主题学校学困生辅导方案和感想.docx

《主题学校学困生辅导方案和感想.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《主题学校学困生辅导方案和感想.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 主题学校学困生辅导方案和感想 一、学困生确实定 学困生是指与其同年龄的大局部学生相比，在学习上有困难，需要特别教育措施予以补偿的学生。 第一类：残疾儿童随班就读学生。这类学生智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依旧低下。这局部学生要经过向教育局申报、筛查、鉴定诊断、安置、建档确认，这类学生不作为转化考评对象。 其次类：学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学学生，但具有较大潜能。这类学生主要依据上学期(本学期以半期考试)成绩平均分来确定，计算标准如下： 班级平均分40%=其次类学困生成绩最高值，此成绩以下为其次类学困生。 第三类：行为习惯偏差学生。这类学生在行为习惯上存 在较大问题，影响

2、班级正常教学，学习成绩中等偏下。其确定计算标准如下： 上学期(本学期以半期考)班级平均分80%=第三类学困生成绩最高值。此成绩以下为第三类学困生，不含40%以下二类学困生。 二、建立三类学困生档案 1、第一类残疾学生档案填写表格按武政教20_综55号文件精神执行。填写武平县随班就读学生根本状况表、武平县随班就读学生个别化教学(学期)规划、武平县随班就读学生个别辅导与训练状况计录表、武平县收集随班就读学生作品、试卷及作业记录、武平县随班就读学生素养进展学期考检与评价表。 2、其次、三类学困生由各校教育处、校本部由各年段核定详细学生名单，填写东留中心学校学困生登记表、东留中心学校学困生转化状况记录

3、表， 年级学科学困生转化工作规划。 3、学困生转化档案每生一袋，包括学困生局部作业及试卷，期末由科任教师收集整理。中心学校对各科任转化效果进展验收，评定教学常规考评中“培优补差”栏中成绩。 4、学困生转化名单实行动态治理。其次学期学困生依据第一学期期末考成绩确定，如有变动，重新登记，已转化的学困生退出登记。 5、名单确定后，学校与各科任教师签订合同，作为本学期转化本学科学困生的任务。 6、各科任教师把目标任务落实到班级每一个学生。定出每一个学生“一分二率”分数，并短信告知家长。 三、考评要求 以二、三类学生达标凹凸进展考评。二类转化为三类为达标，三类转化后为脱困。若三类变二类为增加一个学困生。

4、 1、学期末学困生考评考核名额未达要求视为不合格，原则上不得参加评优评先，若转化不合格还增加学困生，一律不得参加评优评先。同时作为调整工作岗位的依据，建议各校列入教师绩效考评。 2、转化合格：二、三类学困生转化分别达总数40%以上。 3、转化优秀：二、三类学困生转化分别达总人数60%以上。 4、若转化一个，又增加一个学困生，视为未转化。 5、第一类残疾生考试成绩全部计入班级总分，计算班级平均分，残疾生不计入与考人数。 四、转化工作要求 1、各校必需高度重视学困生转化工作，统一思想，提高熟悉，明确学困生多严峻影响学校教学质量的提升。特殊是严峻影响“一分二率”的达标。校本部、大阳要成立学困生转化领

5、导小组。中心学校领导小组名单如下： 组长：肖月德 副组长：雷德锦 成员：童海斌、吴仲华、邱锦华、卢耀贵、王达东、钟汉英、温新发 2、认真摸底：建立档案，确定学困生名单，各校学期初依据上期末考试成绩进展摸排(本学期半期考后)，对比三类学困生界定标准，先由科任教师、校本部先由年段长摸排后报教育处审核确定，确定名单后由教育处汇总按三类学困生对象在公开栏内进展公示。 3、各科任教师要依据本班科学困生的状况，仔细制定转化工作规划(一学年)，规划目标要明确，以人为本，措施方法有效。期末要有转化差生的工作总结。 4、各校要与每个科任教师签订学困生转化合同，明确转化对象、转化目标、转化要求、转化方法、转化成效

6、责任与奖罚等。 5、要大力表彰有进步的学困生，学校设立进步奖，鼓舞学困生不断进步。 五、转化学困生的方法 1、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充辨别别分析，仔细摸准状况的根底上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗;对意志薄弱型学生重在意志熬炼;对身体病态型学生重在治疗疾病;学问断层型学生重在接上学问链;对环境困惑型学生重在排解环境干扰;对智商低下学生要降低要求，重学根底。 2、正面鼓舞，侧面教育。哪怕发觉学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发觉学困生的一点进步，即予以鼓舞，哪怕发觉学困生的一处创新，即

