二年级语文上册说课稿.docx

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1、 二年级语文上册说课稿二年级语文上册说课稿1 说内容： 1、 本节课的教学内容为小学语文第三册识字教学局部的第5课蔬菜养分丰富。全日制义务教育语文新课程标准明确指出，语文教学的总目标是要培植喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最根本的语文学习方法；在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能；能够借助汉语拼音识字，能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度；在学习活动中，学会倾听、表达与沟通，进展合作精神。 2、 课程标准中要求学生养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净；能借助汉语拼音认读汉字；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中

2、积存词语；结合语文学习，观看大自然，用口头或图文等方式表达自己的观看所得。 3、 课程标准对教学内容的要求指出教学内容应避开繁琐化，简化头绪，突出重点，加强镇和，注意情感态度，学问力量之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高；教材的呈现方式应敏捷多样，避开模式化。 说教材： 本课是小学语文第三册识字局部的第五课，在既之前一单元的识字局部之后的第一课，意在连续引导学生学习识字方法，培育学生的识字力量，丰富词语的积存，为后面学习课文局部打好字词学习方面的根底。 在之前的识字单元的学习过程中，学生已经具备了肯定的识字力量，可以借助拼音识字，根据构造记字，能结合课文内容、生活实际和图文等了解字义，在自

3、己观看和教师的指导下在田字格中比拟正确标准地书写汉字，但由于本课生字较多，识字方法、书写特点不一，所以学生把握起来有肯定的难度。 针对本节课的教学内容，我确立了本节课的教学目标：1、借助拼音学会本课的生字词语，会读本课的词语和句子，了解介绍蔬菜的根本方法。 2、 通过自己观看、同桌沟通等方法分析记忆生字，指导学生正确标准书写。 3、 知道各种蔬菜养分丰富，使学生感悟到多吃蔬菜好处多。 教学重点是学习生字词语的音、形、义，并学习运用积存语言，教学难点是指导学生在田字格中标准书写生字，提高学生的写字力量。针对教学重、难点，我在教学过程中设计了不同形式的读词训练：借助拼音读课文；借助拼音读生字，组词

4、；结合图片读词；独立识字，并且鼓舞学生用多种方法分析字形，仔细观看、学习的根底上标准书写生字，在教学过程中学以致用，引导学生用学会的介绍蔬菜的方法自己介绍一两中蔬菜的特点。目的在于培育学生用多种方法识字的力量，提高学生自主识字、写字的力量，不断丰富学生的语言，学会积存语言，并学会运用语言。 教材处理： 本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，供应学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中培育学生认真观看的力量，训练学生发散思维，创新思维力量。教学过程中引导学生运用多种方法记字形，从多个角度介绍蔬菜的特点等。 在这节课上，学生通过大量了的读、想、说的训练，不仅熟悉了字、词和句子，而且还积存了丰

5、富的词汇，知道如何去介绍蔬菜了。这节课设计的最大特点是表达了“字不离词，词不离句。”为学生创设生动形象的环境，让学生在详细的语言环境中进展识字，到达了较好的教学效果。 教学过程： 1、 以“蔬菜”的实物和词语导入新课，激发学生的学习兴趣。 2、 在新课的学习过程中，又分为以下5个层次。 第一层次：初读课文，了解课文大致内容，读准字音。 其次层次：识字。 通过各种形式的读，让学生从结合课文识字到脱离课文中的语境识字，正确读出字音，并组词，初步了解字义。并且在这一环节中落实认读字的教学。 第三层次：再读课文，稳固字音，了解词语意思。 通过学生自读、看图片观看后再读、总结介绍蔬菜的方法等环节中进一步

6、稳固字音，在读一读、说一说、摸一摸等环节中进一步了解了字义。并且引导学生积存语言，继而在用（ ）的（ ）说词的环节中运用语言。由字到词，由词到句，环环相扣。 第四层次：分析字形。 引导学生先自己思索，再和同桌沟通，鼓舞学生运用自己已有的学问阅历，用多种方法记忆字形。 第五层次：练习书写。 充分表达学生的主体地位，让学生观看字形、占格、书写特点，再在教师的指导下练习正确、标准地书写。并且学习评价和改正。 3、 回归整体，稳固生字。 4、 总结评价。 在整个教学过程中，辅以生字、词语卡片和图片等帮忙学生熟悉蔬菜，识别字音，了解字义。较好地突出了重点，突破了难点。 板书设计： 5蔬菜养分丰富 菜 营

