二年级语文教学反思[001].docx

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1、 二年级语文教学反思二年级语文教学反思1 本学期在教学中，我始终关注每一位学生的情感体验，引导学生采纳自读、自悟、合作沟通的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会内心的情感。在实际教学中实现了我的教学抱负，到达了教学目的。这学期中，学生学习语文兴趣参加意识较强，充分展现了内在的潜力，大局部学生乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。在教学过程中我大胆放手又不失时机点拨引导，既有学生的读、划、批、独立思索，又有小组和全班沟通，阅读方式多样，学生思维活泼，课堂教学生气勃勃，学生学习热忱高涨。批注感悟的学习力量不是一

2、朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培育提高的，学生具有了这种力量，终身受益。在课堂上表达了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完善地处理了教师与学生的关系，到达了和谐统一。这是我在教学中的一滴亮点。 二年级语文教材是开放的，富有活力的，他提倡自主合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培育创新精神和实践力量，促进学生的全面进展。这就要求教师的综合素养要高，要不断充实自己，拓宽学问的视野，才能到达新课改的真正目的。现就这一阶段工作做如下反思： 一、用引悟教育理念，改革课堂教学 从引悟教育走进我的视野以来，我反复学习引悟教育理论，引悟教育的目标是培育少年儿童

3、身心安康成长、共性特长进展、创新潜能开发、积极向上有为，即在身体、心理、智能、意识等方面和谐起步、进展、能行，使每位少年儿童都成为“自我实现的欢乐人”。深刻领悟引悟精神后，我仔细反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，让教师把学生扶上位引上路，让学生真正成为学习的仆人。在教学实践中充分发挥教师“引”的作用，让学生自主学习、自我觉悟、自悟得意。 二、用生动敏捷的教学方式，体会学习的欢乐 引悟教育强调学生在学习过程中“环境条件”与“内需内化”的统一。引悟教育理论落实在课堂教学的主要着力点，应当是，学生在教师的引领

4、之下自悟自学得意。那么，我们在小语课堂教学之中，就应当从以上心理因素入手，采纳各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多沟通、多参加实践活动、多积存，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。如：备课时我采纳了引悟教育教学模式：置境引入联结感悟生成进展设计，依据不同内容，合理的“引”，这样有利于帮忙学生理解所学的学问，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情到达学习的愉悦、欢乐之目的。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛。教师已成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、悄悄无闻的榜样听众。他们的共性得到充分的呈现

5、与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或组间沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机。活泼的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的仆人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量。学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、利用媒体资源，创设漂亮课堂 学生在学习的过程中，思维问题的切入点，思维的取向，发觉问题和解决问题的途径直接作用于学习的成果。在教学中，应一改正去课堂上过于注意学问传授

6、，内容上过于注意书本学问，构造上过于强调学科本位，实施中过于强调承受学习，死记硬背，机械训练等状况，真正做到将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来。因此，教师的“引”就是运用科学合理的帮助手段和条件引导学生去思索，去发觉。借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探究中阅历共享。 最大的“书”这是一篇科普说明文，枯燥无味，怎样引发学生对自然科学学问产生深厚的兴趣，产生讨论，探究的欲望呢？这是本课的难点，为了突破难点，我就自制了生动的课件， 1、出示岩石图，让孩子们说说岩石像书吗？在观看争论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题。 2、借用课件把简单的地壳运动浅显化了，让他们知道这一过程

7、是漫长的、奇妙的，孩子们也能通过读表现出。 由此可见，信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取学问的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究力量、学习力量、合作力量、制造力量供应了一个的可操作的平台。所以充分的利用媒体资源，会为你创设一个漂亮的课堂。 四、把学问融与详细生动的情景中，培育学生的语文实践力量 引悟教育中的“引”就是修建跑道。“跑道”即：学生学习的轨道，学生思维的轨道，教师的作用是在这个“道”上既是领跑者，也是参加者，运动者。在园地六口语交际：大家都来帮帮他的教学中我设计这样的环节“演说论悟”通过演体会人物冲突的心理活动，让学生说出自己真实的想法，

8、开展辩论，悟出真理。这样的设计既培育了学生说话力量，口语交际力量，区分是非的力量，又通过玩让学生体悟到了学习与生活的欢乐。 “授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。教育的意旨并非学问的累积，而是心智上的力量的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，他们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，去汲取新东西，更新学问构造。可见，方法确实比学问更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够敏捷运用，对二年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 五、培育积极探究习惯，感受“悟”的欢乐 传统的教学方式导致人的主体性

