培养一年级学生养成预习的好习惯(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上培养一年级学生养成预习习惯上学期我接了一个一年级的新生班，第一次教第一年级的语文，在备课上无论是备教材还是备学生备教法我投入了大量的精力。但在，每次新授课堂上总觉得有点吃力，教学任务很难保质保量的完成。通过分析原因，我发现主要是因为学生没有预习，课堂上学生完全属于被动接受，效率自然不尽如人意。于是，我认为有必要有计划的培养一下一年级学生的预习习惯。都说“习惯的培养必须靠反复的训练”，所以我设计了一个有层次的，不断递进的训练计划。首先，我先调查班里有多少孩子进行了预习，如何预习的，请预习的学生谈谈预习后听讲的感受，在班里展开一次讨论，让学生认识到预习的好处。第二，预习示

2、范课。为了让学生掌握预习方法，我先在课堂上进行了预习示范课，带着学生一步一步预习，跟学生一起总结了“预习三部曲”，即：读熟课文，圈出生字，认读字注音。读熟课文的最基本要求是读书三遍，然后读给家长听，家长签字，要求家长用三个层次评价：“读得很好”、“读得一般”、“读得不好”。圈出生字是指在课文中圈出本课的认读字，目的一是让学生明确本课的认读字，在圈字时有初步印象，二是在读课文时看到所圈的字能加深印象。认读字注音是最后一步，要求学生先不看文中的注音自己尽量加，看能注对多少音，然后再看课文中的注音进行检查。一方面练习了注音，另一方面学生能通过自我检验看看前两步的学习效果。预习示范课之后还要有几次预习

3、训练加强课，让学生真正熟练的掌握预习方法。第三，家长帮扶预习。一年级学生直呼音节的能力较差，朗读时容易读错字，也常添字、漏字，也还不能自如地给长句断句等等，这些现象都会影响一年级学生预习的效果，使学生预习起来感到吃力，长此以往还会导致学生逐渐对预习失去兴趣，产生逃避。因此在预习的初始阶段，我邀请家长和学生一起完成这项作业，我给家长提出了明确的要求，让家长尽量全程参与，让孩子在与家长的互动中对预习作业引起重视，产生兴趣，提高实效性。例如：认认真真地听孩子把课文一遍一遍地读完，为孩子纠正读错的字，指出漏的字、添的字。以及给长句断句，直至帮助孩子尽量把课文读流利。之后还应听孩子拼读课后要求认识的字，

4、读完后试着把音节遮住，看看孩子会读了没有。一旦做到这些，学生预习的实效性就相当高了。第四，检查督促预习情况。为了鼓励学生做好预习作业，并使它制度化，习惯化，不仅需要家长在家里监督检查，教师在学校也要重视这项作业的检查。刚开始我是在学生早读时逐一亲自检查并按照完成的多少来盖印章，之后改为由小组长检查盖印章。刚上学的小学生对小印章有特殊的情感，他们之间会进行比较竞争，为了得到最多的印章，自然就会更加认真的完成预习。这样强化预习行为的结果是使学生能持之以恒地进行预习实践，培养了学生的自觉性和主动性。同时，我还采取其他方式检查学生的预习情况。比如：在第一课时指名学生朗读课文时，发现某生读得十分流利，就问他：“你为什么能把课文读得这么正确流利？在家读了几遍？”“我在家预习时练读了十遍。”这时我就及时表扬：“你预习得真充分，是大家学习的榜样，真棒！”老师及时的表扬加上榜样的力量，大大激发了学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。以上是我培养学生预习习惯的一些做法，通过一学期的实践来有了一些成效。学生的预习自觉性增强了，自学能力有了明显提高，课堂效率也大大提高了，书上的圈圈点点，留下了孩子们深深浅浅自学的痕迹，也留下了他们成长的足迹。我相信只要我们反复抓，抓反复，用爱心和恒心来引导孩子渐渐地步入正轨，就一定能让良好的习惯在孩子们心中生根，发芽。专心-专注-专业