九年级生物教学工作总结个人九年级生物教学工作总结人教版(4篇).docx

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1、 九年级生物教学工作总结个人九年级生物教学工作总结人教版(4篇)九年级生物教学工作总结个人 九年级生物教学工作总结人教版篇一 初三毕业班工作非比寻常，我们每位教师心中都很清晰：教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益，教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，由于我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责!追求合格率和优良率是我们一贯的目标，为了表达我们的决心，在初三学年开学伊始，每位任课教师就向校领导递交了教学规划书，每位教师都全面、详细、仔细制定了自己的教学规划。凡事早安排，做事有章法，制止“前松后紧”。使得之后的教学工作循序渐进，有条不紊。 备课是教学中的重要环节，一年来，我都严格要

2、求自己仔细备好每一节课。不但备学生，而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具，课后准时对该课做出总结。 在课堂上我特殊留意调动学生的积极性，加强师生沟通。使学生学得简单，学得轻松，觉得开心。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课

3、生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。 作业的布置我不仅要求数量适中，而且要求有针对性，有代表性，高质量地布置作业，让学生每一次作业都有收获。对学生的作业批改准时，仔细分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。 在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意

4、识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 作为青年教师，在初三工作时间才两年，为此我平常工作特别努力、仔细，一有不懂的问题就准时向老教师请教。而老教师总是很热忱地、毫无保存地将教学阅历传授给我们。在我们年级组里，老、中、青三代教师根本不存在所谓的代沟问题，凡事大家都有商有量，相互帮忙，其乐融融。教师们并没有无视集体的力气，备课组隔周都准时进展活动，由组内教师轮番主讲，大家统一教学进度、重点、难点。即便不是在规定的备课时间，办公室教师时常会围坐在一起讨论教学，这一情景在初三办公室随时可见。 我们平常不仅留意鼓舞学生树立远

5、大抱负，向重点高中冲刺。而且每次月考后，对学习成绩优秀和有明显进步的学生进展大张旗鼓的表扬，激发学生勤奋刻苦、自觉学习的热忱。通过树立身边的典范，鼓励每一位同学再接再厉，你追我赶，形成良好的竞争气氛。引导学生做好长规划、短安排，抓紧每一天、每一小时、每一分每一秒的时间，积少成多，提高时间的利用率和效率。树立争分夺秒的时间观念，师生均有较强的紧迫感。 纪律是搞好初三备考工作的根本保证，通过政教处、年级领导小组、班主任、学科教师和学生家长等多方面努力，让学生能严格执行学校和年级部制定的各项制度，做到纪律好，学风浓，班风正。 1.抓尖子生的培育。 年级部定期集中研讨、分析各学科问题，沟通体会，提倡合

6、作、竞争。对成绩处于年级前列同学后期进展周考，成绩跟踪分析，发觉问题准时解决，依据学科状况进展个别沟通、查缺补漏等，使尖子生全面进展，树立争进和夺取状元的信念。 2.抓学困生的培育。 对学困生，我特别留意关怀他们的思想、学习、生活等各方面状况，准时常常与班主任联系;安排优秀学生负责监视检查，课堂上对一般问题对赐予他们答复的时机，增加他们的自信念。 3.抓临界生的培育。 对于这局部学生思想教育是关键，给他们施加肯定的压力，向前面的同学看齐，并加强试卷、作业监视检查，及早发觉学问薄弱环节并进展补救，促使这些学生再上一个台阶。 我非常留意收集部门及报刊上有关中考的政策和命题方向，关注专家们有关考试大

7、纲的分析意见和应试策略，定期沟通收获，指导中考方向，提高复习质量供应有益帮忙。 十一、坚持考后质量分析制度，擅长发觉问题并准时解决 每次月考后尽快做好成绩统计，按阅历划出分数线，进展横向纵向比拟分析，确定成绩，表扬进步，同时找准存在的问题，调整复习的方向、进度和方法，提出下一阶段的工作目标和措施。 一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我下一学期的教学工作带来更大的动力。不过我也糊涂地熟悉到工作中存在的缺乏之处。在处理班级工作时还缺乏阅历和方法，有几位学习极其困难的学生消失了极度厌学的状况，甚至严峻违反校纪校规，旷课、逃学、上课玩手机、考试作弊、抽烟等等，更为严峻的是影响到班级及整个年级的学习风气

