人教版一年级语文下册《小猴子下山》教学设计模板（通用5篇）.docx

《人教版一年级语文下册《小猴子下山》教学设计模板（通用5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级语文下册《小猴子下山》教学设计模板（通用5篇）.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版一年级语文下册小猴子下山教学设计模板（通用5篇）一年级语文下册小猴子下山教学设计1 一、教学目标： 1、借助朗读，熟悉“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比拟等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。 2、朗读课文，图文对比，读懂前四个自然段中一样相异的局部，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进展简洁推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。 3、仿照课文形式，说说小猴子假如其次次下山会怎样，并适当运用所学动词。 二、教学重点： 朗读课文，语境中识字写字。 三、教学难点： 从反复的构造中，能推断出小猴子空着手回家的缘由。 四、

2、教学过程： （一）出示谜语，导入新课。 1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。 （1）板书课题，读准课题。 （2）舌前舌后音要读标准，熟悉猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。 （二）朗读课文，识字。 （1）范读课文，请仔细听准每个音。 （2）圈诞生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，留意不多字，不少字，不错字。 （3）出示字卡，粘贴到白板上。 带拼音读三遍。 去掉拼音读三遍。 第一句中的“空”是要下雨了一课中的，读kn，猜一猜，其次句中的“空”是什么读音？ 玉米结（ji）得又大又多。 小猴子下山来，最终的结（ji）果是空手而归。 这两句话中的“结”

3、读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？ （4）认真看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。 （5）认读其他生字，组词稳固。男女生读词，开火车读词。 （三）朗读课文，了解内容。 1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。 2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。 3、结合课文最终一幅插图，比拟句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？ 4、你想对小猴子说什么？ （四）情境创设，信息整合，简洁推断。 小猴子知错就改，以后会怎么样呢？ （五）生字书写。 重点指导“空”字和“常

4、”字的中心对称。 （六）作业设计。 1、背诵课文。 2、情境延长：其次天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。 五、教后反思。 1、通过朗读，识字释词示意。 学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的构造。通过朗读理解内容，体会构造特点。到达正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过屡次朗读，学生在朗读中屡次感受相像的做法

5、和相像的心情。也正是在屡次朗读的过程中，生字屡次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。 2、调整视角，使推断有迹可循。 照应单元语文要素，本课要整合信息，作简洁推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？ 3、借助插图，情境延长，思维和语言相互促进。 语言的学习、思维的进展都要在语言实践中进展，而且要留意学用结合。考虑到一年级学生具备了肯定的读图和说图的力量，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小

6、猴子看到了什么，做了什么，最终怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是就”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延长出小猴子其次天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是依据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。 由于本课要担当“信息整合，简洁推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采纳不同的策略，削减教的成分，增加学的重量，使教学更有效。 一年级语文下册小猴子下山教学设计2 一、教材分析 小猴子下山是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一

7、只小猴子下山来，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米去摘桃子，观察西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，观察兔子就扔了西瓜去追兔子，最终，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还留意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进展学习，让识字规律可循。 二、教学目标 1、 正确、流利地朗读课文。 2、 熟悉“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。 3、 了解故事内容。 4、 理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的精确性。 三、教学重点 识字写字，把握故事的主要内容。 四、教学难点 理解文中描写小猴子动

8、作的词语，加强学生对动词的精确使用。 五、教学预备 教具预备：教学课件、生字卡片、贴画。 六、教学过程 第一课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 熟悉本课7个生字，正确书写“非、常”。 3、 大致了解故事的主要内容。 过程 一、 出示谜语，激趣导入 1、 师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长仿照人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。） 2、 和小猴子打招呼！（学生打招呼） 3、 这是一只怎么样的小猴子？（得意的、机智的、淘气的）把“小猴子”三个字读的得意一点，谁来试试？ （指名读“小猴子

9、”，读的机智得意）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？ 4、 学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好方法能记住这个字呢？ 预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。 预设2：形声字。 5、 师激趣：这只小猴子呀，它每天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它预备下山去玩，会有什么好玩的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快翻开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。） 二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。 1、 （1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 （2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_”划出。 2、 读后沟通： (1) 玉

