九年级下册语文教学计划范文五篇.docx

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1、 九年级下册语文教学计划范文合集五篇九年级下册语文教学规划 篇1 一、指导思想 以新课程标准的理念为指针，全面落实语文新课程改革的要求，树立全新的语文教育教学观念，以全面提高学生的语文文化素养和思想品德素养为宗旨，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生的创新精神，为培育适应新时代的将来型可持续进展的人才奠定根底。 二、教材分析 本册教材是根据课程标准编排的北师大版新教材，在内容、体系、构造上都有所突破和创新，表达了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而到达较高的综合教学效应。教材分为三大块；精读讲析、比拟探究、赏

2、析评论。给学生和教师供应了丰富的语文资源，向师生展现了语文世界的宽阔天地和无限风光。全书共六个单元： 1、悲悯人生 2、共性光荣 3、草木有情 4、叩问月亮 5、精神家园 6、心灵净土 三、学生分析 我校有学生137人，经过两年半的教学，学生根本上适应了新教材的教法与学法，有肯定的自主学习愿望和合作探究的欲求，但离新课程标准的要求仍有差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。此外，学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。特殊是现在面临中考的剧烈竞争，对学生语文成绩的要求和期望值也越来越高。如何在短时间里快速提高学生的语文成绩，已经成为摆在语文教师面前的重大课题。因此，要实行敏捷多样的教学方式

3、，分层教学，照看两头，力促中间，让全体学生各尽其能，各有所获。以求学生在中考中语文成绩有大的提高，也为学生将来的人生进展奠定坚实的根底。 四、教学措施 1.充分敬重学生，建立公平民主、和谐轻松、对话沟通、相互协作的师生关系。 2.充分开掘语文教材资源，注意突出语文的综合性和实践性，培育学生的综合实践力量。 3.充分发挥学生的自主能动性，把培育自主、探究、合作的学习方式作为教学的最终归宿。 4.充分发挥多媒体的优势，借助先进的教学手段实现教学信息的时空跨越和交互反应，促进教学效率的提高。 5.充分重视学生的情感、态度、价值观的取向，注意培育学生的人文精神和文化内涵。 6.充分利用校园内外资源，开

4、展丰富多彩的语文实践活动期中考试，培育学生的写作力量和社会实践力量，丰富语文的内涵，拓展其外延。 九年级下册语文教学规划 篇2 一、学生现状分析： 所授班级经过上一个学期的教学，语文成绩总体上都有了稳步的进展，学生的语文学问、阅读和写作力量均有了很大的提高。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，本学期马上顺当完成初中阶段的学习任务。毋庸讳言，局部学生的语文成绩不够抱负，有待在最终的总复习阶段得到全面的稳固和提高。 这个学期是九年级参与中考的关键学期，教学任务繁重。规划用9个周的时间教完九年级语文下册的六个单元共24篇课文，用七个周的时间进展总复习辅导。在教学过程中，切实处理好单篇课文与单元综

5、合性学习的关系，教学面对全体，从学生的实际动身，进展有针对性的训练，加强根底教学，争取语文教学的大面积丰收。为了快速提高学生的语文成绩，在课堂教学中，努力实施“自主、合作、探究”的学习方式，确立学生在学习中的主体地位，从提高学生的语文综合素养入手，着重对学生进展应考技巧的指导，教会自学，培育兴趣，形成良好的学习习惯，力争在在20xx中考中取得抱负的成绩。 二、本册教材分析： 九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最终一阶段。本册课程学习完毕后，课程标准要求的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中

6、选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学观赏水平；安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于进一步提高学生阅读文言文的力量，感受古代人物的政治信念、生活抱负和人生追求，并进一步增加自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去对待与评论历史人物。 全册内容仍分为六大版块，即“阅读”“写作 口语交际 综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。全册共24篇课文，其中教读课文13篇，自读课文1篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进展详细分析。 第一单元：“土

