二年级语文江凡教案8篇.docx

《二年级语文江凡教案8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文江凡教案8篇.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 二年级语文江凡教案8篇二年级语文江凡教案1 第一课时 一、教学目标： 1、 认读15个生字，会写10个生字 2、 正确、流利地朗读课文 二、教学重难点： 1、 认读本课生字15个，会写10个生字 2、 能正确读文，了解大致内容 三、教学预备： 字卡、录音机、磁带 四、教学过程： （一）导入：今日我们再结识一位小英雄江凡（板书课题） （二）问：读了课题，你想知道什么？ （三）听录音：了解大致内容，边看边留意仔细听自己不熟悉的字的读音 （四）生自由读文，划出不熟悉的字，想方法解决 （五）组内相互沟通，对一些难记的字小组合作争论怎样记住它。 （六）向大家介绍好的识记方法（每组派代表介绍2个） （七

2、）嬉戏：小蜜蜂采蜜（花朵后面的词：火焰、快速、扩散、咳嗽、慌张、摸索） （八）测读：见字组词 （九）分别读课文（七个学生） （十）指导写字 1、 生观看、指出易错字： 2、 重点指导：商：里面是“八”“口”不是“古” 焰：右下是“臼” 迅：笔顺要强调 慌：右边局部中间是“亡” 逃：笔顺应强调，练习变字小魔术“桃、跳” 3、 学生读读写写： （十一）作业： 1、 生字、词 2、 读课文 （十二）板书设计及课后随笔： 江凡 商 焰 迅 慌 逃 其次课时 一、教学目标： 1、 学习江凡喜爱生活，喜爱生命，遇事冷静机灵。 2、 通过课文学习，使学生懂得遇到危急状况要冷静机灵。 二、教学重点： 学习江凡

3、喜爱生活，喜爱生命，遇事冷静机灵。 三、教学预备：课件 四、教学过程： （一）导入：上节课我们结识了一位小英雄江凡（板书课题） （二）请你默读课文，想：江但凡个什么样的人？画出有关的语句 （三）分组沟通：读有关的语句，谈自己的理解？ （四）小组汇报 （五）课件随机出示： 江凡特别可怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己冷静下来，赶忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。 （六）指名生读 1、谈体会：（体会：江凡喜爱生活、喜爱生命、遇事冷静机灵。） 2、“怎么办？江凡思考了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，最终摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清爽

4、的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？（体会江凡在危险时刻冷静镇静，救了自己、救了奶奶、也救了大家。） 3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。 （七）、问：江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？ （八）、师小结：（略） （九）、师：江凡为什么会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后答复） （十）、争论：1、我们应当向江凡学习什么？ 2、假如你遇到这种状况会怎么做？（谈自己的真实想法） （十一）、分角色朗读全文（全班合作） （十二）、作业： （1）有感情地读课文 （2）搜集你所鄙视的英雄的图片和资料。 （十三）板书设计及课后随笔： 江凡 可怕 喊 想 冷静 拿 包 扶 （遇事冷

5、静、机灵） 二年级语文江凡教案2 教学目标 1.学认15个生字，学写10个生字。 2.在认字、写字的过程中注意字义和字形的联系。 3.提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机灵的品质。 教材分析 江凡一文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能冷静地想方法进展自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比拟贴近同学的生活，是培育同学自救意识的好教材。 学情分析 同学没有遭受过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的境况，因此课前要引导同学收集查找资料，教学中要引导同学多读课文教学过程 一、激趣导入。 1.昨天，教师安排大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？ 2.当火灾发生时，许多大人都有可能被大

6、火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今日，我们就来学习课文江凡。 3.同学齐读课题。 二、初步感知课文，自主识字。 1.请同学们自由读课文，遇到不熟悉的字用笔画下来。 2.请同学们听课文录音，留意自身不熟悉的字的读音。 3.自由读课文，找诞生字的拼音读一读。 4.小组合作，熟悉生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方简单写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。） 5.小组汇报,说说你是

