乡下人家教案[001].docx

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1、 乡下人家教案【教学过程】 一、导入 1、出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场。 其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。 (也可以用书上的几幅插图代替) 提问：看到这两组图片，你想到了什么? 2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3、有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今日就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领会它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知 出示“自学指导”： 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2、2、练习将课文读通顺。 3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。 (或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写?”) 三、汇报沟通，了解自学状况 1、指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2、指名局部同学读自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3、沟通默读所得，找出全文的中心段落(最终一节)。 四、全班齐读最终一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，

3、在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面 六、小组沟通自学所得，为全班沟通做好预备 七、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3、学生练写：抄写生字、生词。 其次课时 教学过程 一、复习导入 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回忆上

4、节课自读课文时获得的收获，为沟通做预备 三、全班沟通 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗? (生沟通过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参加学习) 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1、“别有幽默的装饰” 理解“别有幽默”、“装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢? (请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢? (再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样?好在哪里?缺乏

5、在哪里?你还能比他读得更好吗?) 2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了” “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里) 闭上眼睛，听教师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。 能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗? (说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不行越俎代庖，牵着学生的鼻子走) 四、整体回忆，想象拓展 1、刚刚我们一起学习了课文，

6、发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一节，现在，你肯定会有更深刻的感受。 2、师生齐读最终一节。 3、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4、全班沟通。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务 1、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧! 2、读一读书上的提示，然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动： (如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗读竞赛等等) 3、各组沟通，汇报自己小组开展

7、活动的规划。 4、教师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业 1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 (可在课内简洁介绍一下闻名诗人戴望舒) 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。 【板书设计】 21、乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地 无论何时 屋前：瓜、藤、叶(别有幽默) 春天 院子里：花、竹、笋(朴实中带着华美) 四处：鸡(闲适得意) 小河：鸭(欢乐嬉戏) 门前：吃晚饭(和谐自然) 夏天 瓜架上：纺织娘(欢乐唱歌) 秋天 乡下人家教案3 教学目标： 1、稳固识字，有感情地朗读课文，

8、背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。 2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。 3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 教学重点： 透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从平凡的事物、一般的场面中呈现出来的乡村生活的美。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习字词，激趣导入 （课件出示生词） 屋檐、装饰、鸡冠花、如果、觅食、和谐、捣衣等 在认读的根底上，相机扩展，引导学生沟通同义词语，并练习用词说话，进展语言力量，

9、感受汉字的魅力。 同学们真聪慧，恭喜大家顺当闯过词语关，现在就让我们欢乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题） 二、研读品尝，感受美妙 1、引导学生扫瞄课文，回忆课文描绘了哪些画面？ 2、用文中的一段话概括乡下人家给留下的总体感受。 “乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 引导学生从关键句子中找出表达乡下人家风景特点的关键词 “独特 迷人” 3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌沟通。 4、全班沟通，重点研读其中一个自然段，总结学法。 （1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。 （2）引导学生读中想象漂亮得意的画

10、面。 （3）（课件出示画面）读出自己的感受。 （4）再现画面，文字表达，表达感受。 （5）总结学法： 读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。 5、自主学习，积存词句 （1）用刚刚的学法自主学习自己喜爱的局部。 （2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美妙，感受文章从平凡景物中呈现出来的美，体会抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。 （3）引导背诵，积存词句。 四、课后实践，拓展延长 写一段描写乡村冬天风景的文字 板书设计： 21、乡下人家 房前 瓜 花 空间 鸡 鸭 乡下人家教案4 一、教材简说 “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思索，也引起了我们的思索

11、。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友相互启发，相互鼓励，结果他们用不同的方法画出了风。 二、学习目标 1.会认7个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文领悟文中小朋友的创意。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 三、教学过程： 一、启发谈话并创设情境导入课题 1、同学们看黑板上写着什么字？（“风”）你会唱有关“风”的歌曲（歌词中有“风”字也行）会读有关的诗歌吗？ 2、（听风声）咱们再来听听这是怎样的声音？这是怎样的风？平常我们还感受过

