乘法交换律和结合律教案乘法交换律和结合律教案人教版(六篇).docx

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1、 乘法交换律和结合律教案乘法交换律和结合律教案人教版(六篇)如何写乘法交换律和结合律教案一 教材第46页例1及相关内容 1、把握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 把握笔算方法并正确计算。 解决乘的挨次和其次局部积的书写位置问题。 多媒体课件 例1主题图 彩笔 一、学前预备 1、口算。 5210=答案 4330=答案 1240=答案 3120=答案 1720=答案 2、笔算并说出计算过程。 417=答案 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展现的情景是什么。 （王教

2、师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充分的时间进展争论，把争论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展现各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两

3、位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不肯定能写对，或其中的道理也不是很清晰，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清晰的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问 （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ 如何写乘法交换律和结合律教案二 （一）设疑激趣，提出问题 1、把9+9+9+9+9改成乘法算式。 2、把o.2+0.2+o.2+o.2改成乘法算式。 3、（1）口答整数乘法的意义。 （2）求几个一样加数和的简便

4、运算。 4、列式计算。 （1）5个12是多少？ 125= （2）12个1.5是多少？ 1.512= （3）3个是多少？ 5、提出问题。 教师：求3个是多少，能不能用算式3来表示呢？今日，我们就一起来学习分数乘法。 板书课题：分数乘法（一）。 （二）引导探究，解决问题。 l、分数与整数相乘的意义。 （1）出示题目。 1个占1张彩纸的，3个占这张彩纸的几分之几？ （2）探究沟通。 用图示表示。 1个图案占这张彩纸的。3个图案占这张彩张的。 用加法计算。 用乘法计算。 （3）引导发觉。 教师：求几个一样的分数和，可以用乘法计算。分数与整数相乘的意义与整数乘法的意义一样。 2、分数与整数相乘的计算方法

5、。 （1）涂一涂，算一算。呈现题目。 （2）引导观看算式和结果。教师：在中，你是怎么算出得数的？算式中的数字与得数的数字有什么关联？让学生仔细观看算式数字，思索其中的关联，并和同学沟通，说一说自己有什么发觉。在这一根底上，师生共同探究其中的联系。 （3）总结计算方法。让学生用自己的语言表述分数与整数相乘的计算方法。 （4）试一试。 3、约分。 教师：再计算时你有什么体会？让学生回答下列问题，同学之间进展沟通，通过算式比拟。最终，使全班学生明白： （1）在计算过程中，能约分的要先约分。 （2）最终结果应当是最简分数。 （三）稳固练习完成课文第3页“练一练”。 1、第1题。 完成后要将算式得数和涂

6、的结果进展比拟，并说明计算中的要点。 2、第2题。利用教材供应的素材，教育学生节省用水。 3、第3题。 （1）让学生独立完成。 （2）同学之间相互沟通、校对，发觉问题，准时反应。 （3）说一说计算的步骤、方法： 分子与整数相乘作分子，分母不变。 能约分的要先约分，再计算。 4、第4题。 （1）学生独立完成。 （2）说一说，你是如何解决问题的。爸爸和小红一天分别吃多少爸爸和小红一天共吃多少爸爸和小红3天共吃多少。 5、第5题。让学生都算出结果，再观看各组题目的算式及结果，然后说一说有什么发觉。 （四）作业选用课时作业。 如何写乘法交换律和结合律教案三 今日，听了王教师讲的乘法的初步熟悉。这节课不

7、管是教学设计，还是教师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。 乘法的初步熟悉是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的根底。本节课着重使学生亲身经受乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能到达此目的，王教师在课的开头抓住了学生喜爱小动物的心理，设计了以下几个环节: 利用学生感兴趣的小动物来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的欲望。 这是本节课的中心环节，通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在教师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比方写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比方，教师说200个6相加

8、，学生感到很茫然，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们思索：怎样写简便？再让学生通过小组合作沟通，教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 这是本节课的练习环节，先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会

9、到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法比方：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 1、在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把一样加数的算式分为一类，而另一类，加数不一样的算式，没有分，教师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如教师让学生观看，这样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们积极思索，得出加数不一样，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解

