五年级语文下册《示儿》教案.docx

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1、 五年级语文下册示儿教案 （一）学问教学点： 学会本课生字词，在理解每个词语意思的根底上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会所表达的思想感情。 （二）力量训练点： 背诵并默写古诗示儿，进一步感悟理解古诗的方法。 （三）德育渗透点： 体会两位宏大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热忱。 （四）美育渗透点： 让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法引导： （一）教法：创设情景，以读促讲。 （二）学法：自学争论，合作探究。 三、重点难点及解决方法： （一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。 （二）难点： 1弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2体会诗文的思想感情，

2、引起学生心灵的共鸣。 （三）解决方法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。 四、教具预备：多媒体课件 五、课时安排：一课时 六、教学过程： （一）、激情导入，畅谈陆游。 1.（出示课件，激情导入）同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，想到金兵蹂躏中原，想到山河依旧破裂，在马上离开人世之际，给儿子留下了一份特殊的遗嘱一首诗示儿。这首诗千百年来感染、鼓励着一代又一代人。这节课我们一起来学习它。 2.同学们，关于陆游你知道些什么呢？（课件出示陆游简介，看后引导学生沟通汇报。） 3.小结：关于陆游，我们确实有太多的话要说。今日，就让我们一起走进陆游，倾听他感人的心声，感悟她宏大的人格。（课件出

3、示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。） （二）、研读示儿，感悟诗境。 1、学生自由读诗句。要求：读准字音，读通诗句。 2、指名读，齐读。初步体会诗人悲凉心境。 3、教师引导学生争论理解诗的前两句。 （1）借助文中解释,自由朗读理解诗的前两句，画出不理解的字词。 （2），引导学生说一说诗句的意思，并找出诗人哀痛的缘由。（板书：悲不见九州同） （3）体验感情。 渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示清明上河图，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。陆游在世时看到的九州是与此截然不同的景象。他看到的九州是什么样的景象呢？（学生想象

4、说话。） 师小结：山河破裂、城市萧条、金兵肆虐，老百姓生活在水深炽热之中。这就是陆游看到的啊一个被侵略者糟蹋的满目疮痍的九州！（多媒体出示资料：介绍南宋和北宋的国土面积比照及患病战乱的惨况） 4、指导朗读。 此情此景，怎能不“悲”呢？诗人一辈子都在期盼祖国的统一，如今，他立刻就要走到生命的终点了，但他心中还有那么多的圆满，还有那么多未完成的心愿，那你在朗读的时候，应带着一种什么样的感情来读呢？（指导学生朗读） 5、依据以上学法，自学诗的后两句。 （1）导入：（出示课件）出示诗人临终绝笔图，引导学生看图并绽开想象：此时的陆游会对儿子说些什么？（教师要适时引导，让学生更好的进入意境。） （2）回忆

5、总结前两句的学习方法，小组合作学习诗的后两句。 （3）汇报沟通。 （3）通过同学们的争论沟通，我们可以看出，临终之际的陆游内心的情感不仅仅是一种深深的“悲”，还有一种更剧烈的感情蕴涵在里面，是什么？（板书：盼北定中原日） 同学们，你可知道陆游希望祖国统一，盼了多长时间？65年啊，诗人盼了65年，780个月啊，23739个日日夜夜啊！这是多么漫长的等待，这是多么揪心的期盼！（指导学生感情朗读。） （4）小结：同学们，陆游临终作诗，不说别的家常话，而只诉不见九州同的圆满；对儿子没有别的叮嘱，只吩咐他们在家祭的时候肯定要把收复失地的消息告知他，从中你体会到什么？（板书：爱国） 三、创设情境，升华感情

6、。 1创设情景（点击进入课件）:假设你就是陆游的儿子，看到躺到病榻上生命垂危的父亲，听到父亲发自肺腑的吩咐，你会对父亲说些什么呢? 2让学生放飞想象，绽开争论并指名说一说。 3、总结：假设陆游能听到你们的发言，他肯定会感到欣慰的。同学们，国富民强，匹夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国，报效祖国，让我们再次诵读他的压卷之作示儿。（师再次给学生配乐朗读。） 四、课外拓展。 1、陆游还写了很多的爱国诗词，今日教师给你们推举两首：秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作（其一）（课件展现），请同学们自由读读。 2、今日教师还向你们推举一些有关古诗文的网站，那里有丰富的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（课件提醒网站）（下课） 3、依据你对本节课的学习，放飞想象，对该诗进展扩写。 【五年级语文下册示儿教案】