对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。经过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去进展自我的观念，树立崇高远大的幻想。 本学期，我在自学、自修反思的根底上，进展了探究式

3、教学的尝试，取得了比拟好的效果，学生的自学本领大大提高了；在工作中，积极参加听课、评课，虚心向优秀教师学习，博采众长，提高教学水平。为了培育学生多种兴趣爱好，看报纸、杂志，听新闻、播送，到图书馆博览群书，到网络世界中畅游，不断拓宽学问面，为教育教学注入新奇血液。 1、严格课堂纪律，培育良好的学科学习风气。 2、抓住重难点，运用多种教学方法，借助教学媒体，分散教学重点、难点，多采纳直观明白的教法，讨论学生的实际情景适当降低难度，对课后及练习册的练习作必要的讲解分析。 3、适当开展其次课堂活动，充分调动学生的学习进取性，提高学生的综合本领。 4、搞好学习互助小组，让学生互帮互学，相互监视，以好帮差

4、，以差促好，以利于大面积提高该科成绩。 1、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够胜利。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确； 2、连续更新观念，努力实践主体教学；进取运用多媒体电化教学手段，提高教学质量；加大科研促教的力度，努力撰写有较高质量的教学论文；连续加强业务学习，提高自身的业务素养。 一学期来，工作有得有失，今后我必需会取长补短，争取做得更好。 中学教师教学反思总结篇二 本学期，依据学校工作安排我担当二年级两个班的美术课。在教学中我注意了小学生的年龄特点，提高了他们的兴趣。 一、加强学习，不断提高思想业务素养。 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持

5、教学的青春和活力。所以，始终以来我都积极学习。本学期，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我仔细参与学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络仔细学习了美术新课程标准、艺术教育新课程标准，以及相关的文章如教育的转型与教师角色的转换、教师怎样与新课程同行等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的进展，学问的更新，也督促着我不断学习。平常有时机还通过技能培训、听课、等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了预备。 二、求实创新，仔细开展教学、教研工作

6、教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高美术教学质量。 三、任劳任怨，完成学校其他工作 本学期我校开展了一系列的比拟大型的文艺表演活动，“英语周活动”，大型“英语剧”表演，“小学部师生手工制作创造展览”等等；同时还有很多的宣传海报、展览橱窗、各科的课件制作等任务。其中不仅涉及到许多的美术宣传工作，有的更是需要我们全程积极参加创作作品。对于学校布置下来的每一项任务，我都能以我最大的热忱把它完成好，根本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

7、 四、加强反思，准时总结教学得失。 反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思考着自己在工作中的缺乏。缺乏有以下几点： 1、对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思索得还不够多，不能准时将一些教学想法和问题记录下来，进展反思； 2、美术教学中有特色、有创意的东西还不够多，原来想在美术选修课开设“儿童水墨画”兴趣小组，但由于种。种缘由也没能实现，今后还要努力找出一些美术教学的特色点，为开创美术教学的新天地作出奉献。 其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。 中学教师教学反思总结篇三 一、重视课本根底学问复习： 以课本为根底的根底学问复习时，注意学问的全面性，稳扎稳

8、打，把根底学问打牢实，俗话说：根底不牢、地动山摇。因此，在复习时留意把零散的学问串联起来，使学生在脑海中把学问点间的内在联系形成清楚的网络，学生在理解的根底上印象会更深，能提高学生的综合分析力量。 二、重点难点复习： 突破重点、攻破难点是复习的重要策略，因此，在复习过程中要集中精力和时间加以学习理解和把握，对学问的要点通过优化设计、强化训练、总结规律和要点，使学生简单记忆，到达事半功倍的效果。 三、题型复习： 我细心选择题目，然后组建成试卷，试卷的题型、题量和难易度，和学情调查的题目根本接近，在训练时严格掌握时间，30分钟的题目要求15分钟必需做完，然后同位交换批改，这样学生的责任心有了，成绩

9、提高也就快了。经过一个星期的训练，学生的生物成绩的确有所进步。 四、利用图表进展复习： 生物教材中的图表较多，因而在进展复习时，应重视对图表的复习，重视学生看图分析的力量，同时在复习时利用简笔画的形式对重点图形进展复习，可以起到事半功倍的效果。 五、查漏补缺： 针对复习的内容每次列出几道题，要求学生快速独立完成。然后通过学生的答题状况，了解他们对这局部学问的把握程度，对缺乏提出要求，当堂消化。 中学教师教学反思总结篇四 自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来，我个人认为高效课堂需要遵循三个根本动身点： 一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正表达学生是学习的主体；二是如何落实新的课程理念，是否

