乌鸦与狐狸教学设计1800字范文（8篇）.docx

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1、 乌鸦与狐狸教学设计1800字范文（8篇）乌鸦与狐狸教学设计1800字范文1 一、复习词语。 二、听录音，学习其次自然段。 、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。 、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉） 、乌鸦得到肉后，心里怎样？（快乐） 、用快乐的语气读读其次小节。（朗读指导） 三、学习第三自然段。 、正值乌鸦快乐的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。 、依据狐狸的动作给狐狸摆位置。 、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些） 、把狐狸馋的样子读出来。 四、学习47小节。 、这时狐狸想出了什么方法？ 、读课文，想想狐狸

2、对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。 、学习第一次对话。 （）出示狐狸和乌鸦的话。 （）假设你是狐狸，你是怎样说的？ （）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导） （）这么亲切，乌鸦为什么不作声？ 狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？ 、学习其次次对话。 （）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。 （）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切） （）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？ （）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？ 、学习第三次对话。 （）出示狐狸的话。 （）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒适？ （）这句话该怎样读呢，同学们先练

3、一练。 （）指名朗读，指导。 、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。 、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？ 五、想象说话。 、这时乌鸦心里是怎么想的？ 、听录音（乌鸦心里说的话）。 乌鸦与狐狸教学设计1800字范文2 一、 设计理念 ?语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分伸展共性制造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动，是一篇孩子易于承受也愿意阅读的童话故事，但其中包含了深刻的道理。我认为，读完

4、课文孩子们悟出什么，明白什么，启发多少，甚至对故事角色有何种情感，都应是孩子们自己的事。教师不应刻意追求教材书中的唯一标准答案。我想，敬重我们眼中每一个成长的生命，首先就要学会敬重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。” 二、 设计特色 敬重学生共性，将教学的过程转化为学生自主探究学习，抒真情、悟实感的过程。 三、教学流程及设计意图 揭题入文，整体感知多媒体课件演示一对邻居狐狸和乌鸦的动画，让学生依据已有熟悉或阅读课外书中所获信息，谈谈自己对狐狸和乌鸦的了解。然后通读全文，能用自己的话概括课文讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事。 再读课文，直奔重点1、 狐狸对乌鸦一共说了几次话？在文中用自己喜爱的符号

5、划下来。 2、 争论：狐狸为什么要说这些话？ 进入情景，自由感悟1、 你可以找出哪些理由来说明并非出自真心实意而讲这些话的？除了课文第三和最终一个自然段直接写到的外，还可以引导学生从其他角度去说。如：从狐狸话的本身进展分析。教师演示课件，让学生看看麻雀的羽毛，听听乌鸦的叫声。进而体会狐狸一次比一次更讨好乌鸦，目的就是为了那片肉。用羽毛不美甚至可以称得上丑的麻雀与其比美，来恭维乌鸦，更表达了狐狸的奸诈狡猾与虚伪。两者的性格特点也形成鲜亮比照。 2、 你能揣摩每次狐狸说话前后及乌鸦听话时它们各自不同的心理活动和神态吗？ （引导学生进入课文情景，通过自由感悟角色情来领悟文章思想内容。教师依据学生沟通

6、发言适时点拨、订正、鼓舞与小结。朗读训练随机进展，学生依据自己的领悟认为当时情景中角色会用什么样的语气与神态说，就怎么读。） 角色朗读，加深理解1、 查找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和乌鸦练习朗读课文。 2、 合作伙伴再自由合并成几个活动小组，将文中的故事编一编、演一演。 （教师可以参加其中并赐予指导，但活动中谁编、谁导、谁演何种角色，应由学生独立打算。多种形式的练习提高了朗读的水平，编排表演课文故事既是对所学学问的再现，更有助于培育学生自主学习、团结协作、独立制造的力量。） 设计训练，发散思维（ ）（ ）（ ）的狐狸 （ ）（ ）（ ）的乌鸦 （自由说，能说几个说几个） 读写结合，续编课文1

