二年级语文上册纸船和风筝教学设计（5篇）.docx

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1、 二年级语文上册纸船和风筝教学设计（5篇）二年级语文上册纸船和风筝教学设计1 教学目标： 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认莓等8个字。 2、能依据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。 3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友情的情感。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、把握本课生字、新词。 2、朗读课文。 3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友情的清感。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前预备：生字词卡片、挂图、小黑板。 课时安排：二课时 第一课时 一、启发谈话，引入课题。 同学们，你们喜爱折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢快外，还是

2、小松鼠和小熊增加友情的信使呢！不信任，我们就来学习纸船和风筝这一课。（板书课题。） 二、看图，初步了解图意。 1、出示挂图，一幅一幅地看图。 第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。 其次幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也非常快乐。 第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。 2、把三幅图连起来当成一个故事讲讲。 三、初读课文，认读生字词语。 l、初读课文，画出不熟悉的字，不理解的词。 2、认读生字，词语卡片，读准字音。 乐坏吵架难过祝愿松果草莓幸福 四、指导写字。 1、同桌相互沟通用什么好方法记生字。

3、2、重点指导。 祝：左右构造。 福：左右构造。 幸：上下构造，留意下边不要写作羊字。 扎：平舌音。 抓：右边笔顺是：一厂厂爪。 漂：多音字，漂流。 3、指导在田字格中书写汉字。 五、布置作业。 熟读课文，自学生字、新词。 其次课时 一、我会读 山顶山脚小溪风筝纸船 松果草莓纸条屋顶门口 幸福欢乐情愿漂流漂浮 1、自由读，同位互读 2、开火车读 3、用词说话 4、你还喜爱本课中的哪些词语？ 二、学习课文 1、学习第一自然段： 媒体出示图：教师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河） 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。 戴头饰，扮演角色：

4、 这里风景这样美丽，小熊和松鼠的家这样得意，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只得意的小熊或欢乐的松鼠吧！ 2、学习其次至六自然段： 了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ （学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊快乐的心情： 他们俩收到对方的礼物，可快乐了！书上有两个自然段写了他们快乐的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着快乐的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊快乐的心情？乐坏

5、了还可以怎么说？（很快乐快乐极了很欢乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 还有什么缘由让你们这样快乐？ 看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快乐吗？还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了朋友的祝愿呢！我们来读一读祝愿的话。（指导学生朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊快乐的心情。） 朗读整个第三自然段。 小熊你很快乐，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！ 单个读第五自然段（教师指导）。 全部小松鼠读第五自然段。 配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的

6、欢乐： 松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧！我们来分工读一至六自然段。 区分漂和飘： 在读课文的过程中，教师发觉了一个隐秘呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 教师小结：你看，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐秘。 3、学习第七自然段： 过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一

7、点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从今，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 4、学习八、九自然段： 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难受）能告知小鸟缘由吗？ 让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。） 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 5、学习第十、十一自然段： 噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友情失而复得，你们的心情肯定很简单，咱们能不能通

8、过读把你的心情表达出来？先自己试试。 学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出办法吗？ 再也受不了了，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。 假如你情愿和好，就放一只风筝吧！应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。 有了大家的帮忙，我就有信念读好了。（教师范读。） 你也想试试吗？肯定比我读得更好！ 单个读，齐读。 学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ 6、拓展练习： 是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ 小熊、松鼠，经受了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不

9、会。） 我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，信任每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友情，愿我们大家永久是好朋友。 二年级语文上册纸船和风筝教学设计2 教学目标： 1、熟悉“筝、鼠”等11个生字。 2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友情。 3、连续学习默读，感受友情带来的欢乐，对如何交朋友和维护友情有所感悟。 教学重点： 引导学生在反复诵读中对友情有所感悟。 教学难点： 通过自主阅读，引导学生抓住关键词、句，体会课文内容。 教学预备： 课件、小熊和松鼠的图片。 一、谈话导入 同学们，你们知道教师今日在这里要

10、做什么吗？ 教师不仅仅要给你们讲课，教师还要和你们做朋友呢！ 谁能告知我怎样才能交到朋友？ 今日，我们来学习一则童话纸船和风筝，看小动物们是如何交朋友的，信任你肯定会有所感悟 请伸出你们的小手和教师一起书写课题，齐读课题。 学习“筝”你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么？你还发觉了什么？看来同学么把握了一个很好的学习生字的方法通过偏旁把握字的意义，另一局部生字猜想字的读音。 二、整体感知 1、请你们把书翻到103页，轻声地自由朗读课文，把不熟识的字圈出来，想方法熟悉他们。开头吧！ 师：在朗读中，有不熟悉或者不熟识的需要教师解决吗？ 2、教师来检测你们的朗读状况，请一组同学开火车分段朗读，其他同