10、真正转变了学生的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注意学生的多种学习方法的表达；三是学生目标达成度检查的方式，信息的反应方式。其次，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面： 一、学问容量要大； 二、目标达成度高:包括过程达成度，结果达成度； 三、看学生的参加面。提问时看学生的参加面，学生的留意力集中程度，学生主动回答下列问题的习惯，小组沟通时学生参加度和积极性主动性。以下是我在平常课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家沟通一下，敬请批判指正： 首先，数学教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是渐渐积存的，因此课堂上对简洁的内容应少讲，应更多地培育

11、他们的自信念和自己吸取学问的习惯，有效的激发学生的积极思维，培育对数学的兴趣。通过对问题的引导争论，让学生参加课堂教学，以学生进展为本，有效地调动学生独立探究、解决问题的积极性，从而提高了学生 学习兴趣。 其次，少讲大多数学生不能承受的内容，很多数学教师对于自己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至于有多少学生能真正承受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生 了可怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最终，在课堂上要提高学生的参加程度。依据教学内容、课时要求

12、，针对学生的心理特点，设计和安排新奇别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。 所谓题组教学就是在课堂教学中，为了到达某一方面的目的，依据学生的承受学问的规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法。 目前中学数学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式随心所欲，提问效果不尽人意。作为课堂教学的根本环节，课堂提问是实现师生相互 沟通，提高教学质量的重要步骤。 1提问要有序 问题的设计要根据课程的规律挨次，要考虑学生的熟悉序，循

13、序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维挨次。 2提问的内容要有度 浅显的随便提问引不起学生兴趣，他们随声附和的答复并不反映思维的深度。超前的浅显提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。 3提问语言要有启发性 数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要精确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。 4要给学生思索时间 提出问题后适当的停顿便于学生思索，学生答完问题后再略微停数秒，往往可引出或他人更完整准确的补充。几秒钟的等待可表达出学生的主体地位，不行无视

14、。 小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，小组合作 中学教师教学反思总结篇五 一、胜利之处 1、本节内容侧重的是让学生通过分析图文资料，来熟悉动物在自然界中的作用，本节教学能从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展争论。 2、通过展现学生感兴趣的事例“生物圈号”失败的录像，让学生分析试验失败的缘由，以及通过介绍安静的春天一书，得出动物在自然界中有重要作用，从而引出动物在自然界中的作用这一课题，形象又直接，到达在与前面学问相联系的同时，又能顺当的绽开新课。用这种直接明白的方式创设教学意景，吸引了学生的留意力和产生了探求欲望，制造了良好的学习开端。 3、本节教学的一个亮点是：将课本资料分析中的

15、争论问题转化为以填空为主的详细的练习，与资料分析相结合，浅白易懂。依据初二的学生阅读力量还不是很强的特点，这种形式，学生学得轻松，学得好玩。同时设计的练习将涉及到以前学过的学问，如食物链、食物网、光合作用、呼吸作用、及生态平衡等整合到新课练习中，温故知新，到达新旧学问的迁移，突破难点。 4、通过促进生态系统的物质循环、帮忙植物传粉、传播种子等视频素材让学生直观地了解动物的相关作用，给学生以耳目一新之感，从而提高学习兴趣。 5、以学生阅读资料分析和分组争论的形式，从生物圈的高度来概括动物在自然界中的作用，并在了解动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响，渗透环保意识。通过这一形式提高学生沟通合

16、作的力量，表达了学生的主体地位，培育了学生自主学习、勤于思索、合作的科学精神。 6、以蚯蚓为例分析有利和有害两面，简洁明白的教会学生辩证看问题。 7、用科学技术社会拓展学生的学问面。 二、缺乏和改良 1、语言需要再简练些。 2、多些对学生课堂学习行为的有效鼓舞。对学生的答复尽量不用“很好”、“特别好”等非常笼统的评价，不具有针对性。 中学教师教学反思总结篇六 本学期本人任高三的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事三学工作。以下是我在本学期的教学情景总结。 本学期，学校大力提倡教师个人的学习，依据本人所从事的详细教学工作和自我的实际，这学期我