7、地情思”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培育喜爱祖国和家乡的情感。教学时应重点把握诗歌中的详细形象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性。 其次单元：“人物画廊”。教学时着重引导学生抓住小说的主要因素人物，深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的构造和篇章布局，体会构思的精妙之处；小说的语言往往是鲜活的而又经过细心锤炼，学习时要细细揣摩。 第三单元：“生命之歌”。生命是大自然的奇迹，自从有了人类，世界就被人类的才智之光照亮，变得生动活泼起来。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。学习本单元，重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键词句，

8、深入理解文章丰富的内涵。 第四单元：“舞台人生”。引导学生观赏戏剧剧本和影视剧本，了解它们的特点，丰富对生活的艺术感受，进一步培育文学鉴赏力量；要留意把握戏剧冲突和戏剧语言，把握剧本怎样在冲突冲突中呈现人物性格，怎样以共性化的语言塑造人物形象。 第五单元：“百家争鸣”。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种状况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主见，形成百家争鸣的局面。学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的熟悉，增进对传统文化的了解。 第六单元：“古代生活”。本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，各有特色。学习本单元

9、，要求进一步提高阅读文言文的力量；了解左传等的有关常识；初步感知并分析诗中的艺术形象，能够大体了解塑造形象、抒发感情的方法；感受的政治信念、生活抱负和人生追求，进一步增加自己的情感体验。 课外古诗词背诵：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主，要求学生背诵，积存其中的名句。 名著导读：本册推举两部名著：格列佛游记、简爱。 附录：谈谈散文、谈谈戏剧文学。 三、教学目标及教材重难点分析： 课程目标是依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。各版块、各单元都依据这三个方面设计了教学重难点。 1、学问与技能方面 （1）学习把握常用的汉字、词语，背诵积存指定的古诗文，到达娴熟、精

10、确。 （2）能阅读浅显的文言文，理解词、句，把握主旨。 （3）在进展语言力量的同时，进展学生的思维力量，激发其想像力和制造的潜能。 （4）具有肯定的口语交际力量，学会倾听，表达和交际，初步学会文明地进展交际沟通和社会交往，进展合作精神。 （5）能详细明确，文从字顺地表达自己的意思，依据需要，能运用常用的表达方式，在指定时间内，完成相应字数的写作。 2、过程与方法方面 （1）学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。 （2）能主动地进展自主学习、合作学习、探究性学习，树立大语文的观念，在生活实践中学语文，用语文。 （3）在学习过程中

11、，养成学习语文的良好习惯，增加学好语文的自信念，敬重规律，把握好的学习方法。 3、情感、态度与价值观方面 （1）培育学生喜爱祖国语言文字的情感，逐步养成实事求是，崇尚真知的和学态度。 （2）在学习语文的过程中，培育学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，使其逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 （3）让学生熟悉到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的才智，关怀当代文化生活，着重多样文化，吸取人类文化的养分，从而提高自身的语文素养。 四、提高教学质量的主要措施： 1、坚持以人为本的教学理念，充分发挥师生双方在教学过程中的主动性、和制造性，转变观念，更新学问，不断提高自己的综合

12、素养。 2、领悟新课标内涵，钻研考试说明。新课标是开展语文教学的重要依据和指导性纲领，是中考命题的指导思想，所以吃透课标才能吃透语文中考的方向，方法，才有可能绽开针对性的学习。考试说明是课标的详细化和进一步的精细化，中考试卷的样本，因此，必需仔细讨论考试说明，让复习做到低时高效。 3、制造性地理解和运用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多样的教学策略，引导学生在实践中学习。 4、把握中考动态，追踪中考考点趋向，依据学生所需，细心选择有价值的，含金量高的材料给学生，力争事半功倍。 5、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改良课堂教学，整体考试学问与力量，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发

13、式争论式教学。 6、重视阅读训练，在各类文体常识的指导下，教给学生一些答题技巧，结合训练，使学生把握肯定的阅读方法。 7、加强写作训练，要求学生多观看，多积存，多感悟，全面地尽可能地提升学生作文的质量。 8、注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 9、沟通课内课外，充分利用学校，家庭，社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学习语文实践的时机。 九年级下册语文教学规划 篇3 一、指导思想 培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际

