中学语文教学反思[001].docx

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1、 中学语文教学反思中学语文教学反思 1 一、根本状况 本次考试：51班最高分94，最低分24，优秀人数7人，及格人数24人，差生10人，均分63.05 52班最高分93，最低分33，优秀人数6人，及格人数26人，差生9人，均分63.24 二、试题特点 试题总分值100分，分为选取题和非选取题两大局部。 试题难易适中，注意根底学问的考察和根本潜力的考察，共性考察学生的识记理解潜力，适当考察学生从材料中猎取信息分析解决问题的潜力，适当也涉及了对学生分析问题潜力的考察。 三、答题状况 1、选取题完成较好，均分在30分左右，非选取题填空题完成较好，几乎都能得总分值。 2、选取题中失分最高的是2、16题

2、，非选取题中四题(30)，五题(3)失分较高。 3、失分缘由分析： (1)概念把握不精确。如选取题2题，对隋朝特点的描述中，哪一项最贴切?A、经济富强B、短暂而富强C、二世而亡D、国家统统一大局部学生选A或C，其次课的课题就是繁盛一时的隋朝。 (2)局部学生对课本学问把握不扎实，书写不工整，有错别字，许多根底题也会失分。局部学生对于图片的识读潜力不强，需要教师在教学过程中加强对教材图片的分析，点名相关学问 (3)从材料中猎取信息潜力差和概括归纳潜力差是失分的一个重要缘由。 四、教学推举 1、落实好根底学问 对于课本的一些历史根本学问，必需要扎扎实实的落实好，让学生要把握精确无误。 2、培育根本

3、潜力 培育学生读图、识图、从材料中提取有效信息的潜力;培育学生简洁、精确的语言表达潜力;培育学生全面分析问题的思维潜力。 3、提高答题技巧 加强审题潜力的培育，使学生学会从材料中提取有效信息的方法;加强答题标准性的培育，使学生答题时做到点化、序列化和段落花;加强学科语言组织潜力的培育，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合学问。 4、重视课本历史图片 对于课本的一些历史图片，必需让学生看图、读图、识图，以图来读史、用图来讲史，使学生明确历史图片也是学习历史的有效手段，进而能把握课本的一些历史图片。 5、重视历史学问的总结 对所学的历史学问必需要准时的进展单元总结，小专题总结，用线把所学的历史学问

4、贯穿起来，便于学生对所学的学问有必需的理解，条理清晰的把握。 6、加强材料题的训练 加强培育学生对信息的解读、分析、提取与处理潜力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文来源的信息，要求学生用简洁、精确的语言表达出来。 中学语文教学反思 2 苏格拉底是古希腊的教育大师，他的“助产术”教育思想自建立至今已有两千余年,在教学实践中得到了广泛的运用，课堂提问成为语文课上不行或缺的教学方法。它通过提问的方式，实现对事物的从详细到抽象，从特别到普遍，一步步渐渐深入，最终得出熟悉，催生出真理。可以看出在教学上它主要以师生问答的形式进展，他在与人对话的过程中，总是引导人们离开个别去思索普遍，通过揭

5、露对方的冲突，寻求事物的底蕴，意在得出某种定义或概念，然后再以一般的概念应用于特别的事物，而概念便被称为是熟悉事物的指导原则。 这一过程的详细步骤是“反讥助产归纳定义”： “反讥”指从所争论的论题动身提出问题，针对学生的答复不断地提出反问，即使学生答错也不立即订正，而是接着提出补充问题加以引导，使之发觉自己熟悉上的冲突，成认自己的无知，否认自己所确定过的错误意见。 “助产”指以示意性的语言和相关例如进一步启发和引导学生积极思索，主动发觉新学问并走上正确熟悉的道路，进而得出结论并获得学问。 “归纳”指通过对详细现象、详细事物进展比拟分析，找出它们的本质，再由特别上升到一般。 “定义”是助产术对话

