二年级上册语文教学反思（通用18篇）.docx

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1、 二年级上册语文教学反思（通用18篇）二年级上册语文教学反思 篇1 一、在想象中寻求学问的创新。 法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特别的思维活动，想象力作为一种制造性的熟悉力量，是一种强大的制造力气。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，浮想联翩，并思维活泼，制造力强，学习生动活泼。在课堂教学中，我们必需坚持以学生为主体，引导学生主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发觉，有所进展。在教材中，有些课文刻意留下 “空白“，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用这些“空白”，奇妙地激发

2、学生绽开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增加学生参加学习的主动性。 如假设一文，让学生续接课文，我让学生先自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再沟通，学生的想象是多姿多彩的。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画很多书本和学校，让他们能够再回到学校学到许多的学问。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画很多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复”一石激起千层浪，学生在想象中激活已有阅历表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与的心灵一同震颤，学问层出不穷，得到创新。 二、为学生供应富裕的探究空间，寻求学问 质疑问难，是学生自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点

3、，教师必需供应富裕的空间，进一步引导他们深入探究。依据“合作互动”的原则，教学中要转变单纯的师生交往形式，为学生供应畅所欲言、各抒己见的空间。为此，教师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌沟通、小组争论的环节。这样，可以让学生取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内容；又可以给学生供应展现共性的时机和场所，培育他们团结合作、相互竞争的精神。 假设一文的教学，我让各小组选择自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式去学习。有的用表演形式，有的用分角色朗读，有的边读边演，形式丰富多彩。各小组都在积极地排演，亲密的合作。通过沟通反应，同学的评价，他们发觉本组的缺点，也学习了

4、别组的优点，重要的是培育了他们自主探究的力量，为创新奠定坚实的根底。 三、深入课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶。 窦桂梅教师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。 如在教学假设一课时，课文中四次消失了“假设我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的

5、感受。 四、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点。 教师生动的语言，对学生是一种剧烈的感染。 在教学假设一课时，为了让学生感受到残疾儿童的不幸，我为学生叙述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的叙述后，许多孩子掉下了眼泪。这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且，在让学生续编课文时，他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去暖和，来表达他们的爱。 五、主线推动，横向联动，加强整合。 就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推动”的问题。传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推动的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，

6、不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。在试验过程中，我们依据语文课标的新要求和人教社试验教材的独特优势，构建了一种以“朗读课文”作为主线推动的阅读教学新模式，这样就保证了学生充分的阅读实践，又强化了朗读感悟，同时也非常有利于学生的阅读积存。 我们以朗读课文作为主线推动，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、熟悉力量、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”，马上一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中，以读促思

7、，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。详细的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。 南油小学刘庆元教师教学假设一课，文中“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”一句中的“苦苦”这个词语学生不懂，教师没有抽象地下定义，而是引导学生结合上下旬反复诵读，认真体会，结果学生豁然明白：“苦苦”在这里不是说嘴里有苦味儿，是说等得“很辛苦”“很困难”“很哀痛”。通过细细品读，学生对“苦”字叠用也有所感悟，因此用了那么多“很”同时，在对“苦苦”一词反复品读的过程中，学生的怜悯怜悯之心已由然而生，受到情感态度方面的教育感化，这就是胜利的“整合”。 二年级上册语文教

8、学反思 篇2 村居是高鼎写的一首诗，这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅颜色明媚、动静适宜的画面，创设了美丽的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的颜色美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特别的审美功能。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培育学生感受美和制造美的力量，是古诗教学的一个非常重要而又艰难的任务。 由于这首诗比拟浅显易懂，所以学生记忆背诵很快。学生识字时方法许多样，这是我没有想到的。让学生用字卡做找字嬉戏时，学生兴趣特别浓。生字记忆很扎实。 但是，整节课下来，还有很多圆满和缺乏之处，在这里我想谈自己感受最深的一点。在课堂上虽然也有同学谈自己的

