人教新课标小学六年级下册语文《藏戏》教案.docx

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1、 人教新课标小学六年级下册语文藏戏教案人教新课标小学六年级下册语文藏戏教案1 （ ）的歌声 （ ）的容貌 （ ）的舞姿 （ ）的唱腔 （ ）的激流 （ ）的江水 （ ）的百姓 （ ）的牛皮船 （ ）的七位姑娘 （ ）地旋转 争论更正 一、藏戏的形成有传奇颜色。 1、以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。 人教新课标小学六年级下册语文藏戏教案2 2、制造奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和蔼良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇颜色。 3、艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子

2、，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们承受并赞美的剧种。 二、藏戏独特的地域特点表达在哪？本文在写法上有什么特点？ 1、藏戏的特点： 面具：多样、夸大、形象鲜亮。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 2、对比开头，体会写法。 再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 指名读1-3段，体会是怎样概括的？ 评一评这样开头的好处。 练习设计 【根底闯关】 一、我能看拼音写汉字。 tu jng tn shjn qiow z ( ) ( )( )( ) y ykng b p junyn y ( ) ( )( ) ( ) 二、写出下面词语的反

3、义词 吞噬（ ） 敦厚（ ） 演绎（ ） 招徕（ ） 保存（ ） 压抑（ ） 【句段剖析】 三、读下面的句子，然后填空。 1.世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？ 这是课文开头的三个自然段，用_和_的形式概括出藏戏有_、_的特点。 2.那时候。雅鲁藏布大峡谷上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的河水吞噬。 这句话中“野马脱缰般的激流”“咆哮”等词表达了_的自然环境。说明白唐东杰布许下宏愿，宣誓架桥的缘由，间接赞扬了唐东杰布的_。 四、读下面一段话

4、，回答下列问题。 面具运用象征、夸大的手法、使戏剧中的人物形象突出、性格鲜亮，这是藏戏面具在长期进展的过程中难以保存的重要缘由之一。 1.藏戏中“人物形象突出、性格鲜亮”的缘由是_。 2.举例说说藏戏面具运用的象征、夸大的手法。 如：藏戏中用白色面具代表纯净，戴白色面具的是善者、好人。 _。 3.这段话两句之间是什么关系？ （） a.总分 b.因果 c.递进d.转折 布置作业 【拓展阅读】阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。 有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在宽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸大。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者

5、全身气力的投入，它的感情充足而丰富，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点愁闷，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气势与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的奇妙了。 藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的颜色不是直接勾画在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗暴、抽象。从外形上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以

6、泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表才智传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。 尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的观赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的奇妙之中。 【小练笔】用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 教后反思 藏戏从藏写的形成和特色两方面对藏戏进展了具体详细的说明。文章在内容、写作挨次和表达方式上都有其独特之处。如何把学问点不露痕迹地融合在教学过程中，是教者要仔细考虑的。下面是第一小编为你带来藏戏教案及反思，供你参考。 设计意图 语文新课程标准积极提

7、倡自主、合作、探究的学习方式，六年级的孩子 也具备了比拟强的自学力量，本课的设计，以学生的自读自悟为主，教师重在引导和点拨。运用余映潮板块式教学设计思路，设计成“初读，知晓文章也许”、“细读，了解形成及特点”、“再读，赏析写作方法”三个学习板块。 学习目标 1. 读读记记“剧种、面具、激流、宣誓、原野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能 歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2. 默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富 的文化内涵。 3. 学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏

8、独具特色的艺术形式。 教学难点 学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 课前预备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。 教学时间 一课时 教学过程 一、导课(3分钟) 1、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏;简单到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会完毕藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2、板书课题。 二、授课 板块一：初读，知晓文章也许(7分钟) 1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句

9、子，了解介绍了藏戏的哪些学问。 2、小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3、全班简洁沟通。 指名读词语：剧种、面具、激流、宣誓、原野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收 课文介绍了藏戏的形成和独特的艺术魅力。 板块二：细读，了解形成及特点(14分钟) 1、教师出示“自学提示”，学生自主学习： 自学提示： 自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力，并在课文相关语句上作批注。 2、引导学生沟通，并相机指导学生朗读。 藏戏形成： “那时候，雅鲁藏布

10、江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。” 用精练精确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、宣誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，依据时代的需要而产生。 藏戏特点： “戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。(抓住三个排比句品读) 艺术魅力： 面具：多样、夸大、形象鲜亮。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 板块三：再读，赏析写作方法(12分钟) 1、选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会(可以是受到启

