中小学体育教师培训心得体会(4篇).docx

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1、 中小学体育教师培训心得体会(4篇)中小学体育教师培训心得体会篇一 一、创设情景，激发情感。 创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其剧烈的奇怪心。剧烈的奇怪心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得胜利的重要条件。激发学生的体育兴趣，创设情景满意他们的学习愿望，发挥他们制造性学习，为终身奠定欢乐体育培育良好的思想道德品质。 二、体育嬉戏化，增加体育教学兴趣感 许多人认为体育课应当是跑啊、跳啊让学生气械的反复练习。其实依据儿童的生理特点和心理特点，嬉戏才是他们的乐园。假如体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令

2、人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发觉有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是由于体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用嬉戏的手段来提快乐趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。 三、师生共同参加活动提高体育教学积极性 体育教学是双向多边，简单的活动。体育教师把握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松开心的音乐和丰富好玩的嬉戏，教师不参加活动，只是让学生活动，这样的嬉戏毫无生气，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就常常和孩子们一起活动，效果特别抱负。

3、因此，师生共同参加活动是学生欢乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与听从。教师神情严厉，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上欢乐而言，欢乐体育就是要建立师生之间和谐协调公平的关系。 四、不断提高业务水平加强体育教学稳固性 一个好的体育教师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜爱上体育课。第一次上课做老鹰捉小鸡的嬉戏学生会很感兴趣，其次次或许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，照旧是原来的学问和方法学生学久了会感到疲乏，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的进展，才能使欢乐体育真正欢乐起来。 中小

4、学体育教师培训心得体会篇二 人的情感总是在肯定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性学问，而且还能激发其剧烈的奇怪心。剧烈的奇怪心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得胜利的徒工决条件。兴趣是最好的教师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是安康美妙的情感。兴趣是积极探究某种事物或进展某种活动的倾向。营造民主和谐的课堂气氛，对学生来说，过分的心情压抑、紧急的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现力量和兴趣爱好的抑制，心情低下，在消极无奈中联系，甚至进展为恐惊。“欢乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特殊强调情

5、调情境的创设，重视在每节课中营造良好的气氛，让学生体验上体育课的乐趣。 一、运用欢乐音乐，激发学习兴趣 “好的开头是胜利的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的留意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺当完成。所以教师应依据小学生的心理特点，细心设计好导入，一开头就布满趣味，让学生兴趣盎然，产生剧烈的欲望，从而使学生在开心的心情中跨进学问大门。让音乐进入体育课堂。体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜爱上体育课。 二、用嬉戏法，激发学生的欢乐心情。 欢乐是学生生活中不行缺少的内容，没有欢乐的体育课将会扼杀人的天性。嬉戏是学生非常兴趣的体育活动，

6、也是体育课的重要内容，加上常做同一种嬉戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童奇怪、好新、好胜的理，设计饶好玩味的嬉戏。 三、运用学生爱仿照的特点来教学。 只有学生对学习有深厚的兴趣，学起来津津有味，才会感到欢乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。 四、用教师的期望来鼓励学生。 在欢乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。(对于小学生来说，鼓励的方法有许多种，要交换着用，那样效果会给好些。 1、组织学生做小红旗，将小红旗作为嘉奖给进步快的学生; 2、批判和表扬的运用，最好多用表扬，少用批判; 3、评比学习

7、典范，采纳典范效应。) 五、课堂人际关系是教学过程中形成的比拟稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要根底。 人际关系民主、融洽的班集体，必定洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒服、开心的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必定紧急、沉闷，造成消极或对抗的体育教学心理气氛。教师是双边活动中的主导者，其教学力量左右着课堂心理气氛。教师的讲解生动形象，示范美丽正确，口令宏亮清楚，教法敏捷独特，教学情境富有创意，即能制造引人入胜的课堂心理气氛。教师对突发大事能快速作出恰如其分的处理，始终驾驭着教学的进程，表达出很强的教学力量，伴随的必定是积极的体育教学心理关系课堂