7、怎样熟悉这些生字的？ 6.嬉戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，教师举起图片，同学找出相关的生字卡片，哪一组的同学全部找对，图片归哪组全部，动物图片最多的组为胜者） 三、理解课文，指导朗读。 1.同学自由读课文，做到精确、流利。说说你认为江但凡一个怎样的人？ 2.同学们谈对江凡的初步熟悉。 3.从课文哪些段落可以看出江但凡一个镇静机灵的人？在同学充足争论沟通的根底上，从以下两个方面重点指导。 （1）引导同学从火势的严峻来体会江凡的镇静： 当时的火势怎样呢？认真看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自身的话说说当时的火情。 从课文中哪些词语可以看出当时火势

8、大，状况紧急？（体会“慌张”的意思，并抓住重点词语指导朗读） 假设你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同学齐读） （2）引导同学从江凡的做法来体会江凡的机灵镇静。 自由读课文第3、5自然段，争论：这些段中写了江但凡怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷静机灵，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读） 江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？ 在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？ 4.你认为江但凡英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？ 5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些

9、什么？ 6.同学沟通感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自身的感情，你就怎么读。” 7.小组竞赛，进展有感情地朗读课文。 四、延长表达，抒发情感。 火扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假设你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？ 设计意图： 1.在本课优秀教案中，重视同学对教材的整体感悟。让同学通过读课文去体验“江但凡怎样一个人？”接着又紧紧抓住表达人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让同学在朗读中观赏，在考虑中感悟。从而使同

10、学理解课文，受到了情感熏陶。同时还注意在教学中，让同学边读边找出有关句子，从而让同学明白了“不动笔墨不读书”的道理，培育了同学良好的阅读习惯。 2.经过两年的识字，同学已经把握了近20xx个常用字，而且在识字的过程中渐渐把握了一些识字方法。在此课的识字教学中，敬重同学原有的认字水平。首先让同学自由地读课文，画出不熟悉的生字，让同学对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓舞同学利用拼音自同学字，在自学的根底上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让同学沟通熟悉生字的方法，使学习力量强的带动学习力量弱的，从而让同学在生生互动、师生互动中学习。 3.新课程特别重视同学收集、处置信息力量的培育。这一力量

11、的培育是一个循序渐进的过程，虽然低年级要求极低，但收集资料的习惯则要从小培育。在本课的预习作业中，教师就安排了同学查找资料，了解有关火灾的自救学问。从本次查找资料的内容来看，目的特别明确，而且涉和的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使同学养成有目的收集资料的习惯。在同学查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，一上课，教师就让同学汇报，通过汇报这一活动完成对同学检验的作用，从而促进了同学学习的不时进步。 二年级语文江凡教案3 教学目标 1、学认15个生字，学写10个生字。 2、在认字、写字的过程中注意字义和字形的联系。 3、提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机灵的品质。 学情分析

12、 学生没有遭受过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的境况，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。 教学过程 一、激趣导入。 1、昨天，教师布置大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？ 2、当火灾发生时，许多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今日，我们就来学习课文江凡。 3、学生齐读课题。 二、初步感知课文，自主识字。 1、请同学们自由读课文，遇到不熟悉的字用笔画下来。 2、请同学们听课文录音，留意自己不熟悉的字的读音。 3、自由读课文，找诞生字的拼音读一

13、读。 4、小组合作，熟悉生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方简单写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。） 5、小组汇报，说说你是怎样熟悉这些生字的？ 6、嬉戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，教师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组全部，动物图片最多的组为胜者） 三、理解课文，指导朗读。 1、学生自由读课文，做到精确、流利。说说你认为江但凡一个怎样的人？ 2、同学们谈对江凡的初步熟悉。 3、从课文哪些段落可以看

14、出江但凡一个镇静机灵的人？在学生充分争论沟通的根底上，从以下两个方面重点指导。 （1）引导学生从火势的严峻来体会江凡的镇静： 当时的火势怎样呢？认真看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。 从课文中哪些词语可以看出当时火势大，状况紧急？（体会“慌张”的意思，并抓住重点词语指导朗读） 假设你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，学生齐读） （2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机灵镇静。 自由读课文第3、5自然段，争论：这些段中写了江但凡怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机灵，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读） 江凡为什么