6、教育的目的，它将所争论的详细现象、详细事物抽象为一般概念，得到关于它们的普遍性熟悉并表达出来。 这四个步骤又可归纳为两个阶段：第一阶段是“破的阶段”，即在对方熟悉真理之前，首先去除错误观点，在这种情状下，学生的思维被激活，思维的强度加大，思维的频率加快。其次阶段为“立的阶段”，通过问答，“精神助产”，定义的归纳，让学生表达自己的见解，并最终到达对真理的熟悉。 这是一种特别的谈话法，实质是师生间公平的辩论方法，从他的谈话题目就可看出，如“英勇与怯懦”、“克制与放纵”、“善与恶”他以学生自以为知动身，破其知而使其不知，然后立知。他既破又立，普遍概念、定义、真理是他谈话的目的。例如:他向学生提出“友

7、情”是什么这个问题,学生自由阐述对“友情”这个概念的熟悉,苏格拉底则通过反讽的方法,使学生陷入自相冲突之中,熟悉自己的错误,接着鼓舞学生，从学生熟识的学问点入手，引导其接近核心概念,到达他认为正确的答案。 这种引导学生敢于疑心自己和积极探究新知的学习精神，正是新课程改革中中学语文教师应当学习的地方。为适应现代教学和中学生自身特点和进展的要求，教师的教学思想和技能方面也应有所进步，教师不再只是课程的执行者，而应当是课程的引导者和启发者。在当今素养教育中，激发学生的创新精神和培育学生的规律思维力量，启发学生主动学习学问、制造性的运用学问至关重要，学生不应成为被动承受学问、消极存储学问的“记忆仓库”

8、。 详细说来，教学的目的不是传授学问，而是传授方法；教师和学生在学习中是公平的合作关系；语文课程是工具性与人文性的统一，这些理念打算了课堂教学是探讨、互动的过程，打算了课堂教学方法必需以互动式教学方法为主。因此，“助产术”教学法的“四步骤”，“两阶段”对当今中学语文教学有着重要的启发，师生间的对话运用在中学语文教学中发挥了巨大的作用。 首先它是公平的对话教育，这有利于建立师生公平关系。公平、民主的师生关系不仅影响着教学活动的方方面面,而且对学生的安康成长有着不行低估的作用。苏格拉底的“助产术”是一种师生双方处在公平地位上的辩论方法，教师不应以身份、职位的权力来威慑、掌握学生，而应以自身的学问修

9、养、人格魅力及其制造性劳动本身来感染学生。他们在学问与人格方面都是公平的。 摆脱了注入式教学方法，学生成为课堂的主体，既要学学问，又要提升情感，师生的对话便成为精神上真正的公平与沟通。公平对话是师生沟通和沟通的最高境地，我们应当通过公平对话的途径使师生之间的沟通和沟通得到升华，通过公平对话使学生不但把握学问，更形成才智。 其次，它能集中学生的留意力，激发其学习的积极性。“对话”需师生间的共同参加，学生在教师的启发下更简单集中精力,紧跟着教师的思路，在思维的碰撞中，学生往往会有意想不到的收获，这远比“填鸭式”教学法得到的东西印象深刻,而且简单使学生对学习产生深厚的兴趣，这样教学效率会有很大提高，

10、课堂气氛也会很活泼。 最终，它能开发学生的潜能，激发学生的求知欲，培育创新精神。它不以直接向学生传授学问作为教学的唯一追求，而是通过教师与学生的共同争论，鼓舞学生对各种的问题提出质疑，并在师生、生生辩论中不断诱导，使学生不断熟悉到自己的错误，从而自然而然地得到正确的结论。这样的教学方法，不仅训练了学生发觉、运用学问的思维和力量，同时也帮忙学生发挥自身的潜能，增加学生的自信念和敢于挑战的士气，学生的独立思维、规律推理及语言表达力量都得到了进展，创新力量也得到了启发。 除此之外，我们也应当熟悉到“助产术”式教学法并不是万能的，它的历史局限性和单一性使其存在着肯定的缺陷，使得一些教师在详细运用时产生