12、什么风？（台风、龙卷风） 3、“风”能听得到，还能感受得到，所以能够唱一唱、读一读，还能写一写，但它能画出来吗？（板书：画） 4、这天咱们一齐学15课画风（生齐读课文） 二、学习生字 1、咱们这天还请来了三个得意的新朋友，想熟悉吗？来熟悉一下吧！（出示课件孩子的姓名）大家一齐来读一读。 2、请小教师带读，带拼音的生字（可请两个学生带读） 3、（出示课件：没注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么变化？（拼音没了，还会读吗？）男女生分读。 4、教师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。（读完后，谁还能给他们组词） 5、最终再来轻轻地喊喊他们的名字吧！ 三、初读课文（生自由读文） 1、这天我们要学的课文

13、与这三个孩子有关，情愿读一读课文吗？你想怎样学？（想透过朗读课文来学习）要读文务必把课文读熟读通。 2、下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不熟悉的字，用笔画一画或者问问身边的同学，自己再多读几遍。 3、读完后问：读文中有没有不熟悉的字（没有）教师这儿有几个字想请教同学们。（师出示课件二类字）谁来教教我。（师随机点击） 4、做“找找说说”的练习 四、再读课文，了解课文资料 1、我想啊，把这些生字送回课文，我们会读得更好，是吗？下面大家再来自由地读一读。 2、谁情愿读给大家听（你想读第几自然段？）（师分别请几位同学每人读自己喜爱的段落，串读全文）（读后请其他同学评议） 3、那这篇课文讲了一件什

14、么事？谁来说说？（讲三个小朋友画画的事） 4、当他们画得正快乐的时候，宋涛却提出了一个问题，是什么呢？请大家在文中找一找。（生答完后师出示课件） 5、谁来当宋涛将他的话读一读。（留意学生是否读出问的语气） 6、但是小朋友都明白风是怎样样的呀？（看不见、摸不着的）陈丹也是这样认为，请你们自己读读陈丹的话。 7、你觉得陈丹这句话的语气是怎样的？（用非常犯难的语气读）能学着陈丹把她的话说一说吗？ 五、默读课文，进一步理解课文资料 1、但是这些小朋友并没有被难倒，他们还是想出了画风的方法，那他们是怎样画风的呢？请大家再次默读课文，拿出笔在文中画出自己的答案。 2、（请学生讲讲或读读有关的句段）师问：你

15、们喜爱哪个小朋友画风的方法，你把它找出来读一读，再说说你明白了什么？ 1）喜爱赵小艺的方法（第四、第八自然段）： 提问：A、你读懂了什么呢？从哪里看出来？ B、引出宋涛的话：“是风，风把旗子吹得飘起来了。” C、想一想赵小艺想出方法的心情是怎样样的呢？ D、那你能带这种快乐的心情来读一读吗？自己先试着读读。 E、哪个小朋友来试一试？ G、读得真好。我们一齐学着他读一读。， 2）喜爱宋涛的方法（第七自然段）： A、你读懂什么？ B、你能读读这段话吗？ C、喜爱宋涛这个方法的小朋友一齐来读一读。 3）喜爱陈丹的方法（第六自然段）： A、你能把陈丹的方法介绍给大家吗？ B、你来读读这段话，你读懂了什

16、么？ C、陈丹的方法真好，让我们一齐来记住它。 3、小朋友想的方法都不错，连风儿也来夸奖他们。我们一齐把课文的最终一段读一读。 4、为什么三位小朋友的画在风的吹拂下，显得更美了？ 六、每四人组合作读文 1、刚刚咱们读了课文，还观赏了赵小艺他们的画，并给他们的画配了音，读了他们的话。此刻我们想不想换个方式来读一读课文。下面请前后4人组合作，进展分主角朗读，小组长要发挥导演的作用，先分分工，然后在小组里练习练习。 2、学生上台表演读。（哪组情愿上台展现一下，其他同学可要仔细听，由于你们就是评委了。（读后请学生评议） 3、还有谁想读？（请全班同学与教师互动读）学生情愿读谁的话就读谁的话，其他人读旁白

