2022关于教学设计方案集合9篇.docx

《2022关于教学设计方案集合9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022关于教学设计方案集合9篇.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022关于教学设计方案集合9篇教学设计方案 篇1设计理念本文是一首充满生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形状、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们掌握。在教学时教师要善于创设情景，激发学生兴趣。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。教学目标1?认识本课生字，会写课后的字。2?能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3?认识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。教学重点借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。教学准备生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。教学时间2课时。教学过程一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜欢猜谜语吗？今天老

2、师就带来了几个谜语考考大家。紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。（打一蔬菜）头戴大圆帽，身住泥中央，有丝不织布，有孔不生虫。（打一蔬菜）抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），那它们生长在哪里呢？（菜地）今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌热闹的菜地，请大家齐读课题。二、初读课文，读准字音1、借助汉语拼音，自由读课文。2、送生字回家。（1）媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些新鲜的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，看见这些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家

3、，看谁找得又快又准。（媒体相机展示圈出的生字，进行订正。）（2）跟这些生字娃娃交交朋友，反复拼读，记住它们的名字。3、读准生字字音，提醒大家注意容易读错的字音。抽生读、小老师教读、齐读。教师相机区别本课平、翘舌生字，对比巩固，齐读、抽读生字。4、以多种形式巩固识字。（1）小组长拿出生字卡片，小组合作学习，选择你们组喜欢的方式，检查伙伴的识字情况。（2）检查小组学习识字情况。大家学得真认真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引来了，它出难题难住了小猴，咱们帮帮它（抽读、齐读、小组读并相机给生字组词、说话）。5?猜字游戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的同学猜是不是字，如果猜对了，大家就边拍手边说

4、：对对对，请回位。如果猜错了，大家就说不是字。当然，如果你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。三、读课文，理解感悟1、学生小声自读课文，能读通读顺。2、教师范读，学生一边听一边思考：能在文中发现哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？3、以小组为单位，再读课文。想一想：还能发现哪些秘密？教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。4、小组合作，提出问题，共同讨论。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳等。5、根据学生交流的情况，教师相机引导学生理解、体会有关语句

5、，并适时指导朗读。（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读萝卜地下捉迷藏。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的）抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕）（2）多音字长的区别，图文结合，并组词巩固。6?学生选择喜欢的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。四、创设情景，美读课文，及时拓展1、种蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的愉快。（1）农民伯伯看见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生

6、谈体会。（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱劳动最光荣这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的步子上来吧！（3）学生谈种蔬菜的感受。（高兴、愉快）2、带着高兴的心情齐读。3、教师引读。4、男女赛读。5、加动作美读。6、创编儿歌。五、总结延伸孩子们，这节课我们不但认识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了朋友，回家把你喜欢的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？教学设计方案 篇2一导语设计对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？也许祖祖辈辈有着同样的回答，山外还是山。然而

7、幸运地是小山村台儿沟人们的生活因为一列火车而发生了变化，从那以后，他们知道了山外还有更广阔的天地。今天著名作家铁凝将为我们展现这一划时代的变化。请同学们打开课本，我们一起来学习铁凝的抒情小说哦，香雪。二作者及背景简介这篇小说是发表于青年文学1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。作者铁凝，出版有短篇小说集夜路，中短篇小说集没有纽扣的红衬衫铁凝小说集。哦，香雪写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进

8、步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。三复述故事情节小说的故事情节很简单，课前大家已经充分地进行了预习，有哪位同学愿意为我们复述一下它的故事情节？（火车来之前火车来之后）精心打扮，等待火车，寻求新奇锁定目标，追赶火车，交出鸡蛋愿望实现，步行返回，欢呼香雪这位同学复述得很好，火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。四、赏析人物形象1请大家通读课文，找一找在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？明确：这群

9、姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。2提问：她们的感兴趣的东西是一样的吗？明确：不一样。凤娇：忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。而香雪：注意的是车厢里的学生书包；渴望用一篮子鸡蛋换一个班上其他同学都有的自

10、动铅笔盒，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。3提问：香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？明确：因为她是台儿沟唯一的初中生，她的同学有带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，而她只有一只“小木盒”，她们常常取笑她。因此香雪非常地希望能拥有和她一样的铅笔盒。所以当她看到火车上的学生有这样的铅笔盒时她就更加注意了。提问：香雪的木制铅笔盒是怎么得来的？明确：那是她“当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二呢。”提问：那她为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒呢？明确：因为她的镇上的同桌总是把自己那只宽大的塑料泡沫铅笔盒摆弄得哒哒乱响。而且她们总喜欢问她一天吃几顿饭

