九年级物理教案2023年模板7篇.docx

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1、 九年级物理教案2023模板7篇 学习时集中精力，养成良好学习习惯，是节约学习时间和提高学习效率的最为根本的方法。下面是给大家整理的九年级物理教案2023模板7篇，欢送大家来阅读。 九年级物理教案篇1 熔化与凝固 教学目标： 1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 重、难点： 1、试验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。 教学器材： 烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯。 教学课时： 2课时。 教学过程： 一、前提测评： 1、常用温度计

2、的测温原理是什么?单位是什么?是怎样规定的? 2、温度计的使用方法。 3、体温计的测温方法。 二、导学达标： 引入课题：你知道物质有几种状态吗?这些状态可以转化?(学生答复、并举例，教师总结：) 1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。 熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。 凝固：物质由液态变成固态。 液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。 下面我们先学习熔化与凝固 探究试验：课本75页，物质熔化时温度变化规律 提出问题 猜测与假设 设计试验 进展试验 数据记录： 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9。

3、海波的温度/。 蜡的温度/。 利用数据作出图像然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。 学生探究、查找规律，教师总结如下： 2、熔化和凝固： 固体 晶体： 在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点 非晶体： 在熔化时温度不断上升，没有熔点。 晶体有肯定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点=凝固点。 不同晶体熔点不同(见课本熔点表)，记住冰的熔点。 3、熔化时吸热，凝固时放热。 4、介绍一些常见的熔化和凝固现象。 三、达标练习： 完成物理套餐中的本节内容。 小 结： 依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后

4、练习。 教学后记： 本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的学问：如：图形图像、物质状态等 九年级物理教案篇2 1.教学目标 (1)学问与技能：(学生学会了什么)了解、把握、熟悉. (2)过程与方法：经受(通过)对.的探究过程，初步学会.，提高.的力量。 (3)情感态度与价值观：学习物理学问的兴趣，学好物理的信念，用物理学问解决生活实际问题的意识。 2.教学重点与难点 重点：新概念的理解及其应用、试验探究。 难点：新概念的理解、总牢固验规律、各种规律的敏捷应用。 3.教学过程 (1)新课导入(常用的导入方法试验导入、联系实际导入、直接导入)。 采纳联系实际导入法：

5、叙述从北京到重庆的各种路线，导入新课：位移。 (2)新课讲授(学问点条理清楚的呈现)。 简洁讲解本节课根底学问点(例：矢量、标量)。 归纳总结该课题中的重点学问内容。尤其对该留意的一些状况设置易错点，进展强调。可以设计分组争论环节(例：推断路程和位移)。 拓展延长，将所学学问拓展延长到实际题目中，去解决实际生活中的问题。 在新授课里面肯定要表现出讲课的大体流程，但是不必太过具体。 (3)稳固练习。 练习题一。 练习题二。 (4)小结作业。 请学生代表总结本节课的收获。 布置课后作业。 4.板书设计 九年级物理教案篇3 教学目标： 1、学问和技能： 了解显微镜、望远镜的根本构造。 2、过程与方法

6、： 尝试应用已知的科学规律解释详细问题，获得初步的分析概括力量。 3、情感、态度、价值观： 初步熟悉科学技术对社会进展和人类生活的影响。 重、难点： 显微镜、望远镜构造原理。 教学器材： 显微镜、电脑平台。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、前提测评： 凸透镜的焦距为10cm; 物体与透镜的距离为25cm; 物体与透镜的距离为15cm; 物体与透镜的距离为5cm; 二、导学达标： 引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜? 进展新课： 1、显微镜： (1)、显微镜的构造： 各局部的作用目镜： 物镜： 反光镜： (2)、显微镜如何放大物体：课本P65示 (作光路图说明) 总结：显微镜实际上是二各

7、凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。 2、望远镜：图3.5-2示 各局部的作用目镜： 物镜： 反光镜： 望远镜如何看清远处的物体：课本P66示 (作光路图说明) 总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。 4、介绍新型的显微镜、望远镜。 达标练习：完成物理套餐中的本节内容。 小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成课本练习。 2、我还想知道 教学后记： 可以让学生自学的方式进展，最终总结它们的构造和原理，然后复习本章学问。 九年级物理教案篇4 一、根本说明 1、本教学设计参加人员根本信息。 2、教学内容。 1)所用教材出版单位：人民教