10、米地 (2) 桃树下 (3) 瓜地里 (4) 往回走回家的路上 3、 摆放路线图。 故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方根据挨次排一排。（听录音读） 4、 师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最终往回走时，观察了一只兔子。 三、 精读，学习1、2自然段。 （一）学习第一自然段 1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。 （2）用“波浪线”画出，小猴子观察了什么？是怎么样的？ 2、指名学生沟通，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。 3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。沟通（ ）又（ ）

11、又（ ）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题） 4、正音“结”，懂意义，记生字。 5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。 （2）用“O”把小猴子的动作圈出来。 6、引导学生抓住“特别快乐”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生共性化阅读体验要赐予充分的敬重和鼓舞。 7、沟通“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换） 8、我会说。用“小猴子走到观察做了”的句式对第一自然段再次认知。 9、朗读。 （二）学习第2自然段。 1、（

12、1）在第2自然段中， 用“小猴子走到.观察. 做了.”的句式找一找。 （2）同桌相互说一说。 2、指名学生沟通，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。 3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮忙学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。 4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词） 5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词） 6、再次指名学生朗读第2自然段。 7、比拟“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作

13、。（翻开作业本P63，第四题） 四、指导书写“非”“常” 1、学生观看，指导书写。 “非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。其次竖比第一竖长，留意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，留意间距均等。 “常”：加上两根魔术棒，一看就很清晰，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要伸展，口字形体小又扁。 2、书空，范写，练写。 五、课堂小结 小朋友们，那今日我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们连续学习小猴子下山的故事。 七、板书设计 一年级语文下册小猴子下山教学设计3 第一课时 教学目标： 1读准本课8个生字的音。熟悉“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。 2看懂图

14、意，读通课文，初步了解课文内容。 教学重点： 1读准本课的生字及词语。 2读通课文，对比插图初步了解课文内容。 教学难点： 一、以图导言激趣： 教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生答复后教师板书课题：13小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它观察很多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。 二、初读课文，熟悉生字。 1借助汉语拼音，留意把句子读通顺。 2再读课文，边读边标出自然段和标画诞生字和会认的字。 3自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。 4同桌同学互读生字和会认字。 5抽读生

15、字单片，实行领读、指名读、开火车等多种形式稳固字音。 6做识字嬉戏调动学生识字的积极性。 三、图文对比，初步了解课文内容。 1指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？ 2再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？ 3出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。 4依据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。 5让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按挨次看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？ 其次课时 教学目标： 1能结合图理解课文内容，从课文中体会到像小猴子那样观察一样好东西就丢掉原有的东西，最终会一无所获。 2能做到正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1看懂图意，理解课文，知道小猴子为

16、什么空着手回家了？ 2正确、流利地朗读课文。 教学难点： 让学生体会到像小猴子那样观察一样好东西就丢掉原有的东西，最终会一无所获。 教学过程： 一、谈话导入： （电脑出示小猴子下山图：自己画出） 师：上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢？ 学生边说教师边出示演示文稿图。 点击鼠标：（1）玉米地图 点击鼠标：（2）桃树底下 点击鼠标：（3）瓜地里 点击鼠标：（4）树林图（有小兔子） 点击鼠标：（5）电脑出示上述四幅图。 提问：谁能完整地说一说小猴子下山都来到了哪些地方？ 二、学习第一自然段： 1请学生自由读课文，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么？ 2指名分

17、句读读课文，请同学说说每句话的意思。 3依据学生理解的状况，教师引导学生推导出： 电脑出示：小猴子来到了什么地方？ 它观察了什么？ 它是怎样做的？ 4电脑出示： 小猴子走到_。他观察_特别快乐，就_。 教师引读，以问促读。 5结合插图，理解“又大又多”这一词语。 “又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米处处都是。 6师：假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（快乐）“特别快乐”就是（生：特殊快乐）你们能不能带着这种特殊快乐的心情读一读。 7结合插图理解“掰”、“扛”表示动作的词语。可让学生带头饰用动作表演一下。其他同学当评比说说他们哪表演得好哪表演得还不够。让学