11、学仔细倾听他的读音是否正确。 3、请同学们不发出声音默读课文，思索课文讲了一件什么事？ 4、由于纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友，在他们交往中，他们心情有过几次变化，请你在课文中画出能表达他们共同心情的词语。 三、品读词句 生汇报板书：他们的心情变化是：乐坏了、很难受、快乐得哭。 他们为什么乐坏了？ 他们不仅收获了礼物，还有祝愿，跟重要的是他收获了友情，难怪小熊会乐坏了呢！ 想象一下，小熊会是什么样子的？（眉开眼笑、手舞足蹈） 这真是一只乐坏的小熊，那你能试着读出小熊的心情吗？（2人）比照一下谁读的好，重音乐坏了，祝你欢乐！谁再来读一读，谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝愿。 小松鼠也乐坏

12、了？它的付出真诚得到了汇报，看来只要付出真诚就能收获友情。（板书：真诚）真快乐！谁来读出小松鼠的欢乐，留意词语的重音和语速。动词抓，你有什么好方法记住它呢，让我们把这美妙的祝愿送给小松鼠吧，齐读祝愿语。 就这样纸船和风筝让他们成为了朋友，可以说是相识让他们乐坏了，看来纸船和风筝的功绩可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写，怎样能读好呢？读一读，比一比，说说为什么。 后来他们为什么又难受了呢？ 你们难受的时候会怎样呢？带着这样的情感，读给同桌听。范读，指导朗读。 失去了朋友，此时的他们是多么难过，多么孤独，多么难过啊，天上再也看不到飘哇飘的风筝了，小溪里也找不到漂哇漂的纸船了，可他们为什

13、么还要每天折纸船和扎风筝呢？ （由于他们还思念对方，他们知道错了，但不好意思认错），此时，你想对他们说些什么？ 小松鼠和你们想的一样，他再也受不了，他知道对待朋友要宽容（板书：宽容），所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在黄昏他们最终和好了，快乐的为什么哭？谁能读出感动的语气。 此刻我们的心情也和他们一样，一波三折，你想对他们说些什么？把你想说的话变成一句祝愿吧。 看天空中再次飘起了风筝，小溪里再次漂流纸船，这是一幅多奇妙的画面啊，现在谁能再告知教师如何才能交到朋友，教师信任你们用真诚和宽容肯定会交到更多的朋友。 很快乐今日和你们交朋友，今日的课上到这，下课！ 板书设计： 纸船和风

14、筝 相识乐坏了 吵架很难受 真诚、宽容 和好快乐得哭 二年级语文上册纸船和风筝教学设计3 教材分析 纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生熟悉到我们是新世纪的小仆人，我们应当友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应当热忱帮忙。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友情的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友情。 教学目标 1、熟悉8个生字，会写8个生字。 2、能

15、正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交朋友和维护友情有肯定感受。 教学重点 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3、对怎样交朋友和维护友情有肯定感受。 教学预备 教具学具 补充材料 1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。 2、预备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。 3、学生预备：收集几条关于友情的名言警句。 自制词语卡片及生字卡片。 教学流程 第2课时 一、情境激趣提醒课题 1、同学们，教师听说大家都预备了一个特别好的礼物，能拿出来给教师看看吗？ 恩，折的真美丽。能告知我，你们折的是什么吗？ 2、教师心里

16、真快乐，作为回礼，我也为大家预备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。 过渡：就是这纸船和风筝还有个美妙的故事呢！我们一起来听听吧！ （设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友情。） 二、整体感知 1、初步感知全文 （播放cai）请大家认真听，仔细看，看你能听到些什么？（生认真听） 谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友情）。 （设计意图：充分

17、发挥学生倾听和表达的力量。） 2精读、感悟 （1） 过渡：你们听的可真认真，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快翻开书读读课文的第一自然段找找答案吧！） 指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚） （2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得特别远，刚开头它们俩还不熟悉呢！请大家读读段，看看他们最终是怎么由不熟悉到成为好朋友的？（生自读） a、指名说（读原文，你能用自己的话来说说吗？）（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。 b、导读第三段：是啊，松鼠亲自折的纸船顺着这清清的小溪，