8、育出版社。 2)年级或模块：九年级。 3)所属的章节：第十六章第三节。 4)教学时间45分钟。 二、教学设计 1、教学目标 学问与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性;会查比热容表。 过程与方法：通过探究，比拟不同物质的吸热力量;尝试用比热容解释简洁的自然现象。 情感、态度与价值观：利用探究学习，培育实践力量和创新精神。 2、内容分析 教材是在学生学习了热传递、热量学问的根底上，进一步讨论物体温度上升时汲取热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点学问。本节教材是从学生的日常生活常识动身提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注

9、的是学生的生活体验和试验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进展热量计算的根底。应把探究不同物质的吸热力量，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以比照热容概念的理解，以及应用比热容的学问来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。 3、学情分析 从学生角度看，学生已根本把握探究的程序，根本把握了掌握变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采纳的是一种局部探究方式，充分发挥学生的主动性和制造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。 4、设计思路

10、 主要采纳科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了掌握变量法、转换法，给比 热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和制造性，引导学生独立查找解决试验中遇到的问题的方法，鼓舞学生对课本供应的探究方案进展大胆的改良，以培育创新精神和实践力量，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验胜利的愉悦。为帮忙学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，效劳于生活，帮忙学生构建“身边的物理”，从而顺当突破教学难点。 三、教学过程 导入新课 方案一： 多媒体展现：酷热夏季的一天黄昏，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生剧烈争吵，甲主见划船到湖中去，乙则认为在岸上

11、漫步更凉快，你认为谁的意见对? 学生思索、猜测、争论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，究竟哪种观点对呢 ?从而引入新课。 方案二： 出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗?你想不想知道为什么? 推动新课。 (一)探究物质的吸、放热性能 探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比拟困难的试验之一，设计和试验操作的难度较大，需要留意准时指导和帮助学生，以保证每组学生都观看到相应的试验现象，得到较好的试验结果。下面对探究的各个环节加以详细说明。 (1)提出问题： 从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比拟笼统的问题描述为明确详

12、细的可验证的物理问题。教师可以予以引导：假如上面两幅图中都是水或都是砂子，质量一样，上升的温度也相等，明显，它们汲取的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量一样、上升的温度相等时，它们汲取的热量也相等吗? 这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、上升的温度相等、不同物质等，这些都可以通过试验技术条件予以掌握和测量，为下面设计试验供应了根底。 (2)制定规划与设计试验： 要比拟不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其上升相等的温度，比拟各自汲取热量的多少。这仅仅是一个试验规划而已，还要详细设计怎样 实现这些要求。详细做法是：不同物质选择水和砂子;质量相等要用

13、天平称 量;上升的温度通过温度计测量出来;水和砂子汲取热量的多少通过加热时间的长短来推断，因此要用两个一样的加热源(如一样的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。另外，装水和砂子的烧杯规格要一样，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都一样。通过观看水和砂子上升同样温度汲取热量是否相等来验证其吸热性能是否一样。 此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不匀称。试验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)比照进展讨论，可以省去搅拌的麻烦。 但煤油、酒精和色拉油均属易燃品 ，试验时肯定要留意安全。由此看来，本试验对学生来说是有肯定难度的。 记录试验数据的表格可以直接采纳教材上的，也可

14、依据需要自行设计。不管采纳哪种，教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的学问。 试验的步骤要让学生自己设计，以熬炼他们设计试验和语言表达的力量。兹举一例，仅供参考：根据图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材;用天平分别称取100 g水和砂子，分别倒入两个烧杯中;记录水和 砂子开头时的温度;同时对水和砂子加热，记录在加热1 min、2 min、3 min时水和砂子各自上升的温度。 本试验的操作具有肯定难度，需要同组学生相互协作，对试验结果不要过于追求完善，只要能得出定性结论即可。 (3)分

15、析与论证： 学生试验取得数据后，教师可引导学生比拟、分析：质量一样的水和砂子，上升一样温度时，加热的时间长短是否一样?这说明白什么?从而引导学生得出结论。在描述结论时，初学的学生不肯定能做到简洁而精确，只要能大致地将问题表达清晰，就应当予以确定和鼓舞。但教师肯定要标准描述到“在质量相等、上升的温度一样的状况下，不同物质汲取的热量不相等，水汲取的热量比砂子汲取的热量多”。 (二)比热容 比热容的定义可以直接给出，但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么要限定“单位质量”“温度上升1 ”，这是由于比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和上升的温度都有关。比热容是初中物理消失的一个由两