11、了一些问题。所以，在中学语文教学中应当依据学生实际状况恰当地运用。 提问是一门技术，也是一门艺术，要学会有技巧地提问。“助产术”具有肯定的机械呆板性：它不问对象、时间和地点,总是运用同一套问答法,一个程序地问下去,这样就完全无视了学生的个别差异性，这并不是一种敏捷多变的好方法。有些教师提问次数太多,问题质量低,不具启发性；或提问的时机与场合不对,常在学生不愿答复的时候提问,该提问的地方不提问；或大多是教师问,学生答,很少有学生主动发问的情节,甚至有时教师直接带出答案,再反问学生“是不是”、“对不对” 因此针对课堂提问，教师应当针对学生关怀的热点和思想上的难点来有效提问，避开“满堂问”。提问还应

12、具有肯定的启发性,能引起学生的思索,具有肯定的深度和价值,从而激活学生思维,培育其“善问”精神，引导学生主动提问，主动求知。当学生在问题面前卡壳时,最好用旁敲侧击的方法引导学生，而不能像苏格拉底那样自己就说出答案,然后问学生“是不是”,这样的提问与灌输并无不同。教师可以将问题变成浅显的小问题让学生理解,也可以让学生以小组或班级名义进展争论甚至争论，自主探究答案。 它的单一性要求教师结合其它的教学方法，如争论法演示法等优化“助产术”。“助产术”是要面对全体学生的提问，且它的最大缺陷是只适应于从已知到未知，这就需要学生和教师都要对其所争论的问题具备肯定的学问，并积极参加，否则问答便无法进展。因此教

13、师要有充分预备，做好周密规划，做好随时应对学生的预备，且中学生已有肯定的思辨力量和学问储藏，更应留意学生探求真理、追求学问的愿望和热忱。一旦发觉学生缺少这样的兴趣，教师就应当留意运用各种手段激发学生的探究热忱。 在现代的阅读教学过程中，讲究课堂的对话艺术，如李百艳教师在讲授一千张糖纸这篇文章时，师生对话在外表上看来完善无缺，实则有许多漏洞。她以文章的题目作为切入点，提出问题：“请同学们依据自己的理解，给课文重新拟一个标题。”这是个很好的开头，她通过这一步盼望学生整体感知文章内容，在学生答复过程中，她也很好地做到了适时点评和追问。但是，她在最终没有总结前面的答案，而是随着学生的思路“随风飘去”，

14、进一步提出问题：“随风飘去的还有什么？”这就将问题引向了文章的中心思想上去了，教师盼望学生学到的和学生实际学到的产生了偏差。这位教师没有很好地通过提问把握课堂，提问消失了肯定问题。 苏格拉底的“助产术”教学方法,经过历代教育家和教育工的努力正在不断完善。虽然它还存在着一些缺乏,但有助于激发学生思索、活泼学生思维,对我们今日的中学语文教学实践仍有许多启发。所以，要充分把握“助产术”的实质,把它适当地、正确地运用到课堂教学实践中去，使它成为一门属于自己的艺术。 中学语文教学反思 3 近几年时常可以看到一些有关中学生自杀和杀人的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心，生命教育迫在眉睫。这是个严厉而现实的问题，

15、俗话说“文以载道”，语文教师在对学生进展祖国的语言文字教育的同时，更应责无旁贷地担当起对学生进展生命教育的重任。语文教育中的教师和学生都是进展生命活动的主体，教育是他们生命中有意义的构成局部，无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的冲突统一体，要想获得各自生命的全面而和谐、自由而充分、独特而创新的进展，必需从生命的视角来照顾师生的共同成长，依靠教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解和支持，并通过公平的沟通对话，在语文这个布满生命关爱的锦囊中获得人生的启迪、体会生命的真谛。 随着人类生命意识的日益凸显，

16、对人的生命及其价值意义的思索，成了我们这个时代精神的主旋律。教育是人的教育，理应从关注人的生命动身，追求生命的价值和意义，不断提升人的生命质量，通过对个体生命整体进展的成全来促进社会的进步和进展。现实告知我们，生命教育刻不容缓，事实告知我们，中学语文应当肩负起进展生命教育的责任。中学语文是学生生命成长的重要土壤，是体验生命律动、实现生命价值的一种活动，关注学生的生存状态和生命进展是它不行推卸的责任。 让我们把学生真正值作鲜活的生命体来进展教育，把教育目的、教育过程和教育结果都同生命进展联系起来，以培育生命安康成长、提升人的生命质量为教学宗旨，始终关注学生的生存状态，关注学生的将来进展，力求把他