8、人际关系中，师生关系是起主导作用的。 总之，在“欢乐体育”中，细心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、共性、力量进展的自由;而且可以使学生在肯定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移悄悄化地获得学问、技能与身体的进展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素养，达成在欢乐中求进展，在进展中求欢乐的教学目标。 中小学体育教师培训心得体会篇三 通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是“为了每一位学生的进展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪

9、，下面谈谈自己的一点体会： 课改让我感受到了它所带来的勃勃生气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展。 一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和典范。 建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分表达敬重、民主和进展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想;提高法制意识，爱护学生的合法权利;加强师德建立，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成局部，我们应面对新时代，努力创

10、立民、公平和促进共性进展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光荣。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动力的源泉。 优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生共性全面交往根底上的情感关系。制造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关怀爱惜学生。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善共性，呈

11、现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的共性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有共性魅力的人。 二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。 1、创设情境，发挥最正确效果。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗安康，个人生活，当地资源，环境爱护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当参加这些内容，会

12、开阔学生的思路，加深对相关学问的理解，并能够熟悉到很多社会问题的多方面性、 2、嘉奖鼓励，提高学习积极性。 在教学中，充分关注学生情感态度变化，实行积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然

13、界严密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中教师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生把握的状况，创设情境提出问题，鼓励学生共同参加，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。 3、学生应成为课堂学习的仆人 环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将学问点分化，无视了学生自主探究和学问的综合运用力量的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被教师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于教师的“就照我教的来“而扼杀。在新课程下，

14、教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应从事活动的时机，构建开展讨论的平台，让学生成为学习的仆人。 4、敏捷使用挖掘教材 有很多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进展必要的增删、调整，这样才能从“有限“的教材中无限延长。 5、追求形式和效果统一的课堂 现在，一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需

15、贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问构造和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的缺乏，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比拟的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确推断。 总之，新课程就是从关注学生共性化的学习权力，求得每一个学进展的角度来对学校文化进展重建的，在根底教育新课程体系中，为了让每一个学生获得有共性的进展。在课程构造上开设大量的选修课，让学生在普遍到达根本标准的前提下获得更多的自由进展的时机。从而实现共性进展。 中小学体育教师培训心得体会

16、篇四 传统的教学评价形式单一、呆板，一般主要通过测试学生的运动成绩来评价学生的安康状况对学生之间的个体差异并不关注，把运动成绩对比熬炼标准“一刀切”。结果造成了一种惊奇的现象，学生宠爱体育活动，但是不喜爱上体育课，两者看起来好像冲突。其实缘由很简洁，对于全部上体育课的同学教材内容一样，难度也一样，标准也一样。结果有的同学由于身体条件的限制，即使是竭尽全力还是达不到要求，甚至连合格都困难，久而久之渐渐对体育课失去了兴趣。而有的同学对于一样的练习工程却能够轻松完成，认为过于简洁不愿参加。这种不顾学生之间的个体差异“一刀切“的做法，是造成学生不喜爱上体育课的主要缘由。如何上好每节体育课，成为我们摆在

17、面前的一道课题。 一、课堂教学“宽严有度” 体育课常常会受到环境、气候、场地、器材的影响，严格标准的课堂纪律既能保证体育教学的顺当进展，也能防止意外事故的发生。但是由于小学生活泼好动的天性，假如课堂纪律过分严峻就会影响他们的学习兴趣。课堂教学“宽严有度”，目的就是解除课堂纪律对学生的过多束缚，该紧的时候紧，该松的时候松。一般在课的开头局部，在课堂常规上我都会从严要求学生，让学生养成集队“快、静、齐”，仔细听教师讲解的良好习惯。在课的根本局部可以通过较为宽松的治理，充分激发学生的学习的积极性，积极参加到课堂教学中去。而要做到“宽严有度”这就要求教师首先要让学生明确体育课堂纪律的特别性，多运用身边

