二年级语文《窗前的气球》教案12篇.docx

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1、 二年级语文窗前的气球教案12篇二年级语文窗前的气球教案1 课前放歌曲歌声与微笑，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的气氛，同时为感悟课文内容做铺垫。 一、激趣导入 师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！ 师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着得意小脸的红气球图。） 生：我看到窗户外面有一个红气球。 师：认真观看，这个气球有什么特殊的地方？ 生1：我看到气球上画着一张得意的小脸。 生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。 师：看到这幅图，你想知道什么？ 生：我想知道这个气球是哪儿来的？ 生：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？ 生：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？ 师：

2、真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题： 窗前的气球。） 点评：观图质疑，吸引学生留意力，激发学生学习新课的剧烈愿望。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们翻开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 生：我盼望同学们把生字字音读准，不熟悉的字请教下面的树叶，并多读几遍？ 生：我盼望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生仔细地自由地读课文，认生字。） 点评：通过学生自己提读书要求，表达了学生自主学习的理念。 师：谁来展现一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展现读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。 点评：通过自读、评价读、挑战读，激

3、发情趣，调动学生参加的积极性，从而轻松到达读准字音，突出重难点字音的目的。 师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好方法记住它们。 生：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。 生：科利亚的“科”就是科学的“科”。 生：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？ 生：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。 生：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。 师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字嬉戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。） 师：庆贺你们，送你们一份特别的礼物。（课件出示写有“我会写”的才智花。） 点评：注意情趣化

4、识字，并把主动权交给学生，突出学生富有共性化的识字方法，并利用好玩的嬉戏准时稳固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热忱。 师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？ （学生自己观看生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来熟悉如何写好字，取代教师一笔一画的分析。师有意误写，让学生来订正。生仔细描红、临写，师巡察教导。） 师：写完了对比田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗，再和同桌看看、评评。 点评：注意学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。 三、朗读感悟 师：熟悉了生字，再读课文，信任你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己

5、喜爱的方式再读课文。（生选喜爱的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。） 师：你们读懂了什么？ 生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师：什么是“传染病”？ 生：像“非典”这样的病就是传染病。 生：会传染给别人的病。 师：同学们，科利亚病了，住进了医院。 （课件出示科利亚一个人悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独孤独的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。） 师：你有什么感受？ 生：我觉得很难受。 生：我感到科利亚好孤独啊！（很难过的样子。） 生：我有点想哭（眼圈红着）。 生：我也想哭（泪珠滚动）。 生：

6、我觉得科利亚好孤独，好孤独啊！ 生：教师，他哭了。 师：你们都是情感非常丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。） 师：谁来读一读？ 生：（含着眼泪）很入情地朗读。 师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读自然段吧。（生齐读。） 点评：用CAI、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，敬重学生的独特体验和感受，并通过屡次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。 师：科利亚一个人悄悄地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们

7、一起嬉戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。） 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生：他好想爸爸妈妈来看他。 生：他好想自己的病快点好呀。 生：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做嬉戏。 生：他好盼望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。 点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。 师：正在这时，科利亚突然看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开头一上一下地动起来的情景图。） 生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。 生：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： 气

8、球上画着一张小脸。 气球上画着一张得意的小脸。 师：读读这两个句子，你喜爱哪句话，为什么？ 生自由读句子。 生：我喜爱其次句，由于其次句写出了这张小脸的样子很得意。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的得意吗？（生有感情朗读这句话。） 师：读得多好啊，你们想读吗？ 生：想。 师：一起读读吧。（生齐读。） 师：我看到了教室里有张得意的小脸。谁能用“得意的”说一个句子？ 生：妈妈给我买了一个得意的洋娃娃，可逗人宠爱了。 生：我的妹妹长着一张得意的小脸。 师：当科利亚看到这个画着得意小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚快乐地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，快乐地笑了。） 生齐：他快

