二年级上册语文说课稿(15篇).docx

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1、 二年级上册语文说课稿(15篇)二年级上册语文说课稿1 今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个局部。第一局部是说教材，其次局部是分析学生，第三局部说教学目标，第四局部说教学设计，第五局部是说教学效果。 一、说教材 黄山奇石是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，风光奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的外形绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。 本文语言浅显美丽，描述生动

2、形象，是一篇对学生进展语言文字训练、培育学生观看和想象力量、激发学生对祖国大好河山喜爱之情的好教材。 作为小学低段的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。 因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。 教学目标： 1、正确、

3、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。 2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。 3、指导书写“闪、狗”2个生字。 4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生观看力量和想像力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 教学重点： 通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。 教学难点： 结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生观看力量和想像力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、说教法 1、情境教学法； 2、问题教学法； 3、延缓评价法； 4、媒体帮助法。 三、说学法指导 1、合作学习，

4、培育团结协作力量； 2、读议结合，感知文中的意象美； 3、入境促说，训练观看力量及口语表达； 4、自由想象，强化感受，进展书面语言。 四、说教学流程 一、复习检查 1、检查生字认读 2、认读词语。 二、品读课文，观赏“奇石”。品读自然段。 1、以自己喜爱的方式朗读课文的自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。 2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？ 3、品读课文，观赏“奇石” 、学习其次段 （1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。 （2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说） （3）仙桃石这么大，又在这么高的地

5、方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。 （4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功绩呀？对，是大自然制造出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！ 、学习第三段 （1）同学们，刚刚教师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。） （2）从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？ 哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子） 哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 课文中哪

6、个词也讲了黄山高呢？（陡峭） （2）指导朗读 、学习第四段、第五段 4、齐读第自然段。 5、回归文题，体会“奇”的意思。 观赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状 三、学习写作方法。 四、仿写奇石 五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗” 识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右构造的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。 六、布置作业 背诵课文自然段 五、【说教学反思】 在这节课上，我首先首先指导学生学习“

7、仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 但是教学时间没有把握好，前松后紧，教师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的意见和建议。 二年级上册语文说课稿2 一、分析教纲教材，制定教学目标 纸船和风筝是人教版试验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文. 第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克制以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢送的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们提醒出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好朋友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情

8、的纽带，告知小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的根底上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受 教学重点：正确、流利

9、、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。 二、依据学生状况确定教法学法 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的共性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学

10、生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。 三、以学生为主体，安排教学过程 语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序： 一、创设情境，复习字词 上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。 二、板画贴图，进入角色 我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到适宜的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参加到课

11、堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。 三、入情入境，朗读感悟。 （1）感悟松鼠和小熊的欢乐 让学生小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好朋友，然后抓住3、5自然段进展朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。 （2）体验松鼠和小熊的失落 首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗读来感染学生的心情，自学课文的八、九自然段，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情

12、。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进展采访，把小熊和松鼠的内心世界展现出来，到达了学习的最终目的，同时也突破了难点。 （3）感受松鼠和小熊的兴奋 在本局部的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，教师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和感动。 四文情延长，生命涌动。 在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对朋友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的力量，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”

13、的作用。 五、板书设计，突出重点 以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。 二年级上册语文说课稿3 一、说教材 我不是最弱小的是苏教版小学语文四年级下册第课的内容。本文表达了夏日里，萨沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年仅四岁的小萨沙在家人的影响 下，把妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件一般的生活小事，但字里行间，却蕴 含了深刻的道理。既渗透了“不甘当弱小者，要争当生活强者”的文本价值观，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更表达了文本生命的高度意义，发人深 省，是一篇极具生命教育意义的经典文章

14、。 围绕小学中段教学的训练重点，并结合本课教材特点，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、技能目标：能联系上下文，借助工具书理解词语、句子的意思。同时以句型转换、比拟、标点符号的使用为训练手段，进一步理解句子所饱含的思想感情。 3、情感目标：理解课文内容，懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并在日常生活中“自觉爱护弱小者”。 本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活的强者”，并引导教育学生在日常生活中“自觉爱护弱小者”。 二、说教法： 在这一课的教学上，我主要采纳以下