17、仔细阅读了许多的有关教育教学方面的文章，不断变革自我的思想观念，用新的教育教学理论来武装自我。 首先，为打破自我原有的旧的思想观念，转变自我的心智模式，学会用系统思索的方法来指导详细的工作。经过不断的修炼，我感觉到自我的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅仅只关怀学生的学习成绩，更关怀学生的安康成长和终身进展；不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的进展。 其次，仔细学习新的教学理论，提高自我的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强教师的理论学习，结合自我所教的历史学科，我在这一学期深入学习了历史新课程标准，不断反思自我的缺乏以提高自我的教学水平。 最终，进取学习探究式教学的有关理

18、论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推动课堂教学改革。这一学期我仔细的听了学校各科教师的公开课，虚心学习他们的特长；同时，我还利用其他时间进取学习与探究式教学相关的理论，经过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了必需的提高。 1、仔细制定教学规划。学期之初，我就仔细的讨论高三历史的教材，依据学生的特点和教材的编排，并和学科的教师商议，共同制定了较为科学的高三第一轮教学规划。第一轮复习的主要特点是单元复习，需要学生扎扎实实地把握根底学问，再学生已学过的学问根底上，适当加快了速度，既突出主干，又适当照顾非重点。在实际的教学中我仔细落实教学规划，并且依据

19、实际情景对教学规划做出适当的调整，以使规划到达更加的完善。 2、仔细备课，力争上好每一节课。备课不仅仅是备教材，仔细把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生备学法和教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，不断反思自我的缺乏使自我有更大的的提高。 3、坚持从末位抓起，对不一样层次的学生采纳不一样的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进展相应的辅导，以满意不一样层次的学生的需求，同时常常找学习成绩不幻想的学生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。 4、用新的教学理

20、念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注意学习方法的指导，不断引到学生构成科学的解题方法。在教学注意培育学生的本领和自主学习的习惯，表达学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，经过自身的努力建构学问，体会到学习的欢快，而教师只是学生学习的引导者、帮助者、沟通者和参加者，我总是在课堂上竭力的调动学生学习的进取性，让学生真正的参加到课堂上来，让学生学得简单，学得简便，学得开心。 5、狠抓历史根底学问，精确把握重要的史实、概念和结论，理清历史进展的根本线索、阶段特征和内在联系，构成学科资料的主干系统和学问网络 6、把握根本的记忆方法和习惯，精确记忆根本史实，力求在理解的根底上记忆学问

21、，使学问网络化。 7、理解重要的历史概念和结论，这是构成历史思维本领的根本途径。 8、以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳历史进展的根本线索、阶段特征和进展过程，从宏观角度把握历史。融会贯穿，构成历史学问的主干。 9、复习策略 （1）每节课默写一个重点学问点。 （2）以教师讲解为主，侧重全面学问点。 （3）周测的进展，月考加强。 （4）强化学生复习资料：名导学师的学问梳理。 （5）用时间讲析资料上的练习。 10、学情 （1）学生根底性较差，识记本领差，有很多学问点学了即忘。 （2）除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。 （3）学习是不擅长思索，由于没有思索就没有问题。也就不能内化

22、成自我的学问。 （4）学生主动与科任教师沟通，师生之间学科沟通较少。 11、学生获得学问情景 （1）学生所获得学问并不多，很多学问点消失遗忘，学以致用的本领没有到达。（2）优生的成绩未有很大的起伏，文（180）班的朱某某、莫某某（183）班吴某某，叶某某、向某某。等同学的成绩都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题学生对问题，思路把握不准，有时会消失离题的现象。 （3）中等生成绩都没有方法突破，其实很多中等生的根底学问不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和进取性，而只是被动的理解。 （4）差生成绩一样持平，根本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。很多学问点讲过几次都没有

23、方法作对。 1、复习时（主要梳理学问）的时候，学生只需要简洁地回忆和记忆。不需要深入思索。在稳固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只需要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中根本上多是强化记忆，强行灌输式的教学方式，难以激发学生参加学习的热忱。 2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验根底上表达出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。 3、对学生没有作到充分了解每位学生特别是优生的需求与缺乏。工作不够细，只是外表的作些，并没有真正细化分析，帮助学生找出学习当中的缺点和方法。 4、教师本人作题量不够，以致作题的本领质量下降。由于题量不够，很难站在高考

