丰碑教学设计丰碑教学设计优质课选读(三篇).docx

《丰碑教学设计丰碑教学设计优质课选读(三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《丰碑教学设计丰碑教学设计优质课选读(三篇).docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 丰碑教学设计丰碑教学设计优质课选读(三篇)精选丰碑教学设计一 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课作为引领学生开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大结实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒了了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 1、熟悉8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点为，对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界

2、遗产”兴趣。 1、在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会的思想感情。 2、体会出古代劳动人民的勤劳、才智，从而产生民族骄傲感。 多媒体课件、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。 【课时安排】 2课时。 第一课时 1、谈话导入，激发兴趣看看。 2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项为哪一项中国的长城，一项为哪一项荷兰的围海大堤。今日，我们一起去看看中华民族的傲慢与象征长城。 1、自由读课文： 圈诞生字，认读生字 2、用“ ”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。 3、重点点拨： 字形： 隔砖旋 字义： 垛口眺望射口

3、要求： 1、精确。 2、通顺。 其次课时 教师激情导入课题： 长城中华民族的象征，华夏儿女的傲慢，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗? (这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。) 板书： 气势宏伟 17、长城 宏大奇迹 1、出示重点词句、质疑： 这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习争论? (学生提出问题) 2、再读课文，解决问题： 指名读第1、2自然段，思索第一个问题，发表见解。 (引导学生说出长城的长、高、弯、结实。引导学生

4、细致读课文，全面考虑问题，并鼓舞学生从自备资料中选择相应内容进展补充。) 品读课文，读出理解： 你能通过朗读反这种气概表达出来吗? 再次观看文中插图： 以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气势宏伟。 3、衬托高潮，体会情感： 过渡： 长城仅仅中为它的气势宏伟就被称为世界历史上一个宏大的奇迹吗?你能用书上一句话概括出其他缘由吗? (指名说) 出示： 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚迈前不见头、后不见尾的万里长城。 齐读： 从这句话里你想到了什么，你想说什么?抓紧和身边的同学说一说。 (相互沟通) 班内沟通： 指名谈谈自己的看法、想法。 让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。 1、为什么说长城是

5、世界历史上一个宏大的奇迹? (指导学生整体熟悉。) 2、激发骄傲之情(播放国歌)： 长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座珍贵的历史丰碑，闪耀着中华民族文明和才智的光荣，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的傲慢。让我们一起来唱响国歌。 3、拓展： 学了这篇课文，你有什么说的?有什么想写的? 17、长城 宏大的奇迹气势宏伟 血汗与才智 精选丰碑教学设计二 今年我学习了一个栏目，叫永久的丰碑，非常引人注目，中国共产党主要创始人之一“李大钊”，我国妇女运动先驱向警予，屡建战功的“北伐名将”叶挺等等，他们抛头颅、洒热血，把身心魂魄都溶铸在艳丽的党旗上

6、，他们没有看到革命成功，没有过上幸福生活，他们以自己的热血和生命共同筑就了中华民族的血肉长城，给我们后代留下了一个共产党员宏大的先锋楷模形象。 缅怀革命先烈，使我们更加珍惜今日来之不易的和平建立年月，更能激发我们爱国、爱民、爱岛、爱家之情。与这些先烈们相比，我们今日的工作环境是如此的优越和顺畅，我们的生活又是如此的幸福和甜蜜，每当我们想起这些先烈：在生活上就会有一种满意感，在工作上有一种鼓励感，在行为上有一种正义感，在追求上有一种荣誉感。 有局部同志或许会想，现在不是战斗年月，没有炮火连天，没有生离死别，也用不着嚼草根，吃树皮。在平凡一般的工作中很难做出惊天动地的榜样事迹，今日，我想联系本单位