9、乐地笑了。 师：我看到你快乐地笑了？看到他也快乐地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚快乐的心情？（生练习朗读。） 生：有感情而且带着表情朗读。 师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。） 师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么快乐地笑了？ 师：是呀，他为什么快乐地笑了，快和同桌仔细读读、自然段，边读边想，想好了相互说一说。 点评：培育学生读中质疑和合作释疑的力量。 （学生同桌边读边议。） 生1：由于他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以快乐地笑了。 生2：由于他看到气球，知道同学们来看他了，所以快乐地笑了。 师：现在你们就是科利亚的同学，想

10、一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商议商议，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡察并点拨。请一组同学合作表演。） 师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生：科利亚，你好了吗？ 生：科利亚，祝你早日康复。 生：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 生：科利亚，你看到这个气球，快乐吗？ 点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思索把自己的理解用表演的形式展现出来，同时用制造性的语言答复，表达了“共性化阅读”和“制造性阅读”。 四、拓展 师：除了这个方法，你还有什么方法去问候科利亚？ 生：我放一只风筝

11、，上面写着：科利亚祝你早日康复。 生：我给他打电话，和他谈天。 生：我给他写信，告知他学校里的趣事。 生：我折一架纸飞机，飞上去。 生：我给他发手机短信。 师：有同学们关怀他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚 生：没过多久，科利亚的病好了，出院了。 生：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。 生：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有这么多同学关怀他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。） 点评：延长课文内容，让学生绽开丰富的想象，进展学生思维，培育学生想象

12、力量。 五、深化主题 师：今日我们学习了（手指课题，生齐读课题）。 你喜爱这个气球吗，为什么？ 生：喜爱，由于这个气球很得意。 生：喜爱，由于这个气球给科利亚带去了欢快。 生：喜爱，由于这个气球让科利亚忘掉了病房的孤独。 生：喜爱，由于这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生：喜爱，由于这个气球带去了同学们对科利亚的关怀。 生：喜爱，由于这个气球传递着同学们之间的友情。 点评：敬重学生不同的情感体验，以奇妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特专心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。 六、小结 师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友情、诚心的祝愿，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈

13、、小伙伴听，让他们也喜爱上这个窗前的气球。 二年级语文窗前的气球教案2 教学目标 1、会认7个生字 2、正确书写8个生字 3、能正确、流利地朗读课文 4、感受同学之间的友爱，学会关怀同学 5、能用“得意的”“快乐地”造句 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1、师：小朋友，你们看，今日教师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些嬉戏？ 学生答复。 师：小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！究竟是怎么回事呢？学完课文就知道了。 2、师：今日，我们就来学习22课窗前的气球。 板书课题，齐读。

14、二、初读 1、师：请同学们翻开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 学生自己提读书要求，仔细地自由读课文，认生字。 2、出示媒体资源课件中的“读一读”，教学生词。 指名读，找小教师领读、齐读。 3、师：读得真精确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？ 出示要求熟悉的生字卡片。齐读，开火车读。 师：想想你有哪些好方法记住它们？ 学生思索、答复，鼓舞学生富有共性的识字方法。 4、师：熟悉了生字，再读课文，信任你们会把课文读得更加流利，谁情愿来读一读课文？ 指名分段读课文，订正发音。 5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。 三、研读 1、整体感知 师：请同学

15、们再快速的扫瞄一遍课文，说一说你读懂了什么？ 例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。 师适时引导学生理解什么是“传染病”。 2、学习1、2自然段 （1）范读 师：是啊，科利亚病了，住进了医院，由于他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人悄悄地躺在病床上的情景，仔细听教师读课文。 教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。 （2）指导朗读 师：你有什么感受？ 学生答复难受、孤独、孤独等。 师：你们都是情感非常丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。 师：谁来有感情地读一读？ 指生朗读。 师：