18、漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？生：乐坏了！（出示图1） 咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多快乐啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很快乐、感动） 师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。由于这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝愿话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ （生读评价再读） 师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。 c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思索。

19、（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答） 是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，） 师总结：从这以后，天空中常常看到漂浮的风筝，小溪里常常观察漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友情。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。 （设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友情。） （3）同时也给小熊和松鼠带来很多幸福和欢乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的79自然段吧！ a、谁来读读这句话 （

20、指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难受、难过、孤独）能告知我为什么吗？ b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读学生评价指一名领读，其他小声跟读。） c、除了难受，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难受，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明白什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说） 总结：是呀，他们心里虽然很难受，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美妙的日子。 （设计意图：使学生进一步体会友情的宝贵）。 4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，

21、又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最终两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读） a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌争论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的苦痛）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读评价） b、那松鼠观察风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读） 松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（感动，友情又回来了） 就这样，一场误会消逝了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起欢乐地再读读最终一段。 小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了冲突还能主动赔礼言归于好！小熊和松鼠把纸船

22、和风筝作为友情的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪慧！板书：友情的桥梁 （设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能憧憬和珍惜友情，进展情感渗透。） 三、争论探究 那聪慧的你们想一想假如以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组争论）（它们都学会了珍惜友情） 四、角色体验 此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要留意，不要由于一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于成认自己的错误，主动和朋友和好。） 大家说得太好了，它们肯定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友情的！ 五、小结质疑 通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？ （设计意图

23、：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨根底上做深入思索。） 六、作业 1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心愿吧！ 2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。 （设计意图：联系生活实际，将所学学问带到生活中去体验） 板书设计 20 、纸船和风筝 松鼠：折纸船 纯净的友情 小熊：放风筝 二年级语文上册纸船和风筝教学设计4 【教学内容】 纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。 【教材分析】 纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友情长桥。纸船和

24、风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、进展他们友情的纽带。 本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福。 【设计理念】 语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 基于对课标和教材的熟悉，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为动身点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采纳多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友情的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。 【教学目标】 学问与技能： 1、能精

25、确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。 2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积存好词好句。 3、擅长与他人进展争论，沟通自己的读书感受和想法。 情感态度、价值观： 1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。 【教学重点】 1、沟通积存识记生字的方法，培育识字、写字力量。 2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友情的幸福，并积存好词好句。 【教学流程】 一、课前检测，有效识字 1、同学们，今日我们要来学习一个好玩的童话故事

26、：故事的名字叫纸船和风筝。教师板书课题。 2、出示本课词语，进展课前检测。 （1）同桌相互词语读。 （2）当小教师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可依据它的意思来选择它的读音。 3、出示长句，引导学生留意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。 【设计意图：因本课生字词较为简洁，上课后，直接检测学生课前预习状况，大大提高了上课的效率，不仅增加了课堂的敏捷性，还激发了学生的学习热忱。学生在体验胜利欢乐的同时，还积存了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的力量。】 二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次

27、读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！ 2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？ 3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。 4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。 5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面。 【设计意图：通过教师板画，不仅增加了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的进展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进展同音字的辨析。让语文学问变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和把握。】 三、品读领悟，

28、体悟情感 1、师生一起合作读读课文。 2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家共享一下吗？再读读课文！ 3、四人小组争论：结合书中的第一幅插图，认真观看小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得 （1）学生沟通汇报。 （2）教师推举积存关于快乐的四字好词语。 （3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）假如你能将四字词语积存下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！ （4）会积存的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？ （5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。 （6）指导朗读，感受“乐坏了”。 4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么

29、隐秘呢？请这只小松鼠来和大家共享一下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？ 5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮忙学生熟悉“抓”字，并积存更多的带有提手旁的生字。 6、拓展延长：联系文中的其次幅插图，试着填一填。 当时候，小松鼠觉得特殊幸福。 当时候，我觉得特殊幸福。 【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，敬重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的深长。在与文本沟通的过程中，培育学生进展语言，积存语言，运用语言的力量。】 四、标准书写、学写生字 1、小熊把祝愿扎到风筝上，松鼠把欢乐折进

30、纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。 2、认真观看，说说你发觉了什么？ 3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。 4、写这个“幸”字你认为要提示小朋友留意什么？师范写，学生练习。 5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美妙的祝愿，送个你身边的小伙伴吧。 【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观看，然后看教师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正到达细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培育了学生的观看力量，又提高了写字力量。在互送祝愿环节，力图激发学生内心最

