义务教育语文课程标准心得体会2023版新课程标准语文解读.docx

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1、 义务教育语文课程标准心得体会2023版新课程标准语文解读义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读一 转变传统的教育。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的学问、教师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解连续教育。对新课程充分理解，诚意理解，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，教师的进展又将构

2、成新课程实施的条件。 深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践潜力，专心提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。 弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比拟新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那

3、些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式；专心开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，专心参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 为了在课堂上给学生带给更多的信息，创设各

4、种教学情境，带给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。 新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出很多有益的探究，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输学问填塞容器，而是认可和敬重学生已有的学问、阅历和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步构成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生

5、主动学习，帮助他们构成以潜力进展为目的的学习方式，鼓舞学生透过体验、实践、争论、合作和探究等方式，进展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使学生有时机透过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得阅历，增加自信，提高潜力。教学中我们还要专心引导和鼓舞学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有共性的学习规划，并依据自我评价不断修正和调整自己的学习规划，逐步把学生塑造成为自主学习者。 有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师敏捷地使用教材带给了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的

6、潜力，制造性地完成教学任务。比方，利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读潜力，利用音像资源进展听力练习和了解文化元素，利用分级读物增加输入量，培育阅读兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用就应是建立在仔细讨论课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的根底上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。 在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓舞学生、同伴、教师以及家长共同关注和参加评价实现评价主体的多元化。构成性评价是教学过程的重要组成局部。新课程标准提倡构成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以构成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主

7、；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。 在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们相互沟通相互学习，专心探讨，总结阅历，专心推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，专心进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文潜力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努

8、力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读二 我抽时间学习了学案导学问题解答一书，从中学到了许多理论学问，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念，导学案学习心得体会。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动猎取学问，由“学会”变成“会学”，培育学生自学力量、创新力量，从而提高学生的整体素养。下面就学案导学的谈几点体会： 一是“课堂公关”力量。教师必需在“导学案”的帮助下，在教学中鼓励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发觉问题比解决问题更重要”“我参加，我欢乐

9、，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学” 二是“教学导演”力量。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案”，为学生制造表演的舞台，让课堂布满魅力。教师必需削减语言密度，精讲教学重点，必需依据教材内容，敏捷使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。 三是“指导催变”力量，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展常常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法沟通活动，为自主学习供应方法保障。 因此，教师在课堂教学中要转变传统教

10、学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；教师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩；教师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼”，要切实注意学生的“思维活泼度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的时机。 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的根底上，教师才能进展学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无

11、非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新学问点“问题化”，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新学问点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分表达导学的功能，把学问问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的复原科学进展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的力量。由此可见，学案的实施，看似教师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要根多的付出才能到达目的！倒是原来的“满堂灌”，才是真正意义上的“懒”了。 课堂操作要避开

12、两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式”。教师应当依据学生自主探究的信息反应，有目的地运用导语、演示试验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题赐予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点学问的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上精确把握学情，进展二次备课。 另外，在课堂上比拟常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比拟有用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于争论，喜爱轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、争论等形式使问题暴露，不

13、知不觉中解决。例如板演环节，不肯定只是计算题，还可以是选择、填空。由于这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、争论能较好地解决问题。 “兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进展更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进展方法提炼等。其次，必需做到精讲点拨，“兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必需驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把时机留给学生。第三，敏捷机灵应对学生争论中的问题，对学生争论结果进展到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的学问储藏。 对学生而言，第一，“兵交兵”能鼓

14、励学生。做题时能仔细对待，出错后能仔细纠错，上课时仔细听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。其次，学生乐学，不再是教师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师”。学生兴趣高了。第三，熬炼了思维和独立解决问题的力量。 1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达较教材的学问构造和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要把握的重点学问和要突破的难点学问。 2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培育学生的力量，激发学生的求知欲。 3、问题设计应有层次性，梯度

15、性，应依据学生对问题的熟悉渐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。 第一，要为学生做好旧学问的铺垫。旧学问是学习新学问的根底。其次，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培育学生自主学习的力量，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读三 20xx年寒

16、假我县举办新课程培训学习，经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受： 新课程给教师带来了新的挑战，要求教师要成为一个学生喜爱的好教师，要具备良好的专业素养和具有敏锐的洞察力和良好的反响力量。新课程理念主见调动学生的主动性，提倡通过探究、操作等自主活动方式猎取新知，感受科学的探究过程和方法。在课堂里教师不再是一味地讲，而是如何组织学生去探讨问题，解决问题，让学生在一种轻松的气氛中完成教学任务，并从中获得积极的情感体验。只有这洋，教师才能做到随心应手成为一个优秀的组织者。 以往的课堂大多数是教师讲学生听，整个课堂里学生都要听从教师。新的课程要求我们要敬重学生，把学生同等的地位来对待，与学

