乌鸦喝水教学设计(汇总19篇）.docx

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1、 乌鸦喝水教学设计(汇总19篇） 教学目标： 1、会认11个生字，熟悉一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字 2、能正确流利地朗读课文 3、初步理解文章 教学重难点：把握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的着急和喝到水的喜悦 教学过程： 一、出示谜语，导入新课 1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪慧，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）认真看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水） 2、师：太棒了，大家观看的很认真，今日啊，教师就和大家一起来学习新课乌鸦喝水（学生齐读课题，师板书） 3、师：诶，教

2、师刚刚在写板书的时候突然发觉，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特殊像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）特别好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点） 二、初读课文，学习生字 1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组 2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读 3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌竞赛读） 4、师：在这些生字里面，教师发觉了一个新的偏旁部首宝宝，有谁熟悉它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特殊简单弄混，他是谁？（折文）区分反文旁和折文 三、再读课文 1、学生标自然

3、段，找同学分自然段朗读课文 2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴） 3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水） 4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小） 5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想方法） 6、想出方法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水上升了） 7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？ 四、看一看、写一写 1、同学们认真观看今日要学写的五个生字，观看完说一说写的时候哪些地方需要留意？ 2、同学们观看的很认真，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写 五、小结 乌鸦喝水教学设计（2） 教学目标 熟悉“乌、鸦”等9个字；会

4、写“可、石”等6个字。能用“慢慢”说一句话。 正确、流利地朗读课文，背诵课文，提高学生的阅读力量。 引导学生懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理，逐步养成动脑的好习惯。 教学重点 识字、写字和朗读课文，在充分阅读的根底上懂得在遇到困难时要通过认真观看、仔细思索、积极动脑来解决问题的道理。 课时安排 课时 教学预备 挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。 教学过程 教学案例 第一课时 一、激趣导入 出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它美丽吗?乌鸦虽然没有华美的羽毛，但是它很聪慧。 小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢 板书课题：乌鸦喝水 二、初读课文、识写生字 学生轻声

5、读课文，在课文中找诞生字并用笔画出来。 出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁情愿和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字） 说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组争论，相互说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。） 谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议） 写字指导。 （1）想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等） （2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许） （3）“法、找、许”这三个字都是什么构造的字?（左右构造） 提示：写“

6、找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。比拟“找”与“我”的字形。 （4）“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?（小组争论、汇报、教师示范） 三、书写练习 先观看田字格中的字，再书写。（教师巡察、个别指导，强调学生留意书写姿态“三个一”） 播放轻音乐，营建轻松的学习气氛。 其次课时 一、激趣导入 同学们还记得我们上节课熟悉的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读） 小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好 二、阅读感悟 谁情愿把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段） 其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组争论沟通、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。） 想一

7、想小乌鸦“处处找水喝”是一种什么样的心情和神态?（思索、争论） 用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。） 小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议） 汇报表演。（师生共评） 朗读其次、三自然段。 出示思索题：为什么乌鸦一看到有很多小石子就想出方法来了?假如只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的方法能行吗？为什么?你能想出什么不同的方法让乌鸦喝到水吗?（小组争论、汇报） 瓶子里的水是怎样上升的?谁能用“慢慢”这个词说一句话?（组内沟通、全班沟通、评议） 分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评比出表演得最

8、好的一组赐予嘉奖） 三、沟通感受，指导背诵 同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜爱它哪一点?（小组沟通、汇报、师生共评） 借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展现背课文，最终练习背全文。 四、布置作业 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 乌鸦喝水教学设计（3） 教学目标： 1、熟悉“乌鸦“等9个生字，会写“办、法“两个字。 2、初读课文，能读准字音，读通句子。 3、初步了解课文内容。 教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。 教、具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件 教学设计： 一、激趣，讲故事导入 1、师：今日教师给同学们带来了一只得意的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁熟悉它？（生答：乌

9、鸦） 师：对，这只得意的小鸟的名字就叫“乌鸦“。 2、师：大家在看看教师黑板上的这两个字，有人熟悉吗？（大屏幕出示“乌鸦“）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学熟悉。（会读同学领着全体同学读） 3、识记生字：我们大家都熟悉了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说） （熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦） 4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？ 5、今日教师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在教师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听 （播放动画） 6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系教

