二年级语文上册《小马过河》教学设计范文（10篇）.docx

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1、 二年级语文上册小马过河教学设计范文（10篇）二年级语文上册小马过河教学设计篇1 教材分析 这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 学情分析 二年级的学生阅读力量还不是很强，留意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采纳图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。 目标与重难点 教学目标 【学问与技能】 1、会认13个生字，把握1个多音字，会写8个生字

2、。 2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3、依据词语提示讲故事。 重点 1、会认13个生字，把握1个多音字，会写8个生字。 2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3、依据词语提示讲故事。 难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 教学预备 教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲时间像小马车。 过程设计 一、课时目标 1、指导学生分角色朗读课文，依据词语提示讲故事。 2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。 二、重点难点 重点 分角色朗读课文，明白道理。 难点 讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

3、 三、复习导入 1、出示生字新词，指名读。 2、师：这节课我们连续学习小马过河。 四、分段研读课文 （一）学习第1、2自然段。 指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？ （小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。 （二）学习第37自然段。 1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书：能不能过去？ 老牛松鼠 2、老牛是怎样说的？（指名读） 板书：很浅，刚没小腿。 3、怎样读好他们的对话呢？ 同桌读在全班读，学生评一评，教师进展指导。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 小马听了老牛的话，跑到河边，预备蹚过去。 小马听了老

4、牛的话，立即跑到河边，预备蹚过去。 比照这两句话，说说有什么不同。“立即”说明白什么？ 想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？ 5、这时又发生了什么？指名读第5自然段。 （小马听了老牛的话，连想都没 板书：深得很，会淹死。 6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 指导朗读妈妈的话。 8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。 （孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 9、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应当怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？ （老牛个

5、子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试。） （三）学习第8自然段。 1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 2、出示填空：读一读，想想该怎样填。 由于小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。 （老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。） 3、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （自己早点试试就不至于耽搁时间了。承受教训，以后多观看、多思索） 五、再读全文，拓展延长 1、自由组队，分角色朗读课文。 2、在全班展现朗读。 3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 马棚情愿磨坊驮拦住犯难 突然挡住惊

6、讶难为情动脑筋当心 4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。 （1）出示句子： 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 小马向许多人请教，是对的。 别人的阅历不肯定牢靠，得自己去尝试。 什么事都要自己尝试，别人的话不行信。 （2）组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。 （3）全班沟通，鼓舞学生大胆发表自己的看法。 六、课堂总结 让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。 板书设计 小马过河 能不能过去？ 老牛很浅，刚没小腿 松鼠深得很，会淹死 妈妈自己动脑筋，去试一试 能过去 教学反思 二年级语文上册小马过河教学设计篇2 教学目标： 1、通

7、过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，今日教师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今日它要给我们讲一个故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一起学习小马过河。 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过

8、河？它是怎样过河的？最终过河了吗？ （二）学习第一、二段： 1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 2、通过朗读来表达小马很愿意帮妈妈做事。 （二）学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。 小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“犯难”：小马想究竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很犯难。你在生活中有没有遇到过让你犯难的事，请你说一说。 读句子，感受小马由于不知道能不能过河而感到犯难。 2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅 请学

9、生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 你能给“立即”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？ 它为什么不同意小马过河？ （出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，预备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧急、焦急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧急、焦急、担忧。

10、你想当当那只焦急的松鼠吗？ 指导学生朗读松鼠的话。 7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊讶？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告知小马吗？ 8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？ （四）学习第五、六段： 1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。 2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危急吗？读第六自然

11、段。 3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘由吗？ 由于小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观看图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 4、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽搁时间了。承受教训，以后多观看、多思索。） 三、总结延长 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把

12、事情做好。 二年级语文上册小马过河教学设计篇3 一、教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 二、学情分析： 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，

13、需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 三、教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、连续培育学生合作学习的意识，感受学习的欢乐。 四、教学重难点： 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 五、教学预备： 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 第一课时 一、板书课题设疑激趣感知课文大意 这节课我们一起学习小马过河这篇课文。同学们快乐吗？ （板书课题齐读课题） 师：由课

14、题你想到了什么呢？ 师：同学们真聪慧！想到了这么多的问题！请大家把课文翻开，我们一边读一边理解课文来解决这些问题，好吗？ 2、听课文范读，出示字卡用横线划诞生字，思索问题：小马为什么要过河？ 3、训练说话。 小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。） 组织学生争论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面） 4、学习字词。 认读生字新词正音。个别生字组词：愿试匹突趟淹；“没”区分字音；浅的反义词 二、认读生字，理清课文脉络，学会归纳概括。 1、指名分自然段自读课文，要求读准生字，读通句子。 思考并回答下列问题：课文有几

15、个自然段？小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去） 3、口头填空。（出示小黑板） 课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的状况，老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步，然后写老马（），最终写小马（）。边引导学生填空边归纳过河缘由、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段？ 三、逐段读讲，朗读表演，详细理解。 指名读第1段（1、2节） （1）什么事使小马快乐得连蹦带跳？（出示动画课件引读） （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？如“连蹦带跳地说”，写出小马说话