7、 颜色 外形 味道 教学反思： 这节识字课的教学环节就是严密围绕语言文字的训练来设计的。在学生读准字音的根底上，通过认读词语来稳固读字，可谓字不离词。而在读准词的根底上，又通过让学生看图，及联系自己在生活中所见到的蔬菜的外形、味道、颜色，来进展“什么的什么”这种形式的词组练习，如：红艳艳的朝天椒，又酸又甜的西红柿，瘦长的扁豆在学生充分感知后，调动学生已有的生活积存，学生们说出了很多这样的词组，并在大量想、说的过程中学生潜移默化地知道了在介绍一种蔬菜时，可以从外形、味道、颜色这三个方面来进展，也为学生更好地写话也打下根底。通过说句子、读句子练习，学生能将自己对句子的理解读出来了。而指导记忆字形时

8、，充分发挥学生的主观能动性，调动学生运用所把握的识字方法，不强求全部学生用同样的方法来记住一个字，而是鼓舞学生用自己喜爱的方式来记字。教学中要有放，也应有“扶”。在指导学生识记字形时，我把三个草字头的字放在一起，让学生观看，比拟，渗透草字头的字和植物有关。然后问学生：“你有什么好方法记住这些字？”说芹菜这两个字时向学生再渗透形声字。学生利用已有的认字规律说出了换偏旁，换部件等方法，这样就运用了多种方法帮忙学生记忆并把握字形。 在对生字的处理方法上，应强调音形义的有机结合，不能截然分开，在处理详细一个字或词时，应向字词音形义的深度挖掘。拓展延长的内容没有时间进展深度挖掘，缺乏识字量的拓展，学生的

9、学习力量没有得到更好的熬炼与提高。反思整个教学环节的设计，假如把生字的音、形、意和运用这四方面的要求进展合理整合，在学习词组是理解生字字义，稳固读音，反复记忆字形，会得到更好的教学效果，完成四会字的教学要求，使学生能够正确运用所学生字。 二年级语文上册说课稿2 各位领导、各位教师： 你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册识字四 下面，我就从教材、目标、教学方法、教学过程，以及板书设计等几个方面进展说课。 一、说教材 本组课文围绕“怎么样看问题，想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。识字四是开篇的第一课，这课精选了三组成语，既是从

10、识字一开头的成语系统积存的进一步连续，又对本组课文起提纲挈领的作用，本课按“取长补短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有联系的排列，给学生供应科学地熟悉事物的方法，从涉及的思想内容看，识字四在全组课文中具有统领的作用，从呈现形式看，是帮忙学生集中识字，激发学生识字乐趣的好范本。 二、说目标： 依据课程标准的要求，结合本单元教材内容训练的重点和学生实际，教学本课，我制定的教学目标有三个方面： 1、学问与技能方面：熟悉9个生字，会写寸、落、补等8个字。正确、流利地朗读词语，体会其中的韵律美。 2、过程与方法方面：让学生反复地朗读成语，在朗读中体会其中的韵律美。 3、情感态度价值观方面：培

11、育学生喜爱祖国传统文化的情感。 本课的重难点： （1）教学重点：熟悉生字词，正确流利地朗读课文。在朗读中感悟成语，在实际生活中运用成语。 （2）教学难点：感知词句的意思，在实际生活中运用成语。 三、说教学方法： 教学过程中本着以“互动、沟通、合作、探究”为特点的“新授课教学策略”理念，采纳的教学方法有：情景教学法、集体争论法、自主探究法等。 在教学过程中要特殊重视学法指导，让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生学习方法和培育学生学习力量方面主要实行以下方法：合作学习法、自主探究法、总结反思法等。 四、说教学过程 为了有效的完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点

12、，我设计了四步教学流程： 第一环节：故事导入，激发兴趣。 其次环节：随文识字，感知成语 第三环节：朗读感悟，积存词语。 第四环节：书写生字，总结拓展。 这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的时机参加课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体“的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的识字力量。下面我就从这四个环节详细说说这节课的教学设想。 （一）故事导入，激发兴趣。 先让学生沟通最近读过的故事，再听教师讲故事，坐井观天，沟通听懂了什么，引出成语坐井观天。或许有的孩子听过，或许有的孩子读过，但是无论怎样孩子都喜爱故事，这样势必激发学生的学习兴趣。

