2022语文s版五年级上册教案5篇.docx

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1、2022语文s版五年级上册教案5篇 语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为澄澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。为了大家学习便利，我特地打算了语文s版五年级上册语文教案5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 语文s版五年级上册教案1 教学目标： 1、了解课文的叙述依次，学习课文的视察方法。 2、理解课文内容，相识拉萨古城的特点。 3、能正确流畅地朗读课文。 4、借本文为学生供应一个平台，让学生课余利用网络，去了解更多拉萨古城乃至祖国更多城市的特点，从而激发学生酷爱我们祖国多姿多彩的壮丽山河的情感。 教学过程： 课前与学生接话练习：(师说半句，生说括号里的)这一

2、环节想激起学生对我们祖国的广袤山河的记忆。 我们漂亮的祖国有()的江南水乡，有满目葱绿的()，有沃野千里的()，有()的西沙群岛 师：是啊，西藏自古以来就是咱们中国领土不行分割的一部分。公元7世纪，藏族的民族英雄松赞干布在西藏高原建立起强大的吐蕃王朝，实现了西藏高原的统一。13世纪初，成吉思汗在中国北部建立蒙古汗国。1271年，定国号为元，并于1279年统一全中国。西藏成为中国元朝中心政府干脆治理下的一个行政区域。 (播放视频;西藏)(1分29秒) 师：今日就让我们一起走进西藏的省会城市-“拉萨”这座古城，(板书课题)去领会这座世界上特色、最富魅力的城市的风采。 二、读课文，了解大意4 出示要

3、求：请大家选择自己喜爱的阅读方式仔细读一遍课文，读完细致想一想：拉萨是一座怎样的古城? 三、学生沟通课文内容，理清文章叙述依次6 民居 “平定的白色楼房一座挨着一座，黑框的门窗上装饰着条条美丽的短皱帘，家家的楼顶上五彩经幡飘飞古城民居的建筑风格独特，色调显明，无论是颜色还是造型，都给人留下深刻的印象” 投影出示民居 读课文第一小节，读好“一座挨着一座”，“条条”，“家家”等词。 布达拉宫 老师读了这篇课文，禁不住手痒痒了，于是写下了这么一首小诗。 哦，拉萨 在我的记忆中， 在我的印象里， 拉萨 是神奇的，遥远的， 是圣洁的，是无与伦比的 语文s版五年级上册语文教案2 教学目标： 1、娴熟、流利

4、的背诵课文。 2、能结合老师的讲解和课文的注注释理解文意。能通过举例子的方式把“义”的内涵说清晰。 3、积累名言警句，了解文化常识如“万钟”“心之四端” 教学打算： 名家诵读音频 嗟来之食、辞禄万钟的视频 教学过程： 一、 背诵引入 导入新课 1.背诵-高校修身为本。 2.板书：杀身成仁 齐读课题。 义是什么意思?它在字典中有以下义项。请依据下面的一项选择。 具有这个意思的词语还有许多：义不容辞、大义凛然、义无反顾、 义正词严、义愤填膺、义薄云天、侠肝义胆。请同学们仔细的读一读。 让我们再齐读课题。 二、范读课文、仔细听读 仔细听读，留意字音，语气节奏、句子停顿。 三、自读课文读通读顺 1.大

5、声朗读，读准字音，读通句子。 2.读好句子的节奏和停顿，要读的流畅，朗朗上口。 3.检查反馈：课文有几句话，指名学生读，订正字音。留意断句，不读破句子。 4. 齐读课文。 四、熟读读文 理解文意 1. 仔细阅读译文，句句比照理解。 2. 出示译文，说原句。 3. 思索：为什么要舍鱼而取熊掌呢?为什么要舍生而取义呢? 指名回答。 出示句子： 鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不行得兼，舍鱼而取熊掌者也。 生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也。 齐读1、2句。 4. 同学们，杀身成仁舍生就意味着牺牲生命啊。我们都知道人的生命只有一次，生命是珍贵的。莫非孟子真的不重视生命么

