乡村教师师德师风心得体会(六篇).docx

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1、 乡村教师师德师风心得体会(六篇)乡村教师师德师风心得体会篇一 一、有学问。学问是前提，没有学问，何以为师？教师应当也必需是学养深厚的智者。 二、有方法。教学方法是必备条件，一个不懂教学方法和教育艺术的人怎能成为好教师。 三、有师德。师德是一个教师的精神支柱，是把学生与教师真正融合在一起的精神纽带。 师德贯穿于一切详细教学活动过程，永恒存在于整个教育事业中。对于一个教师来说，没有师德，就失去了方向和动力，不配为人师表。因此说，师德是灵魂。有了这三条为师的标准，就有了行动的目标，努力的方向。在实际工作中，我将自觉根据一名好教师的标准严格要求自己，争当师德楷模。 一、刻苦学习，做一名有学问的教师。

2、 新世纪的到来，给教育注入了新的生气与活力。素养教育召唤教师的高素养，新的课程理念、课程标准着重培育学生的创新精神和实践力量，要求教师的学问底蕴更加深厚，学问面更宽。古语说：“教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”面对新的形势，面对学生一双双渴求学问的眼睛，我深感自己肩上责任的重大。没有精深的专业学问怎么能理解完整的学问体系？怎么能适应学生多渠道的信息量？怎么能理解学生提出的一个个为什么？没有精深的专业学问，又怎么能有游刃有余的教学力量？因此，不断刻苦学习，是我作为教师的终身要求。 二、不断探究，做一名有方法的教师。 一名教师有了精深的专业学问只是做好教育工作的前提。教学方法更是教学的必备武

3、器。在教学方法的探究上，教师应当要深入的讨论教材，努力提高自己的教学力量，并在自己的教学实践中反复琢磨、积极反思，再实践，做到与时俱进。其次是虚心向身边的老教师学习，学习处理突发大事的方法、做学生思想工作的方法、作业处理的方法。积极听各位教师的课，学习他们的优点，改正自己工作中的缺乏，做教学的有心人。最重要的是抓住一切时机积极参加教研科研活动，不放弃一次外出学习的时机，保证自己的视野是开阔的，信息渠道是畅通的。课前仔细预备，不上无预备的课。课上要以自信的神情、绚烂的笑容、清楚的讲课思路，潜移默化地影响学生，让学生喜爱上教师的课，进而提高他们的学习兴趣，激发学习动机，提高学习成绩。课上能够做到精

4、神饱满、全神贯注、排解干扰、遇事冷静、不乱发脾气。仔细学习新课程理念，熟识新课标。 三、不断追求，做一名有爱心的教师。 “学高为师，身正为范”，师德是一种伟岸和崇高。爱学生是一个教师的必修课。谈到教师对学生的爱，她不仅独特，可以发挥父母所无法企及的力气，而且有着魔力般的奇妙。一个教师只有喜爱学生，才会依法执教，无微不至地关怀学生的安康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，标准自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，

5、而是一个个有着鲜活生命正在健壮成长的孩子。假如说才智要靠才智来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的身边，很多教师敬业爱生的事迹经常感动着我，尤其是那些班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的教师怎能不赢得学生的爱戴！爱还有“亲其师”的功力，还有“信其道”的效应。 它可以使浪子回头，使愚者生辉，美妙的人生被教师的爱所唤起，安康的人格为教师的爱所酿就。古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应当有同等的受教育权利。”喜爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到教师的爱，尤其是那些家庭有过特别变故的学生，简单形成特殊性格，这就要求

6、教师真诚相待、热忱鼓舞、急躁帮忙，用师爱的温情去溶化他们“心中的坚冰”，让他们在开心的情感体验中承受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光芒撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱惜小鸡一样，关爱自己的每一个学生。作为教师，我们要擅长发觉学生的闪光点，专心雕琢、打磨，使他们的亮点越来越多。最终你会发觉，裹者污泥的沙子可能竟是一粒金砂。 一名教师，有了精深的专业学问，先进的教学方法、先进的教育理念；有了对学生的爱和敬重他就是一位好教师。有了对党的教育事业的无限喜爱，他肯定能做到让学生喜爱、让家长满足、肯定会成为一名师德高尚的好教师。在实际工作中，我肯定以好教师的标准严格要求自己，不断努力，争当