14、需要的识字写字力量，阅读力量，写作力量，口语交际力量，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德智体美德和谐进展。 二、教材分析 九年级语文下册是根据新课程标准所编写的一套全新的语文教材，给学生和教师供应了丰富的语文资源，向师生展现了语文世界的宽阔天地和无限风光。全书共六个单元： 1.诗的激情2.文学魅力3.关注自然和生命 4戏曲观赏5.古文诗词6.古文诗词 三、学生分析 学生有肯定的自主学习愿望和合作探究的欲求，局部学生对语文学问较感兴趣，但离新课程标准的要求还有很大的差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。此外，学生的层次参差不齐，存在两极分化现

15、象。优秀生有肯定的根底，上课情愿积极参加，但大局部人比拟懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度。口头力量和写作力量一般。 四、教学策略 1.坚持上好教材上的阅读课，充分敬重学生，建立公平民主、和谐轻松、对话沟通、相互协作的师生关系。 2.坚持在复习阶段充分开掘语文教材资源和身边的教学资源，注意突出语文的综合性和实践性，培育学生的综合实践力量和社会生活力量。 3.充分发挥学生的自主能动性，利用好小组的作用，把培育自主、探究、合作的学习方式作为教学的最终归宿。 4.充分发挥多媒体的优势，借助先进的教学手段实现教学信息的时空跨越和交互反应，促进教学效率

16、的提高。 5.充分重视学生的情感、态度、价值观的取向，注意培育学生的人文精神和文化内涵，培育健全的人格和较高的素养。 6、充分发挥讲学稿的导向作用和复习作用，使它既是学生学习的好工具，也是复习迎考的好帮手。 五、主要教学工作 （一）在上期已经提前完成了一二单元的教学的根底上，完成九年级上册其余四个单元的语文教学的任务。（略） （二）指导学生进展初中毕业水平考试的系统复习和模拟考试。(详) 这是本期的重点,也是整个初中语文学习成果的最终表达,因而我制定了较为具体的规划。如下： 1、仔细讨论湘教考苑中考总复习，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和猜测，以便在复习的过程中能做到

17、有的放矢。按课程标准要求进展学问点的归纳、总结，把握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延长。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题进展训练，培育学生独立分析、解决问题的力量。 2、有规划地进展两次模拟考试，针对学生考试当中消失的问题，查漏补缺，准时稳固。并指导学生能敏捷、创新地把握学问， 3、更多地关注那些根底不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。 4、大胆取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文学问，然后让学生进一步明确要求，

18、避开学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考，会消失哪些问题及怎样应对，让学生把握一些根本的技能和方法。 5、分阶段进展 第一阶段：对学问点进展归类复习： 根底学问及语言运用 这里面的学问点多，但主要是要求学生会运用语文学问解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能依据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。 现代文阅读 现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我将对现代文进展分类，即记叙文（包括散文、小说）、说明文、谈论文三类，每一类都对学生进展有针对性的训练。通过对近几年各地中考题讨论发觉：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。因而在复习时必需让学生对每一类型

19、都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重点，抓住难点，授予方法。详细方法如下：细心选取阅读材料，主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章；细心设计问题，着重设具有层次性、能考察学生对整篇文章融会贯穿的理解和把握力量，着重培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；注意方法指导，在解答阅读题时，我们要求学生不要去关怀问题的答案，而要总结有关规律性的学问和解题的思路方法。（整体感知梳理文脉筛选信息代入问题确定范围前后推敲组织语言得出答案。） 文言文阅读 背诵优秀诗文80篇和文