9、看法、相互评价，但是所占比例太小。要充分表达学生主体精神，学生必需积极参加教学的各个环节，并且要有肯定的参加面。我想这还要在平常的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培育和训练，并且持之以恒，坚持不懈。 二年级上册语文教学反思 篇3 本文是一首赞美秋天迷人的风光和丰收的景象的诗歌，抒发了对秋天的喜爱！在前一课刚学过两首描写秋天风光的古诗，因此，教学本课时，我由这两首古诗导入新课，引导学生联系自己的生活实际来谈秋天的印象，激发学生学习课文的兴趣。 这一课写得特别的美丽，也写得特别的贴切。但总感觉这一课的容量很大，用一般的讲读方法可能比拟难处理，由于每一小节都可以品尝出

10、很多的东西。因此我在其次课时，首先让学生充分的朗读感悟。其次是学生充分朗读的根底上让学生来谈谈朗读的体会，比方问学生你读了以后感觉秋天是怎样的？（比方秋天是淘气的，秋天的欢乐的，秋天是喧闹的，秋天是勤劳的等）然后再组织学生争论从哪儿看出来的。让学生品尝详细的词句。在组织争论的根底上我加以引导并适当的提高，同时把自己的读后感受跟学生进展沟通。避开了一小节一小节单调的讲解。 本文的5 、6两小节学生不是很简单理解，假如能让他们借助图画想象玉米和高粱在夏天和成熟后的样子，想象和感受农夫的辛苦和丰收后的喜悦，然后再边想象边读书， 可能效果会更好。由于这儿的学生对文中的场景很生疏。 二年级上册语文教学反

11、思 篇4 赞扬选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互赞扬绽开，让学生初步了解如何恰如其分地去赞扬他人，并由此体会到赞扬他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位教师的意见后有如下几点反思： 一、字词教学方面 作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂课，我通过看情景动画来引出本课的仆人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。但是在字形上指导过多。课下王教师在评课中也提到了这一点，低段的学生应当要注意字音的精确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过

12、，无需深入。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中消失单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合详细的语境来识记。 二、朗读教学方面 低段的年段目标中，朗读是重点，教师应当指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间相互赞扬的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必需要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比方在早晨小獾做木工这一场景中，其次段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何削减学生朗读过程中加字漏字的现

13、象，就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上缺乏，王教师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺精确即可。 三、教学重难点的把握上 本课我主要围围着小刺猬和小獾相互赞扬的对话来绽开，把教学重点放在了指导朗读赞扬的话，难点为如何恰如其分地去赞扬他人。但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，好像显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启发：要留意文本内容上的连接，表达连贯性。只有把详细的情境加进去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。 每一次的公开课，对我们年轻教师而言，都是一次成长的时机，从初次的试

14、教到成型，都分散了许多教师的意见和指导，这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。 二年级上册语文教学反思 篇5 在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。课改需要加强教师之间的沟通、探讨。课改，当前来说，缺少胜利的阅历、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的境况，教师们应当群策群力，加强课改阅历的沟通。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正表达在课堂教学，扎根于课

15、堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又打算课改教育的前途。 课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺当实施的一个重要因素。课改不仅对教师提出要求，也对家长提出了新的要求。很多家长不理解，经常反响“孩子回家怎么不做作业了？”“这样的教学，孩子能学到啥？” 让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改胜利的一个重要条件。我实行了多种方法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，教师要以一个参加者、讨论者的身份消失在学生的探究、讨论、争论之中。与学生一起发表自

16、己的观点，交换自己的看法。教师用商议的、研讨的口吻与学生对话，鼓舞学生相互补充，绽开争论。比方“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”假如学生向教师提问题。教师要热忱对待，积极答复。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。 二年级上册语文教学反思 篇6 识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是学好句，段、篇的根底。在上这课时，我的思路比拟清楚，我设置了语言悬念，现在是什么季节？许多孩子知道是秋天，我说：“对，现在是金秋季节。”借机板书“金秋季节”，我再设悬念，设问：秋天是什么颜色的？很多孩子举手了，教室里活开了，一个男孩说：“秋天是红色的，由于树上的柿子