10、的会更好。 2、提醒课题假如放在新授课后，效果会好一些。 3、练习题有个别没有处理，教师的语言不要过于罗嗦。总之，听完了王教师的这节课，我想，在以后的教学中，作为教师如何想尽一切方法使学生把握新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，进而提高课堂效率特别重要。需要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，最终提高自己的教学水平，提高教学质量。 如何写乘法交换律和结合律教案四 九年义务教育六年制小学数学教科书第三册72页例1、73页例2及有关的练习。 1。 使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。 2。 要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。 3。 培育学生的观看力量

11、和推理力量。 把握口诀的构造和规律。 突出四七二十八和六七四十二两句口诀。 教 具 ：7条小鱼图；口算卡片；自制投影片；4个小信箱。 学 具 ：每个学生预备个三角形。（用纸剪成的） 1。 复习 1。 对口令。（开小车对已学的乘法口诀） 2。 出“”并提问：“”表示什么意思？被乘数是 多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？ 1。 讲授新课 1。 做页预备题。每次加，把得数填在空格里。 1。 、出示预备题到黑板上，教师说明题目要求后，指名学生到黑板填写。 2。 、评讲。问：个是，几个相加得？个相加得多少？ 个、个、个、个呢？（重点突出个 是，个是）要求全班齐读三遍：个是、个是。 1。 教学课本页例

12、。 1。 出示条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。（如：一天小红跟着她爸爸去钩鱼引导学生看用三角形拼成的图。） 提问：“条小鱼由几个三角形拼成的？有几个？怎样写成乘法算式？谁能依据算式编出口诀？” 学生边答复，教师边板书：个 一七得七 2。 出示条小鱼图，学生动手操作需要几个三角形，并仿照 上面的问题提问。 学生答复后，教师板书：个 二七十四 3。 摆条小鱼用了多少个三角形？有几个？怎样写算式和编口诀？（出示第三条小鱼图） 学生答复后，教师板书：3个7 三七二十一 4。 依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图，提出和上面相类似的问题。（要求学生独立完成） 学生在书上填完后，教师在黑板上

13、板书： 个 四七二十八 个 五七三十五 个 六七四十二 个 七七四十九 板书完，个和个要求开单、双号火车来读，加深熟悉。 5。 齐读一遍口诀，再开火车读一次。 6。 引导学生观看乘法算式和口诀，找出规律。 ：看乘法算式的被乘数都是什么？从而导出课题。（并板书：的乘法口诀） ：的乘法口诀一共有几句？口诀的前半局部表示什么？后半局部又表示什么？ ：每相邻的两句口诀的得数相差几？（相差）为什么？ 1。 做页上面“做一做”的题目。 1。 看年月份日历表进展口答。 2。 看横式写得数，并提出，这两个 式子的得数是依据哪两句口诀想出来的？ 3。 做完后提问这些式子还可以怎样算比拟简便。（看成几个） 做到第

14、题时，同时出示多练题。（要求学有余力的学生做） 多练题： 、（ ） 、（） 1。 教学课本页例。 1。 出示题目：“” 2。 提问：“用哪句口诀想得数？”（四七二十八） 3。 假如交换被乘数和乘数的位置，算式变得怎样？（） 4。 乘以等于几？学生答复后教师板书：“”。 5。 乘以和乘以的得数一样都是“”，它们可以 用哪一句口诀来计算？ 学生答复后教师板书： 口诀：四七二十八 1。 做页练习的第题。 口诀： 口诀： 口诀： 1。 稳固练习 1。 看卡片说得数。 2。 师生对口令。 1。 全课总结 、这节课我们学习了（ ）的乘法口诀，共有（）句。 、每相邻两句口诀的得数相差（）。 、还学会了用一句

15、口诀计算（ ）道有联系的乘法算式。 2。 做嬉戏 1。 小邮递员送信，用算式卡片当信。（一边放音乐，一边组织小邮递员送信，送完后进展小结表扬。） 2。 夺红旗。（看哪一队算得又对又快，其他同学为参赛的同学加油，增加气氛。） 1。 布置作业 1。 背的乘法口诀。 2。 做课本第页第题。 的乘法口诀 例2 74=28 口诀：四七二十八 47=28 口诀：四七二十八 如何写乘法交换律和结合律教案五 乘法安排律是小学四年级学生比拟难理解与表达的定律。如何使学生把握得更好，记得更牢？我想学生自己获得的学问要比灌输得来的记得更牢。因此我在一开头设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，