15、三种教学方法： 1、情境教学法：由于本文是极具生命教育意义的篇章，在教学中，我主要借助多媒体创设情境，营造近乎文本的真实情景，来充分调动学生的感官，引导学 生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言。第一，我通过创设情景对话，让他们设身处地地在暴雨降临危险之时，自己是甘当弱小者，欣欣然去接 受雨衣，还是勇当强者，把雨衣让给别人？从而懂得“不甘当弱小者，要争当生活强者”的人生价值观。其次，我通过创设实际生活画面，把学生由文本引入生活， 引导教育学生在日常生活中要“自觉爱护弱小者”，使学生真正受到思想的启迪。 2、朗读感悟法：语文课程标准指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培育语

16、感，受到情感的熏陶”。通过指导学生朗读文中的重点句段，加 深对文本的理解。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增加了语感，丰富了语言积存，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一 个孩子身上。 3、根底技能训练法：教学时，我主要抓住萨沙和妈妈的对话，特殊是萨沙的三句话。在学生自读理解的根底上，以句型的推断、转换、比拟和标点符号的运用为训练重点，使学生体会到萨沙的不解、不甘与骄傲；同时受到思想的熏陶，引发心灵的碰撞。 三、说学法： 让学生充分自读，是有效开展语文学习的根底，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培育。因此，在本课的教学中，我主要是让学生自主阅读，着

17、重进展根底技能训练，沟通思想，把读、练、说、写多种学习方式相结合，在教师的指导下主动地富有共性地学习。 四、说教具： 多媒体课件。 【多媒体帮助教学的功能主要在于：形象生动逼真、声色直观感强，能吸引学生的留意力，使情景教学更加逼真，更能煽动学生的情感，有助于学生对文章思 想、人物情感的体悟。同时也为教师节省时间，留下更多的教学空间。固然，多媒体并不是利用得越多越好，而是适时、恰到好处地运用，才能真正发挥其成效，达 到事半功倍的效果，反之于事无补。】 五、说教学过程 （一）创设情境，由“弱小”引入新课 在教学这篇课文时，我紧扣文眼“弱小”，首先通过展现街头乞丐的画面，来激发学生的怜悯心，为学习课

18、文设下感情基调。接着过渡，引出课题。然后点燃学生的学习望：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？ 【课堂创设的感情基调与文本基调全都时，有助于加深学生对文本的情感体验。其次，以质疑来激发学生的求知望，调动学生学习的积极主动性。】 （二）、初读课文，感知故事 1、速读课文，理清脉络 自由朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？是按什么挨次来写的？ 2、自读雨前局部，了解事情的开端。 雨前局部向我们介绍了什么？由于雨前局部比拟浅显，在教学时我充分放手，让学生通过自学与合作来完成。 【让学生自主学习课文，由初步了解课文内容、理清课文脉络，到了解事情开端的自我体验感悟，充分表达了“

19、以学生为主体”的新课程理念，同时有利于学生概括力量的培育。】 （三）、品析雨中局部，体悟感情，渗透思想教育。 1、多媒体播放电闪雷鸣，大雨如注的场面。创设情境，渲染气氛。引导学生进入情景，“此时此刻，假如只有一件雨衣，你会怎么想？怎么做？” 【由于当代孩子受庇护太多，依靠性强，自我为中心较重，不懂得感恩，更别说是关爱他人。所以我从学生思想实际动身，让学生身临其境，再现自己的思想，为与下文萨沙的比照埋下伏笔，引发思想碰撞，震撼心灵。】 2、过渡，多媒体展现萨沙与妈妈的对话。（去掉标点的，并要求学生合上课本） 自由朗读，试着给它加上标点。 【标点符号的使用，是对句意理解的根底上才能做出推断的。靠着

