二年级语文上册教学反思（17篇）.docx

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1、 二年级语文上册教学反思（17篇）二年级语文上册教学反思 篇1 在教学一株紫丁香时，为了让学生体会教师工作的辛苦，我让学生听一听每当我走过教师窗前。那美丽的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下教师的窗前。学生入迷的表情告知我那身影是多么熟识，这情景似曾相识。虚幻的情境，熟识的故事，每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关怀教师的最正确时刻，我紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在教师窗前。小朋友，假如你就是这株紫丁香，此时，你会对教师说些什么？为教师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“教师，很晚了，您睡觉吧！”“教师，您歇一歇，明天再批吧！”“教师，天气冷，您披件外套，喝杯

2、热茶吧！”“教师，您累了，我来帮您捶捶肩，揉揉吧！”更有学生说“教师，我来帮您批作业吧！”多么得意学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。 又如教学识字6时，为了引导学生主动参加学习过程，在学习过程中合作、探究，让学生在实践中获得学问，并学得生动、活泼。我将学习词语，读好词语设计一个活动到“风景区旅游”。组织学生按兴趣分组，以小组为单位组成旅游团，在情境中相互分工合作完成旅游任务，即学习任务。学生兴致昂然，一时间，组团声、分工声、争论声、纠错声布满了整个教室。另外，我一开头就结合生活实际对学生进展思想教育，要“做个文明游客”。大局部学生在活动中都以一个文明游客的要求严格要求自己。活动完毕后

3、，我带着学生评出了“文明小游客”，进一步深化了思想教育，学问与思想教育得到了双丰收。可见，教学情境的创设，虚实结合，课堂中见生活，生活蕴于课堂教学中，学生学得自主且饶有兴趣。 二年级语文上册教学反思 篇2 小学生以形象思维为主，一成不变的学习模式，千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味，简单疲惫，留意力易分散。而打破学科间的界限，把学生喜爱的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更布满情趣，布满乐趣，布满活力。苏教版第三册有一课云房子，在教学其次小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展现小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住“哇”的一声赞叹，深深地喜爱上它们。学

4、生在朗读时自然而然流露出内心的宠爱、快乐的情感。观赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜爱的云房子。学生太快乐了，他们海阔天空地想，自由拘束地画，兴致勃勃地说，孩子们始终处于最正确状态。随着思维的积极活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和制造力。他们有的画成了一条龙在天上自由拘束的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，盼望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞行。他们在欢乐中学到学问，在自由中促进共性的进展，在制造才能得

5、以施展的同时，孩子们也享受到了制造胜利的欢快，并进一步激发了学习与制造的热忱。 美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享受到胜利的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在漂亮中变得更精彩。 二年级语文上册教学反思 篇3 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 首先是对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，然后出示图片进展填空。（无边无际）的沙漠、（无边无际）的大海、（无边

6、无际）的草原。拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。 然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是教师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面： 1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。” 这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高

7、自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，有点前松后紧。教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥

8、其工具性作用。 二年级语文上册教学反思 篇4 玲玲的画这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。 1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“打量、评奖、叭、糟”等重点词语进展识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，表达低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。 2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变

9、化：快乐（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开头，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。 缺乏之处： 固然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。 改良措施： 讲后反思，这次讲课给自己带来的启发许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我

10、，才能在课堂上更加游刃有余；连续深钻教材，提高短时间把握文本的力量。 我喜爱语文课，更盼望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启发鼓舞我连续努力吧！ 二年级语文上册教学反思 篇5 识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是熟悉生字，把握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的根底。 上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？许多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋季节。”借机板书“金秋季节”。我再设问：秋天是什么颜色的？很多孩子举手了，教室里活泼开了，一个男孩说：“秋天是黄色的，由于有的树叶黄了落下来。”一个女孩说：“秋天是红色的，由于树上的柿子红了。”又一孩子说：“秋天是

11、黄色的，由于稻谷是黄色的。”又一女孩儿说：“秋天是红色的，由于枫叶红了。”孩子们说得太好了。 我接着设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，丰收的庄稼、绿绿的蔬菜还有落叶”，我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们快走进凉快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰收，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮丽，有好几个学生情不自禁地跟着朗读起来，作为教师，我有一份成就感。 同时，我更不无视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了一些学问面，如