17、。 七、驰骋想象、描绘美景、启发制造（培育想象力） 1、你们喜爱文中的三个小朋友吗？为什么？（由于他们很聪慧、想象力强，风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。） 2、你们想画风吗？你想怎样画？（先引导学生说完整话：“我想” 3、四人组合作画一张画，先争论一下画什么？ 生画完后请学生上台把画呈现给大家看。（教师看到了风把树叶吹落了） 八、写字 1、我们读了课文，还画了风，此刻咱们来学学写字（出示课件：我会写） 2、板书生字“艺”“丝”，问：这两个字你熟悉吗？你发觉了什么？（请学生说说这两个字相像点，以及写时应留意什么？ 3、翻开书看看，还有像这个构造的字（上下构造），找出来一

18、齐说说 4、此刻拿起笔，摆正姿态，把这几个字写一遍。 九、总结全文： 1、节课收获真不少，既读了课文，还学写了生字，也画了风。最终我们再读一遍全文（请学生分主角读文） 2、下节课，我们还会想出更多的方法来画风、来写风。 乡下人家教案5 课题名称：小学语文学习进展性评价讨论 教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课乡下人家其次课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜爱的段落，积存好词佳句。 2.想象画面，感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 3.学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 学习重点： 随着文章的表达在头脑中想象画面

19、，从而感受乡村生活的美妙。 学习难点： 体会从平凡的事物、一般的场面中呈现乡村生活的美； 教学预备： 课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。 课前活动：资料展现、相互沟通 教学过程： 一、回忆课文、明确主旨 1.谈话引入、畅谈感受。 2.回忆课文，沟通场景。 （屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠） 二、板书课题、明确目标 三、读中感悟、读中生情 （一）、师生共同探究有效的学习方法 画面一 屋前搭瓜架 1.指名读第一自然段，想象画面。 2.汇报画景 3.找出喜爱的词句，理解、感悟。 （体会乡下人家装饰的独特、得意） 4.了解比照的修辞手法。

20、 5.品读，体会乡下人家的得意。 6.总结学习方法。 （先自读、想象画面-找一找、画一画、读一读喜爱的词句-了解修辞方法） （二）小组合作学习自己喜爱的画面 （三）全班沟通小组学习成果 画面二 门前鲜花开 屋后春笋冒 1.小组汇报 朗读；想象画面 2.读感悟深的句子，理解品尝。 理解“依着时令，挨次开放”、 “朴实中带着几分华美”。 3.感情朗读 4.运用方法，汇报沟通 院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠 （四）悟情 四、配乐读文、积存语言 五、参照目标、自我评价 六、作业超市： 1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。 2.抄一抄课文

21、中写的形象、生动的词句，并把他们积存下来。 3.读一读“阅读链接” 天晴了的时候，划出描写的景物。 教学反思 乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作挨次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家黄昏生活，再感悟美丽的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标： 1、 熟悉本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、 带着学生品尝美丽语言，积存美丽的句段 。 学生品读重点句段，积存美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生

22、活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情。 教学难点： 一、高校课堂上课开头，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。 二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能无视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生供应了多方面的运用时机，避开了解词的机械和积存的无序，放大了生字词的教学形式。 三、在学生充分朗读课文的根底上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。 四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟

23、通 ， 全班沟通 。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比拟、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、共性的张扬，富有深厚的情感和韵味。 五、存在的缺乏，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进展通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通争论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活泼不起来。 乡下人家教案6 学习目标 1.