7、师德楷模，为党的教育事业的明天更美妙奉献自己的全部力气。 乡村教师师德师风心得体会篇二 教师的品德和素养是能否培育好学生和教师进展的重要前提，仅有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的熟悉，对教师这一职业有崇高的职责感，才能培育出优秀的学生，才能对自我提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之路。经过学习我更体会又一次熟悉到教师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。我主要就脾气掌握上怎样修养自我，谈自我的感受。 在教学实践中，我们经常会遇到这样的情景：自我费了好大功夫细心预备了一节精品课，然而，当我们兴冲冲地走进教室

8、时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅我认为，假如高声训斥，至少有以下几点害处：一是人在气头上往往简单出言不当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时甚至还会造成无法弥补的情感隔膜。二是破坏教师自我的心情，影响正常授课。假如教师一进教室就生气发火，上课时心情就会一落千丈，无法投入热忱，学生也会受到影响而产生压抑心情。所以，这时教师心情的自我掌握和调整就显得非常重要，这也是衡量优秀教师的一项重要指标。 一、坚持进取乐观的心情。 教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等心情，以及由这些心情造成的心理气氛，必定会对教育教学的

9、效果以及学生的身心安康产生或进取或消极的影响，同时也影响着自身的心理安康。与开朗活泼的教师朝夕相处，学生必定会受到进取心情的影响，也会坚持开心向上的心情状态。反之，假如教师常常是一副愁眉苦脸的样貌或常常发脾气，学生必定会感受到压抑与沉闷。进取的心境来源于良好的品德和共性，假如教师喜爱教育事业，喜爱学生，胸怀开阔，兴趣广泛，为人友善，心态自然就会平和。 二、以宽容之心对待学生的过错。 所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。教师的教育在心理上从来不是单向流淌的，在这个流淌过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度就会产生相应的转变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之

10、间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为理解教育打下了根底。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁。法国文学大师维克多雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽敞的是海洋，比海洋宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容，我想我们收获的或许比想象的要多得多。 三、准时掌握和调整自我的心情。 假如我自我怒从心头起时，最好先不要说话，能够做几次深呼吸，或者临时离开现场，让自我有时间冷静下来。固然，教师要能准时掌握自我的心情，也不是轻而易举的，它需要教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚意和急躁对待每一个学生。 一个教师仅有对自我的学生布满

11、执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度职责感，才能坚决不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。 乡村教师师德师风心得体会篇三 执教数载，我对师德感受颇深，但要写一篇关于师德的论文，还是不敢贸然下笔。为此我上网查询了许多的有关“师德”的文章，深入进展讨论学习，然后结合自我教学实际，得出了下头一点点感受，此刻把它写出了，仅供各位同仁批判指正。 一、我的观点： 良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必需遵循的各种道德标准的总和。所以，每个教师都要努力把自我培育成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑“这一荣耀而宏大的任务。而良好的师德，表此刻详细的教学实践中

12、，那便是“师爱”。前苏联教育家霍姆林斯基就曾说“喜爱孩子是教师生活中最主要的东西。”确实，喜爱是一种宏大的情感。作为一名人民教师，其最起码最必备的素养就是喜爱自我的学生。假如一个教育工不爱自我的教育对象，师生间自然就会没有感情、没有信任、没有心灵的沟通，是很难想象能培育出德、智、体、美、劳全面进展的优秀学生的。故此，师德源于师爱。 二、感受和体会 (一)敬重爱的根底 教师对学生的爱，应当是一种出自崇高的、布满科学精神，普遍、长久而又深厚的爱。这种爱来源于教师对教育事业的深刻理解和高度职责感。表现为教师对学生所持有的一种亲近感、期望感和为学生而献身的热忱。落实在我们教学实践中，首先便表现为对学生

13、的敬重。 爱心，是燃烧的火，会让无望的心灵重新点燃。作为教师要像爱惜自我的儿女一样喜爱学生。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事留意，时时留心，认真观看每一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失去信念时，教师应赐予慈母般的暖和和帮助，以增加他们的自信念。当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克制生活和学习上的困难，扬起幻想的风帆，乘风破浪，勇往直前。 在网上见到这样一则例子，我觉得非常有说服力。一节公开课上：从上课开头到课中，一个小男孩一向热忱地举手，想要答复教师的提问，教师没有提问他。开头大家还没留意，以为是举手的学生太多，轮不上他;后教师的提问面已经很大了，提问了十来个以上

