五年级语文教学反思范文（15篇）.docx

《五年级语文教学反思范文（15篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文教学反思范文（15篇）.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 五年级语文教学反思范文（15篇）五年级语文教学反思1 首先我想感谢教研室细心组织和筹划这次活动，这给我们供应了一个相互学习和共同成长的平台；其次，我想感谢学校给了我这个可以促使我成长的舞台，下面，我就今日所授篇目酿来谈一谈我的设计初衷和教学后的一点反思。 酿位于s版小学语文五年级第四单元第16课，是这一单元中的一篇精读课文。这个单元主要定位在“真诚”二字上，通过学习课文，让学生学会做一个诚恳守信的人。因此，我在酿的教学设计中，就将“把握课文主要内容，懂得做人的道理”作为这堂课的一个主要学习目标。而在到达这个目标的过程中，主要是让学生运用“抓住关键词语”的方法来分析人物的心理变化，指导学生熟悉

2、心理描写并懂得运专心理描写刻画人物形象的好处，最终进一步运专心理描写续写片段，最终让学生将“学、思、练、用”完整的融会贯穿起来。通过这节课的学习，既学到了“抓住关键词语”品读语句和“运专心理描写刻画人物形象”的学习方法，又懂得了做人的道理。 本堂课根本到达预期目标，教学过程中，也比拟顺畅的把我校的五步教学法呈现在大家面前。但我感觉整堂课自己牵引过多，学生自主学习不够，没有真正将课堂还给学生，这是我在今后的教学中要着力思索和解决的一个重要问题，假如大家有良策，盼望多多指教。俗话说“三人行，必有我师焉”，我肯定会仔细的听取建议，并在今后的教学中积极改良不当的教学方法。 五年级语文教学反思2 草原这

3、篇课文记叙了闻名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的漂亮风光和蒙古族人民对汉族人民的深厚情意，表达了对祖国边疆的喜爱以及对民族友情的歌颂。 本课重点一是让学生通过文章美丽的语句，体会对草原美景及人民喜爱的情感；二是在阅读课文中学习、体会是如何精确运用词语表情达意的，从而提高表达力量。课后“思索练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。在教学这篇文章时，我力求突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 缺乏： 本课教学重点之二就是要求学生在阅读课文中学习、体会是

4、如何精确运用词语表情达意的，从而提高表达力量。课后“思索练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。教学设计中，我也是围绕这一重点设计的，但是在讲解“那么那么”、“既又既又”这两个词时，只留于外表，没有深入进展讲解，应当告之学生：两个“那么”连用，是写一个事物的两个方面。“既又既又”之间是并列的关系。然后启发学生用这个词造句加深理解就更好了。因课上的失误，作业中学生在对这两个词进展造句时错误率较高。 五年级语文教学反思3 梅兰芳是小学语文s版五年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元一共为我们介绍了五位中华名人，其中梅兰芳给我留下的印象最深。 由于本单元的五篇课文都是写人的，每篇课文都是

5、通过几个故事突出人物某方面的特点或品质，而我班学生语文根本功比拟薄弱，所以我抓住本单元的特点，在指导学生概括文章的主要内容和人物的大事上下很大功夫，到了梅兰芳这一课，感觉学生进步不小。如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情是本课的重点。 梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预习课文方面我也给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰芳的相关学问，同学们展现自己了解到的关于梅兰芳的学问的根底上，我进一步加以补充总结。学习新课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小组

6、合作沟通的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事，这样学生通过仔细阅读，了解本文主要写了梅兰芳的五个小故事，每个故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热忱与民族气节，课文的脉络就非常清楚，学生很快就读懂了。 其次，感悟重点语句，让学生找出自己感受最深的语句来读，并说出自己的感受。使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。 五年级语文教学反思4 草原是一篇美丽的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情。语句流畅、美丽、动人，情景交融，令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是草原。课堂上，我觉得学生要么读得太空泛，要么读得放不开，

7、压着嗓子太过轻幽了，所以我便干脆范读了。由于我在范读中声情并茂，感染了学生，因此许多学生在朗读中也像我那样布满深情，女孩子的个人朗读也很胜利，能打动人。满足之余，我又圆满地发觉，男生在带动下也竭力向教师、向读得好的女生靠拢了，丧失了共性特色，一副“娘娘腔”，听着很别扭。此时，我立即觉得这样可不行，咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的潇洒与豪爽呢？ 俗话说“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”，同一篇文章，不同性别，不同年龄，不同经受的人的感悟确定不一样，读法也确定是不一样的啊。于是，我立即提示让他用自己的感受和体会来朗读，而此时他反而显得不知如何是好。由于，他从最初的“耳濡目染”开头，已经形