16、时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 （应以天真、活泼、快乐而又确定的语气读。） 其次课时 一、谈话导入，提示课题。 同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今日我们就来连续学习第14课小马过河，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、学生自由读，读准字音，不熟悉的字看看拼音或问同桌，也可以请教教师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。 2、按自然段

17、读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 3、小马为什么要过河呢？ 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件） 5、这时它找谁帮助？ 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比拟句子。 8、正在小马预备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。 师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此犯难的问题，小马是怎样做的？ 9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？ 10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。 11、理解妈妈的话。 12、现在你

18、们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？ 三、延长课外、拓展学问。 1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？ 2、通过刚刚的学习，你觉得小马开头的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？ 3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？ 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？ 二年级语文上册小马过河教学设计篇4 教学内容 小马过河 教学课时 第一课时 教学目标 1、认读9个生字，积存新的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、整体感知文章内容。 教学重点 1、认读9个生字，积存新的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点

19、正确、流利、有感情地朗读课文。 教具预备 挂图、小黑板 教学过程 一、谈话导入。 师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今日我们就带着这些问题来学习小马过河。 二、初读课文，认读生字。 读文 1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？ 2、再读课文，画诞生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。） 3、同桌互读，相互订正字音。 4、分角色朗读。 5、自由汇报读懂的内容。 6、师归纳。 识字 、师：（出示生字）组词并讲认字方法。 2、留意个别字的读音。 3、自由认读后测读看谁记得又快又准。 三、再读课文，整体感知。 1、用你喜爱的方式来读读这篇课

20、文。 2、说说课文讲了一件什么事？ 3、请大家预备一下，谁情愿把课文读给大家听。（请同学读课文） 教学内容 小马过河 教学课时 其次课时 教学目标 1、熟读课文，仔细分析理解课文。 2、在朗读中理解深刻道理。领悟听与做的关系，学会实践。 教学重点 1、熟读课文，仔细分析理解课文。 2、懂得道理。 教学难点 懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，仔细思索。勇于实践，在实践中找答案。 教具预备 小黑板 教学过程 一、比一比，看谁认得快，读得准。 1、出示生字测读。 2、出示句子测读。 二、自主实践，互动感知。 1、自由读课文，找出不解的词语。 2、再读课文，找出不理解的问题。 同样一条河，为什么牛

21、伯伯说的与小松鼠说的不一样？ 3、围绕问题争论做试验。 4、讲讲读懂的内容并朗读全文。 5、读了课文，大家熟悉了什么道理： 6、齐读小马妈妈的话。 7、为什么小马趟过去时发觉河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（由于马比牛矮，比松鼠高。） 8、思索：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？ 三、拓展。 思索：在我们身边有类似小马过河的事情吗？ 四、课外作业 把故事讲给妈妈听。 板书设计 牛伯伯浅小马过河 小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试 教学反思 分角色反复朗读，可以很快使学生进入情境，了解故事的来龙去脉。初次尝试让学生简述故事大意，只有个别学生在我的引导下大致能说，多数还是在叙述细节

22、内容，不过信任坚持下去，能说的孩子肯定会越来越多。 我没有直接告知学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一熟悉，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。 在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的确定，那一刻我们彼此感觉特殊亲切，眼泪竟在眼圈里打转。有个学生竟说：“教师，你的孩子可真多啊！” 学生很喜爱结合实际的拓展局部，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，（罗冰仪要买桔子，爱吃酸的刘金波说那桔子一点也不酸，爱吃甜的李静怡说酸死了，你应当怎么办呢？我说得声情并茂，孩子们听得趣味盎然。）取得了很好的效果。

23、我感觉走入文本，在走出文本，进而走入生活，更简单引起学生的共鸣。 二年级语文上册小马过河教学设计篇5 一、教材分析 小马过河是义务教育课程标准试验教科书教科版的第六单元的其次篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

24、说明遇事要自己动脑筋，想方法克制困难，找到答案。 二、教学目标： 熟悉本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。 培育学生的概括力量，朗读力量，理解力量，表演力量。 使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。 教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。 教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。 三、教学预备 学生预备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈诞生字新词。 教师预备：预备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。 四、教学过程： （一）检查预习 教师提前布置大家预习小马过河，接下来

25、教师就检查你们的预习状况。 1、读出在课文中圈划的生字、新词。 2、课件检查学生字词的把握状况。 3、课文有几个自然段。 （二）精读课文内容 1、教师范读，想课文写了一件什么事？ 过渡语：这篇课文是根据事情进展的挨次记叙的，既然是事情的进展为挨次，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文根据故事的起因、经过和结果分为三个局部。第一局部：（13）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。其次局部：（47）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三局部：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们根据这三个局部逐一学习。 2、学习第一局部。 （1）请学生默读课文第

26、一局部，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？ （2）小马情愿帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳） （3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很确定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。 （4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？ （5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。 过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习其次局部。 3、学习其次部局部。指名读课文47自然段 （1）小马先去问谁？是怎么说的？ （2）从这句话中你能体会到什么？ （3）你能像小马一样也用“，请您告知我？”这样的句式来