13、（二）随文识字，感知成语 9个生字假如集中在一起学习，势必增加识字难度，也会让学生对识字不感兴趣，所以我在设计课时，把生字分散在每组成语中，一组成语熟悉三两个，学生不知不觉中就学会了，所以我是这样设计的： 首先以坐井观天带出成语管中窥豹，一叶障目，不见泰山，由于学生有预习读出成语不难，在把生字挑出来，放到词语里再置于句子中，这几个句子，既考察了学生的识字状况又让学生初步感知了成语的意思。 接着以比拟讲棍和粉笔的长短，争论谁的用处大，引出成语“尺有所短寸有所长，取长补短相得益彰”，再让学生看书，找诞生字，沟通识字方法，寸益两个字，学生在读书时常常遇到，引导学生沟通在哪见过并准时鼓舞表扬，激发自主

14、识字的愿望。彰和障很难区分，拿出来比拟，引导学生编儿歌，“章家两兄弟，三撇章，耳刀彰”这样不但再现了生字，又分散识字，降低难度。 课程标准中强调指出，识字教学要，“采纳直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景”所以识字教学方法不能是单一的，情景也不能是固定的，因此在学习第三组成语的字时，主要以自学沟通为主，让学生沟通识字方法，共享识字成果，展现识字收获。 （三）朗读感悟，积存词语。 1、让学生自读，要求读精确，读通顺。 2、学生之间对赌、齐读、多种方式阅读，指导读出韵味。 3、让学生用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。 (四)书写生字，总结拓展 1、示范书写生字，重点指导补、拔、所的笔顺。

15、2、生描红，教师巡察指导。 3、拓展：有很多成语都有来历和故事，盼望课下去阅读成语故事，下周的读书沟通课开成语故事会，选出“成语故事大王”。 让学生带着任务走出课堂，鼓舞课下阅读，课下识字，进一步激发学生学习成语的兴趣，培育喜爱祖国语言文字的情感。 五、说板书 由于这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。 板书： 尺有所短寸有所长 取长补短相得益彰 管中窥豹坐井观天 一叶障目不见泰山 拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落水到渠成 二年级语文上册说课稿3 一、说教材 蓝树叶这篇课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学

16、之间的事。课文特别贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照顾其次段的内容，其次幅图照顾第五段的内容。教学时要表达如下思想： 1发挥汉语拼音帮忙识字的作用，初步了解课文内容。 2让学生结合上下文和生活实际来理解词句。 3依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。 4理解课文重难点。教育学生从小就以助人为乐为美德。 二、说教学目标 依据教材内容及二年级小朋友的实际水平，心理特点及认知规律，我准备用两课时教学，目标设置为： 1、熟悉本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。 这目标确实立是由于课标

17、告知我识字教学是低段阅读教学的重 点，因此我把它定为重点目标。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 由于语文学科是工具性和人文性的统一。为了让学生在识字学文中渗透人文性，所以把这目标定为重点目标。 3、懂得人与人之间应相互帮忙。 理解课文内容，体会文章的思想感情是难点。 三、说教法 1、图文结合 这篇课文虽不是看图学文，但引导学生认真观看图无疑对深入理解课文内容有极大帮忙。如果学生能够观看细致，就可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。 2、读中感悟 学习其次至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重引导学生在读中理解词句，在读中体会人物的心理活动，在读中感悟文章的思想感情。 3、迁移 结合课

18、文内容，实现由读到写的迁移。这种练习的设计有利于开掘学生创新精神，提高教学效率。 四、说教学过程 （一）、激发兴趣，导入新课 出示图画，引起学生的疑问：我们看过的树叶都是绿色的，为什么画上的树叶是蓝色？这样，变教师的提问为学生的质疑，唤起学生学习的兴趣和奇怪心，表达课堂上的以学生为主体的思想，促进主体的进展。 （二）、读中感悟 学生的兴趣被充分调动起来之后，我引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字词，把课文读正确；二读，引导学生理解词句，体会人物的心理活动，读好人物对话的语气。三读，体会文章的思想感情。 （三）、拓展延长，情感熏陶 语文的根本性质是工具性和人文性的统一。一、二年级的阅读年段