16、都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读12自然段吧。 生齐读。 （3）体会科利亚孤独、无奈的心情 师：科利亚一个人悄悄地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起嬉戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生答。 例：他好想爸爸妈妈来看他。 他好想自己的病快点好呀。 他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做嬉戏。 3、学习第3、4自然段 （1）师：正在这时 教案新人教版二年级语文上册窗前的气球教案， ，科利亚突然看到了什么？ 生读第3、4自然段后答复。 例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下

17、地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 （2）理解“得意”并造句 小黑板出示句子： 气球上画着一张小脸。 气球上画着一张得意的小脸。 师：读读这两个句子，你喜爱哪句话，为什么？ 生自由读句子，答复。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的得意吗？ 生有感情朗读这句话。 师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。 生齐读。 师：谁能用“得意的”说一个句子？ 例：妈妈给我买了一个得意的洋娃娃，可逗人宠爱了。 我的妹妹长着一张得意的小脸。 4、学习第5自然段 （1）体会科利亚快乐、感动的心情 师：当科利亚看到这个画着得意小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？ 生读课文最终一句话：科利亚

18、望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐的笑了。 师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚快乐的心情？ 生有感情地朗读。 师：让我们一起读读这句话吧。 生齐带着感情地朗读。 师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么快乐地笑了？ 师：是呀，他为什么快乐地笑了，快和同桌仔细读读45自然段，边读边想，想好了相互说一说。 学生同桌边读边议，争论后答复。 例：由于他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以快乐地笑了。 由于他看到气球，知道同学们来看他了，所以快乐地笑了。 （2）合作表演 师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商议商议，

19、并试着演一演。 生分小组自由排练，师巡察并点拨。请一组同学合作表演。 师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 学生答复。 四、拓展 师：除了这个方法，你还有什么方法去问候科利亚？ 学生思索、答复。 师：有同学们关怀他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 生答。 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有这么多同学关怀他，让我们一起再把这个故事读一读吧。 生齐读课文。 五、深化 师：今日我们学习了窗前的气球这篇课文，你喜爱这个气球吗，为什么？ 生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友情。 六、小结 师：这个红气球传递着同学之间纯真的友情、诚心的祝愿，回家把这个故

20、事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜爱上这个窗前的气球。 其次课时 一、复习导入 1、出示要求熟悉的生字卡片，学生认读。 2、师：同学们，上节课我们学习了课文窗前的气球，谁能说一说课文讲了一件什么事？ 学生答复。 二、指导写字 1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。 2、把生字卡片贴在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。 3、学生自由观看各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。 教师随机指导，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要留意方框不要写得太大，最终一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土

21、”，不是“士”。 病：留意介绍病字旁及其写法。 4、学生描红、写字，教师巡回指导。 三、课后练习 1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。 2、读句子，将“得意的”“快乐地”作比拟：“的”“地”读音一样，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 3、请学生用“得意的”“快乐地”说句子、写句子。 四、再读课文 师：请同学们用自己喜爱的方式再读一读课文。 生选喜爱的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文，师巡察。 二年级语文窗前的气球教案3 教材简析： 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友情是真挚的。当我们的孩子读着

22、这篇课文的时候，肯定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将感动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天空。 教学理念： 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的仆人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境地。 教学目标： 1.熟悉生字，结合自主识字方法，识记字形，标准书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的美妙友情。 教学重点、难点：识记字形，标准生字书写;通过朗读体会课文情感。 教具预备： 生字卡片 教学时间：2课

23、时 【第一课时】 一、 解题、导入新课。 二、识字写字。 1.自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。 2.采纳多种方式认读生字。 (1)利用儿歌稳固识字的方法，学习科、亚、呆。 (2)识字与识词结合，鼓舞学生发觉识字方法。 (3)用嬉戏的形式稳固识字，积存词汇。 3.指导写字。 三、 朗读课文，整体把握课文内容。 【其次课时】 一、复习导入 二、朗读感悟 1.出示思索题 (1)床前的气球代表了什么? (2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么? (3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么? 2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。 3.全班争论： (1)指名读其次自然段：体会科利亚孤独、无