17、们培育成理解生命、敬重生命、敬畏生命、疼惜生命的人，并能够在此根底上关爱他人、喜爱自然，使他们的生命价值得到最大的表达。语文教师应当站在“生命”的高度，既要以自身的力气感染和引导学生的成长，又要注意自身的修养学习，提升力量，发挥生命的光荣和力气。从生命教育的视角来引导学生自觉地思索生命，在学习的过程中确定自我、超越自我，将自己的生命融入到社会之中，从而真正地享受生命、体验生命、制造生命、建构生命。 固然，在语文教学中实践生命教育的理念，还需要学校、家庭和社会大背景充分重视每个生命个体，只有大环境的支持以及相关的后续环节都跟上，语文教学的改革才能更好的向前进展。 尽管作为一个新的讨论课题，在应试

18、教育的今日，它的实践特别的困难，但我们有理由信任：在一个不断变革和进步的年月，教育教学都将因生命而绽放光荣！ 中学语文教学反思 4 时间如流水，去年九月迎接新生来学校上课的情景如同在眼前，转瞬间又一个学期又将匆忙而过。回忆以往的工作，我虽不曾有惊天动地的成绩，但总是尽着自己的职责，通过自己的努力，在课堂教学中有了一些收获，也有值得深思和努力的地方。 一、收获之处： 1、抓后进生，抓课堂常规。 我们的学生年龄小，没有经过学前班的过渡，学习习惯没形成。因此我依据学生的实际状况“抓平常“。在学期初，就确定了班级里需要课后辅导的后进生，充分利用中午时间和放学后的时间进展辅导，在这个学期这几位后进生的成

19、绩都有进步。在抓教学质量的同时，我又注意课堂教学常规，严格标准学生的作业格式和课堂学习方式，努力培育学生良好的作业习惯和学习习惯，以促进课堂教学质量。持之以恒，终有成效。 2、更新教育观念，活化课堂教学。 教学是教师最重要的工作，如今又特殊提倡素养教育。而主方向是课堂教学改革。作为年级组组长，我更应是首当其冲，激流勇进。为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注意进展学生的共性，所以课堂气氛因此而活泼，学生也较喜爱上课。每一节课我都仔细去对待，努力把课上好。为了做到精益求精，不知查阅了多少资料，修改了多少个教案。我也很留意自己在课堂上的形象，

20、渴望自己的人格魅力能够制服他们，学生习惯了那种教师在讲台上滔滔不绝的讲，对此也失去了兴趣。结合新时代的课堂教学，我注意了学生在课堂上的自主建构和动态生成。我在设计教案的时候，我更多的关注学生的参加，也注意结合学生的实际，创设学生喜爱的情景，让自己的课堂变得丰富多彩，布满欢声笑语，让学生知道上课也可以如此轻松，上课也可以如此漂亮。在和谐的环境下，主动地建构学问。我尽量让学生自己去发觉问题，自己探讨问题，自己解决问题。这个学期中，我还试图让学生在课堂上把自己的见解和大家沟通，既给大家做一个典范，也能熬炼学生的语言组织、表达等各个方面的力量。我试图把课堂和生活严密相连，让学生在数学课上得到多元的学问

21、，同时也切身体会到对称现象在生活中特别普遍，而且获得美的享受。在平常的课堂教学中，我关注课堂的动态生成，不再是我交给学生学问，而是让学生在实践的操作过程中获得体验，然后主动建构自己的学问，让不同的学生在数学上获得不同的进展。 3、增加科研意识，提高自身素养。 新一轮课程改革正以安康进展的态势向前推动，光靠“阅历“靠“老本“吃饭已经行不通了。我深知，作为年轻教师，必需要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建布满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有共性的学习，让每个学生都得到充分的进展。只有连续努力进展科学讨论，用科学理论武