20、学生的自读自悟，放手让学生完成，有利于学生的理解感悟力量的培育，同时也是落实“双基”的训练。】 多媒体播放朗读录音，加深感受。 主要是从语感上帮忙学生对句型的推断，促进学生对句子的理解。 着重抓住萨沙的三句话，推断其句型，训练句型的转换，并通过句型的比照，体会句子饱含的思想感情。 练习稳固。 反复进展有感情地朗读训练。 【从句型的辨别、句型转换比照，标点符号的运用，从而真正落实“双基”训练。凭借读中感悟，引导学生沟通与判别，从中体会句子饱含的思想感情，有利于促进学生思想感情上的共鸣。】 3、联系生活，拓展思维，升华感情 争论：在雨衣传递的过程中，跳过了托利亚。你猜猜，托利亚是怎么想的？ 借助文

21、本插图，引导学生从人物表情上揣摩人物的心理。进而从侧面渗透对学生的思想教育。 沟通：萨沙的身上有着一种什么样的精神品质？学了这篇课文，你有什么收获？ 拓展：多媒体展现真乞丐和伪乞丐的画面，你有什么话想要对他们说吗？ 【马丁曾说：“没有引发任何行动的思想都不是思想而是幻想。”所以说思想教育假如只停留在熟悉与触动层面上的话，那只是瞬间的、没有效应的；只有引导学生由思想触动到指导行动这个层面上的教育才真正是思想教育。】 （四）、复述稳固，完毕课堂 【复述是对学生概括力量培育的一种形式，同时又能加深对课文内容的印象。对于四年级的学生来说，培育他们肯定的概括力量是为他们升上高段学习打下坚实根底。】 六、

22、说板书： 板书是文章思想内容的高度浓缩，应表达文章的主要内容，又能突出文章中心思想，我的板书力求到达这样的效果：语言简洁，条理清楚，把握重点，说明中心，便于学生理解。 我不是最弱小的 让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇 争当强者，爱护弱小者 二年级上册语文说课稿4 一、说教材 北京一课表达了北京是我国的首都，是一座很美的城市。从教材内容看，本文有三大特点： 1构造严谨。 课文共5个自然段，第1自然段指出北京是我国的首都。最终一段是全文的总结，抒发了赞美和喜爱北京的思想感情。中间2、3、4三段对北京的景物绽开了详细的描写，特殊是其次自然段是根据方位挨次来介绍。全文脉络清楚，层次清楚。 2选择精炼。

23、 课文选取了三个特别有代表性的事物：是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建立成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。 本课课文语言清爽、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和喜爱之情。 二、说教学目标 1会认13个生字，会写6个字。 2能正确、流利、有感情地朗读，整体感知课文。 3讲读课文1、2自然段，体会按肯定挨次介绍天安门及四周建筑。 4了解首都北京是一座漂亮的城市，激发学生喜爱北京的思想感情。 三、说教程 第一课时我分成三大板块，包括预习反应、研读课文、写字指导。 预习反应有两个

24、内容，一个是字词，一个是课文的整体感知。在这一板块中，我关注学生学习起点。字词教学我的目标定位是以检查为主，而不是面面俱到每个字都教。一开头就是让学生直接读出词语并非拼读，我以学生的起点为我教学的起点，从学生的认读过程中发觉问题，解决问题，从音、形、义上去帮忙学生更好地把握生字新词，教给学生遇到不理解的词可以先拆词再综合起来理解是个不错的方法。整体感知课文，对于刚刚步入二年级的小朋友来说，他们对课文的整体感，把握起来有很大的难度，他们只会零碎的讲出一局部，所以在这个环节上，我先是让他们自由地说一说，有意识地培育熬炼这方面的力量，再是帮帮他们，在教师的提示下整体感知课文，逐步形成整体概念。而今日