24、的高度进展复习。所以高三教师必需要坚持必需的模拟题的演练。 5、复习的针对性较差，往往应对的是全部的学生，可是每位学生的认知水平、根底学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的心情，最终导致放弃学习。 6、复习过程中没有充分与屯中教师的复习沟通，利用他们现有的资料，屯中教师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的沟通学习是今年复习的一大失误。但与海口一中教师黄选英教师的沟通与沟通稍多些。 1、根底学问把握较差。 2、申题不清。 3、答题不标准，例26题，28题，没有条理性，答题不标准，答题不全面，失分较大。 1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必需有针对性

25、的了解学生。详细做法如下： （1）每复习一个专题之前先提出教师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史学问的缺漏点，大局部学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。 （2）运用电子表格做一张学生学习情景表。专题名称： 学生姓名考点1考点2考点3考点4备注 留意：把握学问打钩，没有把握打叉，强化后打勾和叉。 此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有把握的资料，依据表中的反映情景帮助学习补充缺乏的学问，把握了则强化对学问的运用，仅有这样才能在必需程度上实现因材施教。假如这些工作做到位的话那么学生的根底打的是非常扎实了。 （3）运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小

26、组争论法、列表比拟法、自学法、表演法。 2、要留意高中三年的历史学问的连接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二年级历史教师多听课沟通，使他们所教的资料有目的性，兴趣性，寻常高考教研分析要准时在科组内反应，使他们尽快成熟起来。 3、自我也要多看书，多作题，提高作题的质量，特别是典型题的解题方法，仅有学生把握作题的方法和具备必需根底学问的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不行能消失寻常练过的试题，只能是相类似的题型，所以教师提高、把握、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。 4、加强教师的学科学问的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读本领。 5、亲

27、密关注国内外重大历史大事，关注现实生活与历史史实的联系和比拟。 6、留意与初中历史教材资料的连接和联系，加强与初中教师的沟通与合作，构建自我史学横向、纵向体系。 7、每次月考测试必需增加题量到达高考的题量，以经过考试带练，以便早点适应高考试题。 8、要制定具体的复习规划，细到第几周复习到哪一课。 1、进一步加强教学理论学习，深入进展探究式教学的讨论，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学根本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的根底上有更大的提高。 2、针对高一三历史的教学特点及第一次怀化市统一命题考试成绩，仔细讨论如何上好复习课，力争经过复习课让学生的成绩有必

28、需的提高。 3、仔细的进展会考讨论，把握高考方向，使自我的教学更加科学，更有方向性。 4、进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到进展。 经过半年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间公平民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。 中学教师教学反思总结篇七 一 理念的转变 相较于我刚接手普高化学的时候，这学期的教学工作有了很大变化，这一变化从根源上讲是源于理念的变化。 我以前的教学理念是“以重点中学、正规学校的高中化学要求为参照，要求学生到达这一水平“。这一理念的提

29、出有其必定性。首先是我自己受的教育，作为重庆市顶尖名校的毕业生，我所能想到的第一参照系就是我自己的母校，换句话说，我当时的教学要求是什么样，我就会要求学生也到达。其次是客观条件，在那时我还在担当职高数学的教学工作，势必不能两头兼顾，而现成的最简单找到的普高化学资料几乎全部是名校、重点学校的资料，这也就使得我的教学无法降低学问难度。 另外，我想讲的是这一理念提出除了有其必定性以外，还有其合法性。尽管来到菁华中学的学生生源差、底子薄，但只要学程设计得当、教学保障有力，是有可能取得进步甚至接近或者到达重点中学的要求的，这一点在我做课外辅导与重点中学和名校的学生接触中感受尤深，他们的底子的确扎实，但他

30、们并不是高不行攀，他们仍旧需要扎扎实实一步一步地学习和训练才能取得优异成绩，而这些扎实的工作恰恰是菁华的教学所难以达成的。 从这学期开头我辞去了职高数学的教学工作，专注于普高化学，这使得我最终有时间将一门学科讨论得更加深刻和透彻。加之来自课外辅导工作的启发，我开头质疑之前所提出的理念的一些前提，那就是，这样的要求，即使是学生全部到达，这样的化学究竟有多少意义。假如说重点学校或正规学校的学生将考学作为最大的意义，那么对于菁华的学生来说-他们中许多对此并没有执着的信念和想法-这种训练又有什么意义，这让我的思考回归到学习本身、学问本体。 也就是说，假如学生不想升学，我们用“高考要考“这样的说辞已经没