6、，很看轻生命么? 出示句子： 生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也。 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也; 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。 【讲解“兼”字，出示图片。拓展词语：德才兼备、兼容并包、兼容并蓄、兼听则明。】 再读句子。 5. 小结拓展 “生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也。”孟子一言，警醒了几千年来多少仁人志士追随着取义之路，把杀身成仁奉为行为准则。 五、探析义理 明辨是非 【同学们，孟子是主见性善的。他认为人的本心是美妙的，是和善的。他包括四种本心：恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心。恻隐之心，仁之端也。羞

7、恶之心，义之端也。辞让之心，礼之端也。是非之心，智之端也。仁义礼智的道德规范由此产生。为了说明这一点】 出示视频：嗟来之食 1. 对于一个有骨气、有正气的人，面对嗟来之食该怎么做? 出示句子： 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。 嘑尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。 指名读句子。 2. 然而生活中还有这样的人? 读句子：万钟则不辨礼仪而受之。 这样的人是怎样的人? 3. 面对万钟，孟子又是什么看法呢? 出示视频：辞禄万钟 读句子：生，亦我所欲也;义，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也。 生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也; 死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也

8、。 六、总结、背诵 这节课，我们走进了孟子，倾听了他意味深长的训诲，从而感受了孟子人格的伟岸，思想的深邃。让我们再一次诵读杀身成仁。 语文s版五年级上册教案3 教学目标： 1.自学生字新词， 2.理解课文，感受父亲那份既严厉又深厚的爱，及作者对父亲的感谢之情。相识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。 3.用已驾驭的品词析句的阅读方法，多角度思索问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。 教学重点： 概括父亲关切我的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。 教学难点： 抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学

9、目标： 1、自学生字新词， 2.划分文章的层次结构 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.师：同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生沟通。 2.师：俗话说人非圣贤，孰能无过。作家林海音小时候就是一个常常迟到的孩子，她写的迟到一文，让我们了解了她童年的故事，信任你们读后肯定能受到启发。板书课题。 3.小组沟通课下搜集的有关作者的资料 二、自主阅读，整体感知 1.检查预习：同桌相互检查读课文状况，重点检查字音。同位相互进行评价。 2.汇报读书状况。老师对易错的个别字进行检查指导。 3.整体感知：读了课文，你读懂了什么?可引导学生从 主要内

10、容 所写事情， 文中人物我和父亲等不同方面沟通自己所读懂的内容。 老师留意评价：学生表达是否清晰;是否抓住了重点;是否有别出心裁的发觉等。 4.质疑问难：学生依据自己的阅读状况，提出不懂的问题。 父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?)5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事? (作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。) 三、速读梳理，理清思路 1.快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲? 2.同位相互检查初读课文的状况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，老师对易读错的字进行检查。 3.整体感知课文内容。 师：

11、读了课文，你读懂了什么?请用自己的语言概括全文内容。引导学生从主要内容所写事情文中人物等方面沟通自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。老师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清晰，是否抓住了重点等。 4.围绕上学迟到这条线索，根据事情发展的依次，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。 (1)我有赖床的习惯，恰逢今日下雨，我干脆不起来了。 (2)父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。 (3)上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲静默的爱。 (4)从今以后，我成了到校最早的学生。 2.小组合作学习 (1)带着问题自主阅读

12、。运用学过的前后联系、品词析句等方法进行阅读， (2)小组合作沟通自己的感悟，老师巡察、引导、点拨。 (3)全班沟通。在沟通的过程中，老师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。 5.质疑问难。学生依据自己的阅读状况，提出不懂的问题。 预料可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我?打了我为什么还要给我送东西? 其次课时 教学目标： 1、理解父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程， 2、感受父亲那份既严厉又深厚的爱，及作者对父亲的感谢之情。 教学重点： 概括父亲关切我的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。 教学难点： 抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受

13、父亲既严厉又深厚的爱，及我对父亲的感谢之情。 教学过程： 一、谈话导入，激情诱趣 1、 利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。 2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有许多名句很富有哲理，也值得大家诵读。左传中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么?是的，谁都会犯错，怎么样?你有过犯错的经验吗?敢在这么多人的面前说说吗?人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就常常犯这样一个错迟到，今日我们就来学习这一课，信任能带给你启发。 二、细读探究，解疑品读 师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事?(作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一