14、的同学了，还是不提问他;再之后，小男孩急了，干脆把手一向举着，等着教师的下一个提问，可教师还是不提问他;最终，小男孩急得在别人回答下列问题时也在自我的位置上举着手说了起来。教师熟视无睹，依旧不提问他。那只小手孤独而又固执地在教室里举着。听课的人开头轻声谈论起来，这时这位教师在布置完一个任务之后，极快速地(她可能认为自我是神不知鬼不觉地)狠狠瞪了小男孩一眼，小男孩的手像被火烫了一样，快速地放下了。台上的教师又连续表演着她的教案，几个伶牙俐齿的学生连续与她默契地协作着，这位教师的这一举动极大地震撼了我，也引起了我的深思。这个小男孩在遭受教师的刀子般锋利的目光后，他作何感想?教师这样做毕竟要给学生传

15、递什么?教师的目的何在? 显而易见，这位教师此举证明他没有对学生的起码敬重，就更说不上新课程要求的“培育学生的自主、合作、探究的学习方式“，她这一举动已经是在扼杀一颗探究学问的热忱的心。她再好的根本功，再细心的课堂预备已无多大意义了，由于她犯了一个为师者的根本性错误。 这则例子给我的启发很大。小学生年龄小，具有很强的向师性，教师在教学活动中，一个亲切的微笑，一句由衷的赞美，一个信任的眼神，这些看似微小、点滴的一举一动，都会鼓舞和鼓励他们很久。相反，教师的一个小小的否认，都有可能对孩子幼小的心灵造成巨大的损害。在我们的教学实践中应更多地从点滴微小处入手，真心实意地把学生当成独立的个体，细心呵护幼

16、小的心灵，敬重他们、关爱他们，专心培育他们。只要学会赏识他们，你会发觉我们的每一个孩子都是天才，千万不要由于“一个不经意的“意外“”而扼杀了我们孩子的进取主动性。所谓教育无小事! (二)宽容、善待爱的深化 对学生的敬重，仅仅是师爱的一个方面，一个前提性的因素另外，在教学实践中，对学生的爱还应当表达为对学生的宽容和蔼待。 俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容和蔼待别人。作为一名教师，假如能以宽容之心善待学生，不仅仅能够维护学生的自尊心，并且能表现出教师的宽大胸怀，也必定会赢得学生的信任和拥护。 首先，宽容、善待学生就意味着教师要把自我放在学生的位置上，和学生一齐去感受和体验。敬重他的人格与自尊心

17、，怜悯他，支持他，鼓舞他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期盼及泄气的心境，去感受他们在成长过程中经受的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成损害。我们明白，在任何班级中，学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则敬重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰损害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生更加失去自信，产生自卑，不求上进;重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的冲突。 其次，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生不管他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包涵学生的过失，去化解学生的不良心情。大凡有

18、卓识的教育家，优秀的教师都进取主见教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要擅长鼓励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是爱护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家以往说过这样一句话：“全部难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计爱护孩子最珍贵的东西自尊心，这是切断后进生源的重要手段。” 第三、宽容学生善待学生应以理解、敬重、信任学生为根底，仅有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以敬重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于微小之处见真情”，师生交往的微小之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。 三、想法行动 古人云

19、：“亲其师，信其道”，在教育实践中如何做到爱学生，激发学生的情感，让学生“亲其师”、“信其道”，使爱成了维系师生间教育的纽带呢?闻名教育家吕型伟说过：“教育需要爱，也要培育爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培育爱的教育是失败的教育。”爱构筑教育的生命线。教学实践中如何培育师爱，如何更完善的将自我的爱融合到自我的教育教学当中，从而使自我成长成为师德优秀的教师呢，对此我是这样想的。 首先，建立和谐的师生感情关系的。首先，师生之间关系和谐，学生的心情就会简便开心，有个良好的学习心境。在他们所认同的目标或要求的指引下，就会主动进取地去参加各种学习活动，学习的进取性和热忱都会高涨。另外，情感教育重于情，

20、教师既是教育者也应是学生的朋友。尽力用最真实感人的感情去制服一颗颗纯真的心，去感化之启发之。使师生都进入其乐融融其情陶陶的境地。 其次，兼顾全体，悉心呵护。在传统的应试教育工作中，有样的提法：抓两头、促中间。这种做法的结果是：好的学生获得了教师多数的爱，大局部学生被遗忘，他们成了阴暗的一角，给他们带来一种失落;而另一局部成绩差的学生就成了“差等生”，成为被“改造”的重点。这样的教育教学工作，何谈“爱”呢。为此，我此刻的教学工作中兼顾全体对象，全身心的投入，爱惜、关怀、帮助每一位学生。让自我真正成为全体学生的贴心人，用坦荡的胸怀去认同、信任、鼓励每一位学生，用公平的眼光去对待他们，让他们无一例外