17、红了。”又一孩子说：“秋天是黄色的，由于稻谷是黄色的.”又一女孩儿说：“秋天是红色的，由于枫叶红了。”孩子们说得太好了，我再次设问：秋天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首秋收的诗；像一幅画，画上有成熟的果子，庄稼、蔬菜还有落叶”，我抓住学生的激情不放，咬住学生虔诚的目光，深情地说：“孩子们，我们快走进凉快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，天高云淡，大雁南飞，田野里五谷丰收，爪果飘香。看，那秋收冬藏的场面更是让山河壮丽，有好几个学生情不自禁地跟着朗读起来，作为教师，我有一份成就感。 同时，我更不无视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，学生自

18、拼自学，在证音，我也拓宽了一些学问面，如：在教学时，我告知学生“壮”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美称。古时以三十岁为壮，还有形近字，同时也注意了自己教学中的实践活动，让学生积存，出示关于秋天的词语：一叶之秋，春兰秋菊，春种秋收、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋季节 总之，对本识字课教学还是有收获的，100%的学生生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生能理解，同时也激发了学生情感，态度与价值观，能感受到祖国山河之美。 二年级上册语文教学反思 篇7 识字2利用词串的形式记录了国庆大典的盛况。里面消失的词语有一局部学生较难理解，例如“大典”

19、“检阅”“神州”“腾飞”“中国龙”这些词语。因此，我就考虑着，能不能换一种方式引导学生学习识字，在学的过程中引导学生理解这些词语呢。于是，我这样来设计了自己的教学流程。 一、 恰到好处的教师语言走进“神州” 在进入教学时，我以教师的谈话引导学生说说我们祖国的名字。学生都能说出叫“中国”。接着我告知学生，其实我们的祖国在历史的长河中还有很多的称谓，于是板书了这些名字“神州”“九州”“华夏”“中华”引导学生读一读。学生的兴趣很高，或许他们是第一次听说这些称谓，但孩子们却明显对自己祖国有着深厚的兴趣。接着，我话锋一转，与孩子交谈，“小朋友们知道吗，我们中华儿女常被称为什么？”学生左右猜想着，在下面窃

20、窃私语，但没有一个人能说出个所以然。这时坐在最前面的一个男孩子在下面不很确定的猜想“龙的传人”。我立马确定了他的说法，是呀，我们每一个中华儿女都是龙的传人，并板书了这个词语，让学生读一读。学生的心情很高涨，觉得很傲慢。我告知孩子们，由于龙是我们中华民族的象征，因此我们的国家又叫“中国龙”。通过自然的谈话，看似都是教师的“告知”，但学生同样特别的参加，特别的感兴趣，虽然教学过程简洁，但学生对祖国的骄傲之情已经萌发在各自的内心中。也在第一个教学环节中将识字中最难理解的几个词语突破了。 二，自主与引领相互交融 在第一个环节过后，我引导学生自己读读识字2，并结合插图，猜一猜这是在什么地方什么时候。学生

21、细细读课文，仔细观看插图发觉，能够熟悉到这是在北京的天安门。毕竟在做什么，刚开头的时候学生并不能说明白，于是我指导学生认真看看插图，有的学生就开头猜想了，这是不是“国庆节”呀，于是我不失时机的告知学生，是的，这正是一次“国庆大典”。你觉得这次怎样的国庆大典？在学生看图沟通的根底上“喧闹，盛大，庄重”便自然而来，学生也就明白了“大典”的意思。 三、领悟不同感受，读出不怜悯感 学生在已有的感受上，我着重学生进展朗读表现，读出不同的情感，独特的情感。例如“城楼 红灯 金水桥”引导学生感受天安门广场“张灯结彩”的 漂亮，通过朗读表现这份漂亮。“大典 检阅 海陆空”则引导学生读出“庄重”“壮丽”；“礼炮