9、、能动性、独立性不断销蚀，过分强调承受与把握，窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热忱，所以，教学时我首先引导学生在情景中发觉问题，力求他们会提问题，同时与同学合作，通过观看、做嬉戏、模拟等形式查找解决问题的方法，也就是说，在学习上，我提倡一种自合作的探究学习方式，培育他们乐于动手，勤于实践的意识和习惯，让他们在轻松和谐的情境中吸取着学问的甘露，享受着学习带来的愉悦。这就是“悟”就是享受学习，享受欢乐。 六、抓重点品评体悟，感悟语言文字的魅力 课文中的新选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事、也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动好玩。他们洋溢着深厚的时代气息，蕴涵着丰富的人文精

10、神，亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，文质兼美，语言典范。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我经常教学生在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。 教学有法，教无定法，从根底入手到提高力量直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，这是本学期的亮点，不过在取得成绩的同时，也消失了教学上的很多缺乏，如：家庭教育的空缺，学习上就有点困难了。固然，今后我还会在教学中不断

11、改良，寻求更好的教学方法，为每一位同学架起通往胜利之路的桥梁。 二年级语文教学反思2 对于一二年级的小学生，正是识字写字的重要阶段。这一点是显而易见的，只是我以前没有深刻的意识到，所以并没有想到怎么言传身教。在板书生字时，忽视自己没有严格根据要求书写。我今后要教好学生写好生字的最根本的步骤标准书写。 一个学期马上过去，在这个学期中也有不少存在教学上的偏差。由于阅历的缺乏，同时上课前也没有做好充分的预备，于是造成了教学生字是方法单一，过于死板。教学不仅仅只限与一种方法，而是要以多种方法结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活泼，让学生喜爱上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学。成绩也就

12、自然而然的提高了。 台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课也要做充分的预备，在上课之前你就要想好这堂课要让学生学到些什么，要为这个目的而教，要合理安排这堂课的时间及挨次，怎样才能让学生学到所教的学问。 固然课堂上也有很多意想不到的事情发生，这就要求教师随机应变了，不是肯定就要根据预定的思路，而是要准时的调整，同时，二年级的学生也是七八岁的孩子，难免也会开小差，所以教师也要随时留意学生是否仔细听课。 总之，这个学期在教学上的得与失。我收获不少，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文教师 ，24字教学模式就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。24字教学模式需要加强教师之

13、间的沟通、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正表达在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被翻开了，思路又指引着出路，出路又打算课改教育的前途。 改良措施： 1、要进一步学习教育教学理论，更新教育教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。 2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能仔细准时地完成作业。 3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。 4、面对全体学生，

14、面对学生的全面进展，关注学习比拟有困难的学生，对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，鼓励他们树立学好语文教材的信念。 5、加强与学生的沟通和沟通，在课堂教学中应准时了解学生的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。 在以后的教学过程中，我将在方方面面的问题都能够有所改善自己，我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成绩。 二年级语文教学反思3 风娃娃是人教版试验教材二年级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的美丽的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的欢乐。教师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和制造性，引导想象，培育集中思

15、维，促进学生的共性化学习。 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，语文教学应千方百计地为学生制造共性化的阅读气氛，让课堂布满童趣、布满乐趣、布满活力。基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜爱的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清爽导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期盼视野，孩子们就会产生剧烈的阅读愿望，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生；课行中，趣正浓；课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次

16、有滋有味的精神会餐。 教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。 新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂学问，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出表达在为学生供应必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是表达了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其快乐的心情是不言而喻让学生增加自信念，增加学生的分析综合力量. 接着又请

17、学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比拟难的，离现实生活比拟远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的学问构造中查找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就特别深刻。 学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉快；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有

18、时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的很多好处和害处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度动身，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，仔细动脑，少做傻事，快快长大。 在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是： 一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到欢乐？” 二、“你想对风娃娃说什么呢？” 在教学的最终提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来

19、说说自己对课文的感受，与同伴沟通自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的共性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培育学生具有感受理解观赏和评价的力量。”这一点上，这节课上是做得还比拟好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么沟通，培育一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。 二年级语文教学反思4 一、心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。” 黄山奇石是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在教学时播放了黄山“四绝“的几个镜头，使学生感受到了黄山奇