17、生进展朋友似的交谈，常常运用“能不能”“可不行以”等亲切语气与学生进展交谈，让学生感到教师的关怀和爱护，当学生遇到困难时要赐予鼓舞和帮忙，努力构建公平融洽的师生关系。让学生成为课堂的主体。 随着教材功能的转变，教师依据教学需要对教材进展再加工处理，已经成为一种趋势。有一位专家说过，“假如你的学生只有四年级的水平，那么你就要备四年级学生水平的课”。这一句话很明显是要教师要因材施教，备出适合学生的课。所以，我们要从实际动身，依据课程目标和学生状况对课程内在对教材进展再加工处理时不但了解学生的根本状况，并以此为设计教学的根本动身点。同时对教材供应的根本内容进展再讨论，明确教材的优势与缺乏。教师则需要

18、探究如何弥补、完善甚至更新相应的教学内容。从而对教材的设计思路、表述方式、结论等进展多角度的专研，为学生备出适合他们的课。 总之，新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开头，因此我们每一个教师都必需进展各种尝试，在实践中逐步摸索，并通过常常性的教学反思，总结阅历，增加反响的敏感性，形成良好的反响系统。同时又要注意学生个体的进展，敬重学生的人格，遵循新课程理念的核心使得在新课程理念指导下的课堂教学既布满活力，又富有成效。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读四 从20xx年x月下旬开头，我参与了xx市新课标培训。通过这些天的培训，使我深深的

19、熟悉到，当今时代，不再以拥有学问量的多少来衡量一个人素养凹凸的尺度，关键是创新力量的提高。在学校的教育中，培育学生的创新精神和实践力量就成为素养教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培育学生独立思索的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新力量，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生猎取信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学的必定趋势。以下是我的几点体会与想法： “新课标”贯穿了进展的理念。在教学中切实地落实进展的理念，必需建立以下几种意识。学问意识：教学的“有效学问”是学问与进展的结合点。进展性教学不是提高教学学问的总量，而是提高教学的有效学问量。课程意识：新的课程规划、标准不是教学惟一

20、的资源；增加了“选修课”“活动课”，取消了教学指导书、参考书。 学生意识：学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者、合。一切为了学生的进展，是教学的动身点、落脚点。教学观念的变化必定导致教育教学全方位的变化：教学内容、方法、形式的变化，领导、教师、学生角色的变化，教师生活、工作、思维方式的变化。要主动适应这些变化必需不断学习、不断改革。 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经受着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。由于只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。 1、树立以人为本的新课程观。 为了促进学生的全面进展，丰富学生的各

21、种素养，新课改特殊强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。那么，们所需要的新课程观是什么呢？ （1）真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命进展的关注，更多地注意学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。 （2）明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教育活动的最主要依据，教师必需把以新课程为依托的教育活动当成是一种制造性劳动，使教学在制造中进展，在进展中制造，演绎出无穷的生命力。 （3）思想素养方面，托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素

22、和过程提升到一个新的层面，以到达情感、态度和价值观的和谐可持续进展，使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 2、建立一身多面的新教师观。 新课改提倡以人为本的主体教育，这种教育是进展共性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会进展、学会制造的教育。因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。教师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、共性进展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想政治教学工作作为讨论对象的科研者。 （1）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教育作为一种生命活动、作为师生公平交往和对话的过程，这就需要

23、教师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出教师的主体性作用，促进另一共在主体-学生的主动性、积极性、制造性的充分发挥。从这个意义上说，教师的角色应转变为组织者和引导者。 （2）从教学与讨论的关系看，新课程要求教师必需是教科研者。要求教师必需充分发挥自身的教育才智，在遵循教育规律根底上大胆“标新立异”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细讨论教学过程中消失的新生事物，深入探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是教师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。 3、确立“交互主体”的新学习观。 新课程强调