16、开头学习新知。在教学过程中有坡度的让学生在不断的感悟、体验中理乘法安排律，从而自己概括出乘法安排律。我是这样设计： 一、让学生从生活实例去理解乘法安排律 出示： 每件上衣60元，一条裤子30元，买这样的服装5套一共需要多少元？ 学生解答：板书两种解法：（60+30）5605+305说说理由。 在两个算式中间画=。 即：（60+30）5=605+305。 借助对同一实际问题的不同解决方法让学生体会乘法安排律的合理性。这是生活中遇到过的，学生能够理解两个算式表达的意思，也能顺当地解决两个算式相等的问题。 二、突破乘法安排律的教学难点 相对于乘法运算中的其他规律而言，乘法安排律的构造是最简单的，等式

17、变形的力量是教学的难点。为了突破这个教学难点，我设计了一系列的练习。 1、在里填数，里填运算符号：如（25+45）4=. 2、在相等的一组算式后面打“”：如167+247（16+24）7. 在这一组题目中我重点评析了最终一道题：4050+509040（50+90）。先让学生说说这一题为什么不能打，再依据乘法安排律的特征，分别写出与左右算式相等的式子。如：（2+3）4=24+34. 提问： 1）在这些等式中，等号左边的算式有什么特点？右边的算式呢？ 2）等号左边的算式和右边的算式有什么联系？ 3）从上面的观看与分析中，你能发觉什么规律？ 通过练习学生对乘法安排律有了进一步的熟悉，最终归纳出了乘法

18、安排律的字母表示： （a+b）c=ac+bc。 总体上我的教学思路是由详细-抽象-详细。在学生已有的学问阅历的根底上，一起来讨论抽象的算式，查找它们各自的特点，从而概括它们的规律。在查找规律的过程中，有同学是横向观看，也有同学是纵向观看，教师都予以确定和表扬，目的是让学生从自己的数学现实动身，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满意，获得相应的胜利体验。 问题： 在练习中发觉，许多孩子对形如：a99+a或a101-a的式子，解答时有困难。另外就是有时对形如：3225125的式子受学习乘法安排率的影响，也把中间改为加号了。 所以需要加大练习的量，并重点加大指导的力度。 如何写乘法交

19、换律和结合律教案六 小数乘法是人教版试验教科书五年级上册第一单元的内容，共分为：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；连乘、乘加、乘减以及整数乘法运算定律推广到小数。 小数乘法是在三、四年级整数乘法和小数的根本熟悉的根底上的一个延长。原本我以为这一单元学生已有了根底，只要重点把握了小数乘法的计算方法，学起来应当是比拟轻松的，可事实的状况大大出乎我的意料。总结起来学生出错的状况有以下几种： 1、计算方法上的错误：不会对位；小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆。 2、计算过程出错。乘法口诀不熟，加法算成了乘法，或者减法。 3、小数点点错。看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置。 4、做完

20、竖式，不写横式的得数等。 针对学生消失的这些错误状况我准时反思自己的教案，准时调整自己的课堂准时实行措施补救。 学生第一种出错状况的真正缘由是没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本。小数加法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况。在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。还有个别同学在做完小数加减法后还数一数两个加数（或者被减数减数）共有几位小数，就在和（或差）上数出几位小数点上小数点。这些状况在后进生的身上最明显。首先，我举例比照了小数乘法和加法的计算方法，强调小数乘法是末位对齐，而小数加法是一样数位对齐。对于像

21、“832+0.832”这样的题目，我则让后进生利用小数根本性质先把整数转化成小数，小数位数同另一个小数加数位数一样，及把832转化成832.000再与0.832相加。小数减法也使用同样的方法。不要觉得这是在铺张时间，对于后进生，这样做是非常必要的。 学生其次种出错状况的真正缘由是口算力量薄弱同时没有养成良好的学习、作业习惯。因此，在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率；还应加强良好学习、作业习惯的培育。例如：这样进展口算练习“材料：0.841.56390.01200.50.30.60.90.94.80.5 针对学生消失的惊奇问题，我的对策： 1、竖式口诀 加减除对齐小数点，乘法特别齐末尾； 位数多的写上面，位数少的写下面； 遇0不算对齐位。 2、每日口算5分钟。 3、简便计算随时渗透。