10、师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。 二、初读课文，识字 1、自读课文，学生读课文教师提要求： （1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。 （2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。 2、指名读。 师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小教师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！教师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？（分自然段读） （生读）适当的评价 3、识字 师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字） 学生读字（把这

11、些字读给你的小组同学听一听） 读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢） 小组合作：一起想方法记住这些字。 汇报：（1）去掉音节读课文 （2）换语境读课文。 4、写字 、出示生字，学生观看。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置。 、书空 、师范写，学生边写边说笔画名称 、学生练写 三、再读课文 师：没有了生字朋友做障碍，教师信任你们肯定会把课文读的更好的。 1、现在教师想让你们再课文读一读。在读课文之前教师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读） 2、觉自己读的怎么样了？是

12、按你们自己说的要求那样做了吗？ 3、小组分自然段竞赛读一读。 4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？ 5、再读课文，根据读好的小组那样读 四、总、结 第一课时 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会第一节课文。 重点难点： 1、熟悉9个生字，会写3个字。 2、能正确流利地朗读课文。 课前预备：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1、出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦形状。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进展区分。 2、板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？依据答复教“渴”与“喝”比拟。 3、质疑引导学生提有意义的问题。

13、 二、初读感知 1、提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2、同桌互读，相互帮忙。 3、分节朗读，评价。（学生评） 4、依据反应教学生字，订正字音。 5、区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1、读文思索：课文讲了一件什么事？ 2、指名读第一节，质疑。 3、看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4、“处处”表演理解并造句。 四、写字 1、看板书记字形。 2、描一描右什么发觉。 3、写田字格（生说师板书） 4、展现学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1、学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2、能有

14、感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前预备：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1、猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2、复习生字。 3、出示课题。 二、读文感悟 1、自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2、解疑从课文哪里感悟到？ 3、解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 a、理解“慢慢”并仿造说句。 b、看插图想想乌鸦喝水后快乐的心情，指导朗读。 三、总结全文 1、理解乌鸦心情变化的心情 焦急快乐焦急快乐

15、2、通过多种形式进展朗读课文。 3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4、指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 乌鸦喝水教学设计（4） 教学目标： 1、熟悉“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应认真观看，仔细思索和急躁的道理 教学重点： 认字，朗读课文感悟课文内容。 教学难点： 朗读课文感悟课文内容。 教学预备： 课件，瓶子，小石子。 教学过程： 一、复习检测 师：今日的我们还是要连续来学习乌鸦喝水这个故事，故事

16、的仆人公是谁呀？ 大家想见到它吗？ 不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家情愿承受挑战吗？ 1、开火车读字卡 2、找朋友嬉戏（连字成词，课件出示） 乌鸦渴望花瓶石头方法慢慢 二、讲读课文 （一）第一段 1、理解“处处” 师：大家真棒，把生字词都记住了，所以教师就把今日故事的仆人公乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片） 这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。） 故事是这样的（课件出示乌鸦找水喝的动画） 师：大家认真看，谁在哪里干什么？ 课件出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水简单吗？自己再读一读这句。 你是哪里知道的呢？（从“处处”这

17、个词。） “处处”是什么意思？ 2、指导朗读第一自然段第1句 师：这只口渴了的乌鸦处处找水喝，可是又没有立刻找到水，它的心情怎么样呢？ 你能把这种心情读出来吗？ （1）全班齐读 （2）指名读 （3）再齐读 3、第一自然段第2句 师：乌鸦又飞呀、找呀，最终，它观察了（课件出示有水的瓶子） 乌鸦最终找到水了，真不简单呀，你们猜，这时候乌鸦的心情怎么样呢？ 让我们一起带着这种心情读一读这一句。（课件出示句子） 4、第一自然段第三句 师：乌鸦找着水了，大家也替它快乐呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢？大家请看（课件出示课文插图）这时候乌鸦遇到什么困难了呢？ （1）生答（两个困难，水不多和瓶口小）