24、教师应当把学生的学习当成是一种创新活动，要求教师必需仔细去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必需从课本、教师那里承受现存的学问的学习观念，大力推行表达“自主、合作、探究”理念的以讨论性学习为代表的创新学习方式，通过承受、探究、仿照、体验等方式的应用，使学生在民主、公平、宽松、和谐的学习气氛中满意学习需求，体验学习兴趣，进展学习共性，实现学习上的大飞跃。 课程改革的关键是教学的改革。根据新的教学理念和新的课程标准的要求，教学要关注学生情感、态度和价值观的进展，教法的变革，不行能一蹴而就。只有在新课改的道路上，坚持不断地实践、不断地探究、不断地创新，才能真正构建出完全符合新课改所需要

25、的创新教学模式，推动我国教育事业的进展。对于创新教学模式的探究不能只讲在嘴上、写在纸上，而在行动上不落实。否则，教学就只会停留在原有的层面上，无法实现质的飞跃。新课改也会是穿新鞋走旧路，有声势没实效，最终只能陷于浅薄。 新课改涉及到诸多简单关系，需要全方位地协调。因而，从某种程度上说，新课改是系统工程，可谓任重道远。但是，我信任，只要广阔教师能够积极投入、大胆探究，各方齐心协力，新课程改革肯定能够探究出自己的胜利之路。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读五 本次学习了xx教授对义务教育语文课程标准(2023年版)的解读，让我对新课标有了一个系统的熟悉，其中有两点让我印象

26、最为深刻。 新课标将“文化自信”“语言运用”“思维力量”“审美制造”的综合表达作为要培育的学生核心素养和总目标。其中“文化自信”更是重点：通过语文学习，让学生喜爱国家通用语言文字，喜爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化这些在每一个学段目标后面都有特地指出。课程内容的主题与裁体形式也是强化“以文化人”的价值取向，它以“中华优秀传统文化”“革命文化”“社会主义先进文化”为主要内容。这一核心素养确实立到处彰显着国家意志。 第一层的根底型学习任务群是“语言文字积存与梳理”，其次层的进展型学习任务群分为“有用性阅读与沟通”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”，第三层的

27、拓展型学习任务群分为“整本书阅读”和“跨学科学习”。 课程构造的阶段性和进展性通过构建学习任务群的方法来实现，而学习任务群的情境性、实践性、综合性会让我们每个学段之间的教学连接得更严密。 之前我在教学上根本仅以教科书为教与学的资源，顶多加上教参，这就导致我的教与学生的学特别单一且低效。现在有了学习任务群的引导，我在以后会尝试着以生活为根底，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计我的教学活动，让我的语文教学从静态的学问转化为动态的语文实践活动。在作业设计上我也会立足于学习任务群，做到“少而精”“实而活”。 今后我将连续研读义务教育语文课程标准(2023年版)，做到常看常

28、新，并坚持终身学习的理念，以便更好地效劳于学生。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读六 在学校教研组工作的安排下，我学习了语文新课程标准。新课程标准指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。通过学习，我受益匪浅。 我们知道语文来自于生活，最终还是要在生活中运用，所以在教学中凸显语文的实践性是非常有必要的。语文新课程标准中说：“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，效劳于解决现实生活的真实问题，创设情境应建立语文学习社会生活和学生阅历之间的关联，符合学生认知水平;应整合关键的语文学问和语文力量，表达运用语文解决典型问题的过程和方法。”所以

29、我们在教学中肯定要牢记语文学习的这一特点。我在教学部编版三年级下册习作三了解传统节日时，由于这个主题比拟贴近学生的生活，大局部同学对春节、中秋节、端午节都比拟熟识。为了让学生在生活中对中国传统节日有更深刻的熟悉。我先让学生利用各种方式搜集传统节日的来历，风俗，传奇，故事等，接着让学生以小组为单位进展沟通汇报，然后将传统节日的故事整理下来回家后讲给自己的家人听一听，最终引导孩子们亲自动手实践，比方和家人包粽子，做花灯，做月饼等。这样的语文学习不仅让学生在生活中学习了语文，同时又将语文学问运用到生活中，加深了学生对传统节日的印象，学中取乐，极大地激发了学生学习的兴趣。 总而言之，创设学习情境，教师

30、应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践时机，引导学生关注家庭生活，校园生活，社会生活等相关阅历，增加在各种场合学语文，用语文的意识，建立开放的语文学习空间，激发学生探究问题，解决问题的兴趣和热忱，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。 随着时代的进展，语文教学已不是传统的教学模式了。作为教师应积极利用互联网资源为自己的教学增色添彩。语文新课程标准指出“积极利用网络资源平台，拓展学习空间，丰富学习资源整合，多种媒介的学习内容，供应多层面、多角度的阅读表达和沟通的时机，促进师生在语文学习中的多元互动。充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主合作探究性学习，为学