7、实际，看看我们装备中心身边的党员干部，他们是如何在自已平凡的岗位上，发挥先锋榜样作用，实践着党的宗旨 勤工俭学部主任庄妙龙同志，他始终坚持事业为重的工作态度，努力追求工作质量第一，把精彩地完成任务作为自己最大的乐趣。几年来，在校办企业的进展和转制工作、学生服的招标工作、防近视校簿的推广、进展我市学生劳动实践基地建立工作等方面，抢抓机遇，勇于探究，与时俱进，做了大量理论讨论和详细事务性工作，成绩显著，特殊是xx年在调查讨论的根底上，又拓展了教育风险防范体系建立，为xx年装备中心特色工作开了好头，奠定了良好的根底，他所在的市勤工俭学讨论分会被市教育学会授予“xx年xx年度先进集体”，他本人被评为“

8、20xxxx年度先进工”，勤工俭学部被市装备中心推举为xx年度“共产党员先锋岗”。 信息教育装备治理部主任邬晓红同志：信息技术教育和装备治理部是装备中心重中之重的部门，专业学问要求高，再加上信息网络现代化教育进展非常快，以进入不惑之年的部主任邬晓红同志仍旧坚持不懈地刻苦学习，工作细致，爱岗如家。她的特点是悄悄无闻，辛勤耕耘，我市的信息技术教育的各项工作在全省名列前茅，里面有她的汗水和辛苦，但她从不计较个人得失，追求无私奉献的精神，她所负责的信息教育和装备信息治理部连续多年被评为中心先进部门，邬晓红同志总是年年榜上出名，“今年让年青同志，明年让年老的同志”，在同志们全都推举的荣誉面前，她总是推的

9、理由许多，实践着共产党人吃苦在前，享受在后的高尚品行。 中心办公室主任韩拥军同志，办公室的工作事无巨细，每天都有干不完的事，但韩拥军同志就像一头乐于奉献的小黄牛，辛勤耕作，任劳任怨，不管是遇到难事、急事、大事、小事，他总是习惯性一句“让我来好了”，每天风尘仆仆，不管份内份外，只要是对中心有利的工作，他都抢着干，而他又能将工作漂美丽亮的完成好，他平常工作努力，为人忠厚，在单位群众中口碑极好，到处表达出共产党员无私奉献精神。 目前，保持共产党员先进性教育活动，正在装备中心扎实有序的推动，大家深深地感到，单位的学习风气浓了，大家的学习劲头足了，党员干部的政治理论水平不断提高，有力地促进了中心各项工作

10、的安康进展。中心党支部努力创新教育载体，有党员学习日，专题演讲日，专题教育日、中心发言日。 中心还制定相应政策鼓舞干部职工撰写调研报告，撰写论文，出版专著，真正从上而下形成了良好的学习气氛。 当前，中心支部班子团结、协作，有开拓进取精神，又有着象庄妙龙、邬晓红、韩拥军这样一批优秀党员干部，中心正朝着奋勉向上、积极进取这样一条和谐的道路上进展。 如今，走在改革开放和现代化建立前沿的共产党人，与先烈们相比，生存的环境彻底转变了，所面对的工作完全不同了。请英灵们放心。中国共产党人正继承着你们的革命意志，立党为公，执政为民，开拓创新，锐意进取，为建立中国特色社会主义而努力奋斗着。 精选丰碑教学设计三

11、丰碑这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。课文是依据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、特地利人的名贵品质。 课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。其次，这篇课文闪烁着人文精神的光线：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关心的将军；一个是把生的盼望留给战士的军需处长。用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。第三，全文以将军思想感情的进展为线索，通过对将军的侧面描写来衬托军需处长的品质。 全文可分

12、四局部：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思考，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和示意；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责怪；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震动和对军需处长的崇敬；最终写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士连续前进。 本单元训练重点：留意体会课文表达的思想感情，留意体会一些句子的深刻含义，留意体会是根据怎样的挨次，有条理地将思想内容表达清晰的。 结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标： 学问目标： 1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：冰坨、咆哮、恶劣、残酷、攻击、严峻、掩盖、晶莹、丰碑等。