11、发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的)，积存语言。 2、分析本文与北京的春节表达上的异同点。 3、沟通：从表达挨次看，北京的春节以时间为序，而本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看，北京的春节运用了列数字、举例子、作比拟、打比方等方法，而本文主要采纳比方、反问、象征、夸大手法生动形象地说明事物;从语言风格看，北京的春节的语言自然、平实、精确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学颜色。 三、结课(4分钟) 1、有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经受了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深

12、处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女制造的一个艺术奇珍。 2、仿照藏戏的表达方法写写自己熟识的一种艺术形式。 板书设计 7* 藏戏 传奇来历： 为民造福 开创藏戏 戴着面具演出 特 点： 没有固定舞台 不受时间限制 完毕课堂回到办公室已是一身的疲乏，上午外出参与活动，中午改作业，下午连续上课，但还是鼓励自己坚持在这儿留下片言只语。 藏戏一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比拟遥远，但本课条理清楚，内容比拟易懂，语文生动传

13、神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课，我根据“预习课文我先知”(链接藏戏的相关学问背景)“检查字词我夺冠”(引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比拟少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求：藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导学生梳理课文分段，概括段意)“美文品读我做主”(引导学生聚焦重点段落，以导语问题进展自主研读沟通、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体)“比照阅读我清楚”(引导学生比拟藏戏和北京的春节有什么不同?有了充分的学习铺垫，学生还是能很清楚地说出两课在表达内容、表达挨次、表达方法和语言特

14、色上的区分)“拓展学问我来试”(除了“藏戏”你还了解其他剧种吗?这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和汲取力量弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特别的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，惋惜孩子们都不清晰!)课堂环节连接较好，学生参加度、参加面有进步。圆满也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间消耗较长;二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。 教学目标： 1. 感受传统文化的独特魅力，激发民族骄傲感。了解藏戏的传奇及藏戏的特点，体会作 者对藏 戏这种传统文化的喜爱之情。 2.在理解内容的根底上，学习围绕中心选材的写

15、作方法，体会难理解的字、词、句的意 思，了解各段大意。 3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合力量。 教学重点： 1. 知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族骄傲感。 2. 了解文章的构造和写作挨次，品尝作品富有表现力的句段。 教学难点： 采纳自主学习、合作探究的模式学习本文，培育阅读力量。 教学安排：1课时。 教学预备： 1.媒体图片人物的视频和课件。 2.录音的戏剧观赏片段。 3.本文朗读录音。 教学过程： 一. 激发兴趣，导入内容: 1. 播放媒体人物图片。(各种戏剧的人物图片) 2. 指名说说，图片人物都有哪些民族。 3. 放录音，听戏剧片

16、段，式说图片中对应的民族人物。 4. 自由谈谈，你最喜爱的是哪种民族，为什么? 二. 引入课文，板书课题：藏戏 三. 学习课文： 1. 播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不熟悉的字注音，去除阅读障碍。 2. 播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。 3. 初读课文，整体感知课文内容。 出示阅读要求：(自学或同桌互学) (1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容? (2)藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么?(快速扫瞄课文，画出相关的语句和不理 解的词语) 4. 检查学习状况： (1)你有哪些词语不理解的需要同学帮忙请提出来? 生：“吞噬、奇葩” 指生解答：(略) (2)从藏戏方面，

17、课文讲了哪些内容? 指生答复：(略) 教师板书：藏戏的形成、艺术特色。 (3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力? 5. 细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。 给学生时间思索，指名答复，教师明确。 6.全文分为四段： 第一段(1-3自然段)：用设问句提醒藏戏的特点。 其次段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成。 第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色。 第四段(19-21自然段)：藏戏形成了固定的形式，并一代一代师传身授下去。 7. 朗读品尝了解藏戏的特点。 师：齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点? 生：(连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族骄傲感。)

18、指名朗读这一段。 8. 有感情地朗读其次段，唐东杰布的故事有哪些传奇颜色? (1)分四人小组合作学习，争论、沟通。 (2)指小组代表答复。(略) 教师板书：传奇颜色：英勇的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。 (3) 教师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时 至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉着他的画像，让他承受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出 几分神圣和肃穆感。 (4)全班有感情的朗读这一段。 9. 有感情的自读第三段，详细了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。 (1)出示主题，研读时填空： ( )的面具 ( )的舞台 ( )的演唱风格 (