18、的实例警示学生，培育正确的纪律观念。其次，要营造宽松和谐的课堂气氛，队伍调动、讲解示范、练习实践尽量简明扼要，多运用轻松幽默的语言调整课堂气氛，对待学生的违纪和失误要多些宽容，不要老是以长者的身份居高临下的发号施令，要以公平的心态、进展的眼光正确对待学生的学习表现。再次，要表达民主教学，就要为学生创设自由学练的时间和空间，教学过程鼓舞学生自由提问、自主实践、合作探究，充分张扬自己的共性。 二、教学过程“因材施教” 在新课标里非常关注个体间存在的差异，提倡“立足过程，促进每一位学生进展”的理念。由于个体生理、心理、智能、原有技能的差异，在体育课上，他们会有不同的认知状态。有的学生由于身体的缘由体

19、育成绩总是不抱负，但在课上的表现良好，练习也积极仔细;有的学生擅长某个工程，而对某些工程却是弱项;有的学生活波淘气，但体育成绩却是名列前茅，学什么会什么。因此我们不能用一样的标准来衡量全部的学生，教师应依据学生差异设计出相应的教学方案，备足器材、场地，然后在课堂上放手让学生依据自己的身体条件、兴趣爱好和运动特长，确定自己练习目标，选择练习器材，打算练习方法，自主地开展课堂练习。 练习过程中，学生既可以对教师供应的练习方案进展创新，也可以依据自己的学习状况随时调整练习目标，更换练习器材和场地。选择性学习活动不仅表达了因材施教的原则，能满意不同学生的进展需要，而且使学生在每一次目标的调整、器材的更

20、换、练习形式的变换中，始终保持学习热忱，在自主支配的学习活动中主动进展。应对不同的对象赐予不同的评价，使每一个人都能得到最适宜的评价。使学生在学习过程中能获得成就感，增加自信念，加强合作意识，增加参加意识，提高安康意识及运动力量;能依据评价的反应状况准时有效地调控自己的学习过程，不断改良学习方法，提高运动技能的学习力量，提高学习效率。 三、课堂教学“让教于学” 体育课长期以来形成的教学方式，教师怎么“教”学生就怎样“练”，学生始终处于被动承受任务。课堂教学“让教于学”，就是要正确处理好教师“教”与学生“学”的关系，既重视教师主导作用的发挥，又坚持学生的学习主体地位，将学习的自主权交还给学生。课

21、堂上，当学生的学习活动受阻时，教师应致力于“导”，通过鼓舞、提示、启发等教学手段，帮忙学生分析困难的所在，指导学生更加科学地练习，这时教师的作用也相对“凸显”出来;当学生的学习活动顺畅时，教师可以在一边观看，放手让学生自己实践、大胆探究，或者干脆作为学习的一份子，参加到学生的沟通和练习中去。体育课堂教学，要求教师要到处确保学生的主体地位，始终做到教师的“教”让位于学生的“学”。 四、引导学生“解决问题” 在课堂教学中教师该如何引导学生“解决问题”呢?教师可以不直接解答学生的学习疑问，而是有目的地将问题“反弹”还给学生，引导学生培育独立共性。课堂上学生经常会问这样那样的问题“教师，我不会怎么办?

22、”“教师我还想玩一次。”“教师为什么我投不进篮?”“教师，某某同学少跑了一圈。”等等问题，反映了学生的困惑，表达了自信念、自觉性不住的学习心理问题。教师利用一些启发式的语言或动作去引导学生积极参加尝试实践，培育自我分析、推断和独立解决问题的力量。 五、教学评价“重在过程” 课堂教学评价，就是给学生作学习反应，指引努力方向。使学生在学习过程中能获得成就感，增加自信念，加强合作意识，增加参加意识，提高安康意识及运动力量;能依据评价的反应状况准时有效地调控自己的学习过程，不断改良学习方法，提高运动技能的学习力量，提高学习效率。教学评价“重在过程”，就是教师对学生的课堂表现不做简洁的对错评判，而是通过启发性、鼓舞性语言，引导学生自我评价、自我反思，通过反复实践获得最正确的学习效果。增加学生胜利感和自尊心，激发学生潜能，满意学生进展共性的需要，让学生了解自己的学习状况及存在的缺乏，明确追求的目标、树立进展的信念。