18、 （2）指导朗读 （3）齐读（提示“可是”还可以用“但是”来代替；“着”在这里读zho） 5、第一自然段第4句 师：找着水了，却喝不到，乌鸦心里会怎么想呢？ （1）出示“怎么办呢？” 标点符号是什么？说明这是一个什么句。谁问谁？这样的问句你会读吗？ （2）齐读 6、齐读第一段（课件出示） （二）其次段 师：怎么办呢？乌鸦想出方法来了没有？它是怎么想到的？ 课件出示其次段。 （1）男生读。（其次段） 师：乌鸦是怎么相处方法来的？ 说明这是一只怎样的乌鸦？（信念观看，爱动脑筋的乌鸦） 立刻考考大家是不是和乌鸦一样细心。 （2）女生读。（缺“很多”“小”的句子。） 师：这两句话一样吗？哪里不一样？

19、两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍 （4）“很多”和“小”能不能去掉？要答复这个问题我们得先来看看乌鸦想到的方法是什么。 （5）联系第三自然段 师：乌鸦想到的方法是 A、齐答 B、课件出示第三自然段的一句 师：乌鸦想到的方法需要一样很重要的东西，那就是（小石子） 那么你现在明白课文里为什么非得说“很多小石子”了吗？ C、指名答 D、再读相关句子体会“很多、小” E、指名答 （三）第三段 1、体会“一个一个地放” 师：乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的？（一个一个地放） 为什么要一个一个地放？一把一把地放不是更快？（由于瓶口小） “一个一个地放”说明乌鸦很怎么样？ 2、体会“慢慢” 师：乌鸦这么辛

20、苦，究竟有没有喝到水？你师怎么知道的？ A、课件出示句子（缺“慢慢”一词） B、事物演示什么是慢慢 C、能否缺少慢慢？未什么？ D、用“慢慢”说句子 三、写字指导 板书设计： 19乌鸦喝水 教学反思： 等待总是漫长，结果无论如何都要欣然承受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！ 这次课，课前课后都得到许多教师的帮忙，提了许多珍贵的意见。不记名，一并感谢_ 反思如下： 1、目标设定与达成 尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发觉学生朗读得并不算流利，连齐读都会消失两种声音。指导背诵一项更未表达。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活

21、实际的联系。 “授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很惋惜，铺张了。 2、内容与形式 这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了许多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲惫的样子了。而我并没有预设缓解疲惫的环节。 3、标准的养成 内容是多，但许多可以节约下来的时间就在平常的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要连续努力！ 4、语言 我自己也觉得自己说得多了，由于说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，连续努力。 5、重点

22、字词理解 备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“慢慢”的句子消失失误，也可以说时我本身对“慢慢”一词理解的失误。 6、板书 好像有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费许多时间，却可以使学生的印象更深刻。 乌鸦喝水教学设计（5） 一、教学理念 新课程与教师角色转变中指出：学生的学习方式正由传统的承受式学习向制造性学习转变，这就要求教师必需从传统学问的角色向教育促进者转变。作为传统的学问传授者，教师是学问的惟一拥有者，学生是学问的承受者。教师单独拥有权力，学生要在教师的掌握和监视下进展学习。教师以学问传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方

23、法、进程、结果和质量等，都由教师打算和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和承受评定。 而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的学问体系的呈现者，其主要职能已从学问的传授者转变成为学问促进者。 二、教材分析 乌鸦喝水为第一册语文课本第十三主题单元手和脑中的一篇课文，也是伊索寓言故事中深受孩子们喜爱的一个闻名故事，多少年来始终被编入小学语文教材。很多孩子在入学前就听父母叙述过它的内容，对它并不生疏。 又由于这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。 三、教学设计特点 针对这篇课

24、文的特点及学生的实际状况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面： （一）注意学生的共性化熟悉 20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。” （二）注意学生的情感体验 低年级阶段的学生正是处于喜爱表现的状态，对此必需供应时机，并进展正确地引导，要熟悉到学生沟通、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过沟通阅读感受和想法，学生的思维、情感和熟悉等都会得到深入的进展。 （三）以学生的进展为本，培育学生的创新意识 课程改革是一项关系到几

25、亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的进展为本，使学生渐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新力量。 一、教学案例 1、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形、辨字义，激发学生的学习兴趣。 师：外面火红的太阳照射着我们，当我们从外面活动回来，心里有什么感觉？最想干什么？（生活是最好的教师，学生有过亲身体验，会有很多话想