16、个以上物理量来定义的物理概念，教师对概念的表述与单位的教学都要充分估量学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。 对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。由于热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。 通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容，会利用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生争论沟通活动：日常生活中为什么常用热水来取暖?汽车中为什么用水来做冷却剂?这些问题对于初中学生来说是具有肯定难度的。为了突破难点，教师应先让学生充分思索沟通，然后汇报辨析，教师梳理总结。对于水

17、的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量一样、上升温度也一样时，水比其他物质汲取的热量多，所以用来作发动机的冷却剂;质量一样、降低的温度也一样时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。 (三)热量的计算 展现问题1：1 kg水温度上升1 汲取的热量是多少? 学生很简单即可得出：汲取的热量Q1=4.2103 J。 展现问题2：2 kg水温度上升1 汲取的热量是多少? 学生争论得出：汲取的热量Q2=24.2103 J=8.4103 J。 展现问题3：2 kg水温度上升50 汲取的热量是多少? 学生争论得出：汲取的热量Q3=508.4103 J=4.2105 J。 展

18、现问题4：物质汲取热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系? 学生争论得出：物体汲取的热量与质量成正比，与上升的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸=cm(t-t0)。 学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放=cm(t0-t)。 (四)课堂小结 1.引导学生回忆一个完整的探究应包括哪些过程。 2.比热容的概念、单位及物理意义。 3.Q吸=cm(t-t0)。 4.Q放=cm(t0-t)。 九年级物理教案篇5 动能势能 【教学内容】 如浙江教育出版社，科学九年级上册第3第4节第1时。 【教学目标】 1、学问与技能： (1)知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物

19、体的质量和运动速度有关。 (2)知道重力势能及重力势能的打算因素。 (3)了解弹性势能及弹性势能的打算因素。 2、过程与方法： 运用假设、试验探究等科学方法的技能。 3、情感、态度与价值观目标： 体验观看生活是运用学问解释生活现象的根底。 【教学重、难点】 教学重点：动能、重力势能的概念及打算动能、重力势能大小的因素。 教学难点：试验探究、掌握变量、动能、重力势能大小的打算因素。 【教学预备】 试验探究相关器材、任务单、PPT演示稿 【教学过程】 一、设置情境，引入新 让学生观看一段飞机在空中飞行的录象，提问飞机在做什么运动? 学生：做机械运动。 教师：那飞机具有什么能呢? 学生：机械能。 教

20、师：前面我们学习了机械能包括? 学生：动能和势能。 教师：哪些物体具有动能?哪些物体具有势能?动能和势能的大小跟哪些因素有关呢?几天我们就详细学习。(引出题) 二、新教学 (一)动能 出示几幅物体在动的图片。 问：它们有什么共同点? 学生：都在运动。 教师：那它们都具有什么能? 学生：动能。 让学生归纳动能的含义。 【板书】1、动能的含义：物体由于运动而具有的能。 教师：同学们能再举几例具有动能的物体吗? 学生：大路上运动的汽车。流淌的水。转动的电风扇。教师上走动时- 教师：那动能的大小与哪些因素有关呢? 【板书】2、打算动能大小的因素 探究：影响动能大小的因素 (1)提出问题：影响动能大小的

21、因素有哪些? 让学生依据生活阅历猜想物体的动能大小和什么因素有关? (2)建立假设：动能的大小可能与物体的速度有关。 动能的大小可能与物体的质量有关。 (3)设计试验 器材：大小不同的勾码(替代球)各一个、斜面一个、小车一辆。 (教师提示：回忆牛顿第肯定律得出的探究试验，斜面的作用) 要求学生利用上面的器材设计试验方案，然后争论方案，学生进展试验，最终归纳。 结论：质量肯定时,速度大的物体做功本事大，动能也就越大 结论：速度肯定时，质量大的物体做功本事大，动能也就越大 板书归纳：运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。 练习: 1、若甲物体的速度比乙物