19、2)选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 (3)指23名学生结合详细内容答复，教师随机板书。 四. 教师板书：多样、夸大、形象的面具 没有固定的舞台 固定的程式、唱腔及动作丰富 五. 教师总结： 今日我们学习了这一课后，或许同学们已经喜爱上它了。从藏戏可以想象到，很多地区、民 族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。而藏戏自然、古朴，有神奇的独特魅力，看 戏时的轻松自然、随心所欲带给人们极美得享受。藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日， 仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头局部。 9. 观赏全文，体会的思想感情。 (

20、1)读自己喜爱的片段。 (2)同桌沟通学习收获。 三.布置作业： 1.给以下字组词。 婀(婀娜 ) 浑( 雄浑) 俊(俊美 ) 容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份) 唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 赞(赞美不已) 2.依据课文内容填空。 在藏戏里，身份一样的人物所带的面具，其颜色和外形根本一样。 (1).(善者 )的面具是白色的，白色代表(纯净 ); (2)(国王 ) 的面具是红色的，红色代表( 威武); (3)(王妃) 的面具是绿色的，绿色代表(柔顺); (4)(活佛)的面具是黄色的，黄色代表(吉利); (5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(两面三刀); (6)(妖魔)的面具是青面獠牙

21、，以示(压抑和恐惧); 三. 板书设计 藏 戏 藏戏的形成、艺术特色。 传奇颜色：英勇的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。 特点： 多样、夸大、形象的面具 没有固定的舞台 固定的程式、唱腔及动作丰富 1、读拼音写汉字。 jin sh jn nu ( )绳 ( )图 ( )俏 婀( ) 边( ) 擦( ) 严( ) ( )动 2、把词语补充完整。 哄( )大笑 两面三( ) ( )心所欲 ( )哉游哉 3、在括号里填上恰当的词语。 ( )的歌声 ( )的容貌 ( )的舞姿 ( )的江水 【句段集锦】 摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。 【课文链接】 读课文，用自己的话说说藏戏是怎么形成

22、的，它有什么特色。 【课外延长】 1、阅读： 白银仙境的悲伤(节选) 一位叫罗宾逊的生意人，听说大山深处有一个叫白银仙境的地方，觉得这个名字很奇异，便来到山中。 在镇长陪伴下，罗宾逊欣赏了古老的森林。树木和花草随风摇( )，散发出浓( )的芳香。罗宾逊情不自( )地说：“这里太美了，有令人神往的自然环境和吸不尽的新奇空气。” 望着透亮的河水，吸着清爽的空气，罗宾逊突发奇想：把这里的空气用罐子装起来拿到城里去卖，让那些深受大气污染之害的人们也能吸到来自原始森林的新奇空气。于是，他把这个想法告知了镇长，并和镇长签了一个买下白银仙境空气的合同。镇上的人听说自己每天呼吸的空气能卖钱，喜不自胜。 罗宾逊

23、回到城里，找专家对白银仙境的空气样品进展了分析。白银仙境的空气中含有丰富的负氧离子。负氧离子被称为空气维生素，它可以有效地抵 ( )空气污染对人体的危害，对小孩的智力发育有很大帮忙。 (1)依据上下文，在括号里填上适宜的字。 (2)请你用简洁的话写一写罗宾逊的突发奇想。 (3)罗宾逊为什么要买白银仙境的空气？ (4)现在人们用什么方法来清洁空气？请你举几个例子。 2、写话： 学习了课文，你想对唐东杰布说些什么呢？请把你想说的话写下来。 教学目标 1.读读记记“传奇、咆哮、原野、吉利、柔顺、象征、妖魔、恐惧、一无全部、哄堂大笑、能歌善舞、赞美不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

24、 2.默读课文，了解藏戏的形成及特色，体会传统艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 教学重难点 1.引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象的表达； 2.通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们好，大家看过戏曲节目吗？是啊，戏曲在我们的生活中无处不在。我们的祖先依据地域的特点制造了众多的戏曲种类。同学们都知道哪些戏曲种类呢？（指生答复）大家知道得还真不少，中国的戏曲种类的确许多，有据可考的就有275个剧种。我们烟台地区也有自己的