26、说） 生（单个）：感到很渴。 生（单个）：特殊想喝水。 生（单个）：想歇一会儿。 顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应当是什么偏旁，并说出理由。（这个过程，既能让学生轻松把握“喝”和“渴”字的字形和字义，并能够应用，又培育了学生的语言表达力量。）乌鸦喝水教学设计特点及案例 相关内容：ao ou iu教学设计28 小伙伴 教案小小的船第一课时教学实录手捧空花盆的孩子说课稿玩中学 学中乐小小的船教学片断赏析d、t、n、l教案人教版小学语文其次册教案识字4平平搭积木查看更多 小学一年级语文教案 师：今日，教师给大家介绍一位朋友，它是谁？（出示“乌鸦”挂图，板书“乌鸦”，“鸟”）比一比，“乌”和“鸟”有

27、什么不同？ 齐：“乌”比“鸟”多一点。 师：观看得真认真！那么，你们有方法把它俩区分开吗？ 生（单个）：“乌”少一点，“鸟”多一点。 生（单个）：乌鸦很懒，闭着眼睛在睡觉，小鸟儿睁着眼睛在看外面。 （众笑） 师：你的想法有点儿意思。今日，这只“懒”乌鸦做完运动，遇到了和我们同样的问题：太阳很大，乌鸦很渴，处处找水喝。 师：乌鸦处处找水喝，“处处”是什么意思呢？ 生（单个）：“处处”就是一会儿飞到这儿找找，一会儿飞到那儿找找。 师：你可以为大家表演一下吗？ （教室里响起掌声，全都表示赞同）（生表演） 师：刚刚张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清晰，还有谁要补充？ 生（单个）：“处处”就是每

28、个地方。 师：是的，乌鸦很渴，找遍了每个地方，最终找到了一个瓶子，瓶子里有水，想想：乌鸦这时最想干什么？ 齐：喝水。 师：（作沉醉状）美美地喝上一顿。（生窃喜） 师：（出示第一幅挂图）（作惊疑状），咦，乌鸦怎么还不喝呀？ 生（单个）：教师，乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。 生（单个）：不，是瓶口太小了。 师：还有别的缘由吗？ 生（单个）：教师，我发觉乌鸦的嘴有一局部放进瓶子里了，假如这时是满满的一瓶水，它应当能喝到一点儿。（众生点头，表示赞同） 师：你真不错，观看得很认真，想得也很有道理。同学们，乌鸦喝不着水，它该是什么心情呢？（引导学生认真观看挂图中乌鸦的表情）（生谈论纷纷，急欲表达） 生（单

29、个）：好想喝水呀！你们看，乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴竭力往瓶里伸。 生（单个）：“这个瓶口怎么这么小？”我认为乌鸦这时很生气。 生（单个）：我认为它应当也很心烦。 生（单个）：“老是够不着！”我想它肯定很焦急。 师：你们说的很好。下面，你们就依据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。 （学生自读课文） 2、 做做、想想 师：乌鸦究竟想了什么方法呢？ 齐：把石子放进瓶子里。 （要求生自读课文） 师：（出示其次幅挂图）乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发觉图上有什么变化了吗？ 齐：瓶里的水上升了。 师：是的，瓶里的水渐渐上升了。可是教师不太信任水会上升，你们信任吗？能用你们的小试验让

30、教师心服口服吗？ 齐：可以，可以。 乌鸦喝水教学设计（6） 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、在理解内容的根底上培育学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。 3、了解伊索寓言，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点 1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观看比拟、动手实践明白其中的道理。 2、激发学生课外阅读的兴趣。 教学步骤 一、复习导入 1、师：太阳当空照，一只乌鸦出门找肉吃，它飞呀飞呀，好渴了，处处找水喝，它找到水了，这节课我们连续学习乌鸦喝水这一课，和教师一起板书课题。 a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所

31、以“乌”字没有点 b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁 2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。 a 复习词语(开火车读、齐读) b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个朋友吧!(指名一个，板书拼音) c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?) 3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。 二、细读课文 过渡：这个句子，谁来读一读? 1、学习第一自然段。 (1)出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 a：(指名读)看看你读懂了什么? b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情?(焦急)指名读 c:你还从哪里看出来乌鸦很焦急? d

32、：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了? 【去了那么多地方，这就是“处处”】 过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样?(焦急) e：指名读，看谁读得好。(生练读后做动作齐读) 【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多焦急呀!】 (2)是的，乌鸦很渴，很焦急，处处找水喝，找到了吗?(生：找到了!)从哪里知道的? 指名读。(出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水，)(背景：乌鸦看到水图片) 你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样?(快乐、感动、兴奋) 请学生以快乐的心情读。(说一个心情，读一个) (3)好不简单找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧! 咦，你们怎么还不喝呀