14、个小故事。) 1.细读解疑。 上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧!(父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我? (1)带着问题自主阅读。请同学们细致默读课文，思索以上问题。在阅读时可以做些批注。 (2)小组合作沟通自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选动身言代表。老师巡察、引导、点拨。 (3)全班沟通。留意引导理解、探讨问题：父亲为什么要狠狠地打我?你从哪儿能读出父亲打得打得狠?(随机引导学生练习有感情的朗读。) 打的动作：从抄起、倒转、一抡等词语可体会出父亲打得特别用力，打得狠。 打的声音：咻咻。 打的过程：从床头打到床尾、哭号等可以看出

15、打得厉害。 作者的伤痕：那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。从一条条、鞭痕、 红肿、发着热，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。 2.体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情?你有过这样的经验吗?她会在这时想些什么呢? (出示句子)我挨打了! 语文s版五年级上册教案4 教学目标： 1.学习生字新词，积累词汇; 2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事; 3.理清苏武出访匈奴遭受的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。 4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。 教学思路： 前二非常钟 (一)教学目标： 1.激发爱好，熟读课文; 2.学生质疑，了

16、解相关历史背景。 教学过程： 1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。 2.导入：中华民族是宏大的，历涌现了多数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事板书课题。这个故事广为传诵，人们依据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。 3.学生自读课文。分两步走; 1)读第一遍，练习将课文读通顺，做到洪亮正确流利。 2)同学们读得很仔细，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节详细写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。 3)争论以下课文还写了写什么?出访、受辱、拒降、牧羊、回国。 4)分节读课文，随机

17、指导。 4.简洁介绍西汉与匈奴的状况(有地图，历史书上确定有)及苏武出访的意义，读好第一小节;介绍旌节(字形范写，介绍含义) 四非常钟。 教学目标： 1.学习抓住(概括)重点词语，理清线索复述故事内容，发展实力; 2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力气，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。 教学过程： 一、学习抓住词语复述课文内容。 1.出示两组词语(组)： 突然 翻脸 宁死不受辱 抽刀自尽 派人 翻脸 怒目圆睁 痛骂叛逆 读词 提示：有的词是老师依据课文概括出来的。 每组词语之间有什么联系? 读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分 几个学生复述后，老师激

18、励并指导读。 提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语(或者依据课文内容概括几个重要词语)，抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清晰。 2.生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。 1)学生读课文，摘抄词语(提示格式)，告知学生苏武的表现的词语可以不止两个，老师巡察指导。 2)展示学生的作业，引导学生探讨确定重点词语，表扬优点。 参考：又生一计 心坚如铁 毫不动摇 忍受熬煎 生死置之度外 盼望回国 3)学生再读课文，练习复述。 4)沟通复述，评价激励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等，留意连贯，但不能简洁读书) 二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。 1.老师导语引入

19、：匈奴王非常狡猾，先说苏武参加内乱威逼苏武，不成;后用劝降利诱苏武依旧不成;最终又生毒计(激情一点) 2.你知道荒漠是怎样的?学生想象说话，激活学生的生活积累。老师介绍文中“荒漠”的状况，突出该处气候恶劣，人很难在那里生存那么苏武是怎样生存下来的呢? 3.出示第五小节。 4.学生读课文：要求学生一句一句仔细读，体会，想想你能体会到什么?(学生读，老师巡导) 5.沟通： 苏武以旌节为伴，(两处)，体会到什么? 句子：苏武坚韧地忍受取暖 幻灯突出来(换色) 感情朗读 想象他还遭受了哪些熬煎? 联系“旌节”，练习朗读。 最终一句：出示插图，视察大雁，理解对中国人的文化意义。 理解苏武的内心;联系“毒

20、计”体会苏武的苦痛与坚韧。 朗读句子 整体朗读第五节。 三、(机动)情景练笔 1.过渡：老师朗读最终一节。 2.穿插一副回国的插图，看图视察。 3.苏武的内心在说些什么?假如你是迎接队伍中的一个，你会在心里说些什么?选择一个写几句话。 4.沟通。 语文s版五年级上册教案5 教学目标： 1、复习生字词，能有感情的朗读课文。 2、感受古典文学的语言特点，感悟特性显明的语言描写，了解名著主要人物的形象特点。 3、通过本课学习，让学生学会读书的方法，培育学生自主阅读、自主学习的实力。 4、了解精彩故事情节，体会作者丰富的想像。 教学重点： 让学生了解孙悟空战胜天兵天将被封为“齐天大圣”的经验，感受其形