31、生的共性化制造性学习供应条件。发挥大数据优势分析和诊断，学生学业表现优化教学，供应准时精确的反应和共性化指导。积极关注教学流程，教育学方法资源学问学习评估等变化，探究线上线下相结合的混合式语文学习。”在教学中，我充分利用信息技术和网络教学资源拓宽学生的视野，提升课堂学习效率。在教学富裕的西沙群岛时，我利用希沃易课堂中的多种功能(课件推送)等，为学生的共性化学习制造条件。比方在把握多音字后的课堂练习时，通过课堂互动，将练习发送到学生的平板中，学生自主完成后进展生生互评，既保证了每个学生积极地参加到课堂中来，又有效地稳固了学生的学问。 教师与学生、学生与学生之间，通过网络进展全方位的沟通，拉近了教

32、师与学生的心理距离，增加教师与学生的沟通时机和范围。并且通过网络平台对学生提问类型、人数、次数等进展的统计分析使教师能够了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。 语文新课程标准虽然改动较大，但都是在原有课程标准上的创新。其内容丰富，内涵深远。作为一名教师只有不断研读，在教学中始终立足新课标，敬重课堂实际，在实际教学中领悟新课标的精神，方能真正学有所悟，学有所感，学有所用。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读七 有幸参与了线上“义务教育语文课程标准(2023年版)主要内容和变化”的网络专题培训。xx教授围绕2023版义务教育语文课程标准的主要内

33、容和变化，以“价值引领，以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，时间主线”“强调情景，主题统整”四个方面为主线，阐述了新课标的新变化和新特点。听后，我受益匪浅，收获丰厚。 xx教授的讲座，使我对新课程标准的内容、教师的教法有了新的熟悉。 其实，我们在预备公开课时，往往会让孩子做许多的实践预备，比方，搜集资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、假期小调查这些都表达了语文学习的情境性和实践性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大呈现，也要求学生更高的参加度、更强的思辨力量、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅表达在公开课中，更应当切

34、实融入家常课里。 核心素养要求的文化自信，语言运用、思维力量、审美制造力量无一不表达了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地转变。教师的力量要求越高了，我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应时代变革。 语文学习任务群的概念让我熟悉到语言文字积存、有用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮忙学生营造一个良好的学习气氛，通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解力量的同时帮忙学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。 通过本次线上学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并

35、且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的日子里我会不断学习，并在详细的教育教学中不断努力，积极实践。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读八 义务教育语文新课程标准(2023版)出版后，我进展了仔细学习，通过比照2023年版本的课程标准，2023年版的课程标准对教师如何教有了更详细更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化： 第一，新增了核心素养内涵。2023年版本的课程标准对于什么是核心素养作了详细的界定，分为四个局部：文化自信、语言运用、思维力量和审美创新。这给我们教师在组织设计教学内容上指明白方向，在语

36、文实践过程中围绕这四个局部创设真实的语文情境，能有效落实对学生核心素养的培育。 其次，新增了学习任务群。学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、进展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，进展共性，增长思维力量。依据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积存与梳理”1个根底型学习任务群，其次层设“有用性阅读与沟通”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个进展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。

37、义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进展教学设计的方向。 经过研读，我发觉新课标的理念有用性更强，更有利于学生的综合素养的提升，也更加注意学生的共性进展和语文的熏陶作用，再也不只强调语文学问构造的完成性与系统性。俄国教育家乌申斯基说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最简单、最崇高和最必要的艺术。”因此，要搞好教育，就要不断地学习。在今后的教育教学过程中，我认为我们要努力做好以下几点： 在新课标理念的指导下，需要制造和谐开心的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参加者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主

38、和谐的气氛，使学生积极主动参加到教学活动中来。例如，在讲授表达类课文时，教师可以让局部学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精华，而且增进学生之间的沟通，活泼课堂气氛。这种方法能将死板的文字变成一个个跳动的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而到达语文教学的最终目的。 另外，还可以创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培育，将语文学习与教学看做是“提出问题分析问题解决问题”的过程，从而激发学生