18、生说说小猴子为什么有“掰”、“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。 8正确、流利、有语气地朗读课文第一段。 二、学习课文其次自然段： 1学生自学：（电脑出示思索题） （1）自己轻声读其次自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？ （2）完成填空： 小猴子走到_，他观察_，特别快乐，就_。 （3）结合插图理解：“又大又红、扔、摘”这几个词，可结合动作表演理解“扔、摘”两个词的意思。 （4）正确、流利、有语气朗读这一段。 2结合上述思索题小组进展争论。 3以小组为单位进展学习汇报。 4提问：小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子？组织学生进展争论。（使学生体会到小猴子观察了桃子，就喜爱桃子，于是就扔

19、了玉米，去摘玉米。结合观看图画，如猴子的神态、心情，让学生体会猴子特别快乐的心理，带着这种情感再读课文内容。 三、学习第三自然段： 1学生结合上面的四个思索题独立学习这段内容。 2教师检查独立学习的效果。 （1）指名读第三自然段，说出每句话的意思。 （2）出示填空请同学说一说。 小猴子_几个桃子，走到_，观察_，特别快乐，就_。 提问：小猴子捧着几个桃子，为什么课文中用“捧着”这个词。 （3）结合图理解“又大又圆”、“扔、摘”这几个词语。小猴子为什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？ （4）正确、流利，有语气地朗读这段。 （5）请学生带上小猴子的头饰表演这段内容，表演出小猴子的动作神态、心情及心里活动。

20、 四、学习四、五自然段。 1自己轻轻读四、五两个自然段，边读边思索：小猴子为什么只好空着手回家去？电脑出示：课文中P54页2幅图 2教师抓住“只好“一词，让学生说说小猴子为什么会有这样的结果，充分发挥学生的想象力，训练学生的口头表达力量。 3请学生带头饰进展表演小猴子的动作、神态。 4组织学生争论：小猴子只好空着手回家去了，小猴子会想些什么？说些什么？猴妈妈会对他说些什么吗？ 五、进入情境、读说结合。 1配乐朗读课文，也可以教师提示课文，如：“小猴子观察就”怎么读呢？“只好”怎么读呢？ 2采纳多种形式训练学生说话： （1）看图讲故事。 （2）戴头饰表演。 （3）实行想像说话：假设你是小猴子会怎

21、么办？ （4）读编故事：小猴子其次次下山。 （5）通过学习小猴子下山这篇课文，你明白了什么道理？ 板书： 第三课时 教学目标： 1巧记本课8个生字的字形，通过组词了解汉字的意思。 2正确、标准地书写生字及词语。 3完成课后练习题。 教学重点： 1把握生字的字形及字义。 2正确、标准地书写生字和词语。 教学难点： 1“非”字的笔顺。 2“看”和“着”的区分。 教学过程： 一、谈话导入： 上节课我们一起学习了小猴子下山这篇课文，通过学习课文内容，你受到了什么启发？ 二、学习生字。 （一）稳固生字、词语的读音。 （1）自己认读生字及生字单片上的词语，留意读准字音。 （2）同桌小伙伴互读。 （3）电脑

22、出示生字和词语，稳固练习。 先出示生字：“看 非 着 棵 瓜 圆 回 可”这8个生字分别用8种颜色，教师说颜色，学生抢读生字，比比谁读得又快又准。 再出示词语：“看着 特别 西瓜 回头 得意 一棵桃树 又大又圆”这7个词语字号一样，颜色不同，认读方法同上。 （二）巧记字形，了解字义。 （1）让学生自己动脑，选择自己喜爱的记忆方法记忆字形。 （2）同桌小伙伴相互说说自己是用什么方法记住字形的。 （3）请小组进展学习汇报。 “看”：kn 可以用做动作的方法记忆：在阳光当头照的时候，伸出左手放在眼睛上边，再用眼睛往远处盾，“看”字的“ ”就是手，“目”就是眼睛。用这样的动作来记忆“看”字。组词：看书

23、 看电视 “非”：fi 学生用数笔画的方法记忆： 非。也可以用儿歌帮忙记忆：两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。 组词：特别 是非 “着”：zhe 可以刚刚学习的“看”字比拟记忆，“看”字的第一笔改成“横”，上面再加上“倒八部”就是“着”字。也可以用儿歌记忆：歪尾巴羊，不象样，眼睛长在尾巴上。组词：看着 说着 “棵”：k 用熟字加偏旁的方法记，苹果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。儿歌记忆：一个果，落树旁，只能看，不能尝，这个字就是棵。 组词：一棵树 “瓜“：gu 许多学生都熟悉“爪”字，“爪”的第三笔“竖”改写成“竖提、点”就是“瓜”字。儿歌记忆：一蔓生三叉，当中结个歪把子瓜。也可以汉字表义的方