12、：在教学时，我告知学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。还有形近字，同时也注意了自己教学中的实践活动，让学生积存，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋季节 总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的学生熟悉生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生根本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到祖国山河的壮丽。 二年级语文上册教学反思 篇6 识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面消失的词语有一局部学生较难理解，例如“大典”“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因

13、此，我就考虑着，能不能换一种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。 一、 恰到好处的教师语言走进“神州” 在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字。学生都能说出叫“中国”。接着我告知学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有很多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“九州”“华夏”“中华”引导学生读一读。学生的兴趣很高，或许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着深厚的兴趣。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜想着，在下面窃窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最

14、前面的一个男孩子在下面不很确定的猜想“龙的传人”。我立马确定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读一读。学生的心情很高涨，觉得很傲慢。我告知孩子们，由于龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是教师的“告知”，但学生同样特别的参加，特别的感兴趣，虽然教学过程简洁，但学生对祖国的骄傲之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。 二，自主与引领相互交融 在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。学生细细读课文，仔细观看插图发觉，能够熟悉到这是在

15、北京的天安门。毕竟在做什么，刚开头的时候学生并不能说明白，于是我指导学生认真看看插图，有的学生就开头猜想了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告知学生，是的，这正是一次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图沟通的根底上“喧闹，盛大，庄重”便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思。 三、领悟不同感受，读出不怜悯感 学生在已有的感受上，我着重学生进展朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼 红灯 金水桥”引导学生感受天安门广场“张灯结彩”的 漂亮，通过朗读表现这份漂亮。“大典 检阅 海陆空”则引导学生读出“庄重”“壮丽”；“礼炮 焰火 狂欢夜”则应读出举国同庆的喧闹与欢快；

16、“神州 腾飞 中国龙”读出我们的骄傲与傲慢。 识字教学假如只是简洁的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我盼望像这样的识字课能给学生带来不一样的感受和体会，能从简洁的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。 二年级语文上册教学反思 篇7 开天辟地叙述的是古代的一个神话故事：很久很久以前，宇宙原来是混沌一团的，后来大神盘古凭借他的神力把天地分开。盘古死后，他的身躯化生出世间万物。课文中到处布满了奇妙的想象，用精确生动的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时教学的重点引导学生了解盘古如何开天辟地，感受盘古的宏伟高大、力大无穷、意志坚决；他如何化生万物，体会巨人宏大

17、的献身精神。 教学时，我是依据故事的进展情节逐段叙述的。导入课题时我设计这样的导入语：当我们眼望蔚蓝的天空和宽阔的大地时，心中肯定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了很多漂亮的神话故事。关于人的起源，有一个漂亮的神话叫“女娲造人”。传奇在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个漂亮的神话故事开天辟地。想探究宇宙是怎样形成的，这对于求知欲特殊旺盛，奇怪心特殊强的小学生来说，必定会布满新颖。这样的导入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。接着设计一个考一考，用上“混沌一

18、团，开天辟地，化生万物”这三个词说一说课文的主要内容，检查学生的预习力量，其目的是培育学生良好的预习习惯，提高他们语言的概括力量。 逐段学习课文时，我采纳“启发思索自主阅读沟通体会适当点拨理解想象”的方法教学。教学其次段的时候，设计这样的问题：盘古是如何用神力和身躯开天辟地的？开天辟地后的状况怎样？然后让学生自主阅读，沟通读后的体会，在此根底上作适当的点拨。如：“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”可以感受盘古开天辟地的困难，“巨石崩裂”可以感受盘古的力大无穷，“盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化”感受盘古意志坚决，矢志不移。“微笑地倒下”感受盘古面对死亡，坦然无畏，对自己所

19、做的一切无怨无悔、无比乐观的精神，让盘古高大雄伟的形象在学生的心中树立起来。 教学第三段时，主要让学生反复朗读，了解盘古的身躯化成万物的经过。引导学生把世间事物美妙的特点，跟盘古美妙的心灵联系在一起，体会盘古把一切都无私地献给人类的崇高的思想境地。然后设计一个想象说话：发挥想象力，说说盘古还制造了宇宙中哪些事物？ 这节课我觉得有几个缺乏的地方： 1、学生读，说的时机许多，但我没能很好利用教师点评、学生点评的方法，鼓励手段利用不够，未能把学生读书的积极性很好地调动起来。 2、通过一节课的教学，盘古的人物形象在学生的心目中不够饱满，盘古能开天辟地，化生万物，学生认为都是由于他有无与伦比的神力，而无

