人教版小学四年级语文课本22人教版小学四年级上册语文课本(八篇).docx

《人教版小学四年级语文课本22人教版小学四年级上册语文课本(八篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学四年级语文课本22人教版小学四年级上册语文课本(八篇).docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版小学四年级语文课本22人教版小学四年级上册语文课本(八篇)关于人教版小学四年级语文课本22(精)一 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己把握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。 教学目标 1.理解课文内容，懂得专心灵去倾听能给人带来欢乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切思念之情。 2.领悟文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学预备：学生利用双休日等休息时间，就近观看车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的效劳时间与效劳内容，实地感受问讯处工作人员的效劳态度，并就

2、自己感兴趣的问题与问讯处工作人员沟通。 教学时间：一课时 教学过程 一、揭题解题，激发兴趣 1.出示课题，学生齐读课题：专心灵去倾听 2.读题后你想知道什么?(谁专心灵去倾听?我想知道怎样才能专心灵去倾听的?) 二、初读课文，质疑解疑 1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 2.用自己的语言说说课文的主要内容。 3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮忙?三、精读课文，沟通感受最深的地方 1.课文哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家沟通。2.沟通最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句) 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 (找到听“我”说话的人，其实就是找到了盼望，特

3、别盼望得到帮忙，把盼望寄予在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温顺的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，最终放声大哭。这既是伤痛带来的苦痛的哭，更是在孤独中找到了盼望的幸福的哭。) 小精灵总是急躁地答复我的问题，一遍遍地向我解释。 (苏珊就像一位母亲那样“急躁地答复我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的沟通中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情意。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人非常感动。) 你知道吗，这只得意的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。 (心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅苦痛，同时对死亡布满了恐惊。苏珊采纳了更美妙的一种说法。是啊，小鸟到另外一

4、个世界去唱歌了，这是多么美妙的事啊!听着这样的话，覆盖在孩子心头的阴影立即消散了，欢乐又回到了孩子的身边。苏珊和善、乐观。) 但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。 (“谋面”就是见面的意思，用“犹如我其次个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，急躁倾听“我”的心声，困难时赐予帮忙，苦痛时予以劝慰。) 3.品读令自己感动的句子。 4.用自己的语言说说你心中的苏珊 苏珊是一名一般的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好效劳工作。苏珊像母亲不仅专心灵倾听，更专心与孩子沟通，抚慰孩子

5、幼小的心灵，做孩子安康成长的心灵守护神。5.你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中，值得我们专心灵倾听的有些什么? 评：“专心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与确定，同时也点明白文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文，感受苏珊的美妙心灵，让孩子明白专心灵倾听能给他人带去帮忙，教会孩子在生活中学会当一个倾听者。 四、总结全文 虽然苏珊是问讯台里一般的工作人员，但是她能专心灵去倾听，能给人带来欢乐与幸福。盼望孩子们也学会专心灵去倾听给人带来欢乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有确实实为人们的生活带来了便利;也有不少声讯台以赚钱为目的，盼望大家能在家长的指导下正确利

6、用现代信息渠道。 1.人教版山雨六年级上册教学设计 2.人教版六年级上册语文思念母亲教学设计 3.人教版小学语文六年级上册鹿和狼的故事教学设计 4.人教版小学语文六年级上册唯一的听众教学设计 5.初一上册语文口技教学设计 6.初一上册语文抱负教学设计 7.初一上册语文春教学设计 8.初一上册语文秋天教学设计 9.人教版一年级语文上册静夜思教学设计 10.人教版五年级上册语文窃读记教学设计 关于人教版小学四年级语文课本22(精)二 教学目标： 1.熟悉6个生字。 2.读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强学生喜爱劳动、乐于助人方面的教育。 教学重点： 1.初步形成自己的幸福观。 教学难点： 1.

