二年级语文《初冬》教学设计范文.docx

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1、 二年级语文初冬教学设计范文二年级语文初冬教学设计1 教学目标： 1、在语言环境中熟悉“初”、“模糊”、“射”、“层”、“芒”、“茫”、“雾”“庄稼”等11个生字。通过比拟，体会六个叠词和三个比方句的作用。 2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 3、通过学生比拟初冬雾中、雾后的不同景象，培育学生的观看力和想象力，对学生进展审美教育，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重、难点： 有层次、多形式的引导学生读文，边读边想象画面，感受初冬的美，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学过程： 一、初识立冬，提醒课题： 每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开头就意味着冬天这

2、个季节到来了。冬季刚开头的这些日子，就是初冬。今日我们就一同走进课文，共同观赏初冬的画面！齐读课题。 书写指导“初”字 二、配乐初读，整体感知 1、师配乐范读全文 2、学生借助拼音自由读课文（和着音乐） 3、分自然段读课文，正音。 三、走进情境精读感悟 过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导“雾”字） （一）想象雾中画面，体会景物特点 我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。（课件出示：15自然段） a，指名读15自然段，其他学生透过朗读想象画面，你仿佛看到了什么？ b，引生入境，感受画面 早晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看

3、去，满眼白色，于是，打算出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看到了 c，学生入境感受画面 生：远处的塔、小山都望不见了，近处的 d，图片1处理“白茫茫的大雾”，大雾还可以说成“浓雾”，雾小的时候可以说成“薄雾” 图片2处理“一层纱”，“一层”是数量词，还可以说一层？把词语送回句子中，再读感受雾中的模糊美。 e，初冬早晨的太阳，比以往消失的晚一些，（出示句子，生接读） （幻灯片出示：第四自然段）， 1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解“刺眼”一词，熟悉“耀”字 2、想象画面读，感受雾中太阳的特点 3、图文比照读，体会太阳升起的样子。 4、处理叠词 （图片直观

4、讲解，动作演示） a，词卡处理渐渐，熟悉叠词： 像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重复呀，就像唱歌时一样，（手势参加）不仅让我们知道到了他表达的意思，又感觉很美。再读！ b，文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？ 白茫茫模模糊糊淡淡的渐渐地厚厚的一个一个 （引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特殊的淡，厚厚的红叶表示落叶特殊的厚。） c，互动体会叠词的应用 瞧，叠词的用处可真大，平常我们可不能小瞧它！其实，我们的教室里就有许多叠词，信任吗？（互动：叫一个小朋友她的头发长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地） 5、

5、形成画面再回雾中 多形式、多层次读，使学生到达背诵的效果。 a，师生合作读 b，想象画面填空读 c，喜爱哪处景物，自由读，再沟通汇报 d，送字宝宝回家 e，看着画面尝试背诵读 （二）比照教学雾后景象感受绚丽美 过渡4：雾渐渐散了，太阳射出光线来。（出示图片，认读射字） 1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，想象体会“光线”与“箭”的相像点，对“芒”字形成感知。 2、连接：真奇妙，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。 （幻灯片出示下雾时、雾散后的比照读） （引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生接远处的塔、小山都望得见了。 3、（直接出示幻灯片：8、9自然段

6、）小结学法，自学8、9自然段 4、汇报沟通 a，朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出 b，比照读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会模糊美和绚丽美 c，画面比照读，感受不同的时间段，一样事物的不同变化，再次直观感受模糊美和绚丽美（小结板书） （音乐响起：读） d，小结：生活中要擅长发觉 四、拓展视野，延长阅读 1、风景观赏 孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡黑龙江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的暖和如秋，有的娇艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远

7、的云南静静绽放。（幻灯片出示图片） 2、美文赏析初冬的早晨 用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初冬景象。 小河的薄薄的冰层下面， 小鱼在河底悄悄地游着。 那青绿色的小草， 突然变成了深黄色， 固然它们已经枯萎了。 杨树的叶子被风一吹， 纷纷飘下来 就像一位秃顶的老人。 野菊花孤零零地开着。 在冷风中摇摆着， 显得那么顽强。 初冬早晨的美， 是一种安静的美。 二年级语文初冬教学设计2 新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培育学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。 一、教材分析 初冬这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清楚