21、的均衡的享受阳光的暖和。这样，爱成为我和学生之间纽带，使我和他们的关系融洽了，教育就变得亲切自然了。 再次，1、检点自我日常教育行为，坚持做好“三不”。不挖苦学生。当学生做错事时，我急躁开导，不挖苦、不训斥，不拿大话威逼恫吓。不体罚与变相体罚。如有的学生因作业没写好，或没有按我的要求去做的，我不是像有的教师那样让学生写上十遍、二十遍，而是单独找他谈话，帮他找出缘由。不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩处，它是与体罚相对应而言的。比方，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。”“灌铅的脑袋!”“死榆木疙瘩!”这种心罚污辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，损害他们的情感，损伤了他们

22、为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的教师日子该多难受。所以，我会尽力爱惜学生。维护其自尊心，尽量避开对学生造成损害。 第四，为人师表，诲人不倦。在平常的生活中，我要领先垂范，言传身，在课外，做学生的朋友，心心相印，开诚布公。平常多跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。 第五，个别学生，个别对待。对一些淘气的学生，简洁的诉责、批判是不行取的，我会用爱去感化他们，实行个别谈心和细心观看的方法，从中查找他们身上的“闪光点“，以此作为转化他们的“起步点“。经过对淘气的学生多进展表扬，使这些学产生一种自我掌握、自我约束的驱动力，鞭策自我提高，理解教育，团结同学

23、。 固然仅有爱是不够的，一味的爱和一味的宽容可能会结出事与愿违的苦果，爱应与适当的教育结合起来，教育学生向好的方面进展，这才是教师在付出真爱后的效果，也是教师在教育中追求的真谛! 教育的本质凝成一个字，那就是爱。我爱我的学生，固然就会用我炙热的爱心去应对他们。这是我的职责，也是我所应努力追求的一种境地。所以，我将全身去爱我的学生，并且将爱转化为我教书育人的实际行动。我必将用自我的爱心和急躁，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。 简洁一点儿：吾爱吾生! 乡村教师师德师风心得体会篇四 师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特殊的重要，由于，教师是学生行动

24、的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的道德素养比教师的文化素养更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接表达。 常言道：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”作为人民教师，我们应当以立足本职，以身作则，脚踏实地搞好自己的教育教学工作，时刻严格要求自己，正确对待个人得失，淡泊名利，勤勤恳恳，爱岗敬业，努力做好各项工作，让自己成为一名让学生信服、让家长放心。 自从教24年以来，高尚的师德良好的师风是做好教育教学工作的根本保证。 一、爱岗敬业、献身教育是师德的根本要求 教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，教师才能积极面

25、对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。作为教师，要喜爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。 我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求，但求更好。只有这样学生才能受到教师的影响而努力学习，不断进取。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。 正是这种成就感、幸福感，鼓励着千千万万的教师不辞辛苦地为教育事业献身。在本职岗位上，我始终遵循教育规律，坚持教学原则，本着教书育人、治理育人、效劳育

26、人的宗旨做好自己的教育教学工作，我为自己定下了明确的工作原则和奋斗目标，并努力去为之不懈追求。在教育教学治理上我注意强调“以学生的进展为本”的原则，我坚信“以爱才能唤起爱”。 作为共产党员，我始终把爱国主义当作自己教书育人、悄悄奉献的强大精神支柱，不断鼓励自己爱岗敬业，喜爱学生，严谨治学。 二、喜爱学生、教书育人是师德的核心 喜爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不卑视学生，建立民主公平、亲切的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。学生一旦体会到这种感情，就

27、会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来新闻批判某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。 其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。应当信任每一个学生都能胜利，公平对待每一个学生，发觉他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到胜利的喜悦。师爱公众期盼。 作为教育工，应当树立为学生效劳的意识，喜爱教育事业，喜爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱惜，情愿与学

28、生成为朋友，遇事冷静，不任凭发怒，不以威压人，处事公正合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起公平和谐的师生关系。相互理解和敬重是师生关系的润滑剂。 三、沟通师生情感，创设一个轻松的语言环境 在课堂上，教师要引导学生学习学问，并让学生通过练习到达敏捷应用的稳固效果时，教师确实有必要创设一个轻松而又开心的课堂气氛。为了使我们的课堂变得丰富多彩，生动活泼，教师在学生当中应当树立亲切的教师形象，重视培育、激发学生复习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，加强学生与教师之间的情感沟通。 为了使教与学双方都能产生情感方面的共鸣，授课教师的言行举止必需做到和气可亲，平易近人，动之以情，晓之以理，让学生觉得教师就是