20、视他的意志坚决，和无私奉献的精神。 3、最终安排的想象说话没有指导到位。应先指导想象的方法，让同学透彻理解书上最终一段的写法，有相像特点的两种事物方可变换，在此根底上在让学生想，或许效果会好些。 二年级语文上册教学反思 篇8 玲玲的画文章语言朴实，故事情节简洁，学生一读便明白。在这一课的教学中，我以识字、识词为主。反思整个教学过程，有收获，亦有圆满。 依据二年级阅读教学的目标，字词教学是重中之重。教学中，我分四步落实。首先是初读课文，让学生借助拼音整体认读；然后跳出语境识字，先借助拼音识词，再去掉拼音识词、识字，循序渐进，表达低段教学“字不离词，词不离句”的理念；其次是小组内沟通识字方法，加深

21、记忆。最终，稳固识字，在这一环节我设计了由字到词再到句子最终到课文。通过检查学生的识字率达99.8%。 在写字教学这一环节，我先出示生字，学生认读，在理解意思的根底上组词，然后引导学生观看字的构造，接着师范写较难写的字，最终生临写。 圆满的是在教学中，对于读我指导的不够，在检查学生识字状况时，我出示了句子，指名让学生读，但没有准时进展指导，导致学生在读课文时读的不是很好。在今后的教学中我要在指导读上下功夫。 这次的备课短暂而显得有些匆忙，在选课的时候，突然觉得，但凡能编入教材中的课文，每一篇不都是经过各位语文教学的专家精挑细选出来的么？我们自己只管沿着新课改的路子，根据自己的理解，将精彩的课尽

22、可能生动地讲给学生，使得教学相长也就够了。由于自己是全部教师中第一天上课的，好了，就顺着进度讲那节征友启事吧！ 假如说课堂教学是一门艺术，每一门艺术中都有值得自己欣慰的地方： 一、抓住主线，贯穿课堂 全文有13个自然段，对于二年级的孩子来说，确实是很长的一篇课文，而这样的故事性课文，最忌讳从前向后上成“流水帐”形式，于是，我抓住了文章中的两份征友启事作为主线，然后进展比照学习，不仅使得课堂脉络清晰，而且在比照中名理。 二、语言训练，顺手拈来 语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永久都不能丢掉最根本的语言文字训练。在进展两则征友启事比照的时候，我让学生观看其次则征友启事和第一则相比，有什么地方不同

23、？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么转变？”让学生在反复朗读的根底上，明白其次则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了许多对朋友的要求。 故事的进度到了其次则征友启事的结果局部，“牛栏前喧闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“喧闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到其次则征友启事的胜利，假如能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前喧闹起来，你还见过哪里有喧闹的情景？”学生纷纷举手：“快过节了，超市里人真多，好喧闹啊！”“大雁塔广场上

24、很喧闹。”“天安门广场的升旗仪式就要开头了，真喧闹。”学生在简洁而形象的感知中，早已经将“喧闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，在动作中理解词语让学生轻松而欢乐。 此外，在备课中，我发觉在四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思特别相像，但是并列地运用了它们，避开了语言的重复和累赘，可是，如何处理这局部，才能让学生体会到中华民族语言文字的奇妙之处呢？我依旧采纳了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是根本一样的，体会到了文字的奇妙。 三、和谐愉悦、享受语文 我是一个追求诗意课堂的人，语文教学变来变去都不离其

25、中的就是：为了到达对学生进展文字的训练。而我，更喜爱与学生在和谐的交谈中，让学生边享受边学习语言。“征友启事刚一贴出，小动物们都有什么反响呢？”学生看图后纷纷举手发言，于是，我拿起预备好的头饰，随便地走到一个学生的面前，又随便地将一个小马驹的头饰戴在他的头上，“请问，你就是那匹安康的小马驹吗？你为什么走开了呢？”“请问，你是得意的小花猫吗？你会边走边想些什么呢？”没有任何的雕饰的，孩子会很自然地微笑着答复：“是的。”“我想：太好了，我早都想找个朋友了，快去看看有没有收获吧！”那时候，我想，我和孩子，我们都是微笑的，由于我们在享受着语言带给我们的奇妙和幸福感。 四、共性阅读，不拘一格 小牛没有找