11、。香雪后来明白，自己的木制铅笔盒在她们眼里成了贫穷、落后、封闭的代名词，她们是瞧不起她的贫穷，是对她和她的小山村的蔑视。香雪的自尊心受到了打击，她想拥有和镇上同学一样的铅笔盒，也想学着同桌那样，把铅笔盒“啪”地合得严严实实。提问：是她爱慕虚荣吗？如果不是，从哪里可以看得出来？这并不是因为她爱慕虚荣。首先那个铅笔盒主人一定要把铅笔盒送给她，怎么也不要她的鸡蛋，但是，香雪在临下车的时候还是悄悄地把鸡蛋塞在女学生的座位下面了，这让我们看到了一个纯朴的香雪。其次，香雪觉得学生是在哄她“台儿沟再穷，也没有白拿过别人的东西”当她知道“北京话”有爱人时“替凤娇委屈，替台儿沟委屈”“赶快下去，赶快回家，第二天

12、赶快上学，理直气壮地打开书包”在镇上同学面前挣回她代表台儿沟的高贵的自尊，她不要别人看不起她，她要从台儿沟带去和同学一样的带磁铁的塑料泡沫铅笔盒，挣回属于台儿沟的尊严。提问：那么香雪所追求的“那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒”又代表着什么呢?明确：这个铅笔盒不仅是一个实物，它也是一种象征，是文化和知识，是她要求摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。4提问：课文展现了以香雪和凤娇为代表一群性格鲜明的山里姑娘，但是课文的题目却是“哦，香雪？”作者为什么不将文题改为“哦，凤娇”？既然香雪是小说的主人公，那作者有为什么花笔墨刻画凤娇这个侧面人物呢？不写的话不是更能突出主人公吗?明确：红花

13、应由绿叶衬,作者在首先为我们展现香雪的同伴以凤娇为代表的一群山里姑娘，是为了衬托香雪的清纯。香雪既是这群姑娘中普通的一员，又有许多和她们不同的地方。她们的虽然有着不同的表现，但是她们的目的都一样，就是要换回自己需要的东西，只不过换的东西不同5从作者的描述对象来说，小说为我们展现的是一群清纯、美丽的姑娘，那她为什么不选择小孩、老者或者是十七八岁的小伙子呢？明确：因为小孩少不更事，他们的思想还很稚嫩；老者们已近垂暮，他们已经不再能担负起台儿沟的发展和兴盛；而青年男人们虽然有年轻的思想，可以很快接受新兴的事物，也有开创新气象的勇气。但是从小说的创作需要来看，小说是通过一群女孩子来衬托香雪这个主人公，

14、而男人一般比较独立，他们很少成群结对地出门。其次，那些拿鸡蛋换东西做买卖的事情一般只有女孩子才能做得来，小伙子一般从事体力劳动。另外，女孩子们的穿着打扮可以给人带来一种清新的，充满朝气的感受，乘客在心理上更容易接纳她们。五小结课文孙犁评价香雪这篇小说时说：“从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界”是的，这是一篇很美的小说，它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽，不沾一点尘杂，清澈透明，总能给人一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”感觉的女孩子。更难得地是她对知识，对现代文明充满着渴求和执着。关于这篇小说，还有很多内容值得我们去挖掘，比如小

15、说的题目“哦，香雪”。为什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”？教学设计方案 篇3一、联系旧知，揭示课题1、回忆上学期学的比尾巴一课，知道动物的尾巴各不相同。2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧!二、情景导入，整体感知1、齐读课题：小壁虎借尾巴。解释“借”：有礼貌地向人家要。谁能用“借”说一个句子。2、你看了题目，你想知道些什么?小壁虎为什么要借尾巴向谁

16、借怎样借借到没有。师板书。3、带着思考题听录音：看谁听得最认真。4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?(从哪里知道，自由读第一，二段)汇报为什么要借?(挣 断 难看 看图一)5、表演读第二段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?(自由读，找好朋友读第35段，读完后回到座位)7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。8、那小壁虎是怎样借的?(先看第3段)指名读。9、读后，出示思考题：(同座位讨论)同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?(自学第45段)1

17、1、汇报结果(发练习纸)表演读：理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?(齐读，个别读)15、后来，小壁虎发现了什么?(用什么语气来读)你们觉得奇怪吗?(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脱离危险掩护自己)三、小结每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!教学设计方案 篇4一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果

18、（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。第一课时环节教师活动学生活动揭示课题（2分钟）小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。2.板书课题。说说你最想知道什么？提出问题：“书”字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（18分钟）读书展示会 是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”

19、的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。 请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。 同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我

20、想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家1小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。b.（ ）石一层一层的，不就像一本（ ）（ ）的书吗？c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（ ）藏。2小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3生字回到了家，多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。4出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。说说写这些字要注意什么？（四）现在，让我们一起再读读课文吧。自由朗读课文。自由选择学习伙伴组成小组互读互查。小组自由展示读课文。指名展示读课文。认读生字。根据老