22、装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常上阅览室翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息。 二、反思与困惑： 1、主体作用与课堂教学时间和教学任务之间的冲突。 新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的时机、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思索、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生，许多时候我就这样去做的，在学生方面，确实做到了注意学生的共性，但结果呢？不能完本钱节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进展“刹车“，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系

23、，值得进一步讨论。 2、培育学生的学习兴趣。 我虽然在学生身上化了很多心思，许多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有局部同学做题时审题还不够认真、严密，审题力量还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有教师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，并且有个别学生会不完成作业，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我在下个学期需要解决的问题。 3、多读有关教育教学方面的理论学问，提高自身的

24、理论水平，提高驾驭课堂的力量。 “书到用时方恨少。“许多时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，有意多向领导请教，多与同事沟通等，以提高自身的教育教学及科研水平。 总而言之，现在的学生是很懂事的，也是很理性的，我们教师应当用自己的急躁，走进学生的心灵；用自己的爱心，感化学生的心灵；让他们体验到学习的乐趣。固然教师也要反思自己的教学，让学生感受到课堂的愉悦和轻松，能够再和谐的情景中学到许多的学问，因此教师也亟待提高自己的业务力量，让自己的课堂布满奇妙和乐趣，让我们全部的孩子在我们的教育下能够获得不一样的体验 总之，

25、一句话：提高、提高，再提高。 中学语文教学反思 5 大江保卫战记叙的是1998年解放军勇敢抗洪的情景。课文感情真挚、语言美丽，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进展情感熏陶、语言品尝、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比拟小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我最大的想法是借助媒体，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激

26、情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。课堂上感动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！ 针对本文的特点，我在课堂上努力指导学生经受如下的情感体验。尤其是在上这一课时，四川灾区的残酷，让世界人的目光又对准了我们的人民子弟兵，通过本文的学习和解放军在四川灾区的表现，让学生进一步感受子弟兵是人民的大救星。 一、要使学生心灵受到震撼 课一开头我们就应当以一些词语去描绘当年大洪水的情景，抓住学生的心，激起学生的情感，唤起他们探究的欲望。再加上课前上网去查过相关资料，学生很快进入了那种情境，学生的意念很快超脱现实，走向文本，走向98，

27、走进那让人惊心动魄的抗洪救灾的战斗中去，为下文“险中见英雄”作情感铺垫。 二、要引导学生去体验情感，专心去悟情之深 假如说教师布满感情的语言对学生的情感是一种激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。在教学其次段时，我首先让学生说说解放军官兵与洪水奋战的情景，营造浓浓的感动气氛，然后让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进展品尝。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系

28、起来。这样，文本所包含的”信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。 三、“以读代讲”使学生激情飞扬 当学生的感动到达肯定程度时，他们的思维和情感已完全贯穿，一触即发，但凭借已有的语言积存表达自己的激扬的情感，学生一时间有难度，因此，最好的方式是“以读代讲”，让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。最终，我还安排了听歌曲为了谁这一环节。这首歌就是为这次大江保卫战写的。再次目睹那烈的场面，学生的激情在歌声中飞扬！因感动，学生情不自禁地一起跟着唱，

29、歌声虽不美，却饱含深情！ 固然这节课还有不少缺点，最主要的就是消失了拖堂现象，主要是前面的内容没有做到有取有舍，学生感悟课文的力量还不是很强，常常冷场，这有待以后教学中不断加以训练，提高学生的口头表达力量和感悟语言文字的力量。 中学语文教学反思 6 本学期我担当了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从初一年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面

30、，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习力量的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的力量，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练

31、习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”

32、动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的”理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再

33、为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我，在否认中成长。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一

34、个结果不进则退!我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量。 中学语文教学反思 7 在推动语文教学改革的过程中，我发觉了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。于是不断的进展探究和思索、总结，和大家共同沟通。对自我在工作中的一些体会做一下小结。 一、教学方法要稳中求变 由于单一的教学模式简单让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个需要不断思索和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知