26、到朋友，心情会怎样呢？文中写到小牛去找老牛诉苦，“诉苦“！两个字对于7岁的孩子来说，实在有些难以理解，怎样使这里的“诉”能“苦”出味道来呢？我让学生加上小牛此时的心情描写来读读这句话，学生加上了“小牛难受地说”“难过地说”“垂头丧气地说”等描写心情的词语，然后我请学生按自己理解的心情来学着小牛诉诉苦吧！学生将这句话读得有了味道。 在教学“可是，看完了，小动物们又一个个摇着头走了。”这句话时，我请学生带着动作读一读，体会小动物们的心情。“请问，你为什么要离开呢？你会边走边说些什么？”在学生反应以后，再带着那样的心情去读，使学生读出了自己的理解，读出了自己的共性。 另外，担当“课中文化”课题以来，

27、在课堂中间的活动上自己也再边做边积存。本课以“朋友”开头，以“朋友”完毕，于是，在小牛找到好朋友的时刻，我趁机让学生和小动物们一起“庆祝庆祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使学生得以放松。 假如说课堂教学是一门艺术，又都是一门不完善的艺术。 在这节课中，教师有点焦急，应当给学生留下充分的思索时间。点题时，可以更加自然一些。另外，要是能够想方法将其次份征友启事放在最终“盛大出场”，紧接着后面又让学生仿写启事，那会效果更好。 学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。 二年级语文上册教学反思 篇9 秋游一文，篇幅短小，语言精致，易于仿照，所以在教学中我进展了三次说话训练。 第一次是在其次

28、自然段，练习用“有时有时”来说话，孩子们发挥想像，说出了一些精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白鸽，有时像一群白鹅。”“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一根棉花糖，有时像胖胖的面包。”最终还有一个孩子说：“天空真像一个魔术师。”这句话总结得真好！ 其次次是在第三自然段，先让学生换词语，“稻子黄了”可以把“黄”换成“金黄金黄”、“黄灿灿”；“高粱红了”可以把“红”换成“火红火红”、“红彤彤”；“棉花白了”可以把“白”换成“洁白洁白”。 然后扩大这一句话，变成：“农田里，稻子黄了，就像；高粱红了，就像；棉花白了，就像”孩子们说得也不错，他们结合我出示的画面绽开联想，也有同学

29、运用课外阅读的积存将句子补充完整了。 最终是仿照第四自然段用“有的有的有的”说话，学生结合自己游玩的感受做了补充。 由于二年级开头对写话提出了较高的要求，所以平常在课堂上需要多一些语言组织和表达的训练，鼓舞学生说出完整的句子，这样才有利于学生的思维进展和书面表达。 二年级语文上册教学反思 篇10 本节课上的是看雪的第一课时，以认字读准文为主要目标。 导入局部。导入的环节直接简洁，以谜语的方式导入揭题，学生兴趣较浓，很快就能进入正文学习。 自由读文，学习生字词。这个环节我一开头就让学生自己试着读其次段和第九段，在教学过程中指名读的学生根本能够读准，我觉得这个环节可以放在读词的后面，可以先通过检查

30、预习课文的要求来先学习生字词，稳固好生字以后再来读重点段落，可能会更好。还有在学生评议的时候，教师应更留意指导学生的一分为二的观点， 从两个方面来加以引导。肯定要做到准时的鼓舞学生，给他们自信。 有感情地朗读对话。这个环节是本节课的重点环节 。刚开头的时候教师范读课文，要求学生在听的过程中留意找到不明白的地方，由于二年级学生的思维不够全面，虽然有几个同学能够提出一些比拟好的问题来，但是大局部学生提的问题五花八门。所以在这个环节用了比拟多的时间，使得后面的阅读时间就相对少了一些。我觉得应当给学生明确一点的问题，还是要以读好课文为主，给学生的质疑不要太多，适当就好，就是想各种形多让学生去读，想读，

31、喜爱读。 二年级语文上册教学反思 篇11 “词串识字”是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性、和可读性等特点。你分开来看，课文桥帕姓氲募缸榇视铮欢懔鹄炊粒盅乖仙峡冢阌诩撬小医滩牡哪谌荽蠖嘤胙纳钣忻芮泄亓绲谝徊岚才诺“太阳闹钟小鸟穿衣下床起早刷牙洗脸早餐上学升旗做操”与学生的日常生活是多么全都，小学生读来会感到特别亲切，他心里会产生这样的想法：诶，这不就是讲的我自己吗？运用这种形式来识字，不但可以非常便捷地让学生把握那些需要他们把握的汉字，而且能够为今后的阅读和写作作好铺垫，我们可以设想，学生凭借着反复诵读，将原本貌似独立、实际具有关联的词语有机整合，并储存