13、 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、正确理解丰碑的含义。 技能目标： 感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。 情感目标： 1、深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育； 2、在小组合作学习中，学会与人合作。 教学重点难点： 依据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下： 1、读懂课文理解内容的根底上，体会课文的表达挨次。 2、引导学生初步领悟课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。 3、理解丰碑一词深刻的含义明显是本课的一个教学难点。 课时安排：本文宜用两课时教完。 情境教学法：课堂中注意创设情境，运用情境教学法激发学生学习兴趣，通过图片

14、、录音等教学设备营造气氛，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。 诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟得意，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜爱的段落，在诵读中进一步体会的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。 表演采访法：课中让学生表演将军发怒的形象，让学生采访将军，从而探明将军发怒的缘由，领悟人物品质。 课中实践法：用给军需处长设计碑文的方法，让学生领悟军需处长舍己为人的珍贵品质。语文学习的特点是实践性，让学生在实践中学会语言，运用语言。情能补拙，用军需处长毫

15、不利己、特地利人的品质去激发学生练习之情，发挥情感因素在课堂中的作用。 1、创设情境酝酿情感 首先导入新课：同学们，你们听过长征途中的故事吗？让我们一起观看一段录相，去回忆那红军长征途中发生的感人故事。（出示红军过雪山的录相媒体，留给学生想象的空间） （这样贴近课文，贴近学生理解力量的导语，为引入课文做了铺垫，激发了学生的情感，到达课伊始，情即发的目的。） 2、揭题质疑自主定标 出名言说道：问号是开启科学大门的钥匙！教学时适时启发学生质疑，会培育学生讨论性学习的品质。课题提醒学生书写后，教者便可激发学生质疑：看到这个课题，你想到了什么问题？ 学生可能会问：丰碑的含义？据此引导学生自主明确学习目

16、标，教师相机点拨补充。 生自由泛读课文，通过沟通争论，弄明丰碑在课文中的特定含义。 3、直入重点，阅读课文第七自然段： （1）、出示图片，通过认真观看，在头脑中建构丰碑感性形象。 （2）、抓住关键词指导学生反复朗读，反复品读，领悟课文中神态描写的方法。 （3）、引导学生说出心中的疑问：老战士为什么穿这么少？为什么不发给他棉衣？ （4）、争论弄明缘由，体会军需处长的感人品质。 4、课中表演，升华情境，学习将军发怒局部。 （1）、反复读将军发怒局部，体会将军神态的变化及这种神态变化所表达的思想感情。 （2）、激发兴趣挑战朗读：有谁觉得比他读得好的就站起来读！读后引导学生评价。 （这样有感情地朗读就

17、是要把的情感在读的时候传达出来，正如孟子所说以意逆志，同时让学生经受了语言。） （3）、安排采访实践，表达自己领悟到的感情。 推举一名读得最好的同学表演将军，然后让全班同学采访： 将军，你为什么发这么大的怒？ 将军，我发觉你的眼睛潮湿了，为什么？ 将军，你为什么向军需处长敬一个军礼？ （排演和采访使得阅读变成了一种目的明确的自觉任务，一种其乐融融的活动。排演和采访又使学生设身处地当一回文中的角色，想角色所想，代角色说话，这本身就是一种有效的体验。有助于让他们在真实的情感体验中，更深刻地体察及文中人物的思想感情，丰富自己的心情阅历，形成相应的积极情感，提升道德信息贮备。） 5、再读第七自然段，练

18、写碑文。 （1）、读，点划出描写军需处长神态的词语结合图片进展品读。让学生参军需处长那坦然自若的神态体悟军需处长的坚韧刚毅和舍己为人的品质。 （2）、为军需处长的丰碑设计碑文。 同学们，面对军需处长这座丰碑，你想写些什么呢？ 学生写完后沟通，概括成简短的碑文，用毛笔写下来张贴。 6、品读课文最终一自然段，质疑探究。 重点指导理解反问句：假如成功不属于这支队伍，还会属于谁呢？ 7、回归整体，领悟写法，总结全文。 8、课后延长，力量迁移运用。 让语文作业更加贴近学生生活，更有利于培育学生的创新力量。 (1)、摘抄课文中的好词好句，持之以恒积存词句。 (2)、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