22、体的速度大，则(D) A、甲物体的动能肯定比乙物体的动能大 B、乙物体的动能肯定比甲物体的动能大 C、甲、乙两物体的动能肯定相等 D、甲、乙两物体的动能无法比拟 2、在行进的火车中有两个物体，甲的质量为5千克，乙的质量为2千克,则_甲_的动能比拟大。 3、想一想议一议 车型设有中心双实线、中心分隔带、机动车道下非机动车道分隔设施的道路其它道路 小型客车7060 大型客车、载货汽车6050 ?琰? 从能量的角度分析解释，(1)为什么要对机动车的行驶速度进展限制?(2)为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不一样? 解析：(1)汽车的速度越大，动能越大，越不简单刹车，所以要对车辆加以限速; (2

23、)又由于汽车质量越大，动能也越大，所以大型客车的限制速度比小型客车小 4、动能的利与弊 视频演示：台风、洪水、地震、泥石流等对人类的危害。再由学生举例说明动能其它的弊处和对人类的好处(如风力、水力发电，各种动力机械等) 过渡：近年，德清的经济进展迅猛。德清各处都有不少的建筑工地。当我们从工地四周走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也会特殊地当心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担忧什么? 担忧落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢? 势能转化而。 三、势能 (一)重力势能 引入：广东正在开亚运会，运发动把杠轮举起时，运发动给杠轮做了功(学生答复)，那么杠轮增加的能量叫重力势能(学生

24、答复)。从而引出重力势能的概念。 板书重力势能的含义:物体由于被举高而具有的能。 探究：影响重力势能大小的因素 (1)提出问题：影响重力势能大小的因素有哪些? (2)建立假设：重力势能的大小可能与物体的高度有关。 重力势能的大小可能与物体的质量有关。 (3)设计试验 供应试验器材：大小不同的物体各1个、小桌、1盘沙子，1把尺。 思索：如何利用所供应的器材验证猜想? 要求学生利用上面的器材设计试验方案，然后争论方案，学生进展试验，最终总结归纳。 生活情境再现(多媒体动画演示)。 【板书】总结归纳：物体的质量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力势能就越大。 练习：(图片在多媒体) (1)比拟图中

25、A、B两个试验可得： 质量一样时,物体被举得越高重力势能越大。 (2)比拟图中A、C两个试验可得： 被举高度一样时,物体的质量越大重力势能越大。 试验过渡：用学生熟识的玩具演示，引出势能。 演示：取出一音乐盒，上好发条，使其发出悦耳的声音，同时也可看到风车不停地转动。 提问：在上述过程中，是什么能转化为了动能和声能?弹性势能 (二)弹性势能 【板书】1、定义：由于发生形变而具有的势能。 由学生举例说明具有弹性势能的各种物体。如弹弓、蹦床、机械手表等。(图片展现); 演示：以弹弓为例，说明弹性势能的打算因素 【板书】2、结论：弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。

26、 势能的利与弊： 当我们从工地四周走过时，会看到工地上会有一些安全警示牌，同时你也特 别地当心。请问这些安全警示牌表示什么含义?你又会担忧什么?担忧落物。那么落物的动能又是从哪儿的呢?重力势能转化而。 学生举例说明生活中利用势能。 四、堂小结： 1、运动的物体所具有的动能和质量、速度有关。质量越大，动能越大;速度越大，动能也越大。 2、物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。 3、弹性势能的大小跟物体的形变的大小有关。物体的形变越大，弹性势能就越大。 五、堂练习：(演示稿) 六、作业布置： 1、作业本B第四节动能和势能(一) 2、预习本P9293页 九年级物理教案篇6 利用内能 教学目

27、标 学问目标：知道内能的两个作用。 力量目标：能列举生产和生活中应用内能的实例。 情感目标：感受到内能的利用和科技进展的联系。 教学建议 教材分析： 教材提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明白许多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的进展过程，并联系环境爱护等分析了这个进展过程。 教材直接谈到利用内能还可以做功，用试验证明白内能能够做功，并分析了这个试验，能表现出热机中能量转化的根本过程，又说明了利用这个试验的原理可以制造出热机，并说明白热机的创造及其改良对现代工业的影响。 教法建议： 本节教学要联系大量的科技资料，“利用内能来加热”比拟直观，可以让学