7、、 假设狐狸用同样的方法去骗其他的小动物，那会发生什么样的故事呢？ （次问赐予学生充分的想象空间，教师应鼓舞学生说出精彩呈的答案，而无须强求全都性。） 2、把你想对狐狸或乌鸦想说的话写下来。 乌鸦与狐狸教学设计1800字范文3 教材来源： 义务教育课程标准试验教科书，江苏教育出版社20xx年版 教内容来源： 小学二年级语文（下册）第四组 教学主题： 阅读 课时：第一课时 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）学习独立写字。熟悉15个生字，会写10个一类生字，并理解词语的意思。熟悉两个新偏旁。 （2）学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文狐狸和乌鸦。 （3）结合生活及上下文了解词语的意

8、思，在阅读中积存词语，借助读物中的图画阅读。 2、学情分析 教材的安排形象、生动，利于儿童承受，便于记忆。对于学生来讲承受难度不是很大。但是，正确理解课文中个别词语的意思，有肯定难度。因此，在教学本课时，创设情境帮忙学生熟悉汉字，凭借插图或者联系上下文理解词语是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。 3、教材分析 本课文是一篇童话故事，讲一只狐狸看到乌鸦叼着一片肉，就想尽各种方法一次又一次的奉承乌鸦，结果乌鸦上当受骗，狐狸叼起肉跑了。说明爱听奉承话简单上当受骗。本课时的重点是熟悉课文的生字新词，理解词义。难点是正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习目标 1、通过借助拼音

9、、看图、观看比拟等形式，读准15个生字的读音，识记生字词，正确书写“叼、肉”等生字，理解词语的意思。 2、通过范读、指名读等形式，能读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。 3、 通过反复朗读课文，初步理解课文大意。 评价任务 任务一：正确认读、书写 “叼、肉、差”等生字，理解词语在文中的意思。 任务二：读准字音，正确、流利、有感情朗读课文。 任务三：初步理解课文大意。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节? 激趣导入 引出课题 活动? 猜谜语。出示狐狸和乌鸦的贴图及板书。熟悉“狐狸”两个字。 能读准“狐狸”的读音，“狸”在这里是轻声。（评价目标一） 活动二 补充课题，师质疑狐狸和乌鸦之

10、间会发生什么故事呢？让我们走进课文去看一看，齐读课题。 环节二 初读课文 学习生字新词 活动? 生依据阅读提示自己读课文，出示阅读提示： 1、读准字音，读通句子，不好读的地方借助拼音多读几遍。 2、画出文中的生字新词，反复读。标出小节序号。（完成目标一） 精确画出文中的生字新词，标出段落序号。（评价目标一） 活动二 教师范读课文，学生仔细倾听，自己读不好的地方听听教师怎么读。（完成目标一） 活动三 检查自学状况。出示含有生字词语，指名分行读，留意正音，利用文中插图、联系生活及上下文理解词语，在阅读中积存词语。（完成目标一） 读准字音，理解“眼珠一转、一溜烟”的意思。（评价目标一） 活动四 出示

11、含有“一”的词语，留意“一”的变调，读准含有“一”的词语。 （完成目标一） 在“一棵、一眼、一开口”中读去声，在”一篇、一转、一溜烟”中读阳平。（评价目标一） 活动五 沟通生字的学习，学生汇报沟通自己记住了哪些生字，用什么方法记住的，并且说一说写这个字要留意些什么。重点指导“叼、肉、差”的书写，在理解“赔”字意思的根底上记住这个字，表达教师的指导和学生的练习。（完成目标一） 学生自主识字学字，沟通识字方法。能发觉偏旁与事物之间的联系：“棵”跟树有关；“赔”跟钱财有关；“脸”跟身体有关；“叼”跟嘴巴有关。熟悉新的部首，区分“美、差”两个部首。（评价目标一） 环节三 再读课文了解课文大意 活动?