25、的课堂上也的确反映出学生在课文整体感知环节有难度，我想假如我能在让他们同桌相互说一说的过程中，到学生中去了解一下，指导几个，学生的收获会更多，沟通的过程也会更顺。 课堂的其次个板块研读课文，在这一板块，我力求表达“品读感悟，关注表达” 阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。现在语文课堂进展方向是三得：得意、得言、得法：引导学生走进文本，与文本、进展心灵对话，在品读中，感受北京的漂亮，天安门的宏伟，这是得其意； 抓语言特色（是让学生发觉构词特点：红墙、黄瓦，学生通过观看发觉第一个字是表示颜色，其次个字是表示一样事物，这样的词语特别有意思，而且学生还会说出许多这样的词语来，他们会感受到汉字的趣

26、味，从而产生学习、积存的兴趣。其实在这个自然段中还有一个词语现象是有别于一年级学到的，就是“又庄重，又漂亮”和课文第三自然段中消失的“又宽又长”，同样是又什么又什么，但中间加了个逗号就有区分了。那由于考虑到这段中已经放了一个语言学问点，最终打算这个还是放到其次课时遇到“又宽又长”再去比拟教学。），领悟的表达方法，那是得其言； 得法：第一个是句式训练：“什么是什么，是什么”，让学生自主发觉两种表达形式的区分，教师进展小结：写一个事物的两个方面，我们可以用一句话表示，中间用逗号，省去其次句的事物名称，再通过练习加以稳固。以后小朋友遇到这样的句式就会很清晰地分两步走，第一步：标点，其次步：省略一个事

27、物，方法的习得会使学生终生受益。其次个是写作挨次的渗透教学。课文其次自然段是典型按方位挨次介绍的段落，构造严谨，虽然还不是二年级要把握的。但教材消失了我们就可以有的放矢地渗透一点。通过我的第一问，学生知道这里介绍了三个地方：天安门、广场、人民英雄纪念碑，通过自己动手摆一摆，学生又不难发觉原来就是根据这样的方位挨次向我们介绍的，怪不得我能精确地摆出它们各自的位置。这样的理解层次小朋友确定很难通过课前的自主学习到达，课堂上他们在我的引导下体会、感受，这就是质的提升。 第三板块是写字指导。二年级的学生每一课要求会写的字根本都在10个，每课按两课时上的话，我这堂课至少要解决一半。通过钻研教材，我设定第

28、一课时的写字目标为6个（图、国、优、坛、阴、城），很明显这6个字分两类：一是全包围构造，写得时候要先里面后封口，二是左右构造，写得时候要左窄右宽，同时要求学生抓住关键笔画在田格里的位置，写好字。而教师两种类型的字各示范一个较难的，其他的字由于二年级小朋友也有肯定的写字根底了，所以让孩子自己观看写，固然教师在巡察的时候若发觉问题就可以再强调。 回忆整个课堂教学我的目的都不仅仅只是为了教会孩子理解这一篇课文，而是教给学生方法，从课堂走向课外，让语文课显示语文味。 我始终很崇尚沈大安教师提倡的常规模式下自然状态的真实课堂，就像我们徐教师所提倡的从学生学习起点动身，寻找高效课堂，扎扎实实教语文，也始终

29、努力着，不过，上课总是一门圆满的艺术，今日留下了很多的缺憾，不过和大家一起探讨讨论，特别快乐，盼望大家多提珍贵意见！感谢！ 二年级上册语文说课稿5 教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。 学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展指导。 在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后， 我设计了第一课时教学过程，并努力寻找语文教学的“诗意”： 一、想象描摹，浸润心肺 上课伊始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想

30、起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上悦耳的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢快之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？ 二、揣摩文本，情思相融 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。 1、听读课文 请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什

31、么？ 2、自读课文 请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读后，教师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。 3、品读课文 抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。” “父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”等句子进展品读。在教学中，采纳抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情

32、等多种方法让学生深入文本，与文本进展心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样设计的： （1） 出示句子。 （2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？ （3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ （4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ （5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到

33、一声鸟叫。 师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 4、演读课文 请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。教师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，教师给课文参加提示语。 三、积存拓展，情思飞扬 1、沟通关于鸟类的学问及有关描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。 2、积存词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐” 时，我给学生供应了很多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声悦耳、动听悦耳、