24、奈。 (2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张得意的小脸”和“他似乎观察米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。 (3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，快乐地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。 三、 实践活动。 以小组为单位，表演课本剧。 二年级语文窗前的气球教案4 【学习目标】 、熟悉个生字。会用“得意的”说句子。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 、懂得珍惜友情。 【教学重难点】 有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 【教学预备】 、生字卡片。 、画着笑脸的气球。 、录音机。

25、 【教学过程】 一、提醒课题，同学质疑 、齐读课题。 、读了课题，你有什么疑问？ 、小朋友们真聪慧，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们专心去读书，边读边想，你自身就能解决它。 二、初读课文，识记生字 、自由读课文。 、读完一遍，有什么收获吗？快告知同学们吧！ 、同学们说得这么喧闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还熟悉它们吗？ 、指名带读。 、同学们字认得这么好，信任你们的课文肯定会读得更棒？假设请你和同桌同学一起读，你准备怎么读呢？ 当他读得有错误时，该怎么办？假设他读得特殊好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜爱的方式一起读吧！ 、小组合作读。 、教师发觉大家

26、读得特殊仔细，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，教师还没教，就读得这么好，真是不简单。哪些同学情愿读给大家听？其它同学该做什么？ 、同学分小节朗读。 、同学评价。 三、精读课文，感悟理解 、师用表达性语气读第一节。 、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。 、你在什么时候也觉得真没意思呢？ 、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁情愿读读其次小节，体会一下科利亚当时的心情。 、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。 、正在这时，科利亚发觉了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（得意的笑脸） 、练习：用“得意的

27、”说一句话。 、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告知科利亚吗？ 、科利亚看到气球，心情一下子好了很多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了很多。指名读、齐读。 、正值科利亚孤独孤独时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。 指名读。 评读。 齐读。 、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。”指名读。 、科利亚为什么笑了？ 、假设你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好方法把心中的祝愿送给科利亚呢？ 、是啊，看到这张逗人的笑脸，听

28、到同学们的声声问候，科利亚怎能不快乐呢？你能用这样的心情读读这一句？ 指名读。 齐读。 、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关怀，他还会觉得没意思吗？我们信任，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝福齐读课文。 二年级语文窗前的气球教案5 学习目标： 1、熟悉7个生字。会用“得意的”说句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学预备： 1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、录音机 教学过程： 一、提醒课题，学生质疑 1、齐读课题 2、读了课题，你有

29、什么疑问？ 3、小朋友们真聪慧，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们专心去读书，边读边想，你自己就能解决它。 二、初读课文，识记生字 1、自由读课文。 2、读完一遍，有什么收获吗？快告知同学们吧！ 3、同学们说得这么喧闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还熟悉它们吗？ 4、指名带读。 5、同学们字认得这么好，信任你们的课文肯定会读得更棒？假如请你和同桌同学一起读，你准备怎么读呢？ 当他读得有错误时，该怎么办？假如他读得特殊好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜爱的方式一起读吧！ 6、小组合作读。 7、教师发觉大家读得特殊仔细，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真

30、行，教师还没教，就读得这么好，真是不简单。哪些同学情愿读给大家听？其它同学该做什么？ 8、学生分小节朗读。 9、学生评价。 三、精读课文，感悟理解 1、师用表达性语气读第一节。 2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。 3、你在什么时候也觉得真没意思呢？ 4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁情愿读读其次小节，体会一下科利亚当时的心情。 5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。 6、正在这时，科利亚发觉了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（得意的笑脸） 7、练习：用“得意的”说一句话。 8、对，就是这个红气球

31、突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告知科利亚吗？ 9、科利亚看到气球，心情一下子好了很多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了很多。指名读、齐读。 10、正值科利亚孤独孤独时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。 （1）指名读 （2）评读 （3）齐读 11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，快乐地笑了。”指名读。 12、科利亚为什么笑了？ 13、假如你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好方法把心中的祝愿送给科利亚呢？ 14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听

