二年级课文《画风》教学设计.docx

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1、 二年级课文画风教学设计二年级课文画风教学设计1 教学目标： 1、有主动识字的愿望，能熟悉生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积存语言。 4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，专心观看和发觉。 教学重、难点： 让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，专心观看和发觉 教学方法： 小组合作学习法。 教学工具： 电脑、课件、黑板。 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 1、猜谜语，引出课题，板书课题。 （1）引：我知道大家特殊喜爱猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。 看不见， 摸不着。 花儿

2、见它点头， 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路， 柳树见它把手招 谜底：风 （2）谁来把谜底写到黑板上？ （3）谁能给“风”组个词？ （微风、台风、春风、龙卷风、寒风） 引：你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，我们就抓紧请出这几位小画家吧！（出幻灯片） 2、板书：画风， 3、今日我们学的课文就是：画风齐读课题 4、读课题，读了课题你有什么疑问？ 谁画风？ 怎么画风？ 二、初读课文，熟悉生字 1、请小朋友把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画诞生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、读完了之后，谁来解决第一个问题？谁画风

3、？ 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小朋友可真聪慧，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好朋友吗？ 那就来自我介绍一下吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。 三、再读课文、自主探究 这三个孩子在风光美丽、空气清爽的郊外画画，他们是怎么画风的？请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。（生找） 宋涛画风 “宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。” 从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（指名读、范读） 这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的？为什么？（

4、生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的） 教师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧（学生再次读，教师改正） 这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀？（师：雨丝斜）你们能给画作一句诗吗？别急，我们就用这个句式。谁行？指名几个学生。出示句式。“风来了，风把_吹_了，风藏在_里”（风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗。 陈丹画风 “她在大树旁边画了几棵弯弯的小树” 你能用朗读的方法让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。（出示陈丹的画） 那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用

5、我们刚刚那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，留意用词美丽。 赵小艺画风 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转” （指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”） 让我们来观赏一下他们画的风中动的景物吧。（课件展现动画图） 1、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你情愿再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会） 2、瞧瞧你们多了不

6、起，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗？（生加题目：起风了）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！ 四、朗读感悟，深入理解 1、提问：你喜爱这三位小朋友吗？为什么？最喜爱哪个？ 2、激趣：那你想不想演演他们呢？一个好演员必需台词过关。出示投影。 宋涛说：“谁能画风？” 陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能。” 3、说一说，怎样才能读好这几句话？ （提示：宋涛应当用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应当很得意，由于他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应当带有犯难的语气。赵小

7、艺说“我能”这句话时，应当是特别自信的语气，语调比拟高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，由于他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别快乐。） 4、指名读对话。其他同学仔细听，赐予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、进展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们情愿做了不起的人吗？拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。教师的音乐声开头你们就开头动笔，音乐声停你们就停笔，预

8、备好了吗？（学生自由画，教师巡察） （抽几位同学上台来展现）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用“起风了”这样的句式说一说（抽生说） 六、总结全文、拓展延长 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长观看和思索，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观看、勤思索的孩子！ 2、课后作业。 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画、说一说。 板书设计： 宋涛雨丝斜 画风陈丹小树弯 赵小艺旗子飘 风车转 二年级课文

9、画风教学设计2 【教学目标】 1、学会本课的生字新词，理解重点词句。 2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。 3、理解课文，激发对自然的观看兴趣。 4、尝试进展探究性阅读。 【教学重点难点分析】 学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧学问结合，感受大自然中风动的景物，从而养成认真观看，学会积存的习惯。 【教学对象分析】 二年级的学生规律思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了很多积存，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 【教学策略及教法设计】 1、学科间融合的大语文观为根本

10、理念； 2、以自主学习； 3、探究学习； 4、协作学习为主要学习方法； 5、以读为本； 6、感悟朗读； 7、表达语文课上的“书声朗朗”； 8、作业设计表达活动性、开放性、体验性、制造性。 【教学媒体设计】 1、多媒体课件。 2、画纸、颜色笔。 【教学过程】 一、导入新课 师： 1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？ 2、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？ 3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今日我们一起学习画风。 二、研读课文 1、下面教师想请你用你喜爱的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？ 2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画

11、风的？ 3、汇报。 4、教师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？ 5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。 6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。 7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次教师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？ 8、（指名）好，教师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和的话，其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，我们就来点掌声。（生上台读） 9、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来我们

12、分组来读，教师来读的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，我们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚刚这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读） 三、拓展 1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但教师信任，假如是我们班的小朋友来画的话，你们的点子肯定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，很多事物发生了变化，高高的天空中，清亮的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。假如让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。 2、同学们想象真丰富！真聪慧！那你们能不能把你刚刚说的画下来呢？

13、3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像教师这样用简洁的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。 4、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说） 5、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写） 出示：张洁问：”你想怎样画风？” 我说：“” 6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风） 师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就肯定能把想做的事做好！接下来，教师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些害处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，我们以后再一

14、起来争论争论。 【版书设计】 画风 小艺宋涛丹丹 旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树 风车呼呼的转 【课后反思和自我评价】 1、课伊始引导学生观看自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心观看的兴趣。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比拟丰富，使教学有了很高的升华。 2、充分读课文，特殊是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级肯定要让学生充分读课文，特殊是整篇的课文。 3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。 4、留意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，制造力的有意实践。