34、低徊回旋、凌空飞行、迎风展翅、轻快美丽、姿势飘逸、小巧玲珑、俊美得意”等，让学生读一读，背一背，用一用，既帮忙学生体会“小鸟和树林的愉快”，又丰富了语言，提高了说话力量。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“愉快”写句子；抄写课后的词语 ；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“ 3、写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计让学生观看一则公益广告我是一只小小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈

35、妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你观察那个猎人该怎么做等等。 四、升华情感，余音袅袅 尾声时，我让孩子们从“我真快乐，父亲不是猎人。”一句中体会出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些得意的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗小鸟的朋友 二年级上册语文说课稿6 一、说教材 沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的

36、内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观看最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们感兴趣的课外学问，沈括擅长观看思索，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平常学生们解决问题的好方法。 二、说目标 1、认知目标： （1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积存词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。 （2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。 2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积存这些句子，在此根底上用自己的语言复述相关内容。 3、情感目标：让

37、学生懂得要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。 新课程标准强调语文教学中的“三维概念”。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的缘由。让学生感悟到要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际动身，考虑到了原有的学习根底，考虑到了面对全体学生，考虑到了学生的共性进展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比拟中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”绽开，由

38、浅入深，循序渐进。 三、说教学环节 下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。 （一）导入激趣破题生疑 俗话说“良好的开端是胜利的一半”，“兴趣”又是学习最好的教师，能吸引学生的学习兴趣，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入”这一重要的开端。开头我先出示图片，并板书：桃花开。然后问学生：“桃花几月开？”学生依据生活阅历不难答复出桃花是三月开的。我请学生查找课文中和他们叙述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比拟的过程中发觉了冲突，教师提醒课题，学生很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”

39、这里问题的产生非教师代替他们提出，而是学生在比拟中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我依据语言环境，进展了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进展了字词教学。 （二）、带疑深入讨论学习 这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情

40、的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观看、思索、探究的过程。最终，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比拟中明白了山里桃花迟开的缘由。 二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是教师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积存这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积存的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容

41、不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。固然，在这个过程中，依据填空内容的层层深入，我随即板书。 （三）、积存运用感悟生情 学生在层层深入的语言训练之后，我又让他们进展角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发觉问题，解决问题的经过。并且鼓舞学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节根底上的升华，是调动学生自身积存的学问对教材进展了再制造，同时也培育了学生的想象力量和口头表达力量。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。 下面是对学生进展其次次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本

42、节课教师盼望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过教师来告知他。 我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣疑练悟。学生在学习的初始，由于兴趣而读古诗，由于兴趣而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是严密相连，步步推动，环环相口的。 最终的课外拓展，教师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象布满奇怪想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让学生将疑问延长到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“擅长观看，勤于思索，勇于探究”的学习习惯延长到了课外，运用到

43、实际生活中。 中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生学问，不如教给学生获得学问的方法，由于这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探究！ 二年级上册语文说课稿7 一、说教材 假设是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的闭爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育学生闭爱他人，闭爱生活，闭爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。 二、说理念 课标提出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习

44、的特点，闭注学生的集体差异和不同的学习需求，爱惜学生的猎奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、开作、探究的学习方式。依据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。 三、说目标 1学问与力量目标：会认“良”等九个字，培育学生的识字力量。 2进程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 3情感、态度、价值瞅目标：有闭爱他人、闭爱环境、闭爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 四、学习重点分析： 1. 识字和写字 2. 通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 五、学习难点分析： 读悟结开，理解文意。 六、说教学流程 一、新事导入 二年级孩子的留意力集中时间不长，教师应选用孩子们宠爱的方式消失文本，让他们乐于承受。 师描述：从前，有个孩子，叫马良。有一天，他得到一枝神笔，他用神笔画了一头大黄牛，帮忙农夫耕地，画了一架大水车，帮忙乡亲们浇灌农田，还用神笔惩处了那个贪民。 “神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯串全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的新事导入新课，这既为口语交际和朗读做预备，又奠定了学生的情感基石。 1、过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想像马良一样，有一