32、于脑海之中，他们便拥有了以下的可能。若今后再遇到冬天这个概念时，他的头脑中便会立即出现出咆哮的北风、苍茫的大雪、盛开的腊梅、傲雪的苍松、冬眠的青蛙等等鲜亮的形象，若需要他们来描述一下冬天时，我想应当不是一件困难的事情了。 这类课文既与认一认有所相像，但又有自己鲜亮的特色，所以在教学中，除了可连续沿用认一认中重视整体诵读、留意图文对应的方法外，还要特殊注意以下几点： 1、在诵读时，要提示学生特殊重视词语之间的停顿和整个词串的诵读节奏。第三册识字6以词串形式向我们介绍了塞北、江南、海岛、高原四地不同的地域特征与风光，那么我们在指导学生朗读时也应当突出各地不同的风格，读出不同的节奏与韵味来。首先我们

33、应当一排一排的去指导，如第一排的三个词语是骏马、秋风、塞北，要读的粗暴而豪迈；其次排三个词语是杏花、春雨、江南要读的抒情而美丽；第三排三个词语是椰树、骄阳、海岛要读的热闹而奔放，第四排三个词语是牦牛、冰雪、高原，要读的悠远而神往。然后再整篇诵读。 2、从这一局部教材起，学生开头练习写字。在教学中要切实处理好“识字、读书与写字的关系”，要坚持“寓识于读，以识促读、识写结合”的原则。所谓寓识于读就是要把识字寓于诵读过程之中，借助课文注有拼音的优势，力求在读书过程中熟悉汉字，解决字音；以识促读则要求我们把熟悉汉字与正确连贯有感情地诵读课文严密结合，用识字的成果去促进课文的诵读；识写结合的意思就是说识

34、字与写字要严密结合，以识字促进写字，以写字稳固识字。安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。如当冬季到来时，教材又适时安排了一组与冬天有关的词串：寒流大雪北风腊梅翠竹苍松蟒蛇蚂蚁刺猬滑雪溜冰跳绳。其每一横排又是以“气候、植物、动物、活动”为归类标准而组合而成。 二年级语文上册教学反思 篇12 第一单元亲近大自然，本单元的主题是喜爱祖国大好河山，亲近大自然，喜爱大自然。这里有波澜壮阔的庐山瀑布，有“山行”带给我们的欢乐，有北方最大的湖“漂亮的呼伦湖”，还有五岳之一黄山的气概。教学中学生的学习积极性很高，配以多媒体课件的展现，学问承受力量增加。 其次单元天真烂漫的儿童生活，包括

35、采蘑菇的小姑娘雨后和我想我能行。课文反映了不同地区孩子们的欢乐生活，贴近儿童生活，布满儿童情趣。这些课文展现了是新时代儿童的情趣、品质和人格，他们喜爱劳动、布满自信，团结友爱。如采蘑菇的小姑娘喜爱与同伴共享劳动的幸福的采蘑菇的小姑娘；雨后兄妹俩玩耍的欢乐情境，渗透着哥哥对妹妹的关爱之情和孩子特有的情趣，我想我能行面对困难自己努力解决的小贝贝。通过本单元的学习学生的自主力量提高了，遇到事情也能主动解决问题了。教学中由于是贴近学生的实际生活使课堂变的更加活泼了。 第三单元人与自然，喜爱自然，人与自然熔融和谐，关爱人类共有的家园，包括村景、风铃草、搭船的鸟和燕子专列。村景向读者呈现了一幅江南乡村秋季

36、悠闲、和谐的美丽图景；风铃草传来了生活在林边的风铃草发自心底的唱歌生活在这里多美妙；搭船的鸟使读者见到一只布满灵性的搭的船捕鱼吃的翠鸟，表达了人与动物和谐共处的奇妙境地；燕子专列装载的是燕子，更是人类的爱心与真情，描述人们用行动谱就了爱护燕子的爱心之歌。本单元通过这些内容的点点滴滴的渗透，要孩子们亲近自然，喜爱自然（大自然给我们许多启迪和学问，同时也给我们供应了人类赖以生存的家园，带给我们美的享受）人与自然熔融和谐。 第四单元哲理故事包括四篇课文：我要的是葫芦、盲人摸象、望天、苏珊的画。四篇课文含有丰富的养分，可启人心智、教人醒戒，告知了孩子们许多道理。如：要懂得事物之间是有联系的，不能孤立地