32、到同学们的声声问候，科利亚怎能不快乐呢？你能用这样的心情读读这一句？ （1）指名读 （2）齐读 15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关怀，他还会觉得没意思吗？我们信任，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起欢乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝福齐读课文。 二年级语文窗前的气球教案6 教学目的： 1、会认7个生字。 2、正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、感受同学之间的友爱，学会关怀同学。 5、能用“得意的”“快乐地”造句。 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 教具预备： 生字卡片、课件 第一课时 一、导入新课。 1、小朋友们，你喜爱你四周的同

33、学吗？假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴 假设有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今日我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，熟悉生字。 1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求熟悉的生字。 2、认记生字。 （1）出示生字卡片。 （2）借拼音齐读生字。 （3）选一两个自己喜爱的生字组成词语。 （4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 （5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ （6）用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不熟悉的作上记号。并教会

34、同桌怎样记住这个生字。 三、细读课文，理解内容。 1、在熟悉字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 2、同桌读课文。 3、想听教师读吗？师范读课文，学生认真听，听听教师是怎样读的，并在不懂的地方画“？” 4、请生评价教师读的课文。 5、归纳学生不懂的地方。 指手画脚：说话的时候手脚都在动。 逗人：惹人喜爱。 招儿：方法。 6、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？ 7、同桌说，抽生说。 8、读了这篇课文，你知道了什么？ 9、假设你的同学生病了，你会怎样去探望他？ 10、齐读课文。 其次课时 一、复习导入。 1、出示生字卡片，学生认读。 2、抽生说

35、说课文讲了一件什么事？ 二、学习写字。 1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。 2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜爱的生字组词，能组几个就组几个。 3、学生自由观看各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应留意些什么。教师相机点拨。 重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要留意方框不要写得太大，最终一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：留意介绍病字旁及其写法。 4、学生描红、写字，教师巡回指导。 三、完成课后练习。 1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。 2、读句子，将“得意的”“快乐地”作比拟：“

36、的”“地”读音一样，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 3、请学生用“得意的”“快乐地”说句子、写句子。 四、拓展训练。 课文中树叶里的字还有两个我们没学，你熟悉吗？认一认。 二年级语文窗前的气球同步练习题 一、依据课文组词 户（）亚（）角（）周（） 床（）病（）始（）张（） 二、填填记记 1、_地躺_地望_摆摆_喳喳_画脚 （悄悄呆呆摇摇叽叽指手） 2、科利亚得的是_病，医院规定，谁也不准_，他也不能到病房_去。科利亚躺在病床上，觉得真_。 3、米沙想出了招儿，他在_上画了一张得意的_。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情_好了很多。 三、品尝探究 1、

37、窗前的气球代表什么？_ 2、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？_ 3、科利亚看到这个气球，为什么快乐地笑了？_ 4、在生活中，你还看到气球有哪些妙用？_ （1一种问候、一种关爱、一种友情2科利亚你快点好吧3可能被“得意的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同学们特别的问候方式而感谢地笑；可能淡忘了病房中的孤独快乐地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮） 二年级语文窗前的气球教案7 一、教材简说： 我今日说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课窗前的气球表达了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们翻开想象的大门，飞向真情的天

38、空。这是一篇面对孩子们进展情感熏陶的好教材。 二、教学目标： 我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积存语言和表达正确价值观，在这个理念指导下，我依据二年级学生特点，定下以下课时目标： 学问与力量：熟悉科、亚等7个字。会写病猜两个字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友情。 三、教学重难点： 教学重点为，熟悉7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真实体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真实体会科利亚与同学之情的友情。 四、教具预备： 课件、生字卡片、气球。 五、说教学方法： 阅读是高度共性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要实行自主、合作的学习方式，给学生适宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思索的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友情。 六、说教学程序： 课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是表达了语文学科的人文性。而这样情感充足的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。详细的教学步骤如下： 1、谈话导入新课，提醒课题 一开课，通过了解什么是传染病？在全班心情处于争论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。