24、法记：“ ”表示瓜藤和叶子，中间的“厶”表示藤上结的瓜。 组词：西瓜 瓜子 “圆”：yun 是形声字，“大口框”是形旁，表义，“员”是声旁，表音。也可以用换部件的方法记：“公园”的“园”里边的“元”字换成“员”字，就是“圆”字。 组词：圆形主义 又大又圆 “回” hu 用儿歌记忆：外面一张口，里面一张口，大口吃小口，就是不念口。 组词：回家 “可”：k 用学生熟悉的“哥哥”的哥来记，去掉上边的一局部，就是“可”字。也可以用学过的“河”字来记，去掉三点水旁，就是“可”字。 组词：可是 （4）指名读词语，稳固生字的音形义。 三、书写生字词： 1学生熟悉观看汉字的构造，看准重点笔画在田格中的位置，学

25、生观看后，请学生说一说。 2学生描红，边描边记住重点笔画的位置。 3学生在书上空白田格上独立写一个，写后想出难写的字。 4学生想出难写的字，教师重点指导：“着、瓜、圆”这3个字。教师提示学生“着”字的第三笔是“撇”，这个字的横比拟多，要写得紧凑些。“瓜”字要留意左边的“ ”和右边的“ ”像裙摆一样撑开，长短一样。“圆”字留意笔顺是先外后内再封口的笔顺。 5教师出示“非、可”两个字的单片，让学生说说书写时应当留意什么？ “非”字的笔顺按先左后右的笔顺规章来写。“可”字的笔顺是一 可。 6学生在书上书写其次个空白田格的字。 7在实物投影上展现学生作业。 四、稳固练习。 1学生独立在生字、词本上写作

26、业。 2完成课后练习3：用下面的字组词语。 （1）先读读题目要求。 （2）学生自己先独立完成。 （3）然后全班进展沟通。 3完成课后练习 4把这篇课文的内容演一演，学生结合课文内容，分组编成课本剧演一演。 五、教师小结。 一年级语文下册小猴子下山教学设计4 课前预备 1教师预备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学帮助课件。 2学生预备：制作本课字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、预习回馈，引入新课 1板书课题，学习“猴”字。 提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。留意右部是“候”少了一竖。 2嬉戏中复习回忆。课件出示大量故事中曾消失或没有消失过的事物图片，让学生

27、推断哪些图片中的事物是故事中有的。(嬉戏过程中，将故事中消失过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。) 3指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。 设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生推断故事中消失的事物，在好玩的嬉戏中了解学生预习的状况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习气氛，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好预备。 二、初读课文，了解内容 1朗读全文。 (1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。 (2)师生听读课文，正音。 2排列图片。 (1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴

28、子下山的先后挨次放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) (2)师生沟通订正。 3练说量词。 (1)排图片后，帮助贴图练说：小猴子下山。 (2)量词训练。 教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对比，明确左小右大；书写笔顺。 教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。教导：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。 设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮忙学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性

29、地学习生字，积存语言。 三、再读课文，学习生字 1学习“会认字”。 教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们熟悉的字，圈出来，多读几遍。 教师出示字卡，集体学习生字。 (1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。 (2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示) (3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示) (4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(比照做动作) (5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以

30、上生字均以手的动作演示，以帮忙理解字义。) (6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。 (7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。 (8)蹦： 12334下一页左右构造。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。 2指导会写的字。 (1)教师引学：观看写字表中的汉字，你最喜爱哪个字？说说这个字是怎么写的。 (2)依据学生汇报，相机学习。 学习“瓜”。留意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。 学习“常”。教师范写，学生观看；学生描字，再写字。 学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。 学习“非”。把握两竖，一短一长；明确

31、笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。 学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。 学习“进”。最终写部首“辶”。 设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，实行多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆法，调动学生感官与身体，在轻松开心的气氛中学会汉字，扫清阅读障碍。 四、熟读课文，稳固生字 1字卡稳固生字。 (1)同桌嬉戏，互考字卡并组词。 (2)全班开火车嬉戏稳固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！ 2多种形式熟读课文。 (1)小组推举代表分自然段读课文，师生评价，评比“最正确代表”，嘉奖小红旗。 (2