15、拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？ 在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？ 4、你认为江但凡英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？ 5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么？ 6、学生沟通感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。” 7、小组竞赛，进展有感情地朗读课文。 四、延长表达，抒发情感。 火扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假设你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来赞扬这

16、位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？ 总评： 1、在本课教学中，教师重视学生对教材的整体感悟。让学生通过读课文去体验“江但凡怎样一个人？”接着又紧紧抓住表达人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让学生在朗读中观赏，在思索中感悟。从而使学生理解了课文，受到了情感熏陶。更珍贵的是在教学中，教师让学生边读边找出有关句子，从而让学生明白了“不动笔墨不读书”的道理，培育了学生良好的阅读习惯。 2、经过两年的识字，学生已经把握了近20xx个常用字，而且在识字的过程中渐渐把握了一些识字方法。教师在此课的识字教学中，敬重学生原有的认字水平。首先让学生自由地读课文，画出不熟悉的生字，让学生对

17、生字有了整体的印象。接着，教师又鼓舞学生利用拼音自学生字，在自学的根底上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让学生沟通熟悉生字的方法，使学习力量强的带动学习力量弱的，从而让学生在生生互动、师生互动中学习。 3、新课程特别重视学生收集、处理信息力量的培育。这一力量的培育是一个循序渐进的过程，虽然低年级要求极低，但收集资料的习惯则要从小培育。在本课的预习作业中，教师就布置了学生查找资料，了解有关火灾的自救学问。从本次查找资料的内容来看，目的特别明确，而且涉及的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使学生养成有目的收集资料的习惯。在学生查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，一上课，教师

18、就让学生汇报，虽然只有短短时间的汇报，但却对学生这一活动的完成起到了检验的作用，从而促进了学生学习的不断进步。 二年级语文江凡教案4 教学目标： 1、连续学习课文其它内容，能通过想象、体验等方法体会词语的意思，进而从正确流利地读文上进一步做到有感情朗读。 2、创设情境，进一步稳固生字词的识记方法。 3、解决课后问题，学习小英雄江凡的品质，从而受到感染。 4、学习复述课文。 教学过程： 一、嬉戏，丰富学词。 设计意图：通过你说我猜的嬉戏形式，在活泼气氛的同时也缓解了低年级孩子连上两节课的疲惫;并且考察了孩子对上节课段中重点词语的理解、积存和运用力量。 二、学文，读中再悟。 (一)学习第四、五自然

19、段 1、过渡：江凡的家住在五楼，他扶着奶奶从五楼走到四楼，却发觉四楼楼道已经一片(烟雾腾腾)。 2、想象：那是一种什么状况，你能想象得出来吗? 3、体验：这种状况下人会有什么反响?(呛得熏得)边说边用动作表演“呛”。 4、默读：在烟雾腾腾的状况下，人们怎样表现，而江凡怎样做?默读第四五自然段，画一画动作词。 5、沟通(1)人们：慌张、挤来挤去、碰倒、撞上、却找不到 (2)江凡：思考、趴在、沿着、摸索、摸到、一把推开 (3)读一读，留意读好两个自然段中的这些动作词。 6、你读出了什么?人们对自己生活的地方太熟识了，为什么找不到出去的大门?(读第四自然段) 7、再找不到出去的大门，就( )。怎么办

20、?(读第五自然段) 8、体会用词：“思考了一下”。改成“思考了一会儿”，行吗? 9、再读。(你还读出了什么?)惊喜、感动。(从哪儿?) 设计意图与效果：这两段话整合教学，以词入手，抓住人物的不同反响，在剧烈的比照中进一步突显和感受江凡的急中生智，慌而不乱的英雄行为，从而在反复朗读中走进人物，走进情感。 (二)学习第六、七自然段 1、体验：啊，“门开了!门开了!门开了!”读(第六自然段)。 2、想象：事后，接大家都夸(板书：事后，夸)当一位叔叔知道是小江凡救了他们，他感动地说;当一位阿姨知道是小江凡救了他们，她哭着说;当一位爷爷知道是小江凡救了他们中，他。 3、可江凡却说(读，板书：却)请留意他