8、成了定势，不知换个方式怎样才算好。我便出示宽阔的草原、蒙古族摔跤等图片，并请感悟力量和朗读水平比拟好的男生作示范，读出自己的共性理解来。并赐予了他们自由共性练读的时间，这才有所好转。 经受这一大事后，我更深刻地体会到，范读确实有其不行替代的示范作用，在指导学生读正确、留意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面，发挥了重要的作用。 五年级语文教学反思5 桥这一课，叙述了面对洪水降临村里的老党支书临危不乱，镇静的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最终，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水淹没了。我设计了“仔细默读课文，找出描写状况紧急的句子用“”标出；然后找出描写老支书的语句用“”标出，并

9、把自己的感受写在旁边。”这样一个大问题。然后让学生仔细把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的拂晓。 在备课中，我自己既是教师又是学生，自己提出问题就假装学生的样子画一画，答一答。有时还有意答错问题难为自己一下。比方，假如学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导连接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话（713段）、换词读（把小伙子一词换成儿子1423段）。 课文上完，自己还有些

10、圆满，就是课文的结尾的处理，首先是结尾写法的好处，由于时间的关系，显得走了过场，没有起到对学生今后的习作指导的作用，其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾假如给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清晰的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有许多许多。这样党员的形象就鲜亮的树立起来了。 五年级语文教学反思6 一、课内学问的把握。 很都教师认为，学习课文就是为了了解课文内容，其实课文教学是一种方法的传授，怎样阅读，怎样写作，都藏在课文教学中，假如只是把课文读熟，那是远远不够的，我们可以把他当做是一个阅读解剖题，对一个问题进展研读，我们可以把他当做作文范文来教学，课文只最好

11、的资源。这样就要重视学生的课前预习。也就是说在教师上课之前，学生自己学习一下课文，在预习中要尽量主动地解决问题，把不懂的问题让学生登记来，在上课时跟教师、同学一起学习争论。这样有利于更深层次的挖掘。 二、留意课外积存。 适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧急学习阶段，我们不行能再有大量的课余时间进展阅读，因此，阅读时要有选择。学生应广泛扫瞄各种书籍和报纸杂志，从电视、播送、网络上猎取信息，并有条理的做下笔记。要关怀社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使学生积存更多学问，更能丰富学生的生活。 三、加强写作训练。 学生学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作力量要从点点滴滴做

12、起。课外积存是写作的根底，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。假如腹内空空，是写不出好文章。除此之外，留意观看生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮忙学生写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教教师、同学的意见，精益求精。 五年级语文教学反思7 画杨桃讲了“我”、“同学们”、“教师”三种人物。教学时，我引导学生在阅读中感受人物形象，如猜想人物想法、体会人物语气等，以此促进想象力量、语言感受力量的提高。 例如：当“同学们”到我的座位上亲眼所见杨桃的样子确实像五角星之后，他们可能会对我说些什么？ 有的说：“嘲笑过我的同学会惭愧地对我说：对不起！我不应当在还没有

13、弄清晰状况的时候，毫无依据地嘲笑你，请你原谅好吗？”有的说：“嘲笑过我的同学会满脸难为情地说：不好意思，我没有弄清晰事实的真相就称赞你，我真的不应当，你今日告知了我一个深刻的道理就是要敬重事实、敬重他人。”还有的说：“嘲笑过我的人会当心翼翼地对我说：我错了，我今后再也不会任凭嘲笑他人，要像你一样实事求是。” 再如：当同学们在教师的引导下，弄清晰事情的真相后，同学们又会对教师说什么呢？ 有的说：“当那些同学在教师的引导下弄清晰事情的真相后，会说：教师，感谢您的宽容，是您用事实教育我们一个深刻的道理，就是当事情没有弄清晰时不要忙着发笑。”还有的说：“当那些同学在教师引导下弄清晰事情的真相后，会说：

14、教师，您真是一位教学态度和气、教学方法严谨、循循善诱的好教师。” 这样设计，不但丰富了学生的想象空间，而且培育了学生语言表达力量，思维力量。更突破了重点难点。不但理解了课文，而且学会了做人。 五年级语文教学反思8 推敲是关于唐朝闻名诗人贾岛的一个比拟经典的故事。这个故事讲的是贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉地闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真像后，与之一起思索，并由韩愈敲定，从今“推敲”的故事得以流传下来。 教学本课时，我主要通过引导学生进展多种形式的朗读课文，想象意境，来感悟课文所要表达的思想内容。例如：在导读其次自然段时，我先让学生说说读懂了什么，然后再找出相关的词语，联系插图绽开想象，通

