从整体上看高考试题.docx

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1、 从整体上看高考试题 1.表达数学的两重性数学内容的形式性和数学发觉的阅历性，试题表达演绎与试验、归纳的特点。 2.表达数学的根本要素：规律与直觉、分析与构造、一般与个别。 3.表达数学是一门动态的进展的科学，数学是关于模式科学，而不仅仅是关于数的科学。 课改区与非课改区高考数学试题 1.非课改区 从高考试题形式和内容上看，近几年根本趋于稳定。所谓稳定，是指高考数学试题主要还是对主干学问和重点、热点学问的考察，不追求细枝末节，主要表现为不回避考过的内容和相像的大题。但也有局部试题，比方对类比、猜测、构造等思想的考察，动手力量的考察，建模思想的考察，有向课改区试题转移、靠拢的趋势。因此，高三学生

2、除讨论非课改区试题之外，必需讨论课改区试题，我们认为讨论高考试题是高考取胜的明智之举，搞题海战，疲惫战，靠熬时间是考不出好成绩的。如近三年的立体几何考察，求二面角的方法，多为定义求解，较少使用三垂线定理，就由于新教材中弱化了三垂线定理。 2.课改区 高考试题相对敏捷，更加强调以下三个方面：一是敬重阅历，二是关注体验，三是联系生活。 有人说高考题变难了，有人说高考题出的更敏捷了，有人说高考题无法把握，种种说法、看法，如何理解？我们的理解是：高考题的命制越来越科学，越表达它的功能性。新奇的设问方式，新置的概念背景，探究开放的结论等都提示考生，靠背题型、死读书是行不通的。 数学学习实质是概念学习，理

3、解概念，辨析概念，针对概念的学习越来越应当呼吁，背离概念的大运动量的训练应当叫停。 有学生见资料就买，生怕自己有哪个资料上的题没做到，其实仔细讨论一下高考题，有多少次考资料上的原题，或者说类似题，有哪个题不是考学生对概念的理解。 要说高考题难，是由于高考考得高超，是由于学生对概念不甚理解，或者说对概念的内涵和外延的延长拓展不够，一些高考难题就是在不知不觉中考察了数学概念，只是更隐藏一些罢了。 如何应对新课改背景下的数学高考 过去我们强调的是抓纲扣本，现在的纲就是我们的课程标准，本就是教材。 教育学生仔细讨论课程标准，重点解读课标中的关键词，如了解、理解、把握和敏捷应用和区分，选取适当的、对应的练习稳固提高，或者主动找教师甄别，争取学习更有针对性、更高效。 1.全面解读课程标准和考试说明，做到正确使用教材和教辅 在讨论高考题时，结合教材内容，分析高考题的出处和由来，尤其应当关注高考题是如何命制的，考察哪些学问与力量，常常对高考题进展拓展，多关注一些