人教版六年级语文上册月光曲教学设计[001].docx

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1、 人教版六年级语文上册月光曲教学设计人教版六年级语文上册月光曲教学设计1 教学要求 、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和蔼良的心。 、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。 、学习生字新词，会用“幽静”“沉醉”造句。 、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 教学重点、难点 、领悟贝多芬创作月光曲时的心情。 、辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。 第一课时 教学过程 一、检查预习 、这篇课文讲的是谁的事？ 、出示贝多芬画像，简介贝多芬。 贝多芬是德国闻名的音乐家。诞生于年，年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁进行公开音乐会，十二岁开头作曲。他生

2、活在封建统治最黑暗的年月，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世著名的音乐作品，月光曲就是其中的一首。 、什么是“传奇”（民间流传的说法）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传奇的？（其次自然段到课文完毕）把课文分成两局部，应当怎样分？ 、请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。 二、初步理解传奇局部的内容 、默读第局部，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？ 、学生默读思索后争论。 （）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子） （）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。） （）课文从

3、哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最终写贝多芬即兴创作的月光曲。 三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容 、指名学生朗读二到七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。 、贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的圆满。） 、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋

4、匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。） 、姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是任凭说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“任凭说说”，从这里可以看出兄妹俩相互贴，这种感情特别宝贵，非常感人。） 、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她感动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自

5、己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了月光曲。 、指名学生朗读其次到七自然段。 四、布置作业 练习有感情地朗读课文。 板书设计 月光曲 漫步（听） 谈话 （怜悯） 贝多芬 走近（弹） 曲子 （感动） 其次课时 教学过程 一、复习旧课 、用生字卡检查生字读音。 、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？ 二、深入学习贝多芬即兴创作月光曲的局部。 、指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。 贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得非常凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。） 、贝多芬弹的是什么？他弹的

6、和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是由于乐曲使他产生了联想。开头，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。） 、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？” 、为什么兄妹俩没有准时发觉贝多芬的离去？（他们完全沉醉在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温

7、馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。 三、学习辨别事物和联想 、在“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想 、在“皮鞋匠悄悄地听着在月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。） 有感情地朗读课文。 、朗读指导。 、请学生试背最终三个自然段。 四、指导学生识记生字。 五、作业 、背诵课文最终三个自然段。 、预习小音乐家扬科。 板书设计 月光曲 贝多芬 盲姑娘 知音 弹奏 想听 感动 再弹 入神 动情 记录本 沉醉

8、 激情 人教版六年级语文上册月光曲教学设计2 一、导入新课 读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？ 从名字猜测 我们心中最大的期盼是什么？听一听。 咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，扫瞄课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。 二、细读课文 自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。 她似乎面对这大海，月亮正从水天相接的地方 指名读。 齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。 范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。 听出音乐正在向高潮进展。 你还听到了什么样的乐曲。 感动人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。 板书： 旋律舒缓起伏激越 齐读

9、。读初令人兴奋的旋律。（是令人兴奋吗？） 指读第九自然段。 从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。 在这段话前还有一句话，皮鞋匠悄悄地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要悄悄地听。播放音乐。 （这时候不要介绍乐章，让学生悄悄地听，就不要打断学生） 有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。 我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的的情感。让我们走进的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。 小路上。心情很放松。他的心情很安静。 认真读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。 谈感到欣慰，由于人家谈得是她的曲子。 从幽静体会到安静

10、。 快乐，由于他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。 有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？ 他们很想弹好这首曲子。 读一读，在哪儿知道的？ 很想听到贝多芬亲自弹奏。 有点无奈。 这个哥哥比拟难过，由于他不能满意妹妹的愿望。 指读哥哥说的话。 懊丧的心情。由于小姑娘很想听听。 要从文字中体会， 我觉得他们的心情很冲突，妹妹想去，而他们家太穷了。 贝多芬听了他们的谈话，心情如何？ 怜悯他们，想给他们谈。 贝多芬走进门去，心情会有什么变化？ 指读。 他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他

11、的曲子，所以他很感动。 为什么说弹一首，怎么又弹了一首？ 由于他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。 由于他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。 入了神就是知音码？ 能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？ 能听到贝多芬亲自为自己的弹奏， 贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的快乐？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？ 性格狂躁，脾气奇怪，一般人不情愿和他交朋友，一生很孤独，在这里感动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片） 遇到了知音，他感动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风” 激发了他

12、的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端会聚到琴键上，让我们再来听月光曲 谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律， “她似乎” 在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹 一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。 你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。 他非常呢喜爱自己刚制造出来的曲子。 非常感动，由于他帮刚刚弹的曲子记录下来。 焦急，怕忘了。 欣喜，由于自己一下子就创作出来了这样地曲子。 感动，创作胜利的感动。 这就是一月光曲创作胜利的传奇，这时音乐史上最动人的传奇。这个传奇最打