22、 焰火 狂欢夜”则应读出举国同庆的喧闹与欢快；“神州 腾飞 中国龙”读出我们的骄傲与傲慢。 识字教学假如只是简洁的立足于几个词语，学生很难产生共鸣，因而我盼望像这样的识字课能给学生带来不一样的感受和体会，能从简洁的几个词语中衍生情感，能有丰富的体验。 二年级上册语文教学反思 篇8 秋游一文，篇幅短小，语言精致，易于仿照，所以在教学中我进展了三次说话训练。 第一次是在其次自然段，练习用“有时有时”来说话，孩子们发挥想像，说出了一些精彩的句子。如：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像几只白鸽，有时像一群白鹅。”“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一根棉花糖，有时像胖胖的面包。”最终还有一个孩子说：

23、“天空真像一个魔术师。”这句话总结得真好！ 其次次是在第三自然段，先让学生换词语，“稻子黄了”可以把“黄”换成“金黄金黄”、“黄灿灿”；“高粱红了”可以把“红”换成“火红火红”、“红彤彤”；“棉花白了”可以把“白”换成“洁白洁白”。 然后扩大这一句话，变成：“农田里，稻子黄了，就像；高粱红了，就像；棉花白了，就像”孩子们说得也不错，他们结合我出示的画面绽开联想，也有同学运用课外阅读的积存将句子补充完整了。 最终是仿照第四自然段用“有的有的有的”说话，学生结合自己游玩的感受做了补充。 由于二年级开头对写话提出了较高的要求，所以平常在课堂上需要多一些语言组织和表达的训练，鼓舞学生说出完整的句子，这

24、样才有利于学生的思维进展和书面表达。 二年级上册语文教学反思 篇9 一分钟是人教课标版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。今日，我给学生新授了一分钟。由于我刚刚参与工作，对二年级学生的学问面、理解力量的大小，还不能完全地了解，以至于在教学过程中，消失了问题。 我由一分钟本应当等于六十秒，但元元却让一分钟等于了二非常钟，这个小问题导入激发了学生的学习兴趣，也揭开了本节课的序幕。接着，我又通过课件引导学生学习本节课的生字。在这个过程中，学生学习积极性很高，整个教学过程进展的很顺当。下一

25、个环节是整节课的中心环节，及整体感知课文。在这个环节中，消失了几个问题： 首先，我让学生带着“你从课文中读懂了什么”这个问题读课文。我在给学生提问题时，没有从学生的角度动身，而是以自己的主观意识为动身点，认为自己能理解的问题，学生们应当也能理解。正是由于我的这种不从学生实际动身的思想，使大多数学生对我提出的问题不理解。因此，他们在读课文时，并不能很好的感知课文，也就使这个教学环节失去了它本身的教学作用。 其次，我让学生听范读的录音，并把自己感受最深的局部划出来再说说为什么这局部给你的感受最深。在这个教学环节中，我犯了一个很大的错误，就是把整个环节让学生自己去把握，而丢失了教师在教学过程中的主导

26、地位。我让学生自己提出问题，自己解决问题。这个环节本身并没有什么问题，但是，正如前面所说的，我在整个教学过程中，并没有从一个二年级小学生的角度思索问题，而是从我自身的理解动身编设问题。学生能找出自己感受最深的地方，但大多数学生找不到点子上，而我由于刚刚参与工作，没有任何的工作阅历，根本驾御不了整个课堂。由于以上两个缘由，使整节课也就无法向下进展。这是我这节课最失败的地方。 再次，本节课主要就是通过朗读来体会元元的心情，从而教育学生要珍惜时间。在这个环节中，我原来设计的是，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下根底。咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在认真品读后，我打算

27、抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是根底。虽然设计的很好，可是由于在教学时，对学生放手放的过大，以至于消失了网放出去了，却收不回来的现象，正由于上述的问题，使我在整个教学过程中都没有很好的引导学生朗读课文，体会元元的心情，学生体会不到元元的心情，自然也就不能理解为何要珍爱时间。 在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画

28、、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 另外，我留意学生的诵读。我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。 第三，我给学生充分的时间。在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学

29、生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球! 二年级上册语文教学反思 篇10 苹果落地这篇课文是“奇怪”这一单元的第