25、戏曲种类，同学们知道是什么吗？（指生答复或师答）对，就是吕剧。那大家知道藏族的戏曲形式吗？今日，我们就来了解一下藏族人民的戏剧藏戏。（出示课件）藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。 2.下面先请同学们观赏几张图片，看看藏戏有什么特点。（播放课件藏戏片段）指生答复。 3.是啊，藏戏都是戴着面具演出的，这也是藏戏的一大特色，那藏戏还有什么特色呢？今日我们就一起来学习藏戏。（板书课题：15* 藏戏） 二、整体阅读，初步感知 1.首先请同学们阅读课文前面的导语，看看你能从中获得什么信息。（生阅读） 2.指生答复，并列出学习要求。 3.发阅读材料，布置学

26、生参照阅读材料以小组为单位自读课文，解疑释难，登记仍不理解的问题。 4.指生提问，全班解决难题。 5.同学们的问题都解决完了，下面我们就一起来解决教师的问题。（出示课件：问题） 三、研读课文，解决问题 1.那么藏戏是怎么形成的呢？关于藏戏的形成，课文中讲了一段精彩的传奇故事。请同学们自读47自然段，来具体了解一下关于藏戏形成的传奇故事。（学生自读课文） 2.下面我们一起来读一下这一局部内容，（学生开火车读课文），看看藏戏是怎么形成的。请同学们边听边想。 3.指生答复，并适时板书：形成：唐东杰布为民造福（阿吉拉姆） 4.他的动身点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从今，藏族也

27、就有了自己的戏曲形式藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。藏戏又名阿吉拉姆。那么藏戏都有什么特点呢？ 5.请同学们一起朗读前3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。 6.那下面我们就具体了解一下藏戏的这些特点。请同学们自读816自然段，看看藏戏的面具都有什么特点。（指生答复）是啊，藏戏的面具颜色斑斓，不同的颜色所代表的意义也有所不同。（边说边课件出示）。那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？（指生答复，并板书：形象突出，性格鲜亮）下面我们来一起观赏一下这些多彩的面具。（课件出示） 7.藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。请同学们和教师一起来合作读1720自然段，各读

28、一句，读出感情来。 8.同学们读得特别好。藏戏就是这样独具魅力，令人神往。它没有舞台，那在哪里演出呢？（学生齐答，适时板书：席地而坐 团团围坐） 9.如此喧闹的演出可以持续几天呢？（生齐答）时间如此宽松，在演出中观众们可以在吃喝玩耍中看戏，所以大家都（随心所欲、悠哉游哉）。（板书）真是令人神往。 四、总结全文，理解升华 1.那藏戏又靠什么来传承呢？请同学们一起来朗读最终一自然段。（生齐读）藏戏就是靠（一代一代师传身授）流传下来。 2.课文学完了，同学们有时机到西藏去的话，肯定别忘了观赏一下藏戏的喧闹场面。 五、布置作业 1.积存课文中的美丽词句。 2.仿照藏戏的表达方法，写写自己熟识的一种艺术

29、形式。 板书设计： 15* 藏戏 （阿吉拉姆） 形成：唐东杰布为民造福 戴着面具：形象突出，性格鲜亮 特点 没有舞台：席地而坐，团团围坐 演出三五天：随心所欲、悠哉游哉 代代师传身授 7、藏 戏 学习目标： 1.读读记记“咆哮、原野、吉利、恐惧、一无全部、能歌善舞、”等词语。 2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章精确的说明和生动形象的描述，积存语言，领悟表达方法。 学习过程： 一、初学课文 1、读课文，要推举的生字词有： 2、熟读课文，思索：文章是从哪几个方面介绍藏戏的？ 3、藏戏的开山鼻祖是 ，他组成西藏的第一个藏戏班子是为了 4、

30、藏戏具有鲜亮的特点。藏戏的演员必需戴着 演出，表示戏中的人物身份；演出时以 作背景；藏戏有固定的演出程式，开场： 正戏： 结尾： 藏戏的唱腔、动作： 藏戏的演出时间 ： 二、互动沟通 1、课文的开关连续写了三个反问句，你觉得有什么好处？ 2、藏戏为什么在长期进展的过程中得以保存？ 3、面具是怎样运用象征和夸大的手法，让人物形象突出、性格鲜亮？ 三、拓展： 我们生活的地区有什么剧种，你看过那些戏曲演出？ 完毕课堂回到办公室已是一身的疲乏，上午外出参与活动，中午改作业，下午连续上课，但还是鼓励自己坚持在这儿留下片言只语。 藏戏一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读