28、生从供应的资料中分析，并从某个方面上表达内能利用的进展状况，例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的进展状况。本内容的教学要留意严密结合实际状况，学习生产生活中有益的利用内能的方法，对于不合理的利用要能提出建议。 “利用内能来做功”要留意试验教学，从试验中观看现象，分析产生现象的缘由，并联系实际思索试验的作用和意义，教师可以供应大量的资料，学生从中分析和学习如何利用内能做功的，并从材料中体验到科技的进展。 教学设计方案 【课题】内能的利用 【重难点】内能的两个应用：利用内能来加热和利用内能来做功。从试验中分析能量的转化和联系实际的应用。 【教学过程设计】 一、课程引入 方法1、联系上一节的内容，

29、知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢?可以供应资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热。 方法2、对于根底较好的班级，可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能，这说明内能的一个重要应用是用来加热。 二、利用内能来加热 方法1、教师供应关于取暖的资料，学生分析取暖的进展过程，说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点：提高了燃料的利用率和改善了环境卫生。 方法2、对于根底较好的。班级，可以让学生做调查和利用信息学习，教师提出课题，学生自行设计方案，并再此根底上设计实施方案，做评估和试验，得出一些结论。教师可供应的方案可以是：调查社区供暖;查阅世界

30、上先进的供暖方法。 三、利用内能来做功 方法1、试验教学，做好水蒸气推开活塞的试验，学生从试验中学习如下问题：观看试验的现象;分析活塞退出的缘由;思索试验过程中能量的转化;试验说明白什么;从试验中能受到什么启发。在此根底上介绍利用内能做功制造了热机，说明工业化社会的消失有赖于热机的创造和改良。 方法2、对于根底较好的班级，用上面的方法1进展试验，然后可以供应资料或学生查找资料，从利用内能来做功开头，到应用，到科技的进展，使学生体会科学技术的进展历程。 【板书设计】 其次节内能的利用 一、利用内能来加热 本质：能量(内能)的转移。 二、利用内能来做功 1、试验：水蒸气推开活塞。 2、热机：利用内

31、能做功的机器。 3、能量转化：内能转化为机械能。 4、热机的应用。 探究活动 试验探究：蔬菜大棚中内能的利用。 【课题】 蔬菜大棚中内容的利用。 【组织形式】 学生活动小组。 【活动流程】 提出问题;猜测与假设;制订规划与设计试验;进展试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作。 【参考方案】 调查蔬菜大棚中内能的利用，并对其不合理的地方提出修改建议。 【备注】 1、写出探究过程报告。 2、发觉新问题。 探究活动范例：城市供热 活动内容 调查及熟悉城市供热。 活动目的 1、培育学生调查讨论、分析问题和解决问题的力量。 2、培育学生观看试验力量和关注社会的意识及创新决策力量。 活动预备 1、复

32、习与热相关的内能及能量的相互转化的学问。 2、分成四个小组，制定调查方案。 活动过程 1、分组调查阶段 学生个人调查自家使用供热设备及燃料状况。 一、二小组学生调查学校厨房及教师家供热方式。 三、四小组学生调查蕲春县医院的供热方式。 2、课堂争论阶段 在学生课外观看、试验及调查的根底上进展课堂沟通、争论。 介绍内能的利用：利用内能做功(内燃机)和利用内能加热。 教师适当引导学生小结供热方式： 燃烧燃料供热 燃料种类包括煤、石油(汽油、柴油)、自然气、酒精、炭、柴、草、沼气(介绍沼气使用好处)燃烧后能量转化是燃料化学能转化为内能。 电能供热 供热用电器种类包括电炉、电饭煲、电热毯、电取暖器、电热

33、拖鞋、宇航员穿的电热保温装置等。(介绍电能供热好处是热效率高、无污染、操作简便)其能量转化是由电能转化为内能。 获得电能的方式有哪些? 化学能(火力发电站);水能(葛州坝水力发电站、三峡工程等);风能(沿海岛屿和草原牧区的风车田);核能(原子反响堆，介绍：浙江秦山、广东大亚湾核电站、韩国、日本最近核电站因事故关闭，俄罗斯因“千年虫”与美国联合核查核电站，土耳其预备建核电站招标开头等，培育学生关注科技对社会的影响，形成社会意识。) 光能供热 转换装置包括太阳灶、太阳炉、太阳能热水器(介绍其构造及其宣传口号“一次投资终身受益的绿色能源”。介绍东南亚地区对太阳能利用的政策。(介绍光能供热优点是无污染