19、目标也明确指出，阅读教学应让孩子乐于与人沟通自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假设你当时也在场，你想对林园园说什么？”孩子们畅所欲言，他们可能会这样：“园园，教师常常教育我们，同学之间要相互帮忙，你们是同桌，更应当象亲姐妹那样团结全都，相互帮忙，才对呀。”当学生争论完毕，教师准时鼓舞他们真是一群能说会道，乐于帮忙别人的好孩子。并且板书：相互帮忙。 五、说板书设计 二年级语文上册说课稿4 一、 说教材 清亮的湖水是义务教育课程标准试验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。 1. 说教材内容的作用和意义。

20、随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也糊涂地意识到我们生存的环境正遭到较为严峻的破坏，如不警醒，人类终将遭受灭顶之灾。 爱护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己制造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅漂亮的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。 2. 说教材的内容安排 跟随着小洁的月光，我们观赏着蓝天白云，碧水青山，那跳动的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她观察那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧

21、了面包纸，始终到船靠岸，才把它放进了应当放的地方。 3. 说教材的重点和难点 重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，喜爱自然的情感得到升华。 4. 课时建议： 2课时或2课时以上。 二、 说目标 1.熟悉目标：熟悉12个生字。会写8个字。理解观赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用像练习说句 2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜爱的局部，促进学生的阅读和想象的力量。 3. 情感目标：感受风景的美丽和小洁心灵的美妙，体会自然美和行为美的和谐。有爱护环境卫生的意识和自我掌握的力量。 三、 说学情 从二年级已有学问和阅历来看。教学这一

22、课时，学生已经能说一句比拟完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，到达情感的共鸣。 四、 说教法，学法、 教法： 1.创设情景 依据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美妙环境的感染。 2.自主探究 课标指出：学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生的身心进展和语文学习特点，提倡自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采纳多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主猎取学问，发觉问题，体悟感情，成为学习的仆人。 3.朗读感悟 朗读是语文的重要手段。它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情

23、感，积存语言词汇，陶冶情操。课标指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进展朗读训练，让学生感悟体验。 4.练习说法 语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培育学生的语言表达力量。 学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。 五、 说教学课程序 1. 教具学具预备：生字卡片，课件。 课前预备：画环保图画。 2. 设计思路： 语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应当是语言文字的涌动，去感悟。依据这一理念，我设计了如下的教学思路： 激趣导入，感知美初读课文，查找

24、美自主品读，观赏美沟通争论，发觉美拓展练说，连续美 3. 教学流程 (一)激趣导入，感知美 师激趣导入；同学们，今日教师要带给大家去看一弯清亮的湖水。（出示课间）清亮的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的宠爱之情。教师在问：这一湾清亮的湖水你喜爱吗？带着宠爱之情齐读课题，提醒课题。 （二）初读课文，查找美 风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。 沟通预习状况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓舞学生擅长发觉问题，相互合作帮忙。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要留意引导发觉使儿童慢慢学会用喜爱的方法或适宜的方法识字，逐步培育独立

25、识字力量）。 1.把难读的字词读给同桌听一听，相互订正字音。 2.检查学习状况：开火车认读生字卡片。留意把字音读准，准时评价。 3.表扬学习成果：自学力量多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去观赏如诗画的美景吧。教师范读课文。 请同学们用“”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌争论争论，说说你为什么喜爱这些句子？（板书：景美） （三）自主品尝、观赏美 教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根究竟是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山

26、腰的石龟、石兔，似乎在赛跑。 指名读句子，比一比谁读的好，进展朗读争星，鼓舞学生乐读美读。 说说为什么喜爱这个句子？学生在理解的根底上能说出山石很好玩等缘由。教师板书山石奇怪。 在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。 再指名读，读出好玩，确定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 引导说话练习，图上还有怎样的山石，积存语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收 读一读，积存词语。 合作背诵（师生合作，美美背诵） 1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。 读读，湖水给你什么印象？（安静）你从哪里看出来的？ 2.闭上

27、眼睛读一读。，感受漂亮湖水。 此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 过渡：小石是奇怪的美，湖水是安静的美，连续汇报美的句子。 3.课件出示：清亮的湖水里有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳动出水面又在浪花中消逝，似乎在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的好玩。结合教师范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 4.在音乐中齐读14突然之前自然段。 引导学生观赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。闻名特级教师窦桂梅教师说：学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说学生感悟力量的凹凸打算他们今后能否撬

28、起这个地球。 （四）沟通争论，发觉美。 过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美） 引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习） 小洁在观赏美景时又发觉了什么？读出“不满”的语气。（板书不满） 小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在查找什么。她在查找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培育学生的环保意识。 （五）拓展连续美 假设你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意学生共性的表达愿望。） （六） 总结全文 简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化爱护环