31、教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比拟遥远，但本课条理清楚，内容比拟易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。本课，我根据“预习课文我先知”(链接藏戏的相关学问背景)“检查字词我夺冠”(引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比拟少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求:藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导学生梳理课文分段，概括段意)“美文品读我做主”(引导学生聚焦重点段落，以导语问题进展自主研读沟通、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体)“比照阅读我清楚”(引导学生比拟

32、藏戏和北京的春节有什么不同?有了充分的学习铺垫，学生还是能很清楚地说出两课在表达内容、表达挨次、表达方法和语言特色上的区分)“拓展学问我来试”(除了“藏戏”你还了解其他剧种吗?这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和汲取力量弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特别的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，惋惜孩子们都不清晰!)课堂环节连接较好，学生参加度、参加面有进步。圆满也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间消耗较长;二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。 学习目的：1、读通课文，积存文中的好词佳句。 2、理解课文内容

33、，了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、在感情地朗读课文。 学习重点：了解藏戏的形成过程。 学习难点：体会藏戏的特点以及其艺术魅力。 学习课时：（三课时19、20） 学习过程： 一、预习读两遍课文，完成以下问题。 1、藏戏的是 。 2、课文介绍的是哪一个传统剧种？ 答：课文介绍的是 这个传统剧种。 3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。 答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。 4、概括文章主要内容。 课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。 5、找出不熟悉的字，并注音组词（可不填满）。 生字 读音 音序 部首 构造 组词（组课文的新词） 6、查字典理解以下词语。 开山鼻祖： 比

34、方创始人。 两面三刀： 随心所欲： 一无全部： 赞美不已： 哄堂大笑： 身无分文： 能歌善舞： 别无所求： 二、再读课文，理解课文的内容。 1、用较快的速度再阅读课文一次。 2、藏戏的怎样形成的？ 答：藏戏是一位叫 的藏族青年人，要在 上修桥，可他 ，于是熟悉了 位 姑娘，组成了 班子，用 的形式，表演 故事、 传奇，劝人 、 出 出 、共同 ，歌声所到之处，藏人赞美不已。于是就这样在 上修了 座 铁索桥。藏戏就在这种状况下形成的。 3、依据课文内容填空： 开山鼻祖是 戴 表演 藏戏 演出时没有 艺术特点 有自己固定的 （开场 正戏 结尾庆贺 ） 、 丰富多彩 演 天毫不稀奇 三、练习 1、在

35、括号里填上适宜的词语。 （ ）的江水 （ ）的容貌 （ ）的唱腔 （ ）的激流 （ ）的舞姿 （ ）的歌声 2、用“ ”画出以下词语中的错别字，并改正在括号里。 形善积德（ ）赞美不以（ ）丰富多采（ ）洪堂大笑（ ）随心所遇（ ）别勿所求（ ） 3、按要求写句子。 1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句 ） 2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有完毕的呢？（改为陈述句） 教材分析： 藏戏一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总分总的关系构造文章。 先用三个排比句概

36、括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。 本文语言丰富多样，生动传神，行文脉络清晰，点面结合，详略得当，颇具文学颜色。 学情分析： 农村六年级学生在语言积存、阅读力量上已有肯定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、共性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期到达对文本的深层理解。 教学方法：以学生自读为主，了解藏戏的特

37、点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮忙学生感受藏戏的艺术魅力。 教学目标 1、学问与力量：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。 2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进展复述。 3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，敬重多元文化，汲取民族文化才智。 教学重难点 1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习生动形象地表达。 2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。 课前预备 1、教师预备：各地方戏的经典片段视频。 2、学生预备：收集自己家乡的地方戏剧状况，甚至可以学唱几句。 教学过程 一、观赏导入 1、播放地方戏经典片段。 2、板书课题藏

38、戏，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。 二、初读知意 1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。 2、分层次检查读书状况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，留意正音，并可以带读，再由力量强的同学带读。 3、出示本课生字新词，认读过关。 4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传奇及特点。 三、细读明趣 1、沟通你的发觉，将课文归结为两个方面：“藏戏的传奇”、“藏戏的特点”。 2、重点研读其中一局部，沟通其中的哪一点让你印象最深品尝谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。 3、提出阅读中不明白的地方，相互沟通。 四、才情展现 1、成语听写大比拼。 2、一起哼唱家乡戏。 五、作业 扩展阅读，了解好玩的民风民俗。 板书设计： 藏 戏 为民造福