34、的自然能源)其能量转化是由光能转化为内能。 汇报对集中供热忱况调查的结果 城市、农村各2名学生介绍自家供热方式。 引导分析分散供热缺点：效率低、能源消耗大、废气废渣污染环境。 二小组学生代表分别介绍学校、医院供热方式。 学校锅炉产生热水、热气来蒸饭，利用余热给教师、学生供应开水、热水，学校教师没有人使用煤。 学生计算：学校利用余热供开水0。10元/瓶;一个蜂窝煤0。18元，能烧三瓶开水，每瓶摊0。06元，水费0。02元/瓶，煤炉一般只能使用3个月，每瓶摊本钱0。04元，实际家内燃煤供开水费用达0。12元/瓶。另外，燃煤处铁制品、铝制品、电器锈蚀严峻，老化快。 县医院内，锅炉燃煤产生热气，通过管

35、道输送至厨房、各科室供应开水、热水，供手术室、妇产科等科室取暖。通过分析，学生认为集中供热是供热的较好方式。 介绍集中供热： 集中供热指在城市一较大区域内，利用集中热源，向该区域内工厂及民用建筑供给生产、生活用热。用大型或较大型的高效锅炉取代分散的小锅炉，使锅炉热效率达80%90%以上。集中供热兴旺国家有俄罗斯(1985年苏联集中供热普及率70%)、德国(集中供热普及率90%)、北欧、东欧。 热电联产(CHP)：采纳蒸汽轮机驱动发电机发电，废气用来对现有锅炉装置补充加热。火力发电效率30%35%，供热、发电联合的CHP总效率达80%。 3、供热对环境的影响 大气污染：煤燃烧生成的二氧化硫、氮氧

36、化物形成被称“空中死神”的酸雨、酸雾。煤气等燃料生成了“温室效应”的罪恶魁首的二氧化碳。柴燃烧破坏森林，使生态环境恶化。水污染、固体废弃物污染。 能源危机是世界问题，爱护生态环境，使用绿色能源太阳能和先进的供热技术如热电联产等提高热效率，节省能源是每一个公民的义务。 4、作业 各小组以调查为根底写一篇小论文我家的供热 活动小结 供热涉及能源、内能、热传递、热效率等内容，学生常熟视无睹，通过本次教学活动，学生理论联系实际留心生活的意识大大增加，比方不仅仅就事物的单方面来思索问题，而是多层次、多角度来分析问题。考虑有用性的同时，考虑它的经济价值等。 九年级物理教案篇7 温度 教学目标： 1、理解温

37、度的概念。 2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。 重、难点： 1、设计测温度的仪器(温度计)。 2、正确使用温度计。 教学器材： 烧杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时： 2课时 教学过程： 一、导学达标： 引入课题：观赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜测) 教师：刚刚有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习 有关温度的学问 温度计 二、 进展新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 (1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示 结论：人们凭感觉推断物体的温度往往不行靠， 必需实行其他较好的方法。 (2

38、)、探究：有什么方法可以较好的推断出这哪杯水的温度比拟高? 学生结论 2、温度计：测量温度的仪器 实物观看各种温度计 构造原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：试验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观看) 3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 是摄氏温度的单位，读做摄氏度; 它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度， 把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0到100分成100等份，每1份就是1。低于0用负数表示 例：37读作37摄氏度 -45读做零下45摄氏度 4、体温计： 1 构造、量程、分度值 2使用 5、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用?要留意些什么问题? 总结：(1)使用前 观看量程所测温度不能超过或低于量程 认清分度值每小格代表的数值 (2)使用时 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要遇到容器底或壁 待温度计的示数稳定后再读数 读数时温度计的玻璃泡连续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上外表相平 (让学生读数，把结果写出来)单位 三、达标练习： 完成物理时习在线中的本节内容。 小 结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记： 温度计的使用方面，按课本要求让学生进展探究，但肯定要把步骤总结并进展板书。 可以对几种温度计进展比照。