35、欲望，又要构成必需的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每一天的预习，需要有必需的方法和规律，让学生明白应当做什么。生字、词语以及有关作品的背景和的资料，初次阅读课文，是必需把握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心讨论的，例如我在教学变色龙的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生经过读体会人物的性格和思想。 二、教学主体要调动激活 要信任学生，把课堂还给学生，激发学生才智的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培育的。从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和制造者，而不是被动的执行者。尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪慧指

36、数肯定超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行的，所以我们要信任学生的本领，给学生一个施展自我的平台。例如：在学习窗这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢?同学们纷纷的去说。有的说，他后悔之极，之后自杀了;有的说，他也旧病复发，苦痛而死;有的说，他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我全部的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个漂亮的公园学生的想象本领是超出教师的想象的。 三、教学重点要突出表达 语文课堂要突出重点，表达亮点。其实新课本每单元根本有一个重点，可是每课又有各自的特点

37、。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，孔乙己、范进中举、口技、变色龙、窗仅有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同的特点就是都运用了比拟的方法，可是比拟的角度又各不一样，所以教师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到学问的整体特征，又看到每一课的特点。既要给学生学问又要让学生感受到欢快，营造欢快语文的气氛。例如孔乙己能够让学生依据课文孔乙己的境遇而编写课本剧，并进展表演，或者能够经过多媒体让学生看已经制成光盘的课本剧来感受仆人公的凄惨的命运。口技则能够让班上有这方面特长的同学去施展自我的才能，在欢快的同时了解什么是口技。变色龙则能够让学生自我去分主角读，然后自我选出

38、最正确伙伴来展现给同学们。 四、教学情感要沟通酝酿 重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是苦痛的，让学生能把自我的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与仆人公共命运，与构成情感的沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来鼓励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比方，在学习背影一文时，我首先让学生听了父亲的歌曲，然后让学生谈自我的父亲，想想父亲给自我的关爱。其实教师假如有本领，最好自我给学生唱，或者让有本领的学生唱，这样学生更有深刻的体会。我在教学白杨礼赞的时候，给学生唱小白杨，尽管唱的没有歌星好，可是学生还是觉得我们教师真行，于是就更加强了学生对教师的崇拜，也激发了学生的

39、学习兴趣。 五、教学范围要拓展延长 语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是永久无法学习好的，我们精彩的课堂只是学生学习语文的很小的一局部，只是能应付考试，而学生的本领和实践是无法真正得到熬炼和提高的。学生的语文最终是要在社会中去检验的，所以必需让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注意学生的实践本领和共性思索，不在要求统一答案，所以这就是说教师必需要把思维的空间真正还给学生，这样才真正有助于学生的提高。要让学生更多的去观看生活，体验生活，去积存生活，去品位生活。他们有了自我的思想才能真正的积极的去学习语文。 语文作为母语原本有它得天独厚的优势，可是此刻却由于教学的课程而变得过分的单一，

40、使语文失去了原本应当有的活力。尤其是此刻的语文，由于文言文是固定的，是必考的，所以教师们在复习的时候有时会过多的把经受放在一个一个生字的记忆，要求学生一个字不差的把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力的文章，了教师教学的重点，也成了学生学习的难点。学生苦不堪言。固然我们不否认古人的学问的广博，也不否认老祖宗给我们留下的辉煌的文化遗产，可是不应真正让它成为学生学习的重点，我总是觉得应当是一种人文的积存，而不是文字的积存。古人的东西再好，还是应当去更多的进展此刻的理念。由于有的文言文很长，学生又没有学习的兴趣，所以教师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右的

41、题，可是应对一分也不能少的考试来说，对于关系着学生命运的考试来说，总是不能无视的，所以成了一项负担。对于优秀的学生还不是问题，对于差一点的学生那简直是如登顶峰。 可是，教师也能够分层而论，让学生体会古人语言的精炼，能够让学生去积存和观赏自我喜爱的一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上的几篇，几首。 六、教学资料要开放敏捷 努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的根底，是学生将来生活的重要的交际手段之一。 可是长期以来，各科都是孤立进展教学，学科本位的思想太严峻了。课程过分强调学问的传承，无视了学生学问的联系，以及科目的沟通和沟通，把自我封闭起来，然后说语文怎样也考不好，怎样回事。