24、 熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 3. 学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4. 感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 教学重点： 学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 难点： 感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 教学过程： 一、激趣导题 出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的风光？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 导入这样自然亲切、美丽舒适的乡

25、村风光，是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1媒体出示读文要求。（师读要求） 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。 2生读文 3沟通难读的句子 跟同桌间沟通一下难读的句子。（生同桌沟通难读句子） 有难读的句子吗？跟大家沟通沟通。 三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合，浓缩场景 1. 小组争论沟通 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入

26、自己的情感读给大家听听。 2. 用简练的语言概括每一个场景。 （1） 各组代表发言，教师指导点拨。 （2） 小组为单位轮读一至六自然段。 五、研读品尝，感受乡村生活的美 1乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？ 请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用教师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。） 2生读文体会。 3（1）齐读这一自然段。争论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？ 六、读背说写，积存语言 1这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来

27、有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。 2把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 七、课堂练笔 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用教师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。 出示句式“乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。” 生写。 沟通： 八、延长拓展，阅读在天晴了的时候（尽量让学生自主阅读，自己感悟） 1.学生自由读在天晴了的时候，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2.沟通感受，并在头脑中出现画面。 3.有感情地朗读。 乡下人家教案7 引课 师：俺们先来聊谈天吧，（出示照片）蔡教师在哪里？ 生

28、：乡下。 师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。 生：有许多的油菜花。 师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。 生：乡下人种田技术很棒。 师：这是他们的职业。 生：乡下人家很和谐。 师：你感受到了他们和谐的家庭气氛。 生：家畜特殊多。 生：乡下人家都用柴来烧饭。 师：你了解到了他们的生活习惯。 生：乡下人家的人学问面很广，知道许多俺们所不知道的农业学问。 师：那是由于他们常常与庄稼打交道。 生：乡下的东西比城里好。 生：乡下人家人很热忱。 师：你还了解了乡下人家待客的特点。 师：看来，俺们根本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。今日这节课，教师带大家到乡下去看看，好吗？俺们开头上课吧。 一、

29、导入 师：先问大家一个简洁的问题：教师想要画一幅画，该用什么来画呢？ 生：应用绿颜色画。 生：用红颜色画。 师：除了用各种颜色画，应当 生：用毛笔来画。 生：用彩笔来画。 生：用蜡笔来画。 生：用铅笔画。 师：大家说的都是笔，有的还带有颜色。其实，中国的语言文字也是一支奇怪的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。 师：今日要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。 生齐读课题 师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发觉文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？ 生：想。 师：好，那就请同学们把书翻到100页，先

30、来读读课文吧。 二、初读 、媒体出示读文要求。（师读要求） 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。 、生读文 3、沟通难读的句子 师：跟同桌间沟通一下难读的句子。（生同桌沟通难读句子） 师：有难读的句子吗？跟大家沟通沟通。 生读句：101页第自然段“有些人家农家风光。” 师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？ 生：教师你说的是不是“场”，俺查过字典了，“场（chng）”是指农家的空地，而场（chng）指较大的场所，这里应当读chng。 师：你给蔡教师上了一课。为什么说这句难读呢？ 生：由于这里的多音字特殊简单混淆。 师：

31、一起读读这句。 生齐读句子 师：同学们读得真美啊，教师眼前仿佛消失了鲜花开放的画面。（板书：鲜花开放） 师：还有难读的句子吗？ 生：100页中间“当花儿落了的时候绿绿的叶。” 师：你都读对了，为什么还说难读呢？ 生：结是个多音字，有些人会读错。 师：还有吗？ 生：页第三自然段“鸡，乡下人家按例”“例”不要读成“列”。 生：页倒数其次自然段，“月明人静的夜里进入梦乡。”里面的歌曲难读。 师：读的时候要留意逗号，要留意停顿，一起来读读。 生齐读句子。 师：教师眼前仿佛消失了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌） 、概括画面： 师：同学们刚刚读课文，眼前消失了怎样的画面？（让同学概括后随机在黑板上板

32、书） 生：乡下人们在门前吃饭的情景。 师：乡下人吃晚饭。 生：鸭子戏水的情景。 生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。 师：你看到了“瓜藤满架”的情景。 生：春笋破土而出的情景 师：春笋破土。 生：有些人家在门前种花。 生：俺看到了雄鸡在踏步。 生：俺看到了天涯红霞、微风、鸟儿。 生：妇女在河边捣衣服。 生：母鸡带着小鸡觅食。 师：还有一个画面同学们没有发觉。 生：屋后种着几十枝竹。 师：绿竹成阴。 （板书画面：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天涯红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴) 师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上