27、说一句话吗？ （4）老牛是怎么答复小马的？该用什么语气来读？ （5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？ （6）小马刚要过河时谁挡住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？ （7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？ （8）用什么语气来读松鼠的话呢？ （9）此时小马的反映是什么样的？ （10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立即”、“赶忙”中体会到什么？ （11）感到冲突的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？ （12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。 （

28、13）当小马把刚刚在河边发生的经过告知妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告知了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。 （14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚刚文章开头妈妈说的话所必需的语气以外，还要在关键词上重读，表达出妈妈的良苦专心。 （15）学生适读。 过渡语：有了妈妈语重心长的话语，信任小马再次来到河边时，肯定能英勇、坚决的去面对困难，我们学习课文的最终一局部。 4、学习第三局部。 （1）齐读最终一段，想河水究竟是深还是浅？ （2）请同桌争论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？ （3）汇报的同时板书，并练习用“由于所以”的句式来

29、说一说他们每一个人的感受。 （4）这篇文章告知我们什么道理？ （5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假设你就是小马，你想对谁说什么？ 5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。 6、表演课文内容。（带上头饰） （三）总结全文。 我们在边学边玩中把握了学问，懂得遇事要擅长动脑筋，思索问题，明白了实践出真知的道理。 （四）拓展延长。 课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的状况，你要如何告知他们。 板书设计： 小马过河 动脑筋试一试 二年级语文上册小马过河教学设计篇6 教学目标 【学问技能】 1、熟悉14个

30、生字，会写8个字。 2、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 【过程与方法】 1、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 2、续编故事，培育学生的想象及表达力量。 【情感态度与价值观】 学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，详细分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 重点难点 【教学重点】 1、识字、写字。 2、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 【教学难点】 理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时 （一）谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜爱交朋友吗？今日教师不但要和大家交朋友，而且要给大家介

31、绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹得意的小马。这节课我们来学习课文小马过河。 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习 过渡：请学生自由读课文，要求： （课件出示：预习要求） A、结合图画，自由读文，读通顺流利。 B、读正确生字新词。 C、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ （学生试说：小马预备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。 2、检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ （课件出示） 同桌互读生字，专心听，他读得是否正确。

32、 指名读第一行生字，假如读对了大家就跟着读一遍。重点指导： （课件出示） 自由练读，同位轮读，指名读。留意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 3、检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的”让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展现。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）自由读全文，争取读得正确流利。 （3）指名朗读课文，听教师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河拦住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 4、指导识记和书

33、写生字。 （1）（课件出示）：田字格课件出示。 让学生认真观看字形构造，指名说。 （2）识记生字。 我们有什么好方法识记住以上汉字？ A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 B、猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 （3）指导书写 重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） “麦”下面是“夊”，不是“攵”。 “该”左右构造，左窄右宽，留意右面是“亥”。留意第第六笔是撇。 “突”是上下构造，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。 （4）仔细读贴，描一个写

34、一个。留意写字姿态，头正身直足安。 （5）展评学生的书写。 （三）当堂检测，稳固学习。 二年级语文上册小马过河教学设计篇7 一、导入新课： 同学们刚刚读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（也许十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，教师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文小马过河。 二、学习新课： 1、朗读关。 这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进展朗读。 先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 每小组

35、选一名小选手来参与班级的朗读挑战。 谁来评一评小选手们刚刚的表现？ 生字关。 我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经熟悉了的请你介绍给大家。 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告知教师你们是怎么结识的？ 刚刚，教师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个适宜的好伙伴，谁来？ 辩论关 同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否适宜？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下

36、。 把你想说的理由沟通一下。 让我们再来读一读这几个句子。 谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。 谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？教师也觉得真好，就这么读。 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。 同学们刚刚的辩论，我听出来了，认为对的同学是说

37、老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那教师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。 夸奖关。 我们已经顺当地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来认真读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。 你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要认真听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。 这位同学夸

38、小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？ 联系实际关 正由于小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难关，教师真快乐。现在我们向第五关挺进。 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。 谁想说给大家听听？ 这位同学真英勇，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮便利面吃，不过你可千万当心啊。 这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。 这位同学第一次到大超市买东西，他擅长观看，情愿去问去试，最终买到了自己需要的物品。 胜利以后你快乐吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？ 课堂小结：在

39、这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多需要大家去动脑筋，试一试的难题，信任每位同学都会表现得更加精彩。 二年级语文上册小马过河教学设计篇8 课文内容分析： 小马过河是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河拦住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告知我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思索，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 全文共8个自然段，按事情进展的挨次表达故事。第1、2自然段写

40、老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马开心地同意了。第3至6自然段写一条小河拦住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很犯难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈急躁地引导小马，最终小马英勇地尝试，当心地蹚到了对岸。 本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜亮地呈现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商议、询问的语气与小马说话，显得温柔、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气非常确定。松鼠由于亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他非常着急，说话时大喊大叫。 课文配有三幅插图。 第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地答复，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。 其次幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂挡住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸大，表情紧急，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊异与迟疑。