12、指名分小节朗读课文，留意正音纠错，课文能读得正确、通顺、流利，并带有初步理解的感情。（完成目标二） 读准字音、不添字、不丢字、会正确停顿，流利并且有感情的朗读课文。（评价目标二） 活动二 倾听别人朗读课文，边读边思索课文主要叙述了一件什么事，初步理解课文大意。（完成目标二） 能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。（评价目标三） 环节四 练习书写 活动? 仔细书写习字册，强化识字教学。（完成目标一） 学生准时练习学过的生字。（评价目标一） 乌鸦与狐狸教学设计1800字范文4 一、活动目标 1、幼儿能在教师的引导下大胆想象，预设故事的进展，并会运用语言大胆表达自己的想法，从而培育和进展幼儿的语言

13、表达力量。 2、通过仿照、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情，帮忙幼儿理解故事内容，明白乌鸦上当的缘由是喜爱听好话。 二、重、难点 1、重点：培育和进展幼儿的想象力和语言表达力量。 2、难点：理解故事内容，明白喜爱听好话简单上当的道理。 三、活动预备 1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸的头饰各1个，肉1块，去郊游的音乐，乌鸦、麻雀实物图各1张。 2、草莓、苹果、香蕉、菠萝图。才智星八颗。 四、活动过程 （一）创高情景，引入 1、律动形式组织幼儿入场 “小朋友们，今日天气真好，我们小手拉着小手去郊游，好吗？（放音乐去郊游，跳着舞蹈入座） 2、出示场景图，引入课题 “小朋友们，你们看我们来到了

14、什么地方呀？（出示场景图）你观察了什么呢？（请幼儿说）。在这漂亮的郊外发生了一个悦耳的故事，你们想知道是什么故事吗？（想）（出示狐狸和乌鸦教具），故事的名字叫（大家一起说）狐狸和乌鸦。一起来听狐狸和乌鸦的故事。 （二）分析和理解故事 采纳竞赛的形式进展分析、讲解。把全班分成四个队（草莓队、苹果队、菠萝队、香蕉队）教师讲解时对故事内容进展提问，举手快的并答复对的奖给一颗才智星，哪队最终的才智星最多的给这队的幼儿进展鼓舞 1、教师利用活动教具叙述故事开头，“乌鸦在大树上做了一个窝心里很快乐。” 教师引导：那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉快乐的样子好吗？（幼儿学）乌鸦这么快乐，他心里会想些什么呢？（幼

15、儿说）小朋友们讲得真好，那我们连续来听听故事吧。 2、教师叙述故事的进展：“这时候馋得直流口水。” 师引导：“小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼儿说）他会怎么做呢？（幼儿说）小朋友们讲得太好了，自己鼓舞自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那么做了吗？我们连续来听故事吧！ 3、教师叙述故事高潮局部，引导幼儿理解、学习、仿照狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。 （1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：你好，亲爱的乌鸦！乌鸦不作声。”师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！（幼儿学）恩，不错，那乌鸦是怎么做的，小朋友们一边说一边学一学吧。（可请个别学） （2）狐狸又说：“

16、亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。师：呵呵这回狐狸又是怎么说的呢？那乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学） （3）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的羽毛真美丽，麻雀比起你来，可就差多了，你的嗓子真好，谁都爱听你唱歌，你就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱了起来。哇他刚一张嘴，肉就掉了下来 师：小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？学得最像呢？（幼儿学）这回乌鸦怎么做的啊） 出示乌鸦和麻雀的图片进展比照。让幼儿了解狐狸说的话是真的吗。 4、教师提问引导幼儿说出乌鸦上当的缘由 “小朋友们，刚刚狐狸为什么要对乌鸦说这些话呢？为什么

17、狐狸说的话一次比一次悦耳？（幼儿说）乌鸦的羽毛真的比麻雀美丽吗？（可引导幼儿观看乌鸦和麻雀的图片）小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？ 5、引导幼儿畅想故事的结? “乌鸦听了狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？“（幼儿说） 教师可进一步提示：狐狸看到掉下来的肉他会怎么做呢？（幼儿争论）当乌鸦一张嘴，肉掉下去的时候他会想什么呢？（看，乌鸦好不简单找到一块肉，可却被狐狸骗走了，它会想什么呢？） （三）角色表演狐狸和乌鸦的故事 我们的故事讲完了，现在请两个小朋友们来表演狐狸和乌鸦的故事。要表现出狐狸三