19、（3）、阅读长征途中的另外的感人故事。 设计意图： 一、重视情感、态度、价值观的正确导向培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。而且注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于教学获得之中。 二、积极提倡自主、合作、探究的学习方式让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟得意，通过表演、采访加强合作与探究，让课堂成为学生合作沟通的平台。 一、说教材 1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课丰碑第2课时。 2、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、特地

20、利人的崇高精神。 3、教材内容的地位和作用： 丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是详写与略写。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的构造，从而也使学生知道在写作中详略得当地进展写作，安排材料。 4、教学目标确实定： 教学目标确实定应依据教学大纲，从学问的理解和把握，力量的培育和进展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确详细，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。 （1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简单，因此，可确认为本课时的学问目标。 （2）在教学时，我

21、围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进展分析，从而体会军需处长的名贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培育了学习力量，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的力量目标。 （3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。这是本课时的思想的教育目标。 本课时的教学目标确定如下： （1）了解红军队伍在行军中军需处长被寒冷冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。 （2）弄清课文中哪些地方写得具体，哪些地方写得简单。 （3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最终三个自然段。 5、教学重、

22、难点： （1）理解课文的第七自然段，参军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。 （2）弄懂大雪掩盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。 二、说教法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。依据教材内容和高年级学生的认知特点，我敏捷合理的进展多种教法的优化组合，运用启发式教学法、争论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培育了学生良好的思维品质。 三、说学法 教育家陶行知老先生说过：好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学

23、会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习争论，从描写军需处长的神态、动作、衣着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段，实际上是为了从侧面衬托军需处长的宏大，在教学这局部时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，体会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的名贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中进展了学生的智力

24、，培育了学生的思维力量。 四、教学程序设计 （一）由题入文，设置悬念。 一上课，让学生齐读课题后，便让学生答复课题丰碑是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比方不朽的杰作或宏大的功绩。紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生知道军需处长在军队中是负责治理什么的？这为表达军需处长的名贵品质埋下了伏笔。于是我又问道：为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。 （二）剖析课文，理解中心。 文章赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领

25、悟的重点。为了突破重点，我抓住了最能表达军需处长崇高精神的语段进展深入地分析理解。我首先引导学生分析描写军需处长的课文第七自然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体呈现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关自然段让学生学习争论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出安详镇静薄弱破旧这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析。我问道：为什么军需处长穿得这么薄弱？这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：这么寒冷的天气，军需处长的穿着这么薄弱，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇静，

26、这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的盼望留给别人，把死的危急留给自己，所以，他非常镇静、安详；他们明白了军需处长这么镇静、安详是由于自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇静、安详是由于早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此根底上，我让学生配乐朗读，并进展配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。 文章对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点局部时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划

27、出这些词语体会。为了帮忙学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人答复他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严峻后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文表达军需处长的宏大作了个潜伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄重地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军简单的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处

28、长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，我让学生比拟愣了一下和愣住了有什么区分；抽动和抖动有什么区分。这样学生的根底学问扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清晰将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的宏大感动了，再次激起了情感的波澜。 为了落实这一单元训练重点，我紧接着问道：课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、衣着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和文章中心思想关系特殊亲密的材料应具体些，为学生今后习作作铺垫。 （三）、深入体会，强化中心。 通过上面的学习

29、，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边答复，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的形状，的确像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，特地利人的精神是不朽的，他永久牢记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的内容。 在讲解最终一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚决的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中由于树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，布满了成功的信念，从而进一步体会到由于受到军需处长的鼓舞，战士们肯定能经受严峻的考验，肯定能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。 （四）、总结课文，熏陶情感。 军需处长舍己为人的崇高精神，不仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑。军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：文道结合。在总结课文时，我便对学生说：你参军需处长身上想到了什么？这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来。 （五）、布置作业，稳固学问。 为了稳固堂上所学的学问，我给学生布置两题作业：（1）用潮湿晶莹造句；（2）背诵课文第七自然段和最终三个自然段。