7、初步形成幸福观。 2.理解文章内容。 教学时间： 一课时 教学过程 导入 1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。 2.认读生字。 3.学生沟通，并谈谈自己的幸福观。 新课 一、了解文章内容 1.牧童们开头时，认为幸福是什么?(不知道) 2.十年后他们做了什么?他们认为幸福是什么?(让学生依据自己对课文内容的理解自由发言。) 3.小结：正是由于他们从自己的劳动中感受到了帮忙别人，使别人欢乐，才是自己的幸福。 4.才智的女儿是怎样答复三个牧童的?(她确定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。) 5.反

8、复读：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”引导学生联系实际来理解这句话。 6.谈谈你的幸福观。 7.分角色朗读。 作业布置：阅读自己喜爱的童话。 本课小结 板书设计：10*幸福是什么 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 人教版四年级语文幸福是什么教学设计 三 【学习目标】 1、熟悉“彼、锹、权”等6个生字。 2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 3、尝试合作表演课文内容。 【教学重、难点】 理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 【教学时数】1课时 【课前

9、预备】 1、预习课文，留意读准字音。 2、向身边的人访谈对幸福的理解。 3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的熟悉，加深对课文的理解。 【教学过程】 一、导入新课 1、有的童话在故事的叙述中会让我们体会到一个道理，比方巨人的花园，我们学完后懂得了一个什么道理呢?(欢乐应当和大家共享。)今日我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢? 2、板书课题并读题：幸福是什么 二、初读课文 1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。 (a、想想文中三个小孩是怎样查找和熟悉幸福的;b.说说自己对幸福的理解。) 2、带着连接语中的问题自读课文。 3、自读课文后学

10、习文中的生字词。 三、沟通争论 1、请同学复述故事，理清故事的根本情节。 2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。 3、引导学生体会沟通学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。) 4、联系亲身经受和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。 四、拓展沟通 教师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，教师做简要点评，然后引导学生相互沟通各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生沟通时也可以谈自己的，感受。 1、今日，我们共同经受着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?下面请用最精辟的话说

11、说你对幸福的理解。 2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 五、布置作业 1、同步阅读 【板书设计】 10*幸福是什么 第一个青年(医生)：幸福是给病人治病，帮忙他们恢复安康。 其次个青年(消防队员、花匠)：幸福是勤勤恳恳工作，劳动没白费。 第三个青年(农夫)：幸福是耕地种麦，养活了很多人。 才智的女儿：幸福靠 教师：幸福是_ 学生：幸福是_ 警察：幸福是_ 关于人教版小学四年级语文课本22(精)三 人教版桂林山水教学设计篇三 (一)、启发谈话，导入新课。 同学们都喜爱旅游，今日教师和大家一起去桂林，领会那里的山水。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的

12、巡游胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?由于桂林山水素有“甲天下”的美称。 (二)、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 播放录像片，配以课文朗读，观赏图片，图文进展整体感知，然后让学生谈感受。 (三)、课文是怎样评价桂林山水的? 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我们和一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。 (四)、欣赏漓江的水(学习其次自然段)。 1.观看图画或录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点? (可用图画、录像等手段，展现波涛汹涌的大海，以帮忙学生理解“波澜壮阔”;展现风光旖旎的西湖，以

13、帮忙学生理解“水平如镜”。) 2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 (特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流淌”，从感觉上突出了漓江水的“静”。) (特点之二“清”。课文用“可以观察江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。) (特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比方，从颜色和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，特别纯洁。) 3.体会最终一句。 4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之。情。 留意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 (五)、欣赏桂林的山(学习

14、第三自然段) 1.观看图画或录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点? (可用图画、录像等手段，展现泰山和香山，以帮忙学生理解“峰峦宏伟”“红叶似火”。) 2.归纳桂林山的特点自读课文，画出表达桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 (特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰排列，形态万千”。排列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有

15、的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。) (特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，颜色明媚。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。) (特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“似乎一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰屹立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。) 3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。(重点指导读好“真奇啊“真秀啊“真险啊。) ( 六)、我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉?又有什么感

16、受?(学习第四自然段) 1.看图，启发学生把山、水联系起来读感受 2.看看有什么感受? (1)画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。 (2)理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所沉醉的感情。 (七)、作业 1.朗读课文 2.识记生字 (八)、板书设计： 静 水 清 绿 舟行碧波上 桂林山水甲天下 奇 人在画中游 山 秀 险 关于人教版小学四年级语文课本22(精)四 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。 (析：) “把船掉过来，船头朝东，船尾朝西