15、过朗读来体会贾岛与李凝的关系。在导读第三自然段时，我通过指导看图、朗读课文、想象画面、情境表演等方法，让学生感受到了贾岛斟酌“推敲”的投入，从而体会出贾岛那苦苦吟咏、悉心推敲的诗人形象。 本文的课题为推敲，教学时，我还非常留意引导学生对本文的有关字词、语句进展推敲。例如：让学生比拟“即兴”与“即时”、“安静”与“宁静”、“访问”与“访问”等词语，看看它们是否可以相互替换，从而让学生熟悉到推敲词语的重要性。再如：让学生思索“摸”在文中的意思，对这个“摸”字的理解，就可以让学生品悟出贾岛与李凝的关系非同一般；还有，比拟：“贾岛骑着毛驴进了长安城”与“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作

16、，不知不觉进了长安城”这两个句子，让学生体会贾岛推敲得如痴如醉。这一系列的推敲与比拟，为学生今后在写作文时自主推敲词语打下了根底。 五年级语文教学反思9 蝉和狐狸是伊索寓言中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉 从树上骗下来吃掉，但聪慧的蝉非常擅长观看、擅长思索，没有上狐狸的当。这个故事生动好玩、跌宕起伏，告知我们要擅长吸取教训的哲理。在学校能手展现课上我就上了这一课，反思这一课的教学我觉得有得有失。 1、注意对情感、态度、价值观目标的挖掘情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要教师赐予学生足够的思索空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验

17、，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题：“你是一个聪慧的人吗？你觉得生活中我们要擅长吸取哪些教训？”同学们说了很多生动的事例。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面对生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地呈现自己的喜怒哀乐。 2、有效互动，积极评价，营造民主气氛在这堂课上，我与学生始终处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的气氛中，学生才能无拘无束，畅所欲言。 固然，在某些环节的处理上，我认为还有

18、欠完善的”地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染力量还有待加强。我盼望语文能成为学生们都喜爱的科目，我将为此连续努力！ 五年级语文教学反思10 课后习题4要求“默读课文，说说黄山松奇在哪里”，因此我把默读作为本课的训练重点。 在整体感知课文时，我让学生默读全文，边读边思索：黄山松“奇”在哪里，画出有关的语句。结果学生大多能找到二、三自然段的句子，却会无视第一自然段的其次句。于是我让学生再仔细默读第一段，进一步思索查找，这回学生都找到了。经过这轮默读，学生对黄山松的“奇”留下了初步印象：生长环境恶劣，姿势却美丽独特。 在精读课文时，我又安排了默读：默读描写迎客松和送客松的相关语句，对比两幅图

19、画，确定哪棵是迎客松，哪棵是送客松。通过比照阅读，学生找到了两棵树的差异，同时也图文对比，理解了关键词语“枝干遒劲”、“枝干蟠曲”、“自然盆景”等。在理解“饱经风霜”一词时，我让学生绽开想象：风雨袭来时，陡崖上的迎客松，烈日暴晒时，陡崖上的迎客松，电闪雷鸣时，陡崖上的迎客松”从想象中理解了文中这个词的意思，也感悟到迎客松的坚韧坚韧。在阅读最终一段时，我让学生默读，图文对比，想象各种黄山松的姿势，接着，我补充了“团结松”“连理松”的描写，在此根底上，让学生仿照课文三种树的描写方法，想象描写一种黄山松的姿势。 总之，我觉得默读的确能促进学生的思索和想象，对培育学生理解感悟力量有好处。 五年级语文教

20、学反思11 第九册习作4要求学生写自己最想对某个人说的心里话，在备课前我就想这应当是学生们最简单写的作文了，由于孩子们心里都有心里话。 而要怎样激发学生内心最想说的话呢？怎样才能使学生在作文中表达出自己的真情实感呢？教材中给了我们很好的资源，一是范文请您原谅我，二是写作提示及要求。 在这堂课中，我首先让学生读一读这篇范文，找到写出的心理变化的语句，并从教师的角度来想一想，假如你是教师，你看到这封信你会怎样想？（会原谅他）为什么呢？由于他表达出了真情实感，而这些真情实感就是通过这些描写心理活动的语句来表达出来的。因此就让学生明白了本次作文应当怎样表达真情实感。 接着，就是选材方面了。范文之后是本