8、。学生的思想工作、学习风气的培育、学习方法的指导以及学习习惯的养成是今后我们在工作中不断努力的方向。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，把教学工作搞得更好。 生物教学年度工作总结 | 生物教学年终工作总结 | 生物教学个人工作总结 九年级生物教学工作总结个人 九年级生物教学工作总结人教版篇二 生物学科作为一门根底的自然科学，与人类的关系最为亲密。在新课程改革不断深入的今日，生物教师应当用新的课程理念面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习，来指导日常教学。 1、课程标准的转变 新课程标准强调培育学生科学素养“三个维度”。学问方面：除了让学生获得根本的生活习性、形态构造等根底

9、学问外，要求对“社会科学技术”局部有所了解。力量方面：一改以前教学大纲的要求，要求学生既要知其然，又要知其所以然。不只关注结果，更要重视过程，把握探究试验的方法。明确提出了“情感态度价值观”方面的要求，培育学生时时关注环境、关注生活、关注自然界、关注自身安康。 2、教材构造上发生了重大转变 初三生物教材转变了以“生理卫生”为主要内容的课程编制，取而代之的是“动物细菌真菌”局部内容。在教材内容安排上，降低难度，注意“人与生物圈”的关系。对单纯记忆的学问做了大量的精简，如动物的形态构造、分类等，而对概念、原理的理解上提高了要求。 3、教学方式的转变 新教材提倡师生双方通过公平交往、自主学习、共同进

10、展等活动，使教师由重“学问传授”转为重“学生进展”，变重教师的“教”转为重学生的“学”。教师成为学生的组织者、促进者、合、引导者，这方面对教师来说不能一下子适应过来。 4、学习方式的转变 新教材版式新奇、图文并茂，形象生动、引人入胜。依照人类认知进展的规律，从视、听、说、触等多方面刺激学生的感官，从而使学生爱不释手，由此激发学生学习生物科学的兴趣，寓教于乐，促进学生自主学习。学生成为教学的.主体，活动的时机增加了，这对学生来说也不太适应。 1、组织领导 学校领导带着教师学习教育理论，提高教师的素养。 2、教师培训 我们生物组初三两位教师参与了烟台市教研室组织的新课改培训，仔细听取了专家的讲座，

11、观摩了几位教师的新教材示范课。期间，教师们采纳录象、实物、模型、试验等多种直观手段启发学生学会学习，使我们受益匪浅。 3、教研方面 我校生物组教师仔细钻研生物新课程标准，学习现代教育理论，讨论新课程下全新的教学方法、教学手段。根据学校的要求定期开展现范课、公开课的讲评。教师们的水平普遍有了较大程度的提高。 1、师生角色定位，关系融洽。 学生是学习的主体，是演员;教师是学习的组织者，是导演。俗话说“授之以鱼”不如“授之以渔”。在信息社会终身教育的背景下，教师不行能、也没有必要将全部的学问都传授给学生，而是帮忙学生把握学习的方法。所以，在生物课堂教学中，让学生在争论中发觉学问，在试验中发觉和熟悉规

12、律，将学问潜移默化。教师不规定统一答案，而是启发学生多种解题方法，熬炼学生的思维。师生关系融洽，信任学生的潜能，给学生充分的时间、空间和时机，让学生大胆地去想、去做，挖掘和限度地发挥他们的潜能。 2、培育学生自主学习的力量。 学生成为课堂的主体，教师要营造民主和谐的课堂气氛。留意多鼓舞学生，多对学生说“你很不错”“特别棒”“真聪慧”等。不要吝啬自己的赞美语言，或许我们想不到一句小小的鼓舞会给学生产生多大的影响。在试验教学中，让学生尝试自己设计试验，课本上的探究问题尽量让学生去试验一下，使学生产生兴趣，增加对学习的好感。另外，在教学过程中运用演讲、争论、辩论的方式，引导他们去收集资料，沟通切磋，