18、次对乌鸦说的话的语气，还有神态。 （四）完毕局部 1、刚刚我们讲的这个故事名字叫什么？（狐狸和乌鸦）听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说） 2、乌鸦和狐狸听了小朋友们的话以后，他们又会怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸妈妈一起争论争论，然后把你们争论的结果画下来，或下次讲给教师听、同伴听好吗？ 乌鸦与狐狸教学设计1800字范文5 教学目标： 1、理解课文内容，懂得喜爱听奉承话，简单上当受骗。 2、朗读课义，能照教师的样子，读出狐狸说话的语气。 教学重点： 理解课文，抬导朗读。 教学难点： 理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的缘由。 教学过程： 一、谈话

19、引入： 在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜爱听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看 板书课题 5 狐狸和乌鸦 二、学习课文： 第一段： 指名读，思索：狐狸和乌鸦往在哪？ 乌鸦：住在 大树上面的窝里。 孤狸：住在 大树底下的洞里。 指导朗读：这一段要用表达的语气。 其次段： 齐读，思索：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？ （乌鸦给它的孩找到一片肉，特别快乐， 请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词： 飞 找 叼 站 想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？ 乌鸦只找到一片肉，可它为什么快乐呢？ （它特别辛

20、苦地培育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的。，所以很快乐。） 指导朗读：这一段要读快一些，读出快乐劲儿来。 第三段： 想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她观察了什么？它心纵会怎么想呢； 诣名读，思索：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，肯定不给） 那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？ （树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。） 那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着， 它会怎么办呢？ （想方法骗到手。） 第四七段： 狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个方法让乌鸦开口说话？这样，那片

21、肉就会那狐狸究竟是怎样把肉片到手的呢？ 自由读，思索：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“”画出来。 每一次乌鸦怎么表现的？用“”画出来。 集体争论： 第一次狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？ “想了想”狐狸在暗暗打办法（怎么才能得到肉 狐狸这么热忱的和乌鸦打招呼，目的是什么 狐狸这么热忱的和乌鸦打招呼，目的是什么？ 假惺惺地表示亲热、讨好，用假装敬重地问候语气。 乌鸦这时什么表现？说明什么？ “不作声”头脑糊涂，保持警觉。 其次次狐狸看到乌鸦不作声，又说明白什么？它真的关怀乌鸦的孩子吗？ 那它为什么要这样问候呢： 关怀乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警觉开口说话。 想一想，狐狸

22、的话该怎么读？ 要用亲近、关怀的语气和感情来读。 乌鸦的反响与第一次一样吗？为什么会有变化？ 听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸 还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。 第三次狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？ 知道乌鸦喜爱听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。 狐观夸乌鸦“羽毛美丽，嗓子好”真的是这样吗？ 其实事实并非如此，狐狸是有意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。 想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？ 读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、讽刺的语气。 乌鸦还从来没有听到过有谁如此赞扬它，这时它有什么反响？ 你从哪儿看出来的？结果怎样？ 心里一快乐，真

23、的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。 想一想，乌鸦的叫声怎么读？ “哇”的一声，声音适当放低，拉长。 听教师范读后练习，再分角色朗读。 小结课文内容： 、分角色朗读课文，思索；乌鸦为什么会上狐狸的当？ 乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉假如它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。 、你学完这个故事，从中明白了什么？ 知道爱听奉承话简单上当受骗，所以平常个能光爱听别人的好话和夸奖。 课后练习： 、造旬： 一就 教学方法：先在课文中找出联词。 想一想什么时候用这个关联词？ 自己练习说一句话，再写下来。 、按课文内容填空： 乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃

24、，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头观察乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。” 、给句子加标点符号，再有语气地读一读： 乌鸦的嗓子好吗 乌鸦的嗓子不好 亲爱的乌鸦您唱几句吧 、读一读，写一写： 乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉 旁边 始终 羽毛 美丽 句子 差不多 板书设计 狐狸 和 乌鸦 第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声 其次次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声 第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了 乌鸦与狐狸教学设计1800字范文6 【教材简析】 这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸

25、奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单受骗上当。 课文共有8个自然段。前三段讲乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉。第四至第八段详细讲狐狸骗取乌鸦那片肉的经过。 【教学要求】 1、学会本课的8个生字和由这些生字组成的新词。 2、理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话简单上当的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反响是教学的重点；对寓意的理解是难点。 【课时安排】 3课时。 【教具预备】 幻灯片、小黑板、录音机。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，提醒课题 （一）谈话。 同学们，你们知道狐狸的本性是什么

26、吗？（狡猾）你们见过乌鸦吗？它和黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？（不美丽）它的叫声好听吗？（不好听）今日我们要学的这篇课文就是关于狐狸和乌鸦的故事，那么这个故事会告知我们一个什么道理呢？学了这一课之后大家就知道了。 （二）板书：狐狸和乌鸦。学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 学生自由轻声读课文。 要求： 1、把带生字的词语圈出来读两遍。 2、在自然段的前面标出序号。 3、边读边思索：狐狸是怎样把乌鸦叼的肉骗到手的。 4、看看课文插图画的是哪一自然段的内容。 三、检查学习状况 1、出示带注音的生字卡片，用指名读或开火车读的方法检查生字读音。 2、检查“一”字的读音。出示卡片：一天、一

27、眼、一片、一看、一张。 3、提问：这篇课文共有几个自然段？然后请8名同学分自然段读课文，留意订正字音，读好长句子的停顿。 小结：大家在这节课学习得很仔细，下节课我们连续学习这篇课文，信任大家会更积极主动。 作业：读课文，要读得正确、流利。 其次课时 一、各自小声读课文，想一想课文讲的是一件什么事。 二、理解课文 （一）学习一至三自然段。 让学生一边看插图，一边听第一自然段的录音，提问：你通过听和看知道了什么？（乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里，它们是邻居，相互比拟了解。）同时利用插图熟悉“窝”和“洞”。 导言：这两个邻居之间会发生什么事呢？我们来看下面的课文。 指名读二、三自然段，要求边

28、听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么时候，什么地方，乌鸦找到一片肉，心情怎样？从哪句话可以看出来？狐狸看到乌鸦叼着肉怎样了？它心理睬想些什么？ 出示小黑板，大家齐读： 很快乐还可以怎样说（特殊快乐、非常快乐、很得意。）从哪儿看出乌鸦很得意？（它叼着肉站在树枝上，正在显示自己。） 乌鸦正得意，被谁观察了？（狐狸）。狐狸观察肉后怎样了？（馋得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）这说明狐狸馋到了极点，想立刻把肉吃到嘴。 （二）学习四至八自然段。 导言：狐狸馋成这样，会怎样做呢？下面请同学们小声读一读四、五、六、七自然段。 提问：开头狐狸是怎样做的？（它想了想）“想了想”是指狐狸在干什么？（在暗暗打

29、办法）你知道它在想什么？（我得想个方法，让乌鸦张嘴把肉掉下来。）接着它又是怎样做的呢？（它向乌鸦说了三次话。）让学生画出狐狸说的话和乌鸦听后有什么反响的句子。 理解重点词句。 提问：狐狸第一次对乌鸦说了什么？说话时表情怎样？狐狸为什么要笑着对乌鸦说话，为什么要用“您”“亲爱的”这些词？（表示亲近、友好，想得到乌鸦的好感。）这时乌鸦有什么反映？（不作声）它为什么不作声？（由于嘴里叼着肉，不便答复。） 提问：观察乌鸦不作声，狐狸又说了些什么？它问候乌鸦孩子的目的是什么？（通过关怀乌鸦的孩子讨好乌鸦）这回乌鸦又有什么反响？（看了一眼还是不作声）“看了狐狸一眼”说明什么（说明乌鸦有些动心了。） 提问：