20、石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。因此，假如教师在教学中再创设好肯定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。 二、让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣。 探究性学习是一种发觉的学习。在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地去发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、制造性地解决问题的权利，追求人性化、共性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。 在这节课上，我首先让学生自主选择探究内容，

21、选择自己最喜爱的奇石研读，然后依据学生的爱好，如有的同学喜爱朗读，有的同学喜爱抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓舞学生依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自己的学习成果。在这节课中，学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也特别好。 三、留意学生的诵读。 我在课上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了我让学生“想读”的目的。此文转自 四、给学

22、生充分的时间。 在教学中，教师应当给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。在这节课上我就是这么做的，学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。虽然这节课我晚了几分钟下课，但看到学生在课堂上能有所收获，我觉得很值得。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生重感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。信任学生，讲学生不懂的，教学生困惑的，但要敬重

23、、珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！ 二年级语文教学反思5 回忆这一个月的教学工作，我心中常常反思，我应当做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了这些追问，使我的工作更有了意义。在全身心地投入教学工作中我感受到了工作中的压力，也感受到工作带来的欢乐。这一个月来面对这群只有七八岁的孩子，我的教学工作有了更特别的体验，这也是我今后教学工作中的一种珍贵的积存。 回望本班，共有学生65名，大多数学生聪慧伶俐、活泼得意。但还有少局部学生行为习惯尚未养成，主要表现在：学习自觉性差、书写潦草，做题

24、马虎。针对这种状况，我注意了学生行为习惯的培育，从一点一滴严要求、勤检查。经过一段时间的努力，这种状况有所改善，我也获得了点滴教学阅历： 1、培育学生的良好习惯。 学生由于年龄小，自控力差，纪律散乱。我从培育学生良好习惯入手，课上进展鼓励教学，尽量鼓舞每一位学生参加到课堂学习中，组织好学生的纪律。利用班会学习学校规章制度以及教会他们如何安全欢乐生活的一些小常识，提示学生做好上课预备工作，并且在课后留意观看学生的行为，依据学生的表现在学生中树立典范。在日常学习中，时刻留意调动学生的积极性，渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。 2。重视识字教学 我最重视的是学生的识字

25、教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，会发觉 识字教学无处不在，一年级语文教学就是一个教学生从不生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。 在我近一个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进展课程： 一是引导学生发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积存起来，就会形成比拟强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。 比方说，学“商”字时，我

26、先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字？只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要常常给学生展现课外识字的时机、舞台，让学生不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导学生在阅读、在运用中稳固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓舞学生组词、写句子，在读和

27、用中稳固识字。 3、强化书写训练 在一年级写字教学中，我认为教师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用，是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和构造等。最重要的是课堂示范，这是一种最根本最主要的方法。在学生进展练习之前，教师首先当众进展讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生仿照书空笔顺，然后描红练习。 对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是把握不好正确的书写要领，教师就得个别辅导，由于是面对面，学生对教师的示范，往往观看的比拟清晰，能较快地订正自己的错误之处。尽管教师在课堂上采纳了多种不

28、同的示范方法，但学生们在作业中还是会消失这样或那样的问题，这就需要教师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要准时地总结，使学生清晰地熟悉到自己的缺乏之处。 虽在以上工作中取得了一些成绩，但还存在很多问题有待加强改良： 1。 在备课时，只注意了备教材却忽视了备学生。 2。 教学过程中，缺乏创新意识。只顾满意课堂，没能满意学生的学习需求。 3。 对学困生缺乏急躁，对他们要求过高，学生压力来了，兴趣没了。 针对以上教学中存在的问题，我将在后半学期实行以下措施： 1。 以学生为主，给他们创设轻松愉悦的学习环境，让他们爱学习，想学习。 2。 细心设计每一课，尝试新的教学方法不断提高，不断进步。

29、3。 用爱心、急躁、细心去对待每位学困生。 以上是我这一个多月的一点收获，但还有很多缺乏的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。 二年级语文教学反思6 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自我成长的轨迹，真实地感受到了怎样去上好一堂课，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语有效教学的一点反思。给孩子一个什么样的语文课堂怎样使我们的教学更具有有效性 （一）给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师就应让学生觉得极富。 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情

30、感”。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习呈现给学生一个“布满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 透过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的专心教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学谁的本事大这篇课文时，我画了张太阳和风的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，跟我一齐一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到同学们中间，让孩子们连续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一齐说，一齐背，有的手舞足蹈，背得快乐极