21、说的话中有关键的地方，(再读) 4、听听江凡的话，再看看江凡的表现，你知道为什么江凡能够把奶奶和邻居从火中安全救出来的缘由了吧? 5、江凡能称为小英雄吗? 6、补充介绍故事的背后。 设计意图：两段合并，再次进展比照感受，一边是想象着人们获救后内心的感动和感谢，一边是江凡安静谦卑的表白，在朗读与故事补充中进一步感受江凡的英雄品质。 三、回忆，复述课文。 1、怎样复述课文。 2、得法复述。(看着板书的线索) 四、识字，拓展运用。 1、开火车认字词 2、重点学习：倒 读发觉特点语境中认读小结汉字特点要求课后通过查字典进一步去了解。 慌乱中的人们碰( )了杂物，撞翻了自行车，这( )好，原本已经够乱的

22、现场，这时就更乱了。 3、指导写“倒、烟、物”。 设计意图：黑板上的每个词不仅是关键词同时也是课文的脉络，与生一起回忆再引导学生进展复述，这是本册的一个很重要的语文力量训练;课文的生字最终得回归到用，在认字检测的根底上，重点突出“倒”字的学习，主要目的是进一步稳固二年级学生查字典的速度和习惯，培育学生会查会读会借字义去实现生字最大化的运用价值。 五、作业，延长力量。 1、把这个故事生动地复述给家里人听。 2、与同桌相互听写词语，并相互检查。 设计意图与效果：作业设计既是课堂学习的延长，又是技能与方法的稳固。假如课堂中没有足够的时间进展复述，则引导课后采纳抓住段中关键词，想着课文思路的方法去完成

23、;安排听写词语，既是一种积存，又可以在互检中进一步落实写字习惯。 二年级语文江凡教案5 【教学目标】： 1、学习江凡喜爱生活，喜爱生命，遇事冷静机灵。 2、通过课文学习，使学生懂得遇到危急状况要冷静机灵。 【教学重点】： 学习江凡喜爱生活，喜爱生命，遇事冷静机灵。 【教法】讲解、引导 【学法】合作、探究 【教具预备】：多媒体课件 【教学过程】： 一、导入： 上节课我们结识了一位小英雄江凡（板书课题） 二、学习课文 1、请你默读课文，想：江但凡个什么样的人？画出有关的语句 2、分组沟通：读有关的语句，谈自己的理解？ 3、当时的火势怎么样？找出描写大火的句子，读一读这些句子。 三、课件随机出示：

24、江凡特别可怕，刚要张嘴喊妈妈，又想起妈妈不在家。他努力使自己冷静下来，赶忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。思索；你从这些句子中知道了那些火灾自救的学问？ 1、谈体会：（体会：江凡喜爱生活、喜爱生命、遇事冷静机灵。） 2、“怎么办？江凡思考了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，最终摸到了木板。好，这就是楼门！他一把推开了大门，一股清爽的空气扑进来。”指名生读，说你体会到什么？（体会江凡在危险时刻冷静镇静，救了自己、救了奶奶、也救了大家。） 3、男女生分别读读这两个自然段，读出自己的理解。（师生评价） 四、思索： 1、江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来？ 2、江凡为什么

25、会成为这样一个小英雄？齐读第七自然段（读后答复） 师小结： 五、争论： 1、我们应当向江凡学习什么？ 总结：江凡也是一个小英雄，他在非常危险的时候，能够不惊慌镇静冷静地想方法就出大家，他是我们学习的”好典范。 2、假如你遇到这种状况会怎么做？（谈自己的真实想法） 六、分角色朗读全文（全班合作） 七、当堂检测： 1、写出以下词语的反义词： 慌张（冷静）快速（缓慢）镇静（惊慌） 英勇（胆小）完毕（开头）一般（特殊） 2、把两句话合成一句话： （1）江凡趴在地上。江帆沿着墙角一点一点地摸索。 （2）我们迎着朝阳。我们向田野走去。 七、作业： 1、有感情地读课文 2、搜集你所鄙视的英雄的图片和资料。