13、相互学习。在这个过程中，学生自然而然地产生胜利感、骄傲感。 3、生物课堂与实际生活联系更严密。 生物就在我们生活的现实生活中。象心血管疾病、爱滋病、克隆、免疫-我们耳濡目染了许多，它们就在我们身边。这就要求我们要培育学生树立问题意识，对这些问题作出解释。在教学中，时刻留意理论联系实际。不仅表达在导言中，而且表达在整个教学过程中。要找准新旧学问的连接点，利用对旧学问的回忆和引申来导入学问，使新旧学问前后照应。用实物或直观教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、传奇，以故事的形式开讲;或者教师直接提出问题启发学生思索，让学生带者问题学习。我们的目的是：学以致用，用学问效劳社会，最终转变为现实生产力

14、。 4、留意教学资源的开发与整合。 教师是不是仅仅教“教材”中的那点学问?不是的。教师要努力开发新的课程资源。首先可以利用多媒体查阅资料，收集信息。比方：学生问“吃了发芽的马铃薯属于真菌性中毒吗?”我虽然知道答案，但吃了发芽的马铃薯为啥会中毒呢?我上网查阅，才明白，发芽的马铃薯内含有一种叫做龙葵素的”生物碱，食用量多了会中毒。教师同时要引导学生有目的、有规划地收集信息和资料。其次，可以让学生利用参观动物园、博物馆、与长辈沟通等时机收集信息。 1、教师方面 学生由于生活阅历、脑力程度存在差异，在学生自主学习的过程中，有时不能全面把握学生的学习程度，因此对学生的照看有时不够到位。照看大多数学生时，

15、优生没事干的状况也存在。在争论过程中，对学有困难的学生关注不多，致使这局部学生成绩不够抱负。另外，新教材文字少，要讲的内容不多，究竟要讲多深多透，对教师来说，也有些困惑。 2、学生方面 由于受社会大气候的影响，有些学生对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习，教师要对他们进展终生学习的教育。教师鼓舞学生多提问题时，有些学生表现不积极，或者不敢发言，教师应当多找他们谈心，消退他们的。由于学生自身的惰性，不少学生惯于听教师讲解，懒于思索，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。 九年级生物教学工作总结个人 九年级生物教学工作总结人教版篇三 1、课前预备：九年级生物没有新教材，要求复习七、八年级

16、上下册。首先是备课，由于我们现在是以学生为主体的新课堂，所以复习的内容以学生记、说、练为主，对于复习的内容课是更难备的。第一遍复习要把学问拓展，但也不能过于延长，所以需要多翻资料，抓住重难点，把握学问的规律能运用自如，这样才能组织好课堂教学。 2、课堂上的状况：关注全体学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，多角度激发学生兴趣。课堂提问留意面对全体学生，避开他们有心理负担。 3、积极参加听课、评课，虚心向他人学习教学方法，博采众长，提高教学水平。结合新课堂改革，严格要求自己，努力工作，发扬优点，弥补缺乏。 本学期，教学过程中取得了肯定的成绩。教给了学生学习生物的方法和生物试验技能，也使自己的教

17、学水平和思想觉悟有了进一步提高。通过新课堂进一步实施，调动了学生学习的积极性和自主创新力量，提高了学生学习生物的兴趣，但学生成绩是参差不齐，整体成绩有待提高。 1、教师方面 由于阅历欠缺，不能准时全面把握学生的学习程度，因此对学生的催促不够到位，加之本学期都是复习内容，对学生学习状况有些懈怠。 2、学生方面 受考试分数的影响，有些学生对生物不够重视，上课留意力不集中，课下根本不复习，使学生对复习学问记的快忘的也快所以成绩不抱负 总之，一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学，善思，实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好! 九年级生物教学工作总结个人 九年级生物教学工作总结