33、?你们遇到了什么麻烦呢?(指名沟通)板书：瓶口小 喝不着 师：真不错，观看得很认真，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读 (4)同学们，乌鸦好不简单找到了水，可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?) 这时它该又是什么心情呢?假如你是小乌鸦，会怎么想?(留意观看图中乌鸦的表情，指名沟通) (预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴竭力往瓶里伸。b.很生气。c.很心烦。d.它肯定很焦急。) (5)师：谁来读一读，留意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情，读一个) 【1、特殊苦恼的乌鸦。2、很绝望。3、真的很焦急呀!】 (6

34、)齐读。 2、学习其次自然段。 过渡语：这只乌鸦的确特别焦急，可光焦急也没什么用啊，该干什么呀?(得想想方法呀) 那乌鸦想出了什么方法呢? (1)请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的方法用横线画出来。(指名简洁沟通) (2)出示句子，理解词语。 a、那乌鸦的方法是一下就想出方法了吗?不是，你从哪里知道?(指名读) (出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。) b、读了这句，你有什么体会?“最终”。 【思索了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】 c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。 (3)快去看看它的方法吧，指名答复。 出示：(它叼起小石子，一颗

35、一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。) 相机板书：放石子喝着水 (4)相机指导： a体会“一颗一颗”的用法。 出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。 假如把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受?自由读。 课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。 指名说，体会“一颗一颗”的用法。 b练习用“慢慢”说话。 课件出示夏天来了，天气慢慢。 慢慢 长大了 。 慢慢。(指名说。) 你也能用“慢慢”说话吗?(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气.) (5)乌鸦究竟是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做试验) 这就是乌

36、鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下? 请大家留意观看：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化? (6)乌鸦最终喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢?(快乐、快乐)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读) 三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水? 2、争论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么?遇到困难不能退缩，要动脑筋想方法。 3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。 集体反应。教师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，这是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、你们喜爱这只乌鸦吗?捧起书 自己美美的读一读课文，试试看

37、能不能把它背下来。 四、指导背诵。 (1)想不想把这个好玩的故事登记来，讲给爸爸妈妈听。 (2)自己去背一背吧!谁来挑战，给我们背一背。 a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，其次小节谁来背?c指名全文背。 d 齐背情愿背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。 四、过度到狐狸与乌鸦的故事 1、学生自己读故事; 2、表演 四、课堂总结，引导孩子课外阅读伊索寓言 布置作业 1、回家把乌鸦喝水的故事共享给家人。 2、背诵乌鸦喝水。 3、阅读更多伊索寓言的故事，共享给教师和同学。 乌鸦喝水教学设计（7） 一、教学理念 新课程与教师角色转变中指出：学生的学

38、习方式正由传统的承受式学习向制造性学习转变，这就要求教师必需从传统学问的角色向教育促进者转变。作为传统的学问传授者，教师是学问的惟一拥有者，学生是学问的承受者。教师单独拥有权力，学生要在教师的掌握和监视下进展学习。教师以学问传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师打算和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和承受评定。 而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的学问体系的呈现者，其主要职能已从学问的传授者转变成为学问促进者。 二、教材分析 乌鸦喝水为第一册语文课本第十三主题单元手和脑中的一篇课文，也是

39、伊索寓言故事中深受孩子们喜爱的一个闻名故事，多少年来始终被编入小学语文教材。很多孩子在入学前就听父母叙述过它的内容，对它并不生疏。 又由于这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。 三、教学设计特点 针对这篇课文的特点及学生的实际状况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面： （一）注意学生的共性化熟悉 2023年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与

40、人沟通。” （二）注意学生的情感体验 低年级阶段的学生正是处于喜爱表现的状态，对此必需供应时机，并进展正确地引导，要熟悉到学生沟通、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过沟通阅读感受和想法，学生的思维、情感和熟悉等都会得到深入的进展。 （三）以学生的进展为本，培育学生的创新意识 课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的进展为本，使学生渐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新力量。 乌鸦喝水教学设计（8） 设计理念 识字教学力求识用结合，在进展学生语