17、”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。 (3)有预见 (板书：识天气、识人) 猜测天气 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 (析：) 精通天文、气象，猜测精确。 了解人。 a、“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的规划就完了。 师问：诸葛亮为什么只告知鲁肃? (析：) 知道鲁肃忠厚守信(师：板书鲁肃忠厚守信)，又顾全大局，可以信任，特向 他借船;知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。 b、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事?引导学生回看课文其次自然段：(ppt出示)“周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席款待他诸葛亮喝了

18、几杯酒就走了。” (析：)周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮同意三天造出十万枝箭，还愿立下军令状 周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很快乐”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上 绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。 (析：)诸葛亮并不领周瑜的招待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。(板书：周瑜妒贤嫉能)此时，我们就需要了解一下借箭的背景。(学生沟通资料，师出示ppt) c、师出示草船借箭背景资料。 (析：)为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮!(板书：顾全大局 有气度) d、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请

19、两位同学来分角色读一下。 e、学生分角色朗读。 “诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” (析：)诸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重，在“看不清虚实”的状况下，不会“轻易出动”。(板书：曹操慎重多疑) 这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。 (4)有决策。(板书：靠近水寨、两面受箭) 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。 (析：) 两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。 鲁肃惊讶地说：

20、“假如曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” (析：) 诸葛亮叫“惊讶”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的镇静镇静。这真是个：有胆识的诸葛亮! (板书：有胆识谈笑风生) 4.师小结：从刚刚大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊!这真是一个顾全大局的诸葛亮啊!这真是一个有胆识的诸葛亮啊! 三、总结延长回归整体 1、小结板书:刚刚通过对借箭经过的学习,我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他知天时、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;懂人心、借了鲁肃的兵和船;加上他又有计策,有胆识从而借到了曹操的箭。 2

21、、诸葛亮的神机妙算,神就神在他的平日积存,妙就妙在他日常的的观看,这就是才智,其实他的言语中更是布满着才智, 四、作业拓展 延长学习 1、搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。 2、课后连续阅读三国演义,了解更多的三国人物。 人教版小学语文草船借箭教学设计教学反思 草船借箭这篇课文是第十册内容，我始终以来都是从事低年级教学，高年级段根本没有接触，所以这篇课文的教学设计也是依据自己寻常的教学阅历和学校的根底设备设计的(没有多媒体)。设计过程比拟简洁，明白。第一个课时主要是熟悉正确读写生字、理解生词，了解故事框架，能用自己的话讲故事。其次个课时，主要是理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。在教学设计中，我设

22、计组织学生从读中感知感悟、引导探究，启发学生思维，启迪才智，进展探究性阅读，培育了学生感悟、理解、观赏、评价和积存语言的力量。 同时我也熟悉到课堂上应当力争培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主进展语文综合素养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生感悟隐蔽其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更精确。只有把课堂真正还给学生，使学生在每一节课堂都有所收获，有所提高，“生本高效”才不会是空话。 关于人教版小学四年级语文课本22(精)五 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽

23、。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语，借助表演和观看读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到最大的进展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮忙识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进展理解和再制造；而后鼓舞学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前预备 1(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教

24、师) 2(1)预习生字、新词。(学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以观察水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南

25、水乡的美景情不自禁地写下了一首诗-江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的奇怪心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展现拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边-江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上熟悉“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。

26、) (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的根底上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！

27、(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。) 2导学：你看到了什么？学生沟通，教师相机贴图片。 3导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小教师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，

28、遇到拼不准的字可以请教同桌、教师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。 (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。) 设计意图：由于学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展现收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。 四、发觉规律，集中识字 1字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 2鼓舞学生相互沟通记字方法，引导学生制造性地认记生字。 预设： 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西) (2)大丁遇小口。(可) 3请学生当小教师领读生字卡片并组词。 4组

29、织学生分组竞赛读，教师随机正音。 5分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参加意识。本环节通过学生参加自主识字、制造性识字、小教师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的仆人，提高识字的效率与识字的积极性。 五、示范引领，自主写字 1课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观看。 2组织学生沟通观看结果。(重点引导学生沟通笔顺和笔画占田字格的位置。) 3教师依据学生沟通状况，引导学生观看重点笔画。(“可”的最终一笔是竖钩。) 4教师示范书写生字，学生认真观看，并跟着书空。 5学生描