33、同学们找出来的画面。 （生齐读画面） 、概括乡下风光特点。 师：是啊，乡下人家有这么多的漂亮画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。 师：知道独特的意思吗？ 生：特殊的。 生：独一无二。 生：举世无双。 师：迷人是什么意思？ 生：漂亮。 生：使人沉醉。 生：惹人宠爱。 三、品读课文 师：那么乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？ 请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用教师给你的句式说，也可以用自身的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的

34、风景。） 生读文体会。 沟通： 句： 生：“乡下人家青的、红的瓜得意多了。”很得意。（出示句子） 师：还有补充吗？它的独特迷人表示在哪呢？ 生：这些稚嫩的吃的东西现在都变成了装饰，很好玩。 师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句） 师：还感受到了什么？ 生：每件事物都生气勃勃的。 师：你来读读。 生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰特别与众不同，很美丽。 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？ 生：石狮子让人感觉严厉，而花架很美。 师：请你美美地来读读这段话。（生读句） 师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生气勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，

35、让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。 同桌互读句子。 师：俺们连续沟通。 句： 生：“乡下人家他们把桌椅吃起来，真是一道”城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子） 师：天高地阔表示在哪里？ 生读“天上的红霞田园风光” 师：教师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，四周花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。 生齐读句子。 师：还不够自然、和谐、轻松，再自身练练，把你的感受融入到其中去。 生自由练读指名读 师：特殊的温馨、严厉。 生读句。 句： 生：“有些人家，还在门前显出一派独特的农家风

36、光。”俺从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴实，要不很华美，而乡下的花儿朴实中还带着华美，朴实和华美融合起来了。 生：城里的花一起开，一起谢，而乡下人家的花儿有挨次地开放。 师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？ 生：它们依着时令、挨次开放。 师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句） 师：对这句话还有补充吗？ 生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。 师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是漂亮独特的。 句： 生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而

37、乡下人家是把它养起来。 生：读句“或是瞧见耸着尾巴走来走去。”俺从这句话种体会到乡下人家的雄鸡非常的傲岸。 师：从哪里感受到的？ 生：从“大踏步”可以看出来。 师：就像一位威严凛凛的大将军。（读句） 师：那母鸡呢？ 生：乡下的母鸡带着小朋友出去觅食是特别沉着的，像带着着自身小朋友走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。 师：你来读读这局部，你肯定能读好。 生读句 师：一起读读这句话。（生齐读句子） 句： 生：“乡下人家的屋后如果它们也从不惊异。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。 生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊

38、异 师：知道什么是捣衣吧？ 生：拿木棒打衣服，把衣服洗洁净。 师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。 （生读句） 句： 师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。 生：乡下人家把它当做催眠曲。 师：教师和你协作来读读，好吗？（师生协作读句） 师：想体会这种甜甜美蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌协作着来读读。 同学同桌协作读，请一桌同学读。 师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜美蜜进入梦乡的。 再请一桌同学读。 四、小结，句式训练 师：刚刚，同学们通过品读课文，发觉了一

39、幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，教师信任你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不管什么独特、迷人的风景。” 生齐读句子。 （出示句式：乡下人家，不管，都有一道独特、迷人的风景。） 师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 生：俺的理解是把俺们刚刚理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不管早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不管春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不管是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不管是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。 师：是呀，乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，不管什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子） 五、拓展 师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自身看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用教师给你的句式来写，也可以用自身的句子写。 出示句式“乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。” 生写。 沟通： 生：乡下人家都是用柴火烧饭的。 师：那样煮出来的米饭肯定有独特的芳香。 生：每到夏天都会有很多“小鸭子”在水里玩耍。 师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。 生：乡下人家纺织娘唱歌。 生：洗衣服的妇女不会