29、他们的朋友，师生之间的关系是公平协作的而不是主辅关系。从而使学生主动接近你，这样学生会自觉地喜爱听你所讲的课。很大程度，多数学生是由于喜爱你这样的教师才仔细地学习这一门课程，并非是为了这一学科去学。 只有师生情感到达了相互喜爱，相互敬重，相互信任的程度，才有可能消退学生学习过程中紧急.恐惊等心理。因此创设一种轻松和谐的气氛，让学生树立信念，更好地发挥学习的主动性，是高考复习之路上必需迈出的第一步。 四、以身作则、为人师表是师德的人格力气 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师的言行对学生的思想、行为和

30、品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜爱仿照，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师肯定要时时刻刻为学生做出好的典范，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。 教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。教师工作有剧烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人。 教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师和教育工提出了更高的人格上的要求。 因此教师要优化自身形象

31、，从树立“以德立教、领先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素养结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特殊要培育对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的效劳意识，制造出敬重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。 总之，师德师风教育活动是改善教育进展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业安康进展的有力保证。 诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习

32、先进的教学理念和方法，更新教育观念，把握先进的教学技术和手段。 乡村教师师德师风心得体会篇五 计算机科学系成立于19_年，当时的师资只有_人，随着学校的跨越式进展，在校生规模不断扩大，我系的教师队伍达_人，担当全校学生的计算机根底课、我系两个专业的专业课程和各类二级学院的课程，教师的教学任务相当繁重，然而新教师的师资培训、老教师的进修提高都没有完全到位，另外学校跨越式进展目标也对教师提出了更高的要求。因此，目前学校进一步加强师德师风建立，提出“立师德、正师风、强师能”目标，以提升师资水平，促进教学水平和教学质量再上新台阶，是每个教师必需仔细对待并要用实践作出答复的问题。十几年的教学生涯，我深有

33、体会：做个好教师并非易事。 一、爱岗敬业，忠诚于党 好教师首先必需有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。一个高速进展的信息社会，信息技术的核心技术是计算机技术和网络通信技术。作为计算机专业的教师要想“传道、授业、解惑”，必需不断学习计算机新技术，改革教学内容，通过自身的教学实践，给学生传授新学问，丰富学生的学问储藏，培育学生运用学问解决实际问题的力量。与此同时，教师要有崇高的抱负，完善的道德情操，坚决的信念，坚韧的意志品质，来浅够默化的影响和熏陶学生。 二、相互学习、相互敬重 由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特殊是在中小学阶段，公平观念几乎完全为师道尊严所替

34、代。在教育这一培育人的社会实践活动中，教师和学生不是简洁的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向沟通的关系。向学生灌输公平意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断进展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和进展，这样才能进展主体与主体间的有效沟通和沟通，到达教育实践活动的良好效果。 三、提倡民主，做出表率 民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播学问、播种文明的校园里，却有局部教师缺乏民办法识，有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词，可见教师提倡民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制

35、，但师道尊严的流毒依旧至深，认为学生敬重教师是天经地义，却无视了教师也应当敬重学生。在教学过程和教育治理中，对学生过多地指责和否认，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有依据的，学生在内心深处也是难以承受的。由于学生的需求和共性被无视了，他们的主体地位得不到表达，而且有的批判和指责带有主观武断的颜色，缺乏在相互新生的根底上争论问题的民主气氛，本质上不是主体与主体间的沟通。明显，民主作风是确立和进展学生主题性的根底，是师德师风建立中不行或缺的重要内容。 四、因材施教，关怀学生 学生确实存在“好”与“差”的差异，教师应因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应

36、加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发觉他们学习上每一点滴的进步，去查找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的确定和鼓励，让他们感到暖和，增加自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，情愿向你畅快乐扉，情愿承受你如何学习和如何做人的指导。教师，是学生学习和效仿的典范和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”因此幽默幽默的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的学问，如同温暖的阳光照耀到学生的心灵上，使他们感到暖和、舒服、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，敬重感，即“亲其师，信其道

37、”。 师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但究竟还只是小范围的事。教师群体假如风气不好，特殊是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演化为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演化为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。 大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风严密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必定行风日下，行风不正，必定师风不正。所以整顿师风必先整顿行