30、红，临写，自由练写。 6投影展现，师生共同评议。 设计意图：根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求，所以，教师强调练字应在学生认真观看、发觉规律的根底上进展。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进展了书写指导。 六、自主学习，边演边悟 1提出自学要求。课件出示： (1)给生字找朋友，用喜爱的词语说话。 (2)小组合作读课文，读自己最喜爱的语句，可以选择自己喜爱的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。 2各小组汇报自主学习状况。 (1)引导学生说说生字的组词状况。 (2)组织学生把自己喜爱的语句读给其他同学听。 (3)组织学生试着表演读。 (4)引导学生谈收获并质疑，为其次课时做预备。

31、 设计意图：教师充分敬重学生的意愿，鼓舞学生自己选择喜爱的学习方式和课文内容，进展有效的学习，培育学生的自办法识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会胜利的欢乐。 其次课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学

32、们把生字把握得这么好，教师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们翻开教材，用自己喜爱的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进展有效的复习，而且抓住重点词引导学生进展拓展和运用。教师爱护了学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感根底。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚刚同学们都用自己喜爱的方式读

33、了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的沟通，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生认真观看，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读：你们观看得可真认真，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(

34、课件出示“莲叶真_啊！”) 预设： 生1：莲叶真美呀！ 生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。教师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听教师读这句。(教师范读) 导读：你觉得教师读得怎么样？你能像教师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的-莲叶，真-美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲

35、叶南，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？ 学生自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的自由拘束和荷花、莲叶的漂亮。 导读：

36、那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。 学生先单独练读，再分组读、班内展现读，最终教师引读。 引读：这真是一群欢乐的小鱼，处处游-鱼戏莲叶间，一会儿游到东-鱼戏莲叶东，一会儿游到西-鱼戏莲叶西，一会儿游到南-鱼戏莲叶南，一会儿游到北-鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展现朗读。 5引读背诵，积存语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展现背诵，并激发想象：你

37、刚刚在背诵的时候想到了什么？ (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，教师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图：教师用激发性的语言，鼓励学生大胆地参加，调动每一位学生的学习积极性，满意了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进展了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。 通过师读生评、生读师评的方式，教师帮忙学生发觉了自己的缺乏，进展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积存诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南优秀教案设计 江

38、南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮助搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让学生把积存的诗背给家长听，不仅稳固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级开头就试着在家长的帮忙下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理力量。 板书设计 江 南 美 教学反思 1本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的力量。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、进展性、制造性，从而到

39、达激发兴趣、启迪心智的目的。 2在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松开心的气氛中学习。 江南教学设计 (人教版一年级上册) 关于人教版小学四年级语文课本22(精)六 学习目标： 1、通过争论分析，能精确把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、练习通过品尝语言来把握人物简单的心理与共性的鉴赏方法。 3、分角色朗读课文，并

40、尝试进展话剧表演。 学习重难点： 1、把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、通过品尝语言来把握人物简单的心理与共性的鉴赏方法。 学习方法： 朗读品尝、争论沟通、表演呈现 学习过程 一、导入新课 在生活的舞台上，我们每个人都扮演着不同的角色，也演绎着不同的人性，于是就有了真善美与假恶丑的纵横交错。很多的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，今日我们来学习的雷雨就是这样的一部作品。 “一滴眼泪中的人性世界”-一滴眼泪可以折射出人的精神世界，同样，一句话、一个动作也可以，今日我们就来探讨雷雨给我们呈现出的人性世界。 -板书：雷雨 二、作品简介 1、介绍 曹禺（1910），原名万家宝，湖北潜江人，

41、我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作雷雨。其后，又写了日出北京人胆剑篇王昭君等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。 展现ppt：原名万家宝，我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。代表作品有雷雨日出北京人胆剑篇王昭君，被称为“中国的莎士比亚”。 2有关雷雨 雷雨是一部出色的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年月大变动的中国社会现实的悲剧。 故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，绽开了错综简单的冲突。他为了发黑心财，有意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