29、境，人人有责的意识。 （七）说板书 板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。 二年级语文上册说课稿5 敬重的各位评委教师： 大家好，我是塘沽育才学校的任亚男。今日我说课的题目是父亲和鸟，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标重难点、教法学法、教学流程、板书设计几个方面对本课的设计进展说明。 首先我来说说对教材和学情的理解。 父亲和鸟是人教版小学语文二年级上册第七单元最终一篇课文，该单元以“爱护环境，人与自然和谐相处”为主题。在本单元前几篇课文中，学生们已经感受到了“爱惜动物，爱护自然”的重要性。父亲和鸟则通过文中的“我”和父亲的对话，让我们感受到父亲对鸟有不同寻常的了解，不露痕迹地渗透着爱

30、鸟护鸟的情感启发，涓涓细流般的语言让人领会到人与自然应当是和谐统一的。 我校属于遥远农村校，学生所受的学前教育不是很完善，虽然一年多的语文教学使他们的阅读力量有所提高，但把握文本深层含义的力量还有所欠缺，他们并不能很好地理清自己的情感体悟。因此，依据“三维”目标，结合本文的特点，我制定了以下的教学目标： 1、熟悉7个认读字，会写8个会写字； 2、积存课文中的美丽词语，练习用“愉快”这一词语说句子； 3、抓住关键词句，有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情； 4、抓住课文最终一句的留白，绽开合抱负象，提升学生语言表达力量。 文章对话描写突出，因此我预备在教学中以引导学生有感情

31、地朗读对话为重点，加深对课文内容的感悟。另外，我将通过品读重点词句来挖掘文本所蕴涵的人文精神，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟之情这一难点。 科学合理的教法学法能使教学效果事半功倍。基于此，我预备采纳情境教学法、讲授法，并以多媒体课件帮助教学；为了表达语言运用的学科特点，我将引导学生有感情地朗读、以勾画圈点的学习方法深入文本，理解课文内容，以小组争论促进学生的合作沟通。 本课规划分两课时完成。 第一课时主要完成以下教学任务： 1、识记生字，会写四个字。 2、标清自然段，找出不理解的词语，如“喃喃”、“生怕”等。 3、正确、流利地朗读课文，找出文中有几处对话，用横线标出“我”的话，用波浪线标

32、出“父亲“的话，通过练读人物对话体会课文大意。并重点解读课文第一句，让学生明确父亲和鸟的关系不同寻常，为下节课的细致讲解做出铺垫。 第一课时，主要是引导学生经受从语言文字到思想内容的阅读过程。其次课时则着重引导学生经受从思想内容到语言形式的回归，为此我设计了复习导入，再读感悟，细读文本，情感升华和写字五个环节。 一、创设情境，复习导入。 课件出示小鸟图片，告知学生小鸟带来了一些小礼物，让学生猜一猜，点击图片，每只小鸟身后都出示一个上节课所学字词，加以认读。得意的小鸟形象紧扣课文题目，寓教于乐，激发学生学习兴趣。 二、整体交付，再读感悟。 “读整篇课文”是语文课程标准对低年级教学提出的要求之一。

33、由于第一课时学生已经了解了课文大意，在此我交付一个整合问题：为什么说“我真快乐，父亲不是猎人”？让学生带着问题再读课文，明确阅读方向，有理有据地答复。依据我对我班学生的了解，他们会在课文中找出父亲特别了解鸟的几处依据，在自读自悟过程中，我会巡察指导理解较慢的学生，并找出找到课文依据的学生，为后续环节的顺当进展打下伏笔。 三、细读文本，心灵沟通。 通过再读感悟，学生会熟悉到父亲对鸟是非常了解的，因此父亲不是猎人，鸟就少了一分危急，这就初步解决了再读感悟中提出的问题。基于此，父亲了解鸟的几处依据，就成为了细读文本的详细脉络。 首先、针对第38自然段，引导学生找出父亲看动静、闻气味就只知道林中有鸟，

34、并板书关键词。继而提出问题：“父亲太厉害了，他是如何做到这一点的呢？”先由教师范读第3自然段“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 此处我会重读“望了又望”、“闻了又闻”、“喃喃”，引发学生思索父亲看到了什么、闻到了什么，然后以这样的句式问学生“父亲上上下下地望了又望，他看到了什么用鼻子闻了又闻，他闻到了什么”然后他们会再次认真阅读课文的第四到八自然段，从中找到答案来填充我的问题。进而再引导学生揣摩第四自然段中的两个“没有”的作用，即从“我”和父亲的比照中发觉父亲对鸟的观看细致入微；第五自然段中的“生怕”一词所表现出的父亲对鸟的爱惜