31、美妙的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】 纸船和风筝教学反思 2023年10月24日我有幸参与了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的纸船和风筝一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！ 纸船和风筝是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们叙述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝愿、谅解和浓情，真正成了维系、进展他们友情的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地

32、开展教学活动。 一、识字： 低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要熟悉的生字数量不多，共八个生字，在精确划分课时后，我实行随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也赐予了充分的确定。同时在教学一开头，我打破了语文教学的常规性步骤通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以依据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我实行先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白依据同音字的部首不仅可以帮忙我们更好地认记生字，还能依据部首精确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮忙

33、学生积存、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生依据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得”，启发学生关注小熊的动作、表情、并绽开积极的争论，给学生一个运用语言的平台，并鼓舞孩子用上平常积存的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时由于将拼音教学再现，所以在沟通环节中有的教师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学当然要以识字为主、但也不能无视拼音教学，更应当把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地帮助与识字教学，两者相辅相成

34、、相得益彰！ 二、读文： 这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采纳了许多方法力求让学生喜爱读、情愿读。例如实行简笔画的方式，为学生勾画出一幅富有童话般颜色的图画；实行引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；实行合作读的方式，为学生营造出富有童趣的暖和的气氛。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的心情、情感、以及内心的真正体验还没有到达高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进展了某种意义上的割裂与整合，切实忽视了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应当有效地、整体地对文本进展把握，同时在课堂

35、上也应当依据学生的学情准时地做出相应、随机的调整。 三、写字： 本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，实行的是体会“乐坏了”这一词语的意思积存类似于“乐坏了”这样的词语学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我实行的是引导学生观看、发觉共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中由于课件出示的挨次让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发觉特别之困难，因此在今后的教学中应当更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。 总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指

36、路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份圆满！ 二年级语文上册纸船和风筝教学设计5 设计理念： 1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习气氛。 2、语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，到达以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。 3、依据新课程理念，要培育学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。 教学目标： 1、熟悉“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。 2、正确、流利、有

37、感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友情。 3、对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受。 教学过程： 第一课时 教学内容： 会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友情带来的欢乐和失去友情的苦痛。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝愿。 课前谈天：说说语文书的封面上画的是什么？ 一、导入新课。提醒课题 1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的其次十课：纸船和风筝。 2、教师板书课题，学生齐读，提示学生留意“风筝”的“筝”要读轻声。 二、初读课文。读准读通 1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字或者难读的句子多读几遍。 2

38、、同学们读得这么仔细，风筝也快乐地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们熟悉课文中的生字啦！（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。） 3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，假如你们大声地叫三遍生字的名字，教师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一局部，最终消失完整的风筝图形。） 4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！教师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。 5、指名学生当小教师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一局

39、部，最终消失皖整的纸船图形。 6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（教师手拿外形为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学留意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。 7、读后评议。 三、再读课文。读中感悟 1、教师借助板画帮忙学生初步整体感知课文。 （教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝愿（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚

40、）之间架起了一座友情的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。 2、你瞧，松鼠和小熊多快乐啊！谁能找到写他们快乐的句子读一读？（学生自由练读） 3、依据学生的答复，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和欢乐。 4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正值他们沉醉在幸福、欢乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，专心去读读711自然段，你们肯定会体会到松鼠和小熊当时内心的感

41、受。（学生自由读71l自然段） 5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。 6、你可能和朋友吵过架。吵架后，假如和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（教师配乐引读8ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。） 一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段） 松鼠也拿起那宝贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难受。（指名读第9自然段） 三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好孤独啊！（男同学读第8自然段） 松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学

42、读第9自然段） 七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和孤独，主动伸出了友情的双手。 （全班一起读10、ll自然段） 四、指导写字。当堂写话 1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好快乐着、感动着。他们用纸船和风筝相互祝愿，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝愿，表达自己美妙的心愿吧1 2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝愿”两个字。学生在“写话卡”上写“祝愿”二字，并按要求写话。 3、评议学生的写字和写话状况。评议完后，把“纸船”“风筝”外形的写话卡贴到板画中。 五、小结 （播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝愿的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝愿送给松鼠和小熊，祝他们幸福欢乐；教师也把祝愿送给全部的小朋友，祝你们安康成长。感谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告辞吧！