26、二年级语文江凡教案6 教学目标： 1、学认17个生字，学写10个生字。 2、在认字、写字的过程中注意字义和字形的联系。 3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机灵的品质。 学生状况分析： 大局部学生没有遭受过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的境况，因此课前引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。 教学重点难点： 1、引导学生了解火灾发生时，人们慌张失措的场景以及江凡镇静冷静的品行。 2、引导学生从江凡所说的话中得到启迪：只有平常要把握自救学问和自救的训练，遇到危急时才能做到镇静冷静。 3、引导学生有感情地朗读课文。 课前预习： 1、查字典，查查不熟悉的字的拼音。 2、

27、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。 教学过程： 一、播放课前音乐吉利三宝。 二、观看音像，谈话导入 1、教师谈话：同学们，刚刚我们听了一曲布满温馨，布满吉利的吉利三宝，使我们享受着生活的幸福美妙，可是俗话说“居安思危”。你们可曾想到，人生的道路也有风雨坎坷，甚至灾难。现在我们来看一组报道。 2、看课件一组有关火灾的新闻报道 3、教师谈话：通过刚刚的新闻报道，我们看到，当灾难降临之际，人们往往不是慌张失措，抱头鼠窜，就是坐以待毙。可是同学们当有一天，意外或危急侵袭我们时，我们又会怎样做呢?莫非在危难中就没有生气了吗?今日我们就要熟悉四川南充市的一个10岁的小男孩。当熊熊的大火吞噬他家那座大楼时

28、，他却能从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。今日我们来看看在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢? 现在，我们就来学习这篇课文江凡。 3、学生齐读课题。 三、初读感知学生质疑，确立目标。 1、教师问：同学们，读了课题，你们想从课文中了解到什么? (课文主要讲了什么?江但凡什么人?读了这篇课文我们懂得了什么?) 2、请同学们带着这几个问题听教师读课文后答复这几个问题。 3、学生自由读，相互沟通。(课文讲的是在一次火灾中，邻居们慌张失措，十岁的江凡镇静冷静地带着大家逃出火海。读了课文使我懂得：只有平常要把握自救学问和自救的训练，遇到危急时才能做到镇静冷静。) 四、细读理解抓重点词，指导朗读。 1

29、、学生自学思索问题：从课文哪些段落可以看出江但凡一个镇静机灵的人? 2、学生自由争论沟通 3、从以下两个方面重点指导。 (1)引导学生从火势的严峻来体会江凡镇静 当时的火势怎样呢?认真看图(出示多媒体课件)，从课文的哪几自然段能了解到当时的灾情。再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。 从课文中哪些词语可以看出当时火势浩大，状况紧急?(完成表格体会“慌张”的意思，并抓住重点词语指导朗读) 火灾状况邻居们表现江凡表现 快速扩散烟雾腾腾呛得熏得惊醒喊声哭声咳嗽慌张挤来挤去碰倒撞上找不到冷静拿起包住扶着思考趴沿着摸索推开大门 结果小英雄江凡带着大家安全逃命 指导朗读：读时语速稍快，语调略

30、高，就能读出“慌张”的场面。 (竞赛朗读) 假设你看到这样紧急的火情，你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读，学生齐读) (2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机灵镇静。 自由读课文第3、5段，争论：从这些段中写了江但凡怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机灵，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读，读时与“慌张”相反。) 江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?(懂得自救学问) 在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?(镇静冷静，机灵敏捷，把握自救学问，平常加强训练) (竞赛朗读) 4、你认为江但凡英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的? 5、自由练读课文。

31、边读边体会，江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么?” 五、品读练笔 请从表格中选择你喜爱的词语，写写自身经受。 学生沟通。 六、课堂总结 今日我们读了江凡一课，使我们结识了江凡这个临危不乱，遇难冷静，机灵过人的小英雄，从他的事迹，使我们深受启发：只有平常加强学习与训练，把握自救学问，当我们遭受灾难时，必需做到沉重冷静，才能够遇难呈祥，化险为夷，英雄出自平凡。 七、布置作业：收集防火、用电、防雷等学问。 板书设计： 人们：慌张挤碰找不到 火灾快速扩散逃命冷静思考推开门 江凡 (英雄)说：遇事冷静、火灾演习 二年级语文江凡教案7 教学目标： 学问目标 正确，流利