20、言文阅读是中考语文试题的重要组成局部，要加强积存，中考命题取材课内的文言文段。在试题设计上“言”“文”并重，即既考察学生文言根底学问，也考察学生对文意的理解和把握。近几年来，对文言文的阅读开头重视对文意的理解、分析、概括、评价力量的考察。因此在阅读训练时也要向这一方向进展。 作文训练 作文训练穿插进展（每周2课时）。主要让学生写好记叙文、以半命题作文、话题作文训练为重点。形成作文训练序列。同时让学生限时作文，养成写作文的好习惯。 其次阶段综合强化复习 针对第一阶段的复习进展小结，稳固训练；这一阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用学问、分析解决问题的力量，而阅读理解和写作题就很好的训练了

21、学生的这些力量，因此我们预备重点训练这些内容。 （1）阅读训练，前面已讲了复习方法，在这里只是把各种方法进展综合，从而让学生提高。 （2）写作训练 在这一阶段，预备突出针对学生作文中存在的问题进展训练，指导学生。同时强化限时作文。 （3）精选局部中考试题，组成几套专题练习，进展强化训练。 （4）对学生在复习中有困难的学问点进展重点突破，加强课外阅读的指导； 第三阶段全面总结复习状况，检查复习效果，模拟测试,查漏补缺 九年级下册语文教学规划 篇4 一、教学目标： 1、总体目标： （1）、连续指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具备根本的阅读、写作、听话和说话的力量，养成学习语文的良好习惯

22、。在教学过程中，开拓学生的视野，进展学生的智力，激发学生喜爱祖国语文的感情，培育安康高尚的审美情趣，培育社会主义思想品质和爱国主义精神。（2）、目标20xx年中考，从提高学生语文综合素养入手，着重对学生进展应试技巧的指导，仔细学习新课程标准，更新教学理念，大胆进展教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、制造性学习，制造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，科学开展总复习，帮忙学生将以前学习的学问整理成系统，大面积提高学生的语文成绩，力争在中考中取得好成绩。 2、学问技能目标 了解初中课本中消失的有关重要作家作品的常识，了

23、解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，熟记课文中消失的生字生词的音形义。把握和运用学问力量的目标：使他们具有根本的阅读听话说话的力量，养成学习语文的良好习惯。详细地说，就是能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解根本写法，具有肯定的语言感受力量，初步具有观赏文学作品的力量，读文言文课文，要了解内容，背诵一些根本篇目，娴熟使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。最终，使学生的语文素养真正到达中考的要求。 3、过程方法目标: 复习总设想 （1）导向引路：以20xx年昆明市中考指导思想为导向，要在深入讨论课程标准、考纲、教材、市中考语文命题的思路、原则、内容、题型以及学生实际

24、的根底上，从内容到方法，表达正确的复习方向。并在复习的内容、学习的方法、解题的思路和方法上，对学生赐予正确的指导。最终提高学生的中考成绩。 （2）整理归类：以“课标”为依据，帮忙学生对语文教材中所牵涉到的学问加以分类整理，以把握学问的体系和学问之间的内在联系，把学问系统化、条理化、简洁化。 （3）训练力量：通过复习全面提高学生的识记力量、理解力量、写作力量和实际应试答题迁移力量。 在教学中应当帮忙学生理解、汲取、吃透教材，对教材中的学问进展内化，即进展综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本学问变成学生自己的学问。要有肯定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策

25、措施，千方百计缩小差距、毁灭差距。实行纵向和横向的穿插复习，实现零距离的奋斗目标。在学生的处理上则分批分层地辅导和催促，让他们实现最正确的成长抱负，实现取得好成绩的愿望。 九年级下册语文教学规划 篇5 人教版作文训练的思路大致可分为三个阶段。初一阶段通过作文让学生懂得文章是现实生活的反映，熟悉作文与生活的亲密联系，。初二阶段着重进展了记叙文、说明文两种文体的练习，初三阶段增加了谈论文的练习。我们要对本学期的”作文训练作一规划，就需对对九年级上下册，写作训练的内容做一个统观的了解。看看文本为我们设计了哪些内容： 九年级上册 一单元：通过“雨的诉说”抓住某一季节中突出的感受写一篇抒情文章。 二单元