30、一篇主体课文。这篇课文讲的是年轻的牛顿看到苹果落地的现象感到很奇怪，经过反复思索，用心讨论，最终发觉了万有引力定律。这个故事是要向我们说明奇怪心的重要性。文正根据事情进展的挨次表达了牛顿发觉地球吸引力的经过。通过让学生感受牛顿发觉地球吸引力的经过，培育学生的奇怪心。 课上，我先向学生介绍了我们中国的宇航员在月球上行驶的状况。由于以前就有像学生介绍过月球上失重的这一现象，所以孩子们一下子就能够明白东西在月球上总是飘在空中，是由于离开了地球，到了太空中，所以就会失重。通过这样来导入新课，学生对地球的吸引力这一现象就能较快的理解承受。在课的结尾，我又向学生提问：假如这个苹果到了太空会怎样？然而，在地

31、球上它会往哪里落？这样整节课前后相互照顾。 由于这篇课文的故事性很强。在教学时，我充分利用课文的插图，引导学生一边读课文，一边想象，在读懂课文的根底上，体会牛顿擅长观看、擅长思索的品质。牛顿为什么从人们司空见惯的现象中发觉了万有引力定律，是由于他擅长观看，有剧烈的奇怪心，对什么事都“感到奇怪”，再加上刻苦钻研，最终成为人类历史上出色的科学家。鼓励学生向牛顿学习擅长观看，还要有剧烈的奇怪心，才能有所作为。 信任通过这节课的学习，学生对万有引力有肯定的熟悉。同时明白要学习牛顿擅长思索、勤于钻研的好品质。 二年级上册语文教学反思 篇11 识字五是义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一篇识字课。本课

32、是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的根底上，激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思，我是这样思索的： 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 课程改革的阅历告知我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的气氛，让学生走入“谚语王国”，先感受谚语告知我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习力量奠定了根底。 二、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中进展语言。 阅读是学生的共性化行为。

33、在课堂上，把时间留给学生。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体，在学生理解的根底上朗读，感悟。读书形式多样，鼓舞学生创新，想出与众不同的趣味读书方法。 三、授之以鱼不如授之以渔。 在课堂中，我不断地让孩子们总结出好的学习方法，如好的预习习惯，多方面搜集资料的力量等。 “教学是一门圆满的艺术。”虽然这节课设计得比拟新奇，课堂效果也不错，但细细品尝，也有很多缺乏的地方。如时间安排还不够合理，教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中，我将虚心向有阅历的教师请教，不断学习，不断改良，把语文课上得更好，更精彩。 二年级上册语文教学反思 篇12 假设是人教版二年级上册的第

34、23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了小诗人对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 第一课时教学，目的是让学生在多读中识字，要求熟悉9个生字，会写8个字；正确、流利地朗读课文。课堂设计主要分成三大块。激发兴趣，引入新课初读课文，识记生字指导写字回归文本，稳固生字。兴趣是最好的教师，小朋友们都喜爱听故事，因此我以故事神笔马良导入，提醒课题；接着让学生自主读书，借助拼音初识生字，通读课文；然后带着孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，初步了解课文大意，同时培育学生良好的读书习惯

35、，边读边认，边读边想，又以好玩的嬉戏形式稳固复习生字词。最终，指导写好“寻、哭、良、食”四个生字，在这一环节中，我以培育学生良好写字习惯“一看二写三对比”为重点，让学生观看间架构造、记笔顺、描红、再看关键笔画，一笔一画写好字。 整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生自主地参加学习，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长期保持，做到乐学、主动地学，让学生学有所得，学有所悟。教师带着孩子随文识字，让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义，并初步了解课文大意。但在课堂实施过程中，在引导学生再读课文，认记生字时，孩子消失了长读的现象，教者能准时的发觉，并立刻反响让学生听范读。但当课件消失问题时，