8、。以其美丽的语言向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间挨次清晰明白，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进展情感教育的良好载体。 二、设计理念 以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文同桌相互赛读分段读文借助画面进展情境观看，激发学生读文的欲望。依据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建沟通沟通的平台，把语言训练和形象思维严密地结合起来，以语言训练为根本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。 三、教学目标 学问目标：熟悉文中的10个生字，能正确、流利

9、有感情地朗读课文。 力量目标：引导学生结合生活实际理解、感悟文本，培育理解词句的力量。 情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加喜爱自然。 四、教学重难点：结合学生已有的生活阅历理解词句，从而进展有感情地背诵课文。 五、教学预备：课件 六、教学流程： （一）导入 1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的，一提到冬季（板书：冬）你的眼前会出现出哪些画面呢？但初冬一课会让你感受到别样的风采。 2、板书课题。17初冬 3、齐读课题，追问初冬指什么时候？ 4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起初升 （二）初读课文，整

10、体感知。 1、自由读文，要求读准字音，不熟悉的字多读几遍。 2、检查学生对本课难读的词的把握状况。 3、同桌相互赛读课文标出自然段的序号。 4、指名分段读文，思索课文主要写了什么？ （三）细读课文，感悟文本。 1、读中品尝雾中的美景。 看画面感知雾形象的说一说雾有感情地读一读，填补文中空白背一背 2、比照雾后的变化，观赏美景。 3抓关键词、关键句进展说写训练。 （1）柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。 （2）柿子树上有大柿子。 师：比一比哪种表达效果更好一些？ 师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？ 树林里积了一层厚厚的黄叶，像_。请同学们在书中写一写。 师：你还能仿照这句话说一说吗？

11、 树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。 师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？ 但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对“松树、柏树”说点什么？ （句子表达步步推动，由浅入深地进展仿写指导，层层铺垫，为学生思维的表达训练扎实有效地推动训练学生的语言表达，从而到达内化语言和积存语言这一目标。） （四）、配乐朗读，观赏文本。 二年级语文初冬教学设计3 教学目标： 1、学习本课生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等词语。 2、学习13小节，积存句子，能用书上句子或自己语言来介绍雾中的风光，能在课外找到描写初冬风光的句子。 3、通过学习，使学生初步知道初冬季节自然风光的特点，培育他

12、们观看想象力量。 教学过程： 一、出示课题 师：小朋友，秋天过去了，冬天刚刚开头，我们就叫它“初冬”出示课题“28初冬”，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。 二、听录音，整体感知 听课文录音，思索：课文中写了哪些景物？学生沟通，教师板书，出示卡片“大雾中”“雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾后的特点。现在小朋友肯定特别想自己去读读课文，下面我们就来学字词，读课文。多媒体出示生字，留意这些生字的音、形、义。 三、自学课文，小组检查 指名抽读生字，（多媒体演示），学生用自己喜爱的方式读。 比拟“芒”和“茫”、“野”的笔顺、“厚”的构造、“冷”“厚

13、”的反义词、“初”的部首小组读课文，点评。 四、学习13小节 1、用美丽的语言向我们描写了雾中和雾后的风光，今日我们来学习雾中的风光，也就是13小节，自己轻声的读13小节，再选择最喜爱的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。 2、学生沟通，指导朗读。 3、我们已熟识13小节，现在教师要考考大家，你们能不能不看书，看着图和板书来说说13小节的内容，先一小节一小节说。指名说。谁能连起来说。沟通。 4、通过刚刚的介绍，我们知道正是由于有了雾，才使初冬的风光更美，让我们随着美丽的音乐，有感情的朗读13小节。 5、我知道许多小朋友在课外书上找到一些描写冬天风光的句子，我们一起来观赏观赏。学生沟通。 五、总结 今日我们一起学习了这篇课文的13小节，学得特别好，下节课我们连续学习雾后的风光。