26、：练习写演讲稿，分别以“笑对失败”、“善待他人”、“竞争与合作”为话题； 三单元：在“青春随想”活动中以话题“两条腿”写一篇作文； 四单元：在“好读书，读好书”活动中撰写关于读书的作文。 五单元：学写调查报告。 六单元：在“话说千古风流人物”活动中，以“风流人物”为话题写一篇作文。 九年级下册 一单元：以“土地”为话题，写一篇抒情性的文章或一首小诗。 二单元：选取一个与小说有关的话题，写一篇作文（包括小说）。 三单元：以“在社区活动站的日子里”为题写一篇作文。 四单元：倾听一段乐曲或一首流行歌曲，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 五单元：以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇谈论文。题目自拟，字

27、左右，留意立论要有依据。 六单元：以“岁月如歌”为题写一篇文章，体裁、字数不限。 总结两册的作文内容设计。我们了解到九年级作文训练从体裁上有记叙文（侧重抒情散文）、谈论文、诗歌。从命题形式上有命题作文、话题作文。从数量上：写抒情性文章篇；写话题作文篇；写谈论文篇；写命题作文篇。 依据这些内容设计，我们就可以制订出我们这学期的训练规划。 根据这学期的时间，按两周一次大作文的安排，学生也许能做篇左右的文章。我们的训练可以分成两个阶段。第一阶段：体裁上，进展谈论文训练。其次阶段，在拟题上，话题、命题等形式上进展作文训练。 下面我就着重谈一下谈论文训练的一点想法。 第一阶段：谈论文的训练 它是本学期的

28、我们作文教学的重点之一。我认为谈论文的教学和谈论文的写作训练应同步进展。从培育谈论力量的过程看，包括四个训练阶段，即：感性预备阶段初步训练阶段全面训练阶段稳固熟识阶段。 、感性预备阶段。学生第一次接触谈论文。但是文本又不都是标准的谈论文，直接讲文本内容，学生很难一下就把握谈论文的根本模式套路，那么我们不妨在教学中先给学生几篇标准的谈论文。如旧教材中的谈骨气抱负的阶梯想和做等，让学生对标准的谈论文的构造和思路有一个根本的熟悉。 、初步训练阶段。学生在感性熟悉的根底上，结合文本设计的写作内容，做两次练笔。如九年级上册中“笑对失败”、“善待他人”“好读书，读好书”等话题。这样有的放矢，应当能取得比拟

29、好的训练效果。 、全面训练阶段。全面训练不是也不行能是巨细无遗、面面俱到的训练，而是抓住若干根本点，求其较为坚固地把握。那么，我们在讲完标准谈论文之后，就可以讲文本中的敬业与乐业事物的正确答案不止一个中国人失掉自信力了吗等文章。增加学生对谈论思路随实际问题的变化而变化的熟悉。在这一阶段我们同时还可辅以简洁的材料作文让学生练习。 、稳固熟识阶段。这一阶段也可以依据文本内容，如：九年级下五单元：以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇谈论文。题目自拟，600字左右，留意立论要有依据。 在谈论文的写作训练中肯定要指导学生留意： 、要有明确的论点： 论点是对所谈论的问题所持的见解或主见。论点必需要正确、鲜

30、亮。 所谓“正确”，就是要符合客观实际，符合马克思列宁主义科学真理；所谓“鲜亮”，就是立场、态度要清楚，确定什么，否认什么，赞成什么，反对什么，都要明白清晰，不能似是而非，模棱两可。论点有中心论点和分论点和论据材料的统帅，也是谈论文得以存在的根本因素。谈论文的主旨就在论证的主见。因此写谈论文，必需要有明确的观点（即中心论点）。 给材料写谈论文，需要我们读懂材料，抓住谈论的话题或材料中的关键词，从不同的角度思索分析从而确定中心论点。 、要选好论据，用好论据： 写谈论文，在提出中心论点后，必需使用论据加以论证。论据有两种：一是事实论据，二是理论论据，无论使用哪种论据，都必需为论证中心论点效劳。写作