18、人教版篇四 在现代生物教学中，良好的导入能帮忙学生渐渐开头新课的学习，是胜利的一半，但完善的结尾，亦如画龙点睛，会使全课内容再起波澜，并为全课划一个完善的句号。于是细心设计一个好的课堂总结，显得非常的重要。下面我就结合我尚且浅薄的教学阅历来谈谈体会。 课堂教学完毕时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华等方式对所学学问进展系统的稳固，使新学问更有效纳入学生认知构造中，完善精要的结尾，可使全课锦上添花。 1、加深印象，增加记忆 总结可以使全课的中心内容加以画龙点睛，总结归纳。提纲挈领的加以归纳和梳理，从而使学生对新接触的学问理解更精确、更深入并进一步加深对重难点的坚固把握。 2、指导实

19、践，培育力量 新课完毕后，适当的用一些生活实践来应用课堂学问，也能加深学生对学问的形象理解，再有针对性的加以练习，能明显加强学生学以致用的水平，并从而提升学生用学问效劳生活的力量，到达素养教育的根本目标。 3、学问系统化，能承前继后 生物教学中，每个学问点间都有严密的规律性和系统性，新旧学问之间存在必定联系，通过总结可以将所学学问系统化，形成学问网络，使学生更易把握全局。同样在总结中可以承前继后，为下一节新课埋下伏笔，使前后内容连接自然。 4、通过提问，反应教学信息 课堂教学时间是很有限的，在课堂完毕时就本节课内容提一些问题或作一些相关练习，让学生参加进来，除熬炼学生思维力量之外，还可以了解学

20、生对该堂课学问的把握程度，以便调整以后的教学。 总结的方法有许多种，作为一名新教师，以下的这些方法中有大多数是仿效其他组内同事的，感谢他们的阅历传授。其实不管哪种，都必需充分调动学生的学习积极性，再次集中留意力到教堂总结这个环节上来，对整堂课再熟悉，再提高。 1、归纳总结法 新课内容完毕后，我将全课内容按板书挨次有条理的，简明的归纳出来，并特殊标明全课的重难点，让学生分清主次，理清纷乱的思绪，归建学问网络，学习更有针对性。 2、首尾照应法 在生物课堂教学中，导入时我常常会用一个问题引出全课，而在结课中对此问题进展答复即解开学生心中疑问又总结了全课学问。例如我在讲三大养分物质代谢时，导入时问：我

21、们从食物中摄入的糖类、脂肪及蛋白质是如何代谢的呀?在总结时我便围绕此问题进展复习，这样，整堂课的脉络就特别清楚了。 3、争论比拟法 生物这门学科有一个特点，有许多内容具有很大的联系及相像性。在课堂总结中，适当的将新学习的学问和旧学问进展争论比拟，找出不同点和联系，并理解出背后的本质缘由，使学生区分相近内容时得心应手。对本质缘由也理清了，理解记忆也就更简洁了。例如学完细胞的无丝分裂后，我就把有丝分裂和无丝分裂放在一起比拟，从而加深理解。 4、设计悬念法 好的悬念设计能诱发学生的求知兴趣，也能激发学生的想象力量，使学生迫于知道下文的心理，于是自发的预习下一节内容。例如我在dna是主要的遗传物质结课

22、时就说：“通过刚刚的学习，我们知道了dna是主要的遗传物质，那么dna为何能起遗传作用呢?这与它的构造和功能特点亲密相关”，于是很多同学都很自觉的预习下一节内容。因此作为一个教师要认真分析上下两节内容之间的联系。在总结中提出富有启发性的悬念，激发学生的学习兴趣。 5、设计口诀法 对于繁多而又有规律的学问，教师若能编出一两句口诀来概括所学的学问，便能事半功倍的对全部内容进展总结，这样收尾既有新奇感又会使学生很简单记清全课内容。我在上完有丝分裂后，对有丝分裂的过程就编了一个口诀“仁膜消逝现两体，赤道板上排整齐，一分为二向两极，两消两现出新壁”，通过对每句口诀认真说明之后，学生很快就会对有丝分裂全过程有了很清晰的熟悉，这个学问点就很快消化了。 #完毕