21、象，激发学生对古典文学的爱好，学会阅读名著的方法。 教学难点： 激发学生的想像力和创建力。 教具打算： 多媒体图片，视频 课 时：两课时，本节为其次课时。 教学过程： 一、导入 1、播放电视剧西游记主题歌曲导入新课 2、同学们，听着这熟识的歌曲，看着这精彩的画面，我们都知道这是哪一部电视剧的内容?(西游记)我们知道西游记里有很多人物，难么给你留下印象最深的是谁呢?(学生各抒己见) 3、你们知道孙悟空有一个与天齐名的称号吗?(齐天大圣)你们知道这个称号是怎么来的吗?下面我们就来学习课文，孙悟空成为齐天大圣的经过。 二、检查复习 1、读一读 调派 夸口 没精打采 神通广阔擒拿 派遣 气概汹汹 蟠

22、桃 2、填空 他戴上( )，披上( )，手拿( )，带领猴兵猴将冲出门外，摆开了( )。 哪吒三太子六般兵器变作( )，孙悟空金箍棒变作( )，打来( )，打去( )。 三、初读课文 1、想一下课文讲了一件什么样的事情? 2、文章是根据什么依次叙述的? 四、根据文章依次深化学习课文 事情的起因 1、首先因为什么缘由讨伐悟空?(悟空反下天庭) 2、孙悟空为什么反下天庭?(孙悟空嫌“弼马温”官小) 3、从中可以看出孙悟空什么样的性格特点?(特别英勇，敢作敢为) 事情的经过 1、大战巨灵神(找学生分角色朗读) 、在没有战斗之前，巨灵神是什么样的看法?(轻视、小看)从什么地方可以看出来?(从语气喝道、

23、喊道;从表情冷笑;从语言“弼马温”“妖猴”)相对孙悟空的看法是怎样的?(从语言：喝道;从表情：大怒;从语言：“毛神”)从这里可以看出孙悟空什么特点?(英勇，不畏强势)我们从哪些地方还可以看出孙悟空这些特点? A、众猴向孙悟空报告一开口就是“祸事来了!祸事来了!”(对话很传神，显出了着急和胆怯)，而孙悟空则回答说“把我的披甲拿来!”(话语简短有力，毫无惧色，显得心中有数) B、他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，带领猴兵猴将冲出门外，摆开了阵势(孙悟空镇静，从容应对，且微风凛凛，体现了孙悟空的特点) 在战斗中孙悟空是什么看法(不慌不忙)结果巨灵神大败，和前面看法有什么不同(没精打采) 2、

24、与哪吒大战(分角色朗读) 巨灵神败下来，人们肯定不服气，因为他们都小看了孙悟空，于是哪吒迎战了孙悟空。 这一部分中哪吒和孙悟空各有什么神通?(三头六臂 六般兵器改变 吹毛唤兵 分身改变) 他们打了三十个回合不分输赢，证明白什么?为什么哪吒最终输了呢? 看两个人交战的场面(播放视频)例：哪吒三太子六般兵器变作千千万万，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾似流星(说明两个交战场面特别激烈) 从孙悟空与哪吒大战中你能看到怎样的一个孙悟空呢?(神通广阔 从容面对 镇静英勇) 3、事情的结果(分角色朗读) 巨灵神(败阵回来) 哪 吒(回头逃走) 玉帝胆怯，封为齐天大圣 李天王(大惊失色) 4、

25、小结 学了这篇课文，一个活生生的有血有肉的孙悟空便呈现在我们眼前，让我们崇拜、宠爱，在脑海里久久不能挥去。 五、思索总结 1、通过学习课文，请你总结一下文中还体现孙悟空其他哪些特点?(你觉得孙悟空是一个什么样的人呢?) 2、在全剧中，还有哪些形象的孙悟空呢?(放视频) 六、拓展练习 你还知道西游记中哪些人物的特点呢? 语文s版五年级上册语文教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页