32、，有感情地朗读课文，能复述课文 技能目标 在对话，沟通，质疑中，引导学生朗读，想象，体会江凡在火灾中的冷静，机灵，镇静的品质。 情感与价值观 目标学习江凡喜爱生活喜爱生命，遇到事情冷静，镇静，机灵；激发学生提高自救意识合安全意识。 教学重点： 正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文，了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。 教学难点： 在阅读中绽开联想，学习江凡冷静，机灵的品质。 教学过程： 一、导入 师： “小朋友们，看着视频上这些触目惊心的火灾现场，想来大家心里都觉得很可怕吧！生命只有一次，在无情的大火面前，即使是大人，也会慌张失措。今日，教师就要将大家带

33、着到一个火灾现场，而小朋友们，今日也有一个特别的身份，就是充当小记者，来记录下这个关于火灾场上的故事。” 师：“那么，小记者们，跟教师一起去复原这个火灾现场吧，请同学们一起来读课题。” 师板书课题。 初读课文 二、初读课文 熟读词语 师：“在充当小记者之前，我们有一场记者入职考试，不过关的小朋友可不能当上记者呢。” 师：“让我们来男女分工合作。男生先读，女生跟上。看谁今日是我们班的最正确小记者。” 生读 师：“看来我们班的小朋友都有当一名好记者的潜质。现在就请我们班的小记者们前往火灾现场吧。请同学们默读其次自然段，思索，当火灾发生的时候火势如何？人们又是怎么表现的？” 三、精读 其次 第四 1

34、、学习其次自然段。 师：“看着同学们仔细考察的神情，教师信任你已经能将现场描述出来了。请一位小记者为我们描绘一下当时的场景，请他读读其次自然段。留意，阅读课文的时候，要留意逗号和句号之间的停顿，他们能帮忙我们更好的理解句子，读懂文章。” 师贴“留意逗号和句号” 师：“这位小记者的朗读真是让教师如临其境。那让教师再来考考小记者们。阅读课文时，找出关键词语也能帮忙我们理解文章，你能圈出表示现在火势状况的词语吗？请小记者们动动小手指，拿出笔来，圈出描写火势的词语。看谁才是合格的小记者。” 师：“有哪一位小记者画出来了？” 师：“你有一双擅长发觉的眼睛。” 师：“是啊，这可不是一场小火，而是一场大火啊

35、！这场大火快速扩散，仿佛一只火龙，想要瞬间吞噬人们。人们从甜蜜的梦中惊醒过来，一下子，什么声音充满了楼层。”（生：喊声、哭声、咳嗽声，以及呼呼声） 师：“听这声音，多么的令人为之一颤。状况已经特别危及了，请小记者们带上危险的感情，一起再来读读这其次自然段。” 抓住其次自然段，引导学生体会火势浩大，状况紧急。指导有感情朗读。 2、学习第四自然段。 师“从外面看，楼层已经特别危险了，那楼层内部又是一番什么样的景象呢？请英勇的小记者们，随着教师，一起来楼道里看看吧。请同学们自由地读第四自然段” 生自由读。 师： “从这一段里，我们可以看出当时人们的境况已经刻不容缓了，行动已经受到了限制。人们都被呛得

36、无法呼吸，由于楼道里（烟雾腾腾），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已经被熏得睁不开眼睛，都是由于楼道里（烟雾腾腾），这可怕的烟雾完全阻挡了人们逃出的步伐。多么浓的烟啊！据统计，火灾中，许多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的覆盖下，人们的感受是怎么样的用一个词来概括（慌张）” 抓住重点词句。 3、师：“耳闻不如亲见，小记者们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景？”（播放图片） “劳累了一天的人们，刚刚进入甜蜜的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的有的有的在喊有的在叫还有的还有的（激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他