31、了。当你观察孩子们学得欢快极了，玩得快乐极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在那里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和专心性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自我”。 “教学不仅

32、仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：我在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且务

33、必把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了共性想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应是超多的实践，仅有在实践中，学生的潜力才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学青松后，引领学生阅读背诵了竹石、春雨等几首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积存了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，

34、把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生透过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 （四）给学生一个“感悟的课堂”。 1、把人家的情感变成自我的情感。 桂林山水描述的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜

35、爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢透过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自我漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自我深深地感动。 2、把人家的语言变成自我的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间！能够在课堂上那短短几非常钟之内，传给孩

36、子更多学问！以到达最正确的教学效果。 二年级语文教学反思7 父亲和鸟教学反思 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，更感受到父亲对鸟超乎常人的喜爱。教学中应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。阅读本文，让学生反复阅读，专心体会，使他们感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我是这样安排的： 一、 学习生字，扎实有效 在本课的生字教学中，我采纳了结合偏旁，归类指导。如喃、嗯、味，这三个字都是口字旁，说明与嘴有关，解释：喃喃就是一个人自说自话。嗯即嘴里发出搭理别人的单音。味可以用鼻子闻，也可以用嘴巴品尝。而教“蒙”时，我则结合雾里看物体

37、，就像眼睛蒙了一块纱巾，所以“蒙”字里面有两横，强调上面的一横就是蒙住眼睛的一块纱巾。这样结合字形，形象讲解，学生就学得有兴趣，记得坚固。 二、指导朗读，体会情感 在学生自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边沟通之后，组织了屡次层层深入的入情入境地朗读。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读时我让学生自己体会文中的语气，读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、同桌互读等，通过多种形式的读，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，使小鸟的得意、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来。通过朗读，使学生

38、悟出语言文字中所蕴含的情感。 三、抓关键词句，学习表达方法 本文通过描写父亲只看了看树林，闻了闻林中的气味，就精确地知道林中有很多小鸟。充分说明 “父亲知鸟”、“父亲爱鸟”。 那如何让学生知道怎样写出来的？我设计了这样的问题：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？接着指导学生从“望了又望、闻了又闻” 等词句和父亲的语言中体会到父亲的“知鸟”； 从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟父亲的“爱鸟”，从“我真快乐，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。 缺乏之处：教学中的引导语，仍旧需要修改完善，加以精练。 二年级语文

39、教学反思8 本课描写了首都黑夜的漂亮风光,突现了首都黑夜的“光明、辉煌”,盘绕黑夜“首都就变成了灯的海洋,光的世界”来睁开,全文处处可见精彩的词句。 在教学时我主要从以下几个方面进展驾驭: 一、自主识字,多种方式记忆生字。 二年级识字仍是1个重点,而本课中需识记的生字较多有15个,需书写的字则要12个。在第一课时的教学摆设中,我设计让学生识记生字15个,会写2个字。在学生自主预习的根蒂根基上,在讲堂中给他们充分接触教材再次记忆生字的时间和时机,经由过程小教师带读、齐读、联合词语认读、男女生对读等方式将生字重复消失,加大深度印象。同时运用加一加、减一减等方法让学生联系以往识记的生字温故知新,并有

40、选择的讲解几个难记的字,在有限的讲堂时间里上限的让学生自主多样地把握生字的识记状况。 二、 以读悟情,以景明文。 古语说得好:读书百遍,其义自现。是以,在初读识字时,我赐予了学生充分的时间进展自我朗读,在真正的讲堂上这看似短短的几分钟团体自由朗读效果却是不容小瞧的。在不断地自我朗读中,学生逐步走近文本进而让朗朗的文字渐渐转化成一幅幅美丽的画卷出现于脑际中,为接下来的理解全文感悟领悟作了铺垫。 在生字教学之后,我设计了1个环节:让学生默读课文,找出课文写了首都黑夜的哪几个地方的漂亮风光?这个疑难题目对二年级的学生来讲有肯定的难度。大部门学生或多或少能找出一些地点来,但能找全的学生不多,并且在教学