31、有任何恫吓学生的威力的状况下，学化学的意义是什么？让学生知道“麻黄碱是一种兴奋剂“究竟对他们将来的工作生活的品质有多少的提升？有鉴于此，我提出了一种新的理念：“学能学会的化学，学有用的化学“。后来再加上一句：“学根本的化学素养“。 最终一句的提出是来自于如下的一些思考。科学是从不同的角度去解释我们身边的世界。物理从物体与力的角度，化学从物质变化的角度等等。而这个世界的化学解释有它自己的一套规律体系和语言体系，例如，化学认为物质变化来源于分子的分解和原子、离子的重新组合。换句话说，化学中分子、原子、离子等的微观粒子体系，和用这种体系来解释世界，是化学核心的局部，是化学的语言，把握这样的体系是一个

32、学生学没学化学标志。这便是我在理念中提到的“根本的化学素养“。这正如高中化学课程标准开宗明义对化学的界定那样：“化学是在原子、分子水平上讨论物质的组成、构造、性质及其应用的一门根底自然科学，其特征是讨论分子和制造分子。“ 在这一理念的指引之下，我利用两个多月的时间编写了高中化学根底学问过关必修1、必修2、选修1三个分册。下面我就谈一谈这样的一份教辅资料是如何落实贯彻以上三方面理念的。 二 解读高中化学根底学问过关 文末附有高中化学根底学问过关第一版前言，在其中我已经对如何使用这一教辅资料和编写目的进展过较为到位的说明，在这里我从解答关于理念的三个问题的角度动身再次阐述如下： 1. 高中化学根底

33、学问过关如何表达“学能学会的化学“ 得益于课外辅导的开展，我有了在教学实践中具体梳理包括初中化学在内的整个中学化学的学问体系和脉络的时机。并且通过对学生在学程中的观看与师生的沟通，我更加清晰地感受和熟悉到他们关于化学学问的建构过程。理解教材编写者在这里如此编订的意图，了解学生是如何学会化学的相关学问的，这两点是能够贯彻“学能学会的化学“的先决条件，也是“能学会的化学“的详细内容。 在编写高中化学根底学问过关的过程中，我在阅读教材时始终在想教材编写者究竟盼望学生把握什么，想让他们获得什么学问和形成什么力量。然后，我将这些东西以提问、留空的形式留给学生去解答。这些问题来源于教材，但绝不超越教材。换

34、句话说，只要学生去阅读教材和思考，是能够解答或者说从书本上找到绝大多数问题答案的。这就夺走了学生以“学不懂“根底差“为理由不学化学的合法性依据。假如说以前的化学的确要求很高，学生除非特殊刻苦勤奋、废寝忘食地补上以前学习欠缺的漏洞才能够听得懂，那么现在的化学就不需要如此，仅仅需要学生用一些精力在读教材上，将教材上浅显的学问点记录、转述在学案上即可。 这份高中化学根底学问过关同时也打算了这个学期考试试题的变化。为了与之配套，我自己编写了选修1四个单元的单元检测题和半期、期末考试题。在这些考试题中，重视根底，问题来源主要是学问过关。 2. 高中化学根底学问过关如何表达“学有用的化学“ 化学应当是有用

35、的。这一点来自于职业教育的启发。在过去的一般中学教育中强调学科体系，强调各种简单的变形、计算，而恰恰忽视了对身边化学现象的解释和关注。学生只有做题计算的力量而缺少对身边事物的观看、缺少生活阅历的积存。 例如我辅导的一个鲁能巴蜀中学的高一学生，他能够很顺当地进展结合化学方程式的简单计算，却无法答复“加工铝箔是物理变化还是化学变化“这样的常识问题。即是说明在他的日常学习中，教师并不注意学问与生产实际的联系，而学生在这种培育模式下仅仅学会了应付考试难题，而并没有方法提升自己对身边事物的理解和适应力量。这恰恰是化学“有用的“局部。 所谓有用，并不是应考这样急功近利的角度定义的，而是从学生将来人生的适应