21、师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。如：力气很大勘山下有石岩厂里过日子厚包旁一把刀刨家里一块玉宝练习填字。练读句子。（指名读，集体读）“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。齐读课文。朗读感悟（10分钟）第二课时：小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“”画出川川说的话，用“”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的

22、这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川） 面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。） 现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。6.采访评选出来的“朗读明星”：请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”

23、呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？（大家快找一找，看看谁最先找到。）大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。自由读课文。练读人物对话。听老师读。展示朗读“川川”的话。展示朗读“叔叔”的话。生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。我找到了。就在课后的我知道里。7自由读我知道。指 导写 字（10分钟）（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。 请小朋友再看看这些生字，同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错。我们不但要把字写正确，还要把字写得

24、漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。） 小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。做课后“我会填”中的练习。（先写再说）说清楚要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。练习书写。当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。教学设计方案 篇5教材分析：本节课在认识平均分与除法意义的基础上，结合“快乐的动物”这一具体情境

25、，引导学生探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等具体的数学活动，让学生体会“倍”的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中提供的素材，给学生提供动手操作的机会，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的认识。学情分析：学生已经初步理解了除法算式的意义，99%的学生会用25的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的学生会用乘、除法解决一些简单的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二年级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有一定难度的。二年级学生多以形象思维为主，爱

26、玩、好动，接受新鲜事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发学生学习兴趣，激活求异思维的学习情境，引导学生有效地进行学习活动。学习目标：1、在比较小动物数量关系的.过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。3、培养初步的观察、分析能力，发展数学应用意识和解决问题的能力。学习重点：经历用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。学习难点：理解“倍”的意义。学习准备：教师：课件、15个圆形磁扣。学生：作业纸学习过程：一、创设情境，导入新课。师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手游戏。老师拍2下

27、，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。（拍完后师提问：你拍了几下？）生：拍了6下。老师拍3下，请你拍4个3下。师：同学们敏捷的思维表现，迎来了许多快乐的动物，（板书：快乐的动物）它们想和同学们一起学习数学知识，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来。（生鼓掌，课件显示主题图。）学生的自主参与是课标关注的主要理念之一，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，以“拍手游戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，巩固了知识去，又激发了学生主动参与数学学习的兴趣；改变学生学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。二、自主参与，探究新知1、观察情境图

28、，寻找数学信息。师：同学们快往这看，请按照从上到下，或从左到右的顺序仔细观察，都来了哪些小动物？生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。师：观察的真仔细，请认真的数一数它们各有多少只？并把数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中吧。（课件出示“数一数，填一填。”相应的内容。）学生开始统计动物的只数，老师巡视指导填写，指名汇报交流。师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告诉老师。谁来说一说答案？生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小鸡有8只。学生汇报时，其他同学加以确认后教师板书动物的只数。通过“数一数、填一填”的形式，让学生进行有序的观察，培养学

29、生收集信息、运用信息的能力。2、体会“倍”的意义。（1）画一画。师：同学们数得非常认真！在这些小动物里就数猴子和鸭子最调皮、最机灵了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的孩子请坐直。请看挑战内容。（课件显示：如果3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发现鸭子的只数和猴子的只数之间的关系。）师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明了。学生在本上画，教师巡视并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？猴子：鸭子： 生：很清晰，整齐。师：如果你也是这样画的

30、请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间关系？生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神秘的关系。（2）圈一圈。师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起（边说边在黑板上圈），看作1份,也就是几个几？生：1个3；师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵巧的小手试着圈一圈吧！一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。师指黑板图问：你圈出了几份？生：我圈出了2份。师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。（板书：6里面有2个3。）这时我

31、们就说：6是3的2倍。师：6代表什么？3代表什么？生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。（板书生齐读：鸭子数是猴子的2倍。）师：我们刚才3个一份，3 个一份圈，实际上就是看6里面有几个3对不对？生：对。师：那我们怎么列式呢？生：63=2师：2是指鸭子数是猴子的2倍，因为“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？生:6表

32、示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。师：说得真清晰。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神秘的关系，现在你们知道了吗？师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是猴子的2倍。课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这一环节中，将学习的主动权还给学生，让学生在探究性学习中通过自主参与学习活动，获得亲身体验；逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度；通过“画一画、圈一圈”等活动，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望

33、，从而在玩中初步理解倍的含义。3、加深对“倍”的认识。师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪明能干，它们想挑战同学们有关“倍数关系”的问题掌握得怎么样？有信心吗？生；有。师：好样的！请看挑战内容，一起读一读。（课件显示：小鸡数是松鼠的倍。 请“画一画，圈一圈，填一填”)。师：同学们请用你喜欢的图形画一画，圈一圈，填一填吧。完成后同桌两人1组，互相说一说做法。学生动手操作后汇报交流。师：谁愿意把你的方法介绍给全班同学听？生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数。我先把松鼠的两个圆片圈起来，然后再2个2个地把小鸡的8个圆片圈起来。我发现8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。