30、狐狸看到乌鸦有些动心了，接着又说了什么？说这些话的目的是什么？（是为了奉承、吹捧乌鸦，让它更加得意，好张嘴唱歌。）乌鸦听了狐狸的话是怎样做的，结果怎样？（张嘴唱歌，肉被狐狸叼走了。） 小结：狐狸不用向乌鸦要，也不用抢，而是通过亲近、讨好和吹捧，把乌鸦嘴里的肉骗到手，说明狐狸怎么样？（狡猾）爱吸奉承话的乌鸦怎样了？（上当了） 第三课时 一、分组读课文 二、指名读全文 三、指导朗读 1、读狐狸说的三次话。 第一次说的话要用友好、敬重、问候的语气读。 其次次说的话要用亲近、关切的语气读。 第三次说的话要读出赞美和恳求的语气。 2、读乌鸦发出的声音“哇”时，声音要适当放低、拉长。 四、争论 ?狐狸和乌

31、鸦的故事告知我们一个什么道理？（别有专心的人做坏事，总爱实行狡猾的哄骗手段，花言巧语，奉承讨好，假如只喜爱听别人的奉承话，就会上当受骗。） 五、识记字形，指导书写，完成课后练习 1、让学生说说用什么方法记住生字的字形。 2、重点指导以下几个字的书写。 肉：共六画，笔顺是冂、内、肉。 掉：右上是“上”，不是“十”。 窝：不要写成宝盖儿。 羽：两个“习”要写窄些。 3、每个生字写两遍。 4、指导完成课后其次、三题。 乌鸦与狐狸教学设计1800字范文7 教学目标： 教养：1、学会本课的10个生字，熟悉4个字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、能分角色朗读课文，表演课文。 4、知道乌鸦上当的缘由是

32、由于喜爱听好话。 教育：不要只喜爱听好话（奉承话）。 进展：培育口头表达力量、朗读力量。 教学重难点： （重）学习生字新词，分角色读课文，明白课文叙述的道理。 （难）在理解的根底上演一演课文的内容。 教学预备： 1、录音带、乌鸦、狐狸、鸟窝、麻雀图片。 2、布置学生收集有关乌鸦和狐狸的资料。 教学时数：2课时 教学过程： 一、创设情景引入 1、今日教师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（贴乌鸦图），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（贴狐狸图）。究竟狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看

33、吗？ 2、请小朋友翻开书62页，先自己看看这个故事，看看有什么事发生。（学生自由读课文） 二、初读课文，了解课文大意 狐狸和乌鸦究竟发生了什么事？（学生汇报，教师相机板书：骗） 师导：这个故事究竟是怎样开头的？请小朋友再读读一、二自然段，看你知道了些什么？ 三、学习课文，感受形象 （一）学生汇报一、二自然段 1、让学生明确狐狸与乌鸦的关系邻居 狐狸和乌鸦都住在哪里？它们是什么关系？它们住得这么近，肯定是特别了解对方的 2、知道乌鸦找回一片肉，心里很快乐（教师演示乌鸦叼来的肉） （二）学习第三自然段 师导：你瞧，乌鸦叼着肉正快乐的时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉 1、狐狸

34、怎样呢？一起来读一读。（学生读，师导：我听出来，狐狸真的很馋，很贪吃）你猜一猜狐狸这时候的心里会想些什么呢？（让学生自由发表意见）。 2、有没有哪位小朋友还想读读这句话，把狐狸馋得直流口水的样子读出来。（自愿读） 过渡：馋得直流口水的狐狸，就打起办法来。 （二）学习四至七自然段 1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦的反映又是怎样的？请你用和把它划下来。 2、能找到狐狸说的话吗？我想找几个小朋友把狐狸说的话读出来。（小黑板同时出示狐狸说的三次说话，学生读） 过渡：大家想一想，像狐狸刚刚这样说，它能得到乌鸦嘴里的肉吗？ 那我们一起动脑筋想想，狐狸应当怎样说

35、才能得到乌鸦嘴里的肉。同桌的小朋友先争论一下。 3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中的肉的。它先是对乌鸦说了些什么呢？（学生齐读） a、这一次狐狸在向乌鸦？（板书：问好） b、狐狸是怎样向乌鸦问好的？请你再读一读，看看想到了些什么？（自由读）（突出：想了想，笑着，从而得知狐狸并不是真的想跟乌鸦问好，而是想骗她嘴里的肉）（抽读，小组读） c、小朋友读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上的那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反映？小朋友你们能演出来给教师看看吗？（教师演狐狸，学生演乌鸦）师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？（让学生谈谈自己的想法）（板：不做声） d、狐狸有没有把乌鸦嘴上的肉骗下来？可