13、动人的事什么？ 指读： 我的艺术应当只为贫苦人 听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品尝，细细地去读。 情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯） 人教版六年级语文上册月光曲教学设计3 一、讲读课文其次段其次局部(第九自然段)。 1.(运行课件月光曲，在音乐声中，教师从前课导入。)“第一课我们学了第一段第一局部，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么感动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。“还说，“假如我做到了这一点，该是多么幸福啊。“这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝

14、多芬心里怎么样?” 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 3.“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚刚弹的曲子月光曲记录了下来。”) 4.“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又绽开了怎样的联想?”(点击课件月光曲“课文阅读“下拉菜单中的“阅读指导“下的“阅读提示“。)“请你们看看插图、带着这个问题自学其次局部。” (学生自学) 5.“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(教师读课

15、文“一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来。“)读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词?”(清幽)“这个“清“是“亮、清朗“的意思;“幽“给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静“的小路上漫步。“清幽、幽静“，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽“有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。” 6.“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。” (学生各自预备，同座两人对话。) 举例：

16、(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的”穷苦，他们同样需要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 7.“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?” 8.“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?”(点击课件月光曲“段落分析“下拉菜单中的“第

17、九自然段“。)(学生自学) 9.学生读写实的局部：(单击“皮鞋匠悄悄地听着。“，屏幕显示桔红色字表写实。)皮鞋匠悄悄地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒适的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。 10.“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语?”(单击一次课件中写虚局部，屏幕显示打了着重号的两个词语。) (板书：似乎仿佛) 11.“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他似乎看到了什么?有几个画面。”(再次单击课件中写虚局部，屏幕显示划了红线的句子。) 学生自学课文分层次。 “月亮升起来了“;“月亮越升越高“;“突然海面上刮起大风，卷起巨浪

18、“三个画面。 他们兄妹俩听着似乎看到了这些奇妙的画面。 12.(点击进入课件月光曲中“音画赏析“下拉菜单中“分组“局部，创设情境，理解课文词句，体会感情。) (1)语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。” (2)“第一幅画面：(单击第一幅图，录音响起)月亮在哪儿?(单击“水天相接、升“，词语下显示绿色划线、红色着重号。)海面怎样?(单击“微波粼粼、洒遍“，词语下显示绿色划线、红色着重号。)边看画边教导：“粼粼“指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上渐渐升起，这是一个安静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬

19、在怎样弹琴?”(贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比拟慢。) (3)“其次幅画面：贝多芬连续弹着，皮鞋匠悄悄地听着，她又仿佛看到了什么?”(返回课件“分组“主画面，单击其次幅图，录音响起。)(单击“越升越高、一缕一缕轻纱似的“，词语下显示红色着重号、绿色划线。) “微云“是“小云“吗?从整个句子看，是“一缕一缕轻纱似的“。想一想，这儿的“微“是什么意思?(薄)“一缕一缕“的微云又是什么样儿的。” “这时贝多芬的琴声，肯定比开头时怎么样?”(返回课件“分组“主画面，进一步把学生带入情境。) (4)“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容?”(波涛

20、汹涌)(点击第三幅图，录音响起。) “波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?”教导：“可见仍旧是月光照射下的大海，那是一种欢快的，令人感动的情景。”(单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。) 引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越感动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。) 13.描述性小结：(返回课件“分组“主画面。)“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有安静的大海，有奔腾的大海;有严厉的美，也有壮阔的美。但无论是安静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照射。这是多么美妙、光明的景象，又是多么宽敞自由的天地呀!”

21、14.“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢?从哪儿可以看出?”(点击课件月光曲“句子辨析“下拉菜单中的“难句讲解“，单击第四句。) (姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照射下的波涛汹涌的大海。)“眼睛睁得大大的，似乎看到了憧憬的那个光明美妙的情景。这一点还表现在哪儿?”(舒适的脸上。) “这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过?” “这琴声使穷兄妹感到愉快，感到幸福，几乎忘掉了四周的一切。”(点击课件月光曲“句子辨析“下拉菜单中的“难句讲解“，单击第五句。) 指导读：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。“ “这里运用重复，强调看到了景象，是她

22、从来没有看到的。” 二、感受月光曲。 “同学们，让我们在音乐声中，在漂亮的画面中来感受月光曲吧。“(点击课件月光曲“音画赏析“下拉菜单中的“动画“。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。) 三、引导体会联想在文章中的作用。 “这个传奇之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中绽开了联想有很大的关系。” 引导比照：“假如把联想局部去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。”(点击课件月光曲“段落分析“下拉菜单中的“第九自然段“。) 指导读：“读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。” 指导写：“作文时，不仅要把

23、自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。” 男生读写实局部。 女生读联想局部。 四、照顾前文教导。 “盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神“感动“，听了“月光曲“是“舒适“是“沉醉“，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。” “贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很感动?”(飞奔)。 “贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的怜悯和爱。这个动人的传奇本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。”