21、次作文的提示和要求，除了可以向教师诉说心里话还可向谁诉说呢？除了恳求原谅之外，还可以说些什么呢？得到启发后，学生说可以对爸爸、妈妈等亲人，可以说自己的委屈、诉说自己歉意、表达自己的问候、提出自己的意见等等。一下子学生的思路就翻开了。之后我请了一个学生来说说自己想说的话，她想对爸爸说说话要算话。她一边说我一边在旁边对她的表达进展点评，让学生们明白在大事进展的过程中我们的心理活动很重要，这样就能让读者看到自己的真情实感。 作文草稿收上来，教学是有肯定实效的，这说明只要抓住了学生内心的世界，你就能指导学生把想说的话用文字表达出来。 五年级语文教学反思12 语文是一门好玩的学科，由于语文课文包含了各种

22、好玩的学问。其中刷子李就是我们喜爱的一篇课文。在这里，我们学大语文教师，就针对课文的学习，为大家总结出来了。 本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提示进展组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺超群表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。” 在熟读课文的根底上，学生很快地找出了第5自然段，通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李超群的技艺。学生通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人赞叹，令人称奇道妙。 于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出

23、了一个问题：“为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生再去扫瞄课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉安排“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。 在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。盼望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的学问，记忆更多的学问点。 五年级语文教学反思13 几年前，我曾被一首歌曲一个真实的故事所感动过，没想到这学期期末教学灰椋鸟一课的竟然是歌曲中所描绘的仆人公，一个因找白鹤而失去珍贵生命的年轻姑娘徐秀娟。为此，我对这

24、一课的内容尤为喜爱，自己研读几遍后，对的文采佩服三分，才二十出头的姑娘，洋洋洒洒的文字中透露出那种大气与灵气，假如她还健在，不知有多大的作为啊！惋惜英年早逝。 这一课我力抓“壮丽”与“欣赏”二词组织教学。灰椋鸟归林效果究竟如何，如何紧扣“壮丽”来描写场景，我让学生充分的阅读，提出自己的看法，把见解写下来，再进展阅读，反复的读，与反复的悟让学生走进课文，走进的内心。事实证明这一节课效果不错。 看来每一篇课文都有其独特点魅力，在教学中，要擅长捕获这些文章的独特之处，结合自己的理解，读悟出想法，才能与学生沟通。我常想一篇课文为何不同的人阅读就有不同的看法，我们教师在教学中，如何能让学生在正确理解课文

25、的根底上又有自己独特的悟呢？因此，教师应在宏观上把握课文内容，把微观上的问题交给学生，信任他们有力量进展自读自悟。灰椋鸟这一课让我深深的感受到这一点。学生只有经常进展此方面的语言文字的训练，才能提高自主阅读力量，高年级的语文教学更加要求语文教师要对文本的大把握，而摒弃繁琐的字词分析，把这些繁琐的事都交给我们亲爱的学生去吧！ 五年级语文教学反思14 上完了忆读书一课后反思如下：本篇课文表达了北师大版教材的教学特点学生的自办法识强。 本课教学由学生自己依据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培育了学生的独立思索质

26、疑的力量，又很好地敬重了学生的共性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活阅历和读书经受理解的读书体验，使学生也能和产生共鸣，让学生明确，取得的成就离不开读书，正由于读过许多的书，才能成为优秀的儿童文学作家。 但由于本课涉及的名著较多，学生对名著的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了学问面，降低了学生学习的难度。 我认为本课的重难点，教学目标制定是比拟精确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的挨次上留意一下，应当为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会的情感体验。因此在学生学

27、习课文的时候，尽量运用学生的生活阅历和读书经受理解的读书体验，使学生也能和产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。 再者要将语言文字训练放在首位，不能忽视学生的品词析句训练，这样才能有效地进展朗读指导。 五年级语文教学反思15 师恩难忘是一篇深情而又朴实的记叙文，是闻名作家刘绍棠。通过对小学一年级时一位教学有方的田教师的回忆，抒发了对教师的敬重和感谢之情。文章内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是教师的才智、教师对学生的负责与关怀以及对田教师的宠爱和鄙视之情。教学中要着重指导学生自读自悟。 一、抓关键词句。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、

28、“引人入胜”等想象田教师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会教师不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教育学生做人使学生深入体会到教师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情根底上，带着学生感受对教师的宠爱、鄙视和感谢之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 二、把握整体，抓重点。 在读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，准时引导学生梳理课文内容，反复朗读47自然段，让学生真正明白的那份情意来自何处。学生在充分朗读田教师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓悦耳地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进展沟通。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田教师把诗句变成故事，来解释诗意给留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、沟通中内化了学生的语文素养。