36、是狐狸没有灰心，他又连续想方法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读 e、谁情愿扮演狐狸？（学生读狐狸说的其次次话）这一次狐狸问候谁呢？（板：问候孩子）乌鸦的反映又是怎样的？谁来演一演？这小朋友演得好吗？好在哪里？（抓住乌鸦的动作看了一眼，还是不做声）（板：看一眼不做声）乌鸦两次的反映有不同吗？（突出看了一眼）说明它怎么了？（有点心动） 小结：看来乌鸦还是挺爱她的孩子的，不过她狐狸的为人，所以还是不做声 f、狐狸两次骗肉都不胜利，他真的不甘心，又连续想方法。情愿读的小朋友站起来读读狐狸说的第三次话，看能不能把乌鸦嘴上的肉给骗下来。（学生自愿读狐狸的第三次话） g、这一次狐狸赞乌鸦什么？（板

37、：羽毛美丽嗓子好）谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？（自愿读，齐读） h、究竟乌鸦的羽毛是不是真的比麻雀的美丽呢？（出示图片麻雀孔雀乌鸦比照）那乌鸦的嗓子怎样，真的好听吗？（听鸟叫声与乌鸦叫声比照） i、（指板书）狐狸说的这些话和事实一样吗？这都说明白狐狸其实都在说什么话？（假话、好话）（板：好话）可是乌鸦听了却特别快乐，结果就（板：上当）了。从哪里看出她上当？能演一演吗？（请两名学生分别扮演狐狸和乌鸦）我们一起看看乌鸦是怎样上当的（板：得意唱） j、（问扮演乌鸦的学生）乌鸦你这次为什么又得意地唱起歌来呢？（让学生谈谈自己的想法） 小结：狐狸实在太狡猾了，为了骗走乌鸦嘴里的那片肉，说的都是些好听的话，

38、把乌鸦的缺点都说成了优点，乌鸦太爱听了，结果就乌鸦上当了，嘴上的肉就这样掉下来给狐狸叼走了。（边说边板书：掉下叼走） 故事到这里也讲完了，小朋友你们情愿当小演员演一演狐狸和乌鸦的故事吗？同桌的小朋友先试着演演看（学生同位演） 刚刚教师看到小朋友都演得很好，教师也很想演，你们情愿和教师一起再演一次吗？谁情愿演狐狸？请站起来。谁情愿演乌鸦？教师跟你们一起演乌鸦。（师生合演三次话） 三、总结课文 1、学习这故事以后，你知道乌鸦是怎样上当的吗？那你想对乌鸦或是狐狸说些什么呢？ 2、刚刚看到小朋友读这小故事读得这么起劲，现在教师也很想读读，我们一起读好吗？边读边感受一下乌鸦上当受骗的经过。（师生齐读全文

39、） 乌鸦与狐狸教学设计1800字范文8 （一）教学内容 ?狐狸和乌鸦是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体会故事的寓意，从中悟出道理的根底上进展的。 （二）教学对象 二年级的学生形象思维占优势，简单受他人心情的感染、留意力不大集中、喜爱做嬉戏。教师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到心情感染；通过表演做嬉戏克制留意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的

40、内容应当是适应的、相匹配的。 （三）教学目标 依据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标： 1 、引导学生通过各种形式的读，渐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 2 、指导学生体会通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来提醒寓意的方法。 3 、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。 三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，表达教为学效劳的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言

41、、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。 （四）教学过程及方法 小学语文课程标准要求阅读教学要非常重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应当是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。 教学环节的时间以我校每节课分钟进展安排。详细的教学思路如下： 一、讲故事引入，提醒课题。（分钟） 一上课，就告知学生：“教师今日要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的依据在于，有试验讨论说明：人们从听觉获得的学问，能记忆15，从视觉获得学问，能记忆25，视听结合承受学问，能记忆65。 听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的答复中得到反应信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这表达了教