41、过程中我也发觉有个别学生不理解疑难题目的要求要害。这是一种思维规律思维力量形成的过程,还需要很永劫间的训练与不断地提示,但前提条件是学生需记诵课文,了解课文内容。 二年级的学生还居于以形象思维感知世界的阶段,生活经受也不够富厚,对一些好词好句有所感想却往往还处于模糊阶段道不清说不明。于是,我让学生就着他们找到的地点跟随图片一起1个地方1个地方地朗读课文。用图文联合的方式来弥补学生对文字感悟中存在的空缺,让他们脑际中的首都黑夜更富贵一些、更光明一些,让车水马龙的不夜城更加真实的提醒在他们面前。同时,精彩的图片也刺激了学生的心情,让他们在朗读的过程中更加激扬,到达深情并茂的效果,不失为一次感情朗读

42、的良机。 3、捉住重点词句感悟。 全文以1个“亮”字将首都的夜景如一幅颜色鲜艳的油画逐步在读者面前渲染开来,让人切实感遭到灯的海洋,光的世界。在学习第一、其次自然段时,我让学生经由过程对一些重点词如:川流不息、灯光闪耀等的理解从而感知首都黑夜的富贵与喧闹。而重点句“长安街华灯高照,川流不息的汽车,灯光闪耀,像星河从天而降。”学生联系生活实际感遭到车多,灯光亮、人喧闹,这样的黑夜自是美不胜收,这样如星河从天而降般的街道自是散发着迷人的光线,那绵绵不绝的好词佳句自是在学生心上翻滚不息。同时捉住比方这类抒发方式所带来的效用,让学生举一反三感受语言文字的魅力,并联合生活说说一样寻常生活也能用“川流不息

43、”来形象的事物,进展多角度的语言训练。 由于某些方面的缘由,在教学过程中时间安排的不均衡,导致最终的书写教学匆慌张忙,其次自然段的研读不够精巧,像“勾画”这个词语也没好好领悟感悟,比拟惋惜。没有太多的时机让学生进展个别朗读展览。别的,个人力量也有限,无法赐顾帮衬到全部学生,导致一些学生想得少,说得少。此后我另有许多要改良的地方,我会起劲的。 二年级语文教学反思9 黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进展朗读指导。本以为学生说的除了“惊奇”、“特殊”以外，没有其他不同的感觉。在师生公平的对话中，想不到有很多学生道出“得意”之感。心理

44、学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，假如用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注意学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“得意”之情，指导学生读出它们的奇妙。学生朗读水到渠成，真真实切。 语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可认真一想琅琅书声给学生留下什么？40分钟学生学到了什么？新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是乎，略改教案，在前后学习和两组不同奇石环节中，增加“看图联想，写奇”这一环节，想不到学生在从前的朗读语言积存后，通过儿童

45、特有的思维，现学现卖，写出了比文中更具有童真童趣的话语。 我想这样，每个学生的共性得以张扬，生命之花得以绽放。 二年级语文教学反思10 课文鞋匠的儿子，主要表达了美国林肯总统刚上任，在第一次参议院演讲时，遭受到参议员们的恶意羞辱，但他当即以一番坦诚、感人的演讲化解了冲突，赢得了一片赞美的掌声，从而显现了他才智超群、宽容豁达、公平待人的人格魅力。本文在本册课本为选学课文，意图在于让学生可以自由地阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进展朗读的教学，为此在教学中应当突出读的重量，在读的过程中使学生领悟一些词语的意思。在教学中，我放手让学生自主阅读，通过朗读感悟，体会人

46、物的特点，从中学到一些演讲的技巧。 一、自学字词，扫清阅读障碍。 本课在本册中是选学课文，应当放手让学生自学，特殊是字词的学习。课前我布置了预习，让学生自学字词，读通课文。课堂上我让学生初读课文以后，当堂抽默了局部词语，并且组织校对。这也是符合新课程的“把课堂还给学生”的教学理念。但在教学时，把让学生订正的环节遗忘了，影响了学生对字词的把握效果。 二、把握主线，研读主要人物。 课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进展研读感悟是重点，让学生透过语言文字的外表去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡一般的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华美的辞藻，有的只是那

47、朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。“面对参议员的羞辱，林肯先生是怎样说的？”，“你认为他说得好不好？好在哪里？” 研读林肯说的三段话，引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“特别、肯定、永久、那么”几个关键词，体会林肯的人与人没有凹凸贵贱之分的思想，我为人人，人人为我的博大胸怀，把林肯的平民思想与人格魅力完善统一起来。 三、补充资料，适当拓展延长。 林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。但学生对他的了解并不太多，因而我在布置预习时提了要求，让学生查找有关资料，了解林肯的生平，从而帮忙学生理解课文，