36、力量的角度动身去界定。在他将来的工作生活中更多地会接触到直观的、直接的现象，而不是命题人细心设计好的文字表达的应用题，他们如何能够运用自己所学去解释这一现象，从而降低对未知世界的恐惊感、紧急感，提高适应性、提高生活工作的效率和品质，这便是“有用“在何处。 也因此，我在编写过程中，将一般教学中往往一笔带过或忽视的例如用途、实践中的应用的学问也纳入了其中。 3. 高中化学根底学问过关如何表达“学根本的化学素养“ 这个问题可以说是对中学化学课为什么开课的追问。课程标准对其必要性是这样阐述的：“高中化学课程是科学教育的重要组成局部，它对提高学生的科学素养、促进学生全面进展起着不行替代的作用。为适应21

37、世纪科学技术和社会可持续进展的需要，培育符合时代要求的高素养人才，必需构建新的高中化学课程体系。“ 假如说之前的“有用“是偏重于提升学生根本素养，盼望学生能够做一个更高品位、更有修养的人。那么“根本的化学素养“则是针对想要在化学或者别的科学领域有所建树的学生，化学课应当让他们把握根本的讨论工具，具备根本的学问力量。换句话说，我在理念中并没有抛弃掉学科，将中学化学课完全变成科普常识讲座的意思。恰相反，我认为学科根底非但不是要弱化，反而应当强化。 这个根底并不仅仅是学问的识记，而更重要的是一种学科思维的构建，正如之前所谈到的那样，化学是用原子分子的变化来解释自然界的现象，那么我们就应当培育学生解释

38、现象的力量。这其中包括，用原子分子的理论进展思维和推演和将这样的思维推演过程形成文字或进展口头表达的力量。后者最典型的例子就是看懂和能写化学方程式，能够用化学方程式来解释观看到的现象。 培育化学式的思维和使用化学语言的力量，我想这是我们过去始终被忽视而新课程所要求的。也因此，我在编写的过程中使用了大量的简答题，需要学生阐述这个反响之后的道理，需要他们学会诸如“过量“适量“等等定量描述的语言。除此之外，一如我在前言中所说，对于教材中一些非化学重点把握的点，我认为同样可以提升学生科学素养的，也一并纳入。例如浓度，在选修1第75页资料卡片中，温室效应气体浓度数据采纳的是每立方米多少毫升这样一个体积浓

39、度的单位。在这里我想让学生将学过的几种浓度-质量浓度、物质的量浓度-并置并加以比拟各自的差异。 另外这里所说的“根本“也有之前“学得会“的含义。在以往的应试教学中，对解题法、解题术、公式套用的讲解过多，而对根本方法的关注不够。其实化学计算中的差量法、十字法等都是在根本方法之上提出的一套简便方法，将以前需要两三步做出的事情一步完成。这些方法固然可以使得计算更加简洁，但假如忽视了对根本原理、根本方法的讲授和训练就直接传授这种“中间步骤“二手公式“，是令教学陷入低效、反复讲授学生却仍旧不懂的元凶之一。许多状况下，学生只知用这个方法，却不知如何去用、为何要用。 这样的教学学生是越学越死，只要题目稍加变

40、化，或者消失无法直接套用的情形，学生便会不知所措。究其根本，还是对根本的原理熟悉不清、对根本方法体会不深。在我编写的过程中，这种需要所谓“简便方法“的题目尽量不涉及，即便涉及，我也不会根据这种方法去进展教学。简便方法是来自于根本解法娴熟把握之后自动生发的，所谓熟能生巧，但假如直接跳过根本的方法，就违反了学生的认知规律，只能导致盲目地、机械地套用。这也是学生普遍对化学学习缺乏兴趣，觉得化学难学、枯燥的重要缘由之一。 此外，在实际教学中我还总结出了基于根底学问过关的三步教学法。 三步教学法第一步是做根底学问过关。这份资料既可以用作课后准时稳固的课时作业，也可以作为教师授课时学生手中的学案使用，其目

41、的是帮忙学生弄懂课堂学问。 其次步是章末标准测试初测，也就是所谓的形成性考试。在做完根底学问过关的根底上，进展第一次的章节标准测试。标准测试是对课堂学问的一些综合运用和扩展。我为这个测试订立了量化标准，假如学生能够到达及格分数，说明根底局部已经过关，他需要做的就是仔细听这份试卷的评讲。而假如低于及格分比拟多，则说明根底学问仍有漏洞，需要回到根底学问过关再次稳固某些根本学问。这样量化的作用是为学生自己把握自己的学情，培育学生的元认知策略效劳的。简洁地说，过去的学生学与练都是稀里糊涂的，是在教师的严格掌握之下的，他们自己对自己的学习调控的时机不多，更谈不上力量的培育。而这样的量化使得学生自己能够对