42、固然我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素养的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的资料，使课程变的凝固、僵化，缺少了弹性。 可喜的是最近的考试消失了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数教师们会苦心的去经营，会努力构成一个教育的整体。 有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不明白要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也应当是适当的有一点沟通，不要由于自我不是英语教师而不敢说一句英语，不要由于自我不是物理教师而为自我对物理学问的浅薄而做解释，其实教师应当是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。 固然不是说语文课都上的不伦不类

43、，可是也不是雷池不行跨越。 语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学布满活力，让语文课堂欢快融融，让语文不在是学生的负担。这是每一个教师和家长的心愿。 中学语文教学反思 8 一、解放思想，把课堂还给学生。 给学生一个舞台，他将还你一份精彩。“一超四有效”模式正是提倡以学生为主体，将课堂还给学生，从学生的实际需要动身，为学生搭建一个展现的平台，让课堂真正效劳于学生。超前学习时，教师在给出详细学习指导后就应学会放手，让学生自由选择展现资料和展现形式。我们总过度担忧学生不会学，怕他们学习的不充分，总是越俎代庖，预设种种框架反而束缚了学生思维的

44、进展。我们能够做的是指导学生学习方法，为学生供应展现时机。“我的课堂我做主”，从学生的展现中我们能够看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，从学生的实际动身，将学生的原有状况作为自我教学设计的动身点和依据，激发学生求知的欲望。在学生遇到阅读障碍的时候或者学生学问储藏缺乏的情景下，教师再准时地加以引导，鼓励学生去认知、去探究、去思索。我们教师只需要做一根小小的火柴，去点亮学生心中的明灯，让学生自我照亮自我，从而引导学生自主学习。 二、放开束缚，为学生制造施展身手的环境。 我们的课堂上，经常是教师预设的资料太多，学生生成的东西不多，有时还为了教师的预设，牺牲了学生的生成，这很明显有些本末倒置了。教师

45、在课堂上应为学生供应思维和展现自我的空间。就像石教师说的.，不妨让学生走上讲台，当一回小教师。对于超前学习中学生能够自我理解把握的学问就由学生来讲。我觉得师生主角的相互转换，有利于爱护学生的求知欲、培育学生制造性思维品质，值得一试。同时设置“质疑台”，让学生说怀疑提难点，比一比谁有一双火眼金睛，提出的问题最有价值，看一看谁是智多星，最能帮同学解惑答疑。还能够进展“风采展现”背佳作赏美文等等活动，这样其主动性、积极性等内在动力得以充分发挥，学生会积极主动的参加到教学过程中。 三、深化方法指导，活泼有序地进展展现活动。 我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。道理虽然简洁，做好却不简单。就象我

46、今日的课堂只是根据事先设计的来进展，课堂上唱主角的依旧是教师自我，学生在这节课上没有自我的情感体验，也没有产生情感上的共鸣。要想让学生课堂展现活泼有序、精彩纷呈，不行能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。超前学习中教师要深入了解学生所学情景，必需保障超前学习的有效，才能为展现奠定根底。对于大家都会的完全能够不讲，能够有所侧重的进展展现，不必面面俱到。 展现时一步步培育，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么;再连续要求简洁的(如字词解释、介绍等)由每组的3、4号发言，有难度的可由1、2号发言;更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争论，有理有据;再有能够说自我读到的类似的文

47、章或书籍，进展佳作推举。质疑时能够是有疑而问或是有意质疑(把自我的发觉提给大家，共同思索)。这个培育是需要必需过程的，能够预期其困难和曲折，但我信任只要坚持下去，必需会有阳光绚烂的一天。固然我的思索还很粗浅，需要在实践中进一步完善。 中学语文教学反思 9 语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应当是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将布满人性之美、最具好玩味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，学问之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代进展和社会变革对素养教育的要求相对立。语文教学必需充分展现课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。 一，在教材中从适当的角度查找学生学习的兴趣点。 学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。现