7、予以赞美，做到表扬多于批判，做到正面鼓舞为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。 3、突出主体，开发潜能。每一个学生都是进展主体，要让学生自我提高，主动进展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉熟悉到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全;意志薄弱型学生要让其自我监视;学问断层型学生要让其主动补习断层所学;环境困惑型学生要让其主动克制家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。 4、利用活动，树立信念。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发觉并加以利用，如某个学生学科学问学习不佳，教师要把此信念让学生转到对学科学问的学习信念上来。 5、主动辅导，人格

8、感化。学困生是在学习上消失了困难，在自觉遵守纪律上消失了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教导，同时学生的向师性也打算了教师人格感化有重要作用。 6、持之以恒，常抓不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今日能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出逆境，必需持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。 六、转化学困生的详细措施 1、从起始年级、学科抓起。学生学科学习有困难，很大缘由是由于根底学问不够扎实或某一段时间学问断条，使得对新学问的把握及应用起到了制约作用。而启始学科几乎不存在上述问题。因此，一年级的语文、数学，必需抓住每一名学生，积极引导他们学好启始学科学问

9、。 2、从习惯养成抓起。从目前来看，学生之所以成为学困生，不是由于智力上的缘由，而是没有形成良好的学习习惯，因此，对学困生转化工作必需从养成良好的学习习惯抓起。(1)各学校要制订好学生治理条例，要赢得家长的积极协作，使得学校、家长能够共同协作治理，帮忙学生形成良好的生活、学习习惯，使学生不落伍。(2)各学校要求各个班主任从树立良好的班风、学风抓起，在日常班级治理过程中注意养成性教育，努力培育学生形成良好的生活习惯、学习习惯，准时发觉问题学生，准时对他们进展帮教，并做好记录，以便将来有针对性的指导、教育学生; 3、从课堂教学抓起。教学的主阵地是课堂，转化学困生的主要任务还应当落在提高课堂教学水平

10、上，否则学困生会越来越多，用其它方法转化过来的学生也可能再一次落入学困生之列，转化学困生将会成为一句空谈。各校各科任教师要做到：(1)仔细设计教学各个环节，提高学生学习兴趣。(2)增加学生互动，使他们相互帮忙，共同提高。(3)面对全体。这句话说起来简单，做起来不简单，做好更难。面对目前无论是思想状态、行为习惯还是根底学问、力量水平都千差万别的学生，我们稍不留神，就可能使个别学生落伍，进而走进学困生队伍，因此，各教师要时刻以面对全体学生为己任，从一点一滴处关怀、鼓舞、帮忙学生，从学生实际动身、从多角度动身去评价学生，使每一名学生都得到应有的进展。 4、建立各个层次的帮教对子，全员育人、全员扶困。

11、转化学困生工作是全校、全体教师的共同责任，真正作到全员育人、全员扶困。学生之间也要结对帮扶，让好的结对典范带动学困生，发挥典范作用、监视作用、同化作用。 5、走下去、走到家庭中去、走到社会中去。我们都知道，教育不只是学校的事，学生学习消失困难也并不是学校能完全解决得了的，因此，学校领导、班主任、教师要深入到学困生家庭中，准时与家长沟通，赢得他们的理解与支持，削减因家庭缘由消失问题的学生。学生作业完成状况、上课状况、考试状况准时向家长通报。 6、建立档案，促其成才。各学校要制订转化学困生的切实可行的详细工作措施和实施方案，各学科要建立学困生跟踪辅导档案，制定规划，全程、系列帮扶学困生，更好地使学困生早日脱困，并促其成才。中心学校每学期将对各学校、各学科的转化规划进展不定期的检查，并将此项工作列为教学常规工作检查的重要内容。 东留中心学校学困生登记表 个案编号: 姓名： 个案日期： 记录人： 班主任： 语文教师： 数学教师： 1、家庭状况(父母职业、家庭教育模式、亲子关系)。 根本状况：性别 班级： 电话： 类 别 筛查成绩 脱困成绩 2、学业状况(成绩、习惯、兴趣、特长)。 3、人际关系(家长、教师、同学)。 4、现在问题与分析。 5、预备实行的对策与目标。