39、的学习兴趣和求知欲。 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”思索和质疑往往是严密相连的，质疑是动脑思索的结果，也是学生制造的起点。例如，金色的鱼钩中有一句指导员说的话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰难，也要把他们带出草地。”这句话的容量大，课文的整个情节都围绕他绽开的。学习此句时学生提出：为什么称老班长是“上级”“保姆”“勤务员”?这个问题很大，要引导学生一步一步学。我首先让他们弄清“上级”“保姆”“勤务员”的本意，明确老班长在过草地时肩负着什么任务?在草地那种特定的环境中老班长是怎样完成他当“上级”“保姆”“勤务员”的任务?然后引导学生从课文中找老班长的详细言

40、行。他处处找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿营，做鱼钩钓鱼，做鱼汤给病号吃，而自己却忍饥挨饿，还不许告知别人，用实际行动无微不至地照看着三个病号，完成党交给的任务。最终让学生透过老班长外表的描述，体会他舍己救人，对革命业无限忠诚的崇高的内心世界，使学生对老班长的熟悉从外表深入到实质。学生养成大胆质疑，主动解疑的习惯，就能真正成为学习的仆人。 学记中有句名言“教育者，长善而救其失者也”，其含义是，教育的作用是发觉学生的优点，克制孩子身上的缺乏，使其消退自卑，对自己布满信念，让别人对自己布满盼望。我们在长期的教育教学过程中发觉，很多学生存在不同程度的自卑心理，自信念缺乏已成为影响学生积极主动

41、学习的主要因素。为了更好地疏导学生的自卑心理，不断增加自信念，我们主要实行以正面表扬为主的评价方式。采纳鼓励法无疑是增加学生自信念的有效手段，常用的鼓励手段是即时鼓励法。在教育过程中，教师是影响学生的最积极、最活泼的因素。教师一个鼓舞的眼神、微笑的表情、赞许的手势、表扬的话语都能唤起学生积极的心情体验，使之转化为剧烈进取的学习动机。鼓励法既可以在课堂教学过程中使用，也可以在科学活动、个别辅导等各种教育活动中使用。 如何调动学生上课时的积极性，这是广阔一线教师始终积极探究的问题，对于语文教学，最大的问题就是如何让学生找到身临其境的感觉，只有让他们的心情跟着文章的感情起伏，才会使他们的精力完全投入

42、到课堂中去，使课堂效果到达最正确。通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我准时提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如

43、过眼烟云，没有积存下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积存阅历和总结教训，最终形成一套行之有效的教学思路和教学模式。一线教师任务重，时间紧，平常教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，如不会利用时间就难于捕获到那些闪光的东西。没功夫理睬，经常使教学失误恶性循环，教学才智转瞬即逝，严峻影响教学效果。本次培训学习，给我们教师制造了良好的时机，有充裕的时间来反思自己的教学实践;给教师回忆反思的平台，知得失，识是非，又能更好地沟通沟通，相互学习，共同提高。 路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，我们将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培育有抱负、有担当、有

44、本事的时代新人。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读九 今日我有幸在线倾听了xx教授专家的解读义务教育语文课程标准2023版主要内容和变化，通过专家的解读，让对新旧课标的异同有了初步的了解。 xx教授用一个半小时解读了义务教育语文课程标准(2023版)主要变化、课程性质及理念、核心素养和价值目标、语文学习任务群、语文学业质量。课程标准的变化主要从价值引领以文化人，素养为纲任务导向，立足生活实践主线，强调情境主题统整四个方面进展解读，清楚的熟悉到义务教育语文课程标准的转变。 通过本次线上学习，我熟悉到国家对文化自信的要求，能够感受到时代进展中祖国的强大。同时新课标还强调了

45、“语文学习任务群”的设置，对语文教师跨学科整合教学提出了更高要求。课标对整本书的阅读也提出要求，如何让学生阅读量增加是我们教学时应当思索的重要问题。 在今后教学中，作为一线教师，在以后的教学中，我要关注课标、学习课标关、讨论课标，注意学生核心素养的进展，落实语文综合性实践性的要求，切实提高学生的语文素养。 1、围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培育学生理解和运用祖国通用语言文字的力量作为根底和重点，抓好落实。 2、优化课堂教学内容和构造，以三大文化为主题安排教学活动，以六大学习任务群为依据安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培育。 3、扎扎实

46、实地落实好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培育落到实处。 4、加强学习，强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。 总之，今后我将连续研读新课标，指导自己更好的投入工作。关注课标，就是关注教育的将来。 义务教育语文课程标准心得体会 2023版新课程标准语文解读十 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做“人”的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下

47、坚实的基矗这种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中很多教师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回归到培育学生的根本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终身进展的根底”。语文课程应培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，