37、看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理；引导学生熟悉事物要全面，在全面了解事物的状况之后再下结论；做事要多观看，多思索，不能盲从；明白在生活中要擅长动脑筋促转化，把坏事变成好事。本单元蕴涵着深刻的道理，教学中孩子们都积极探讨，学到了许多学问。例如盲人摸象我就采纳了角色表演朗读的方法，学生的学习积极性很高，学问学得很快，收到了可人的成绩。我要的是葫芦在熟悉新字环节上，我把全部的生字都写在了预备好的葫芦上，识字环节立刻显得没有那么枯燥了，课堂积极活泼了，学生的认字速度也明显提高了，抓住学生感兴趣的方面入手，让学生积极参加到课堂上。发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的气

38、氛，使学生的想象力和制造力得到进展。适时采纳小组合作学习的方法，让学生沟通意见，多方位体验感情。 第五单元亲情、关爱，包括古诗二首、窗前的红气球、妈妈睡了和送给奶奶的阳光，课文素材大局部来源于儿童真实、自然的生活经受，从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景，真实的心灵感受。如窗前的红气球一文表达了同学之间相互关爱；妈妈睡了一文展现了孩子对妈妈的一片深情；送给奶奶的阳光一文中展现了小孩子对长辈的关爱之情。古诗二首也表达了兄弟、朋友之间的深情。 施教时，我从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语文学习活动，在自主阅读、交际过程中引发共鸣，照顾自身，用童心体会感情文章，有自发的共性

39、感情和创新，不仅使学生就文本有所得，提高思想熟悉，更应把学习过程中的习得落实在日常行动中，实现从儿童生活中来，学习提升儿童生活，指导他们学会生活，学会做人。 学生是学习和进展的主体，语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，我们应把学生当作学习的主体，考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在教学中，让学生联系自己生活阅历，通过反复诵读或多媒体手段创设的画面绽开想象，理解诗、文的意思，体会其中所蕴涵的情感，然后在小组沟通自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，布满人文气息的合作学习气氛，培育学生的主动意识和合作精神。 第六单元奇异的世界

40、布满了无尽的神秘，它是人类永久都无法摆脱的诱惑。从古至今，人类对自然的探求，一代一代，从未连续。儿童是自然的孩子，他们对自然界的万千物象都有着原始的奇怪心和与生俱来亲和力。本单元选取的这组文章，将孩子的心送还给自然，让他们尽情感受自然的微妙，这组课文以文学的笔和会飞行的思维，极富儿童情趣的演绎了自然科普学问，使学问如此鲜活，儿童读这样一组文章，在获得学问的同时，也会进展他们喜爱自然，探求科学的情感，态度和价值观，使学问真正成为孩子成长的力气。 第一篇课文植物妈妈有方法文中把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写，读起来亲切、好玩，调动起儿童的阅读兴趣和观看探究大自然的欲望。地球的清洁工通篇用

41、拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本事，通俗形象地说明白动物在爱护地球生态环境方面所起的巨大作用，从全新的角度阐释动物与地球与人类的亲密关系。我是你的朋友通篇以拟人化的写法，给予蛇以人的感情，人性化的蛇娓娓道来，好像在和人进展亲切交谈。读来亲切，也简单使孩子到达情感的共鸣。最终一片树叶以对话的形式，写出了树上最终一片树叶由不欢乐到欢乐的心情变化，运用拟人手法奇妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。借树叶提醒了生命的过程。 第七单元人物故事包括四篇课文：小英雄于连、奇怪的“钢琴”、华罗庚的故事，一个综合学习和一个口语交际我们要到野外去。三篇课文向大家叙述了三个人物故事，有小

42、孩也有青年，小英雄于连急中生智，救了全城的百姓；作曲家冼星海因陋就简，用瓶瓶罐罐创作出悦耳的乐曲；华罗庚小时候好学好问，敢于给教授挑错，最终刻苦努力成为宏大的数学家。它们都在向我们传递着一种信息，乐观向上的共性，积极进取的精神，和对祖国对兴趣那份执著的喜爱。另外，这几篇课文还将我们引向更宽阔的阅读空间，了解这些人物的来龙去脉，了解更多的人物故事，这不仅使我们开阔了视野，还使我们受到更多的感染和熏陶，在潜移默化中培育学生的思想道德品质，同时，还培育了学生查阅资料的习惯和力量。 第八单元的文化主题为“传统文化”。学习继承中华民族优秀的传统文化，是课标中的明确要求。本单元编排了戈壁滩上古长城、古代的