34、82=4。师：和他办法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发现能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍。 82=4。师：通过刚才的学习，我们认识了新朋友“倍”，看，鸭子数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么方法解决的？生：除法算式。师：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太相信，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：（课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。）师：一起读一读要求和问题。同学们有信心做对吗

35、？打开书第70页最下面动手开始吧！学生独立完成后指名汇报交流。师：谁来交流一下你的做法？生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成1份，也就是1个2，鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈，圈了3份，6里面有3个2,63=2，鸭子数是猴子的2倍。师：老师真佩服你的语言组织能力！掌声送给他！如果同学们也是这样想的请你这样坐（老师示范坐直的姿势)。师：谁来说一说下一题的做法？生：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，3里面有3个1，,31=3，猴子数是孔雀的3倍。师：说得非常清楚，看来你已经和倍交成了朋友，如果你也是这样想

36、的请为自己鼓鼓掌！在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为学生创造独立思考和解题的机会，让学生在自主探究与合作交流活动中加深对“倍”的认识，培养学生的独立思考能力，合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。4、寻找倍数关系，拓宽思维。师：在这些小动物中，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系。请同学们仔细观察，试着说一说。生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，123=4。师：你还能说出除法算式来，真了不起！生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，81=8。师：看到同学们敢于发言，善于提问的学习态度老师为你们感到高兴，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问题，另一个做学生来回答，如果有困难

37、请举手问老师，说完后请坐直，比比看哪一组的速度快！开始吧！本环节完全“放手”学生，以小组活动的形式让学生进行操作，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示知识形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让学生考学生，培养学生合作交流的能力、思维能力和语言表达的能力。三、巩固练习，内化提高。1、“练一练”第1题。师：同学们出色的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？（课件出示书第71页练一练的第1题。）师：仔细观察，你发现了什么？生：第一幅图中有8只老鼠,4只小猫，求老鼠是小猫的几倍?生：第二幅图中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓数是蝴蝶的几倍?师：请同

38、学们打开数学书第71页，看第1题，开动脑筋，试着填一填。学生做完后指名汇报交流。师：谁来交流一下你的想法？（找2名学生交流，根据情况教师进行适当表扬。）2、看星星，找倍数。（1）总结各小组得星情况。师：同学们真了不起，在短短的时间内已经和倍交成了知心朋友。小动物们可开心了，他们为我们送来了一份特殊的礼物，快来看看吧。（课件显示以下内容：1、师生一起总结各小组的得星情况。2、同桌两人一组互相提出一道有关倍数关系的问题，让对方口头列式解答。3、完成后请坐直！比比看，哪个小组的速度快！）（2）学生活动，教师巡视。师：根据各组的得分情况，你能提出一个有关倍数关系的问题吗？（3）全班交流。师：哪个小组来

39、说一说？（找2组同学来交流，教师根据学生的回答及时做出适当表扬。）本环节力求通过真实的学习生活情境，为学生提供独立思考与合作交流的空间，使学生体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发学生学习数学的兴趣。四、课堂回顾。师：通过今天的学习，你一定掌握了一些有关倍数方面的问题，你能说说吗？你对自己这节课的表现满意吗？你想夸夸谁？找3名学生全班交流。师：同学们的收获可真是不少啊，老师真为你们感到骄傲。在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生能够正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础

40、。五、作业布置。师：课下，找一找生活中有关倍数的问题，用你灵巧的小手在A4纸上写一写、画一画、算一算吧。教学设计方案 篇61、会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。2课时。挂图。第一课时一、创设情境，触发个性师述：同学们，

41、听(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么?你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?1、(鹦鹉)：它可以模仿人类说话。2、(鸿雁)：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3、(黄鹂)：它的歌声清脆悦耳。4、(啄木鸟)：因为它可以捉虫子，是森林的医生。二、揭示课题过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。1、翠鸟有一双红色的小爪子。2、翠鸟的羽毛很漂亮。3、翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。三、初读课文，检查生字词的预习情况1、读音：有赤、衬、衫(翘舌音)、秆、衬、衫、泛、翁(前四者为前鼻音，最

42、后一个为后鼻音)。2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：秆、绣、褐，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习翁，颜色或衣服学习赤、褐、衬、衫等。秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡都属于左右结构。3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导翠、翁秆、透时，要注意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件。四、抽读课文，了解课文大致内容五、课堂作业1、写生字。2、抄写生词。六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流第二课时一、检查回家读书情况1、抽读。2、小组读。3、齐读。

43、二、读文作画、张扬个性1、师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?(学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。)过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?2、课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景

44、了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)3、师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)4、小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(学生练习)三、评读感悟，凸显个性1、师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。(学生合作学习，汇报交流)2、共同评议。3、师小结：