35、，体会文本中蕴含的深切感情，并带着这种感情找小组进展分角色朗读。 细读第915自然段时引导学生归纳的父亲知道鸟儿什么时候唱歌，什么时候简单受伤，并板书关键词。抓住三个“愉快”，我会问学生“这三个愉快一样吗”，引导学生体会父亲的愉快和鸟儿的愉快亲密相连，读懂父亲是个知鸟、爱鸟的人，并板书。再让学生练习用“愉快”说句子。 有了一系列的感情铺垫，顺势引导孩子们再次品读课文的最终一句“我真快乐，父亲不是猎人。”是啊，还好父亲不是猎人，否则小鸟们就会遭受灭顶之灾了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。让学生透视并走进“我”的心灵，受到爱心的感染，而

36、这种通过心灵互感所获得的良知与爱心，在孩子们的心中是最纯真、最珍贵、最长期的。 四、情感升华，拓展力量。 在学生领悟到这种“爱鸟护鸟”的情感体验的根底之上，我趁机追问：“假如父亲是猎人会怎样？你想对这样的父亲说什么”让学生绽开想象，自主争论，并写下来。这一环节将口头表达力量的训练与思想教育的渗透相结合，同时也是对课文内容进展一个很好的归纳，然后通过这样的小练笔，潜移默化中深化了主题爱鸟护鸟，人与自然和谐共处。 五、写字指导。 由于学生已经把握了肯定的汉字笔画和间架构造，因此在写字环节中可以抓住重点做少而精的讲解。本课的会写字中，横这一笔画消失较多，我将重点指导学生写好横的变化，以“喜”字为例，

37、可以先用一个顺口溜“口上十个豆”引导学生观看字形，说出第三笔的横最短，第九笔的横最长，再找学生到黑板前书写，由学生相互评议，然后让自行书写，务必保证充分的非常钟写字时间。 六、板书设计 以上是我对这节课的一份粗浅设计，由于工作时间刚满一年，阅历尚浅，对于教材和学情的把握还有很多不当之处，还望各位评委教师批判指正，感谢！ 二年级语文上册说课稿6 今日我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课清亮的湖水。 文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的新事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童

38、生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。 例文理念：依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进展爱护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，到达“学语文、用语文、语文生活化”。 教学目标： （1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像仿佛”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际力量以及参加社会实践力量。 （

39、2）情感意识目标：激发学生喜爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。 （3）态度习惯目标：养成积极思索，自主探究的学习习惯，以仆人翁的态度参加学习，参加实践。 教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。 教学方法：采纳我校校本讨论教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体帮助法等 学法指导：以学生为主体，对学生进展自读自悟的指导。 教学进程： 一、进入情景，感知美： 1、风光美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有没有一

40、双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进展简洁的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼得意，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。 2、正值学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住了学生进入文本的需求。 二、走进文本，感受美： 在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进展朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了

41、件什么事？”其次步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思索先进展汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，教师可以直接通知学生，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。 三、品读文本，观赏美 在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进展第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一局部文字，引导学生品析小洁是个会观赏美的孩子。 在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的答复，分别引导

42、学生理解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。 品读文本要建立在肯定的理解根底上，这里首先要让学生理解什么是“观赏”？然先让学生汇报哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就由于她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发学生的学习热忱，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经受理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。 感情朗读是建立在肯定的情感根底之上的，怎样利

43、用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇怪的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那得意的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清亮安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又仿佛在水里游，多么奇异的觉得啊！你情愿把这种觉得带给大家吗？” 理解课文是根底，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的农具性作用的表达。在学生理解了小洁是个会观赏美

44、的孩子之先，我问学生：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来观赏它们，到达语言文字训练的目的。 “ 像 ，像 ，还像 。” 二年级语文上册说课稿7 各位领导，各位教师： 下午好！ 今日我优秀说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册赞扬。下面我 从教材、教法与学法、教学进程、以及教学板书这几个方面进展优秀说课。 一、教材分析首先说说教材 赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话新事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么穷有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活农作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的觉得，加班加点地舍命农作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。教师对学生，何尝不是这样呢？教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成过或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美