37、们实在太慌张了，所以他们挤来挤去，碰倒了杂物，撞上了自行车，却依旧是找不到出去的大门。请小记者们，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。再次齐读这两段话。” 师：“请小朋友们张开你们的火眼金睛，瞧一瞧，怎样记住这两个字？” 引出“形声字猜义法” 三、精读 第三、第五自然段 师：“此时此刻，假如你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么？” 师：“是啊，逃，人们的第一反响都是赶快逃出去，那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢？他也和别人一样慌张吗？ 生：“不是，他很冷静” 师：“你从课文什么地方读出了他的冷静？请小记者们默读第3、第5自然段，边读边用笔画出描写小江凡动作的

38、词，读一读，想一想，他是怎么做的？。” 指名答复。 师： “江凡的本能反响也是可怕，他快速地就让自己冷静了下来。他赶忙先（拿起一件衣服），为什么要拿衣服（为了给奶奶捂住鼻子，为了防止吸入烟雾）。是啊，这个小江凡在如此紧急的状况下，仍旧能考虑得如此周到，照看奶奶如此爱护，真的是很不简单啊！可是要逃出火灾现场可不是那么简单的事，在人们失去理智，挤来挤去的时候，我们的小江凡脑筋一转，不是跟人们挤来挤去，而是？（指名读第五自然段） 师：“这位小记者的朗读让教师都忍不住想见一见这个江凡了。是啊，他不像人们挤来挤去，而是先思考了一下，就立刻（）在地上，接着（沿着墙脚一点一点摸索），用了一个动词是什么（摸索

39、）由于烟雾已经拦住了他的实现，假如莽撞跑来跑去，只会事半功倍，所以他只能一点一点的摸索。最终，皇天不负有心人，最终让他找到了（木板），依据以往的阅历。他一下子就推断出这是什么？（楼门）可见，他平常也是个留心观看事物的人啊。摸着这木板，他一把 （推开）大门，新奇的空气最终又回到了他们身边。这一系列的动作，一气呵成，你们觉得，这个江但凡个什么样子的人啊？（聪慧、冷静）假如没有一个冷静、机灵的思索，他能做到吗？（不能）事实上，依据后来的调查，我们了解到，慌乱的人群中，有不少大人也学过火灾自救的学问，但是，最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么，为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢

40、？请同学们读最终一个自然段。” 齐读该段课文，留意动词，体会江凡的机灵。 四、相机学习比照 相机点出“比照”的手法 师： “面对同样的火灾，人们和江凡却做出了完全不同的反响。大人是特别的慌张，而江凡他是特别的冷静，文章通过描写大人的慌张来凸显江凡的冷静，这种的手法就叫做：“比照”。请同学们跟教师一起读（比照）。当我们描写人物时，用上比照，信任你的文章肯定是最有创意的那一。” 五、拓展延长，充当小记者 相机点题：这一位遇事冷静，英勇机灵的小江凡，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，你们喜爱他吗？（喜爱）作为一个小记者，现在需要你去采访小江凡，你想对他说什么呢？请小朋友拿出笔来，用

41、你们喜爱的方式，来赞美赞美小江凡吧。可以是几句话，也可以是一小段赞美的诗句。 六、拓展延长 火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，信任你们也被小江凡的冷静和机灵深深的折服了。盼望你们在遇到困难的时候，也能像小江凡一样，冷静、机灵，由于，慌张是解决不了问题的。这节课，就到这里，下课！ 二年级语文江凡教案8 第一课时 一、教学目标： 1、认读15个生字，会写10个生字 2、正确、流利地朗读课文 二、教学重难点： 1、认读本课生字15个，会写10个生字 2、能正确读文，了解大致内容 三、教学预备： 字卡、录音机、磁带 四、教学过程： (一)导入： 今日我们再结识一位小英雄江凡(板书课题) (二)听录音： 了解大致内容，边看边留意仔细听自己不熟悉的字的读音 (三)生自由读文 划出不熟悉的字，想方法解决 (四)组内相互沟通 对一些难记的字小组合作争论怎样记住它。 (五)嬉戏： 小蜜蜂采蜜(花朵后面的词：火焰、快速、扩散、咳嗽、慌张、摸索) (六)指导写字 1、生观看、指出易错字： 2、重点指导：商：里面是“八