43、女英雄花木兰的动人故事、纸的有关常识和深受孩子们宠爱的西游记节选唐僧取经片段。这些故事具有超越空间的冲击力与绵长不朽的生命力，所以始终流传至今。第八单元编选的几篇文章，旨在通过经典篇章的诵读和浅显易懂的故事对学生进展传统文化的渗透，让学生通过熟识的故事感悟中国传统文化的博大精深与源远流长，领会民族文化的不朽魅力，从而增加学生的民族骄傲感，激发学生喜爱祖国传统文化、喜爱语文的情感。 二年级语文上册教学反思 篇13 激发兴趣，营造创新气氛 美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激即是对所学学科的兴趣”。兴趣是最好的教师，深厚的学习兴趣，可以使学生产生剧烈求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和

44、坚固的记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，已成为一个特别重要的课题。我在教学酸的和甜的一课时，就利用了小学生天真活泼，爱表演的特点，设计了如下教学程序：先让学生熟识课文内容，把握故事的情节，熟记人物的语言和动作，然后让学生上台表演，让学生依据课文中人物的语言、动作等描写来给予新的内容。其结果是学生兴趣盎然，表演得活敏捷现。 兴趣是最好的教师。教师要利用课文中的有利因素，创设情景，巧设问题，激发学生的学习积极性。从而培育学生的创新兴趣。 敬重自主，唤醒感悟的喜悦 同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽一样的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应当敬重学生的独特感受。不要用单一的

45、评价尺度限制学生。在教学中要鼓舞学生大胆地发表自己的观点和见解，表达审美价值的共性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活泼学生的思维。 如在酸的和甜的一文中，狐狸吃不到葡萄心里想些什么呢？大多数人从童话故事中对狐狸狡猾的本性来理解：由于狐狸自己吃不到葡萄，它也不想让别人吃到葡萄，所以说葡萄是酸的。可是有一部份学生却从自己生活实际动身来理解，觉得狐狸看到那一大串一大串成熟的葡萄挂在架上，流着口水却吃不到，只好自我劝慰，那是酸的，不好吃！这样的想法你又怎能轻易否认呢？ 重视朗读、理解和感悟的结合 阅读教学，首先要重视朗读的指导，在读正确、读流利的根底上还要指导学生读出感情，感情不是靠单纯仿

46、照和朗读技巧，而是产生于理解和感悟中。因此，我们要重视朗读、理解和感悟的结合。如何把三者有机地结合在一起？我觉得去年区里阅读教学研讨活动中栅堰小学两位教师上的酸的和甜的这一课给了我们很好的示范。这篇课文中，要让学生明白“吃不到葡萄说葡萄酸；做事要亲自尝试，不要盲从”这些道理有点难。充分感知是深入阅读的根底，对于像酸的和甜的这样比拟长的课文，首先要舍得花时间让学生听全文、读全文、分段读，让学生充分了解课文内容，在此根底上学生就能够自主提出“为什么狐狸、小兔、松鼠认为葡萄是酸的，而猴子认为葡萄是甜的”的中心问题，然后我们就可以围绕这条主线（话题）绽开学习。 现在提倡“以读为本”，于是我们的课堂上听

47、到读声一片，但是，读不是一遍遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。只有在朗读中渗入奇妙的语言训练，才能让学生了解文本的内涵。在酸的和甜的中，两位教师引入了核心句式“xxxx说葡萄是酸的是由于xxxxx。xxxx说葡萄是甜的是由于xxxx。”引导学生从句式供应的思路去读去感悟，既梳理了内容、成全了板书，又解决了难点。同时，学生利用句式自主感悟，读中悟、悟中读！让教学不是教师的一种“告知”，而是朗读根底上的理解和感悟，给人水到渠成的感觉。 虽然课文长了，但我们千万不要拿机械朗读作“挡箭牌”，而是要让朗读和理解、感悟有效地结合起来。只有这样，才能给学生真正的帮忙。这两课时详细的教学设计挂在南湖教研网小学语文这一版块中，大家可以去看一看。