36、教者没有进展准时必要的范读，而又让学生再自由练读了一遍，并在引读完每一小节后，又请学生个别朗读进展指导。由于环节的重复，连累后面的教学环节消失时间紧急，在写字后没能让学生准时地进展展现与共享。课后反思，在让学生充分自读后，教师应重视自身的示范，让孩子从仿照中学习读好。而教师急于想让学生“读好”，却忘了第一课时的教学目标与重点，顾此失彼了。 一节好课应当是一节朴实的课。我们应当看，在课堂中学生是否兴趣盎然地欢乐学习，积极参加学习，大胆地表达自己独特的想法。教师应遵循孩子的认知规律，遵序渐进地落实教学目标。在学生的“会”与“不会”之间，教师应当有的放矢，有所侧重，切勿面面俱到。 二年级上册语文教学

37、反思 篇13 在本课的教学中，我注意表达理念。让学生在宽松开心的气氛中学到了学问，得到了熬炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学状况反思如下： 1、把自主权还给学生 课上我屡次放手，让学生多种形式读、互读、互学等，把自主权交给他们，培育了他们合作探究的精神。尤其是对生朗读进展评价环节，不仅是共性的展现，而且也是学生自主学习的一种表达，真正做到了把自主权还给学生。 2、以读为本，课标表达 新课标提出，语文课要以读为本，要重视对学生的朗读指导，让学生在读中感悟、体验。在这一环节中，我抓住课文中的重点句子指导学生练习朗读。在读中体会句子表达的情感。我自己也参加到学生的学习过程中，与学生一起朗读，

38、为学生范读，让学生能通过师朗读，进展仿照。 3、还需改良之处 局部学生仍旧读得不够抱负，感情上不来，我想这还需要教师的引导，板书设计可再新奇些，可加些图片，符合低年级的心理。 二年级上册语文教学反思 篇14 俗语这篇短文是以在人民群众中广泛流行的、简练而形象化的、定型的语句为依托，让学生初步接触具有深厚生活气息和生活阅历的民间语言，有助于培育学生喜爱生活，关注生活，明晓事理以及喜爱祖国传统文化的高尚情超，使识字与熟悉事务、明晓事理、培育情感结合起来。教学的重点是熟悉15个生字，会写8个字，难点是让学生初步熟悉俗语这种语言形式，根本懂得它所叙述的道理，牢记这几条俗语，并激发学生主动学习的愿望。本

39、节课我执教的是其次课时。 依据本课教材的特点和本班的学生实际，教学中我借助多媒体教学的优势，在开课时播放蚂蚁搬粮食的动画片，让学生初步感知团结力气大的道理，并给学生设置悬念，让学生带着问题去进入今日的学习。在理解课文内容感知这些俗语叙述的道理时，先集中叙述一条，然后“以点带面”理解其他几条俗语的意思。 这几条俗语中“一根筷子易折断，十根筷子抱成团”一句通俗易懂，而且易于用实物演示。所以教学时，我以这一句为突破口，先教师演示折断一根筷子再请学生动手折断十根筷子，很明显学生是不能这十根筷子的，他们很直观地顿悟俗语蕴含的道理。 二年级的学生留意力是不能长久的，所以教学中我安排了课内休息，即学生听歌曲

40、众人划桨开大船并提出听的要求：听听歌曲中有我们学过的哪句俗语。 这一环节我的动身点是休息、稳固和激趣。从课堂学生表现来看，这一目的到达了预期的效果。新课标重视培育学生收集处理信息的力量。 在学生熟背本节课的五句俗语后，我请学生沟通回家收集的俗语，学生兴趣盎然，争着展现。虽然课堂中留给学生沟通的时间不多，无法让每一个孩子都展现自己，但学生收集处理信息的力量得到了表达。 俗话说“人无完人，金无赤金”。本节课的教学也留下很多需要改良的地方，如：识字教学落实得不够，学生朗读的形式比拟单一，课件的操作不够娴熟，教学有随便性，这些都有待于在今后的教学中改良。 二年级上册语文教学反思 篇15 课一开头，我就

41、出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的根底上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做预备。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知教师。” 引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达力量。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？ 通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟

42、的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此根底上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？” 让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生喜爱大自然、爱护大自然的良好习惯。 二年级上册语文教学反思 篇16 第五单元围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮忙、和谐相处，敬重别人的生活方式，到处表达着浓郁的时代气息和现代意识。教学时，我注意了让学生学会反思自己的言行，克制自私、任性、以自我为中心等不良品行，学会多为别