38、风，整顿行风必先整顿世风。而特别说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。所以，任何时候，提倡教师的师德师风都是必要的。 学校是培育人才的基地，教师是培育人才的关键。作为新时期的人民教师任重而道远，应自强不息，不断充实和完善自己，不断探究新的教学方法，丰富教学阅历，取众人所长，补己之缺乏，精益求精，为培育和造就跨世纪接班人而努力奋斗。 乡村教师师德师风心得体会篇六 教师，是传播学问的人，是社会进展的“中介人”，是人类礼貌继往开来的继承者和传播者。他们培育着一代又一代现代社会的仆人翁，其在社会进展中的作用是毋庸置疑的，他们所担当的社会职责也是

39、很大的。在信息爆炸、学问爆炸的时代背景下，教师这项工作也给予了更丰富的内涵。教师工作既有着传统性、继承性，也有其制造性。 教师要学习历史沉淀的学问，但仅仅如此，是远远不够的，由于学问在不断的更新，学生个体也在不断发生变化，所以教师更要不断更新自我的学问，以适应不断变化的学生和社会的需要。所以，随着社会的变迁，教师必需要有终身学习的观念，并付之于实践中。我经过暑期的师德师风学习中，体会到教师应具有以下几种主角： 一、博物学家 教师要有精深的本专业学问。“要给学生一杯水，自我要有一桶水。”中国一向就很重视教师的专业技能，师范大学按学科来分系就充分表达了这一点。教师必需精通所教学科的根底学问，熟识学

40、科的根本构造和各局部之间的内在联系，了解学科的进展动向和最新讨论成果。 教师有了宽厚的学问，才能透彻的理解教材，敏捷的处理教材，精确的教授教材。同时，时代的进展对教师渊博的学问提出了新的要求。新时代教师不但要有本专业精神而博大的学问，还应有更为广泛的文化修养，这是由于，各学科的学问联系日益严密，自然科学与社会科学之间不再有鲜亮或者肯定的界限。许多时候，缺乏一方面的学问会限制另一方面学问的理解和深入，比方，物理学问的缺乏就会限制语文或外语教师对科普文章的理解。 其次，教育的对象也不再是过去的“单纯”“天真”的年轻一代，他们经过现代化的各种信息渠道了解到很多新学问，他们往往能提出很多形形色色，五花

41、八门的问题，而这时若教师的学问较为狭窄，就会有碍于其“高大”形象的树立。学问在不断的更新，所以教师还应像海绵一样不断地吸取学问，不断地拓展自我的学问面。 二、心理学家和艺术家 有人认为教师所把握的学科学问越丰富，越全面，越系统，专业素养就越高，教学就越好。这其实是另一种对教师工作的较狭隘的看法。在现实生活中，我们常常遇到这样的教师，学问渊博，学富五车，对专业学问的精深的了解令人叹为观止，但可能这样的教师却并不受学生的欢送，常常是，教师只管自我授课，学生只管自我玩乐。 这是为何?由于这一类教师无法将自我所把握的精深的专业学问形象地传授给学生。所以教师还必需了解学生的兴趣、心理、思维方式等方面的学

42、问，仅有这样才能构成师生间的有效互动。新世纪的教师必需具有必需的教育科学(教育学，心理学，教学法等)的学问，具有将所把握的教育理论转变成教育教学的实际本领。 北京师范大学最新的改革一“4+2”就充分讨论到了这一点，所谓“4+2”就是4年本科专业学问教育加2年的教育治理的学习。这样，既稳固了专业的学问，同时又学到了很多教育心理及教育艺术等必不行少的学问。 由于教师并不是被动理解和贮存他人学问的容器，而应是一个个鲜活的生命个体和制造主体;真正制约影响教师行为的不是外显的理论，明确的学问，外显的理论和明确的学问仅有内化为教师的信念时，才能真正对教师的教育行为产生影响;外界他人或古人的讨论成果仅有与特定的教育情景相吻合，进而进展成详细的教育学策略时，才能对教师的教学起作用。而这一切都离不开教师个体的理解力，领悟力和制造力。 所以，在新世纪要想成为优秀的中小学教师，还应具有较强的悟性，表现力和制造性。有教育学问而无表达本领的教师在新世纪中只能是不合格的教师。 三、实践者和讨论者 这种科研本领涉及教育教学的方方面面，包括讨论教学对象学生的本领，讨论和处理教材的本领，选择和运用教育教学原则及方法的本领，组织治理本领和语言表达本领等等。教师作为讨论者有一个鲜亮的特点，即具有鲜亮的实践性。