32、)指一名学生到讲台前朗读展现。 设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在熟悉生字之后，为学生创立自主读文与稳固识字的平台，使学生在高涨的学习热忱中得以培育自主的学习力量，树立主动参加学习活动的意识。 其次课时 一、复习导入，总体感知 1复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给提手旁找朋友。 (1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。 (2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。 2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按挨次贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最终得到了什么。) 玉米地桃树下西瓜地

33、树林边一无全部 设计意图：考察学生对上节课内容的把握状况，稳固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定根底。 二、围绕“所见”，积存词语 1自由读课文，找出“又.又.”式词语。 (1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发觉了没有，小猴子脸上的表情始终都 是(特别快乐)。是啊，由于他看到的可都是好东西呢！小猴子观察玉米结得又大又多。(贴词卡) (2)你也能用“又.又.”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。) (3)进展说话训练。太阳_、苹果_；(供应主语)独立用“又.又.”式词语说话。 2教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些

34、词语，要让大家感觉到是好东西！ 3拓展运用。 这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软)假如用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又.又.”式词语把这些好味道连起来说一说吗？ 如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不行能同时存在的两个特点是不能用“又.又.”式词语来连接的。) 设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在详细语言环境中熟悉“又.又.”式词

35、语，并能拓展组词，学会恰当应用，奇妙地突破了词语训练的难点。 三、围绕“所做”，体会动词 (一)学习第一自然段，理解：掰、扛。 1自由读第一自然段。 教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起动身吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这局部没有配插图，请小朋友们帮助想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这局部故事是怎么写的吧！ 2你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。) 3齐读第一自然段。 (二)学习其次至四自然段，理解并积存“摘、捧、抱、扔、追”。 1自由读，

36、找一找小猴子的动作，并圈一圈。 教师导学：小猴子连续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还观察了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这局部的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。 2教师有意打乱挨次贴动词。 3学生评价，并谈理解。 争论要点： (1)区分：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。) (2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。 (3)扔：应当扔了三样东西。教师把这些动作都拿掉了。(正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。) 4指导朗读。 (1)“他观察玉米结得又大又

37、多，特别快乐，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子) (2)“他观察满树的桃子又大又红，特别快乐，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。) (3)“他观察满地的西瓜又大又圆，特别快乐，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。) 谁来试试，指名读。 (4)“他观察一只小兔子蹦蹦跳跳的，真得意，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批判小猴子的语气读。) (5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、绝望的神情。) (6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。 设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联

38、想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积存了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。 四、想象制造，续编故事 1想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。 提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么答复？听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？小猴子又会怎么答复？小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？ 2.同桌复述；连贯复述；全班展现。 设计意图：语文课程标准指出：应重视培育学生的创新精神，进展学生的思维，培育想象力，开发制造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培育学生想象与制造的力量

39、，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 五、布置作业，拓展复述 1搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。 2依据故事先后挨次，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。 设计意图：让学生养成积存、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。 板书设计 玉米地又大又多掰 扛 桃树下又大又红扔 摘 空着手 西瓜地又大又圆扔 摘 回家去 往回走蹦蹦跳跳扔 追 一年级语文下册小猴子下山教学设计5 教学目标： 1、知道故事内容，能复述这个故事。 2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的精确性。 3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应当一心

40、一意。 4、能续编故事小猴子其次次下山 教学重点：能用“走到观察”的句式复述故事。 教学难点：知道做事不能三心二意 教学预备：课件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米） 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣引题 1、示图，小朋友看，这是谁啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子） 2、听过有关猴子的故事吗？谁能看图，猜出这个故事名。 猴子捞月，狐狸和猴子 3、今日，这两个故事我们都不讲，讲一个比这个更好玩的故事。看教师补充题目：小猴子下山 4、自己把课题读一读。 二、初知课文，理清思路 1、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。 2、示图 玉米地、桃树下、瓜地、树林 3、能不用上“一（）玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了（）来到了（）来到（）最终回到山上去了。刚刚我们知道小猴子下山去的路线。 4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？