43、人着想，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持安康的心态，成为受大家欢送的人。 低年级是书写的起步阶段，教师的指导要特殊细致。平常每次指导写字，我会先引导学生观看范字，找准关键笔画，观看其他笔画的占格占位，我再用彩色粉笔边范写边讲解，最终再让他们先描后临。 每节指导写字时，我重视了示范讲解，可是学生的书写质量就是不尽人意。究其缘由，可能问题出在课堂上没有充分的书写时间保证，一般都在课外书写完成。还有可能写得多了，只有写得少，才能写得好，写得仔细。下阶段，我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字，并从中个别辅导。期盼有所进步！ 识字在二年级语文教学中仍旧占重要位置，其重要性有增无

44、减。识字教学的根本目的是培育学生的识字力量，但对于低年级的小学生来说，我认为更应当培育他们的识字兴趣。现在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典识字，看图识字，读名言警句识字，生活中识字?目的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字力量。平常，我尽量实行多种多样的识字方法让学生来进展有效识字。学生都有惰性，失去了识字的兴趣，就更加没有了动力识字。因此在教学中保持学生对于识字的兴趣很重要。今后，在这方面我要多下功夫。 二年级上册语文教学反思 篇17 本课采纳儿歌的形式描绘了一幅漂亮的秋景图。全文共有三个小节，分别写出了秋天的凉快、丰收、漂亮。 教学本课，我运用了示

45、范朗读、引导点拨、联系生活等形式帮忙学生理解课文，感受秋天的特点。 教学第一小节，我让学生联系生活阅历说说春夏秋冬各有什么气候特点，然后把秋天和冬天、夏天进展比拟，总结出秋天不冷不热的特点，学生也跟着很好地理解了“凉快”该词的词义。接着通过男女生赛读的形式让生大胆地用朗读表现出凉快的感觉。同时，对学生的朗读进展评价。 师：男生们读得真凉快啊！爽！你们是秋的使者吗？（男生们脸上笑意盈盈，得意洋洋） 师：女生们是不是有些过于大方了，读起来有点像夏末，还带着些闷热呢，再读一次吧，赶快把秋姑娘叫出来！(女生们会心一笑，抖擞精神再读一遍） 教学其次小节，通过让引导联系生活阅历说说秋天成熟的水果和庄稼，点

46、拨学生想象自己是农夫伯伯正在忙着收获果实，说说自己心情会如何（感动、快乐、喜悦、傲慢），师生共同小结，接着让学生带着这些感情去有感情地朗读其次小节，充分感受秋天的美妙。 教学第三小节，我运用想象感受、颜色比拟、动作呈现三种形式，抓住“寒霜”、“红”、“黄”、“翻金浪”四个关键字眼理解秋天的漂亮。 总的来说，本节课的教学我还是挺满足的，信任孩子们在收获学问的同时也收获了许多欢乐吧！ 二年级上册语文教学反思 篇18 小马过河是小学语文第三册一篇好玩的童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。在质疑的环节中，学生提出了一个这样的问题：“小

47、马过的是同一条河，为什么老牛说水很浅，刚没小腿，而松鼠却说水很深，还淹死过他的小伙伴他们俩是不是都说错了，课文最终为什么说河水不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”一个说“水很浅”，一个说“水很深”，这不仅是摆在小马面前的一对冲突，同时也是摆在学生面前的一对冲突。以往在帮忙学生理解这一问题时，我采纳了演示、比拟等方法进展分析讲解，但因受到时间、教具等方面条件的限制，效果并不抱负，大局部学生仍是一知半解。这回当我再上到这篇课文，再讲到这一问题时，我换了一种方式进展教学，却意外地收到了非常显著的效果。 本文共有三幅生动、漂亮的图画，而第三幅图老牛、小马和松鼠都在其中，于是我请学生拿出彩笔，按老牛说的那样“水刚没小腿”，把“水”画至老牛的小腿，然后再顺势再把“水”延长，让小马也站在“水”中如下图。学生刚画完，马上大叫起来：“教师