42、自己的学习现状有一个把握，并自己意识到可以努力的方向。 在经过初测评讲之后，第三步是同一章节的再测，这次是学业验收考试。同样，这次考试也有量化标准，假如能够考到良好以上，则说明这个章节的平常学习即可告一段落，可以走入下一章节。假如不能，则需要反思其次步和第一步是否扎扎实实地完成。实际上，初测与再测在许多学问点上是重复的，而学生假如一而再地犯这样的错误，则肯定是在听评讲的时候不到位。这也很好地提示学生，不要重练题轻反思，练题不在多，而在于练过、讲过之后是否真的弄懂，并且学生自己要为自己的学业负责，每一次的练习和听评讲都应当用心致志。 四 对高中化学根底学问过关和三步教学法在实际教学中暴露的问题的

43、反思 尽管对教学进展了积极地探究和创新尝试，并且教学效果取得了相当大的提升。但在实际教学中无论是学问过关还是三步教学法都遭受到了一些我之前并没有预想到的困局。 就学问过关而言，由于答案几乎全部来自于书本，学生消失只知道照着书本抄答案而不加思索，而对于那些需要进一步思索，书上没有直接答案的，则干脆选择放弃不做的现象。这样的结果，实际上学问过关也就失去了自己该起的帮忙学生梳理学问、探究新知的作用。其实这一点跟学生长期养成的被动学习习惯有很大关系。我们的学生过于习惯被动承受学问，怕出错，怕教师看不起自己，长期处于自卑的、缺乏自我效能的学习状态中。 解决的方法是可以尝试将它作为教师讲授新课时的学案纳入

44、当堂课程设计中来。也就是根据学案上的问题绽开教学和学生自学、争论，并准时记录。而实际上对于自学力量强的、主动探究意识强的学生来说，学问过关是完全可以作为课后作业的。例如我前一段辅导的一个在新加坡读书的重庆留学生，他完全可以在我不讲授任何学问的状况下，通过这份导学方案，结合课件进展自学，而我仅仅需要进展纠错和重难点的点拨。 在三步教学法的实践中，我也同样遇到了类似水土不服的问题。学生在第一步过于刻板地照书抄答案，而初测听讲过程中又缺少反思，致使验收考试不抱负的状况也常见到。三步法最胜利的案例是鲁能巴蜀中学的一位刘同学，在第一章的考试中，初测67分，再测96分。而菁华的任力同学，初测约50分，再测

45、86.5分。这说明白三步走的策略是一种特别抱负化的教学法，只有针对学习特殊努力、踏实、有相当根底、一点就透的学生才效用明显。而对于其他学生来说，还需要更长的时间去适应这种精耕细作的、有悖于以往广种薄收的教学方式。 以上就是我对这学期教学工作几个主要方面的总结，挂一漏万，并且囿于我的水平错讹之处在所难免，还请领导及各位同行不吝赐教。 经过编者近两个月的努力，化学根底学问过关的前期工作已经取得了阶段性成果。目前已经完成的有必修1、必修2以及选修1第一、其次章的内容，估计余下的工作也会在今年年末完成。 身为一名工作在一线的高中化学教师，编者为自己能够成为本轮新课程改革的亲历者而感到庆幸，同时，也感到

46、压力空前。编者思索最多的是，在当前这个改革的大背景下，作为一名一般的教师能够做些什么来为改革添一把柴。这份化学根底学问过关既是编者从事高中化学教学一年多以来的全面总结，也是献给改革的一份薄礼。 面对如今各大书店里琳琅满目的各种教学辅导资料，为什么编者还要再编一本，这本书毕竟有何不同，编者又盼望它能够起到哪些作用，在下面赐予说明。 首先是为什么要编这本书？与市面上的各种辅导资料比起来，本书的最大特点就是起点极低。相较于各种资料以“拔尖“作为第一目的的编写思路不同的是，这本书的编写对象主要是面对根底薄弱的学生或者只是盼望通过化学毕业会考的文科生。实际上在新课程的理念下，教育应当渐渐走出传统的以人才选拔为目的精英教育的怪圈，而走向以普及科学文化素养、让全部受教育者都能够在学科上有所进展为目的的普及教育。事实上，能够成为顶尖人才的始终是少数，而在我们当前教育资源安排还很不均衡的现实下，在