31、时要依据观点的需要，审慎地加以选择，力求观点和材料的高度统一。任何材料，即便是典型最突出的材料，假如不能紧紧围绕所要论述的观点不是紧扣这个观点的，肯定要忍痛割爱，弃之不用。如写学然后知缺乏一题，假如引用“欧阳修四岁丧父，家贫无纸，母亲用荻画地教他写字”这个例子，明显不妥，由于它属于勤奋成才方面的典型事例，却不能成为论证本文论点的材料。因而写谈论文所选论据肯定要与论点全都而且要正确无误，还要典型、新奇。 写谈论文，不但要选好论据，还要用好论据，所谓用好论据，就是紧扣中心论点，对所用的事例论据进展分析，对所用的理论论据进展阐述。但许多学生不会用事例，简洁地认为写谈论文就是提出个观点举几个例子就行了

32、。于是在文中消失的常是有“例”无“证”，以“例”代“证”，写成的谈论文是观点与例子的简洁叠加。比方，有个同学就材料爱因斯坦的第三只小凳子作文，他提炼的观点是“失败是胜利之母”。文章第一段引述材料，亮出观点之后，其次段联系实际绽开谈论时，举了以下事例： 爱迪生创造电灯经受了很多次失败，最终胜利。 二战中美国海军在珍宝大事中遭日本重创，后来反败为胜。 哥白尼等人坚持以太阳中心说经受数次挫折，最终还是被人世人认可。英国名将威灵顿，在和拿破仑的比赛中被战胜，后来又重新振旗鼓，在滑铁卢一役战胜拿破仑。 有同学在做数学题遇到难题，反复思索，最终解出了这道题。 整篇文章缺乏个字，中间论证竟用了个事例，这个事

33、例叙完之后，根本未做任何分析，就用“由此看来”完毕了文章。这篇文章乍一看好像论据充分，而实际上只是简洁排列了一堆松散的材料，没有找出事例隐含的道理或规律，也就是说这个学生选择了论据，但未用好论据。 针对学生事实论据选好后，无法说理的现状，教者应选择几种适合学生水平的分析方法，进展强化训练。 例后评价法，即对所举事例围绕论点进展评论； 正反比照法，即举一例再举相反例子，以形成正反对比，然后再加一两句分析的方法； 反向假设法，即举例后再向相反方向作假设的方法。 学生把握了这三种方法后，就能摆脱论点、论据无法有机结合的状况。 、要合理安排论证的构造。 谈论文一般是由提出问题（引论）、分析问题（本论）

34、、解决问题（结论）这三局部构成的。论点、论据、论证是谈论文的三要素。论点一般放在文章的开头局部即提出问题引论局部。如谈骨气一文，开头直接提出“我们中国人是有骨气”这一中心论点；有时也可在文章中间局部提出中心论点，如事事关怀一文，从对一副对联分析中提出“既要关怀政治，又要致力读书，两方面要严密结合”这一中心论点；也有的中心论点是在文章的结尾局部归纳总结得出来的，如孟子生于忧患，死于安乐一文，就是在文章结尾局部归纳得出“生于忧患，死于安乐”这一中心论点的。论证的过程主要安排在分析问题本论局部。论证的过程依据需要，可以并列从不同角度来论证，即并列式构造；也可以逐层深入地进展论述，即递进式；也可采纳总分式、对比式等。不同类型的文章又有更为详细的模式。值得一提的是写给材料的谈论文，应当留意在论证过程中使用所给材料，其行文构造大致如下： 概述材料； 提出本文的论点； 分析所给材料（紧扣论点）； 联系生活实际论证（紧扣论点）； 总结（紧扣论点，照顾所给材料）。 这种模式与我国文章的传统写法起、承、转、合不谋而合。运用范围相当广泛，可用于读后感、观后感、影评等，把握这种模式对学生来说是不无裨益的。 其次阶段：在拟题上，话题、命题等形式上进展作文训练。