二年级上册语文说课稿小学语文二年级上册说课稿[001].docx

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1、 二年级上册语文说课稿小学语文二年级上册说课稿二年级上册语文说课稿小学语文二年级上册说课稿1 一、教材分析 专心读过父亲和鸟一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最适宜不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真实地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动协作得那么默契，他和鸟是那么亲切无间，好像一家人。珍贵的是并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过表达“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从

2、“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真快乐，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽的。 二、教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为） 1熟悉7个生字。会写8个字。 2有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 4能

3、够选择或制造自己宠爱的方式进展护鸟的实践活动。 三、课时安排2课时 （整篇课文我准备安排两课时，第一课时主要进展识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进展适宜的护鸟实践活动。） 四、教学重难点 有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 五、学情分析、教法、学法： 在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体帮助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂气氛中进展自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。 六、教学流程（下面我就其次课时的教学流程向各位教师谈谈自己的拙见） 整篇

4、课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线绽开 1、自读课文，感悟体验 自由朗读课文后，我让孩子们依据自己的体会来改写课题，把父亲和鸟中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系知鸟爱鸟。 紧接着顺水推舟地给孩子们一个讨论的问题： “聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？” 2、自主合作，深入探究。 新课标中指出，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，制造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的时机，让每个孩子都有体验胜利的时机，都能发表自己的见解，并且在与人合作沟通的过程中共享彼此的探究成果。所以对于这个讨论主题

5、我采纳合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地争论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟识和喜爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。 在对这个问题进展集体汇报沟通的过程中，我着重引导孩子们细细品尝父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，信任孩子们会从详细的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中

6、的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？ 在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜爱的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真欢乐，鄙视父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。 至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最终一句“我真快乐，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。 自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的沟通、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富共性的独特的感悟。 3、积存运用，拓展延长 自从我和孩子们的情感

7、投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一局部，我们也肯定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱惜小鸟，例如，收集有关鸟类的学问和大家沟通；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以绽开各自的语文实践活动。 七、板书 知、爱 父亲鸟 敬 佩 爱 鸟 护 我鸟 二年级上册语文说课稿小学语文二年级上册说课稿2 一、说教材 沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观看最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们感兴趣的课外学问，

8、沈括擅长观看思索，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平常学生们解决问题的好方法。 二、说目标 1、认知目标： （1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积存词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。 （2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。 2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积存这些句子，在此根底上用自己的语言复述相关内容。 3、情感目标：让学生懂得要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。 新课程标准强调语文教学中的“三维概念”。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这

9、节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的缘由。让学生感悟到要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际动身，考虑到了原有的学习根底，考虑到了面对全体学生，考虑到了学生的共性进展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比拟中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”绽开，由浅入深，循序渐进。 三、说教学环节 下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。 （一）导入激趣破题生疑 俗话说“良好的开端是胜利的一半”，“兴趣”又是学习最好的教师，能吸引学生的

10、学习兴趣，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入”这一重要的开端。开头我先出示图片，并板书：桃花开。然后问学生：“桃花几月开？”学生依据生活阅历不难答复出桃花是三月开的。我请学生查找课文中和他们叙述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比拟的过程中发觉了冲突，教师提醒课题，学生很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非教师代替他们提出，而是学生在比拟中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我依据语言环境，进展了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈

11、括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进展了字词教学。 （二）、带疑深入讨论学习 这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观看、思索、探究的过程。最终，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些

12、不同现象的比拟中明白了山里桃花迟开的缘由。 二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是教师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积存这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积存的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。固然，在这个过程中，依据填空内容的层层深入，我随即板书。 （三）、积存运用感悟生情 学生在层层深入的语言训练之后，我又让他们进展角色的迁移，让他们做

13、沈括，看着投影来说说自己发觉问题，解决问题的经过。并且鼓舞学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节根底上的升华，是调动学生自身积存的学问对教材进展了再制造，同时也培育了学生的想象力量和口头表达力量。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。 下面是对学生进展其次次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课教师盼望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过教师来告知他。 我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣疑练悟。学生在学习的初始，由于兴趣而

14、读古诗，由于兴趣而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是严密相连，步步推动，环环相口的。 最终的课外拓展，教师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象布满奇怪想知道答案的”，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让学生将疑问延长到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“擅长观看，勤于思索，勇于探究”的学习习惯延长到了课外，运用到实际生活中。 中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生学问，不如教给学生获得学问的方法，由于这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上

15、，不断探究！ 二年级上册语文说课稿小学语文二年级上册说课稿3 教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接表达了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏

16、，领悟课文的深刻含意。 教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应当是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。 依据教学目标结合教材特点，我将采纳“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵循以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑争论想象的学习方式，来完本钱课的学习。 合理安排教学程序是教学胜利的关键之一。本

17、课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发觉为手段，在教师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动进展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。 （一）观看图片，导入新课。 （二）朗读课文，以读明理。 下面，我来说说每个环节的详细设计。 1、观看图片，导入新课。 为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比拟喜爱的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今日教师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜爱吗？来叫叫他们的名字。谁能叫的更好听？观看一下，教师写课题的神秘。对于说的较好的同学，给与鼓励性语言表扬。接着，教师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，是悟的前提，是说的预备，是写的根底，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采纳多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵漂亮的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。 整节课下来，我感觉生字和词语的稳固还不是很到位。 【二年级上册语文说课稿小学语文二年级上册说课稿】