人教版七年级上册语文教案：风雨.docx

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1、 人教版七年级上册语文教案：风雨_七年级语文上册人教版教案 主备人：孙彩云 审核：七年级语文组 第一课时【学习目标】把握字词，体会形象，把握感情【学习重点】写景的组织与安排【课前预习】你能把下面的字词拼音写精确吗？并且吗？赶快动笔吧，亲爱的孩子！酝酿（ ） 黄晕（ ） 披着蓑衣（ ） 涨起来（ ）宛转（ ） 应和（ ） 戴着斗笠（ ） 抖 擞（ ）薄烟（ ） 朗润（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ）稀疏（ ） 鸟巢（ ）2.解释字词欣欣然： 朗润：吹面不寒杨柳风：酝酿： 黄晕：一年之计在于春：呼朋引伴：花枝招展：卖弄：。 抖擞：3.关于文章的你了解多少呢?看看那个孩子填的精确又工整。 春的是_原名

2、_，号_，后改为自清，字_。原籍浙江绍兴人，现代的_，_他的_,_都是脍炙人口的名篇。 【预习质疑】【合作探究，精讲点拨】1.数一数春这篇文章共有几段啊？聪慧的你想想朱自清描写了春天的几种代表性的事物呢？呈现了几幅图画？ _ 2.争论下看看全文可以分为几个局部？构造上是什么挨次？ 3.朱自清的散文春是一卷春的画图，是一曲春的赞歌。请用这样的句式来写几句。 春是_ 春是_春是_4.在春这篇文章中，朱自清给我们展现五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。春草图：_春花图：_春风图：_春雨图：_迎春图：_5.给文章文章的第一段加个标题：_。文中第一段连用两个“希望”，你知道为何用两个“希望”吗？

3、_.。两个“着”，两个“了”给人一种_的感觉。6.文章的重点局部是_,这一局部构造上根据什么挨次来写的呢？_其次课时【学习目标】把握字词，体会形象，把握感情【学习重点】【课前预习】课后的课文背的怎样了啊？来下面有几句话，你来检测下自己的水平吧（1） 小草偷偷地_,_,_。（2） 春花图中使用排比有使用比方的句子是_虚写想象的句子是_暗写风和阳光的句子是_(3)“吹面不寒杨柳风”这首诗的_你能把整首诗给默写出来吗？_【合作探究，精讲点拨】1文中其次段采纳了什么修辞手法？_。“一切”指的是什么呢？_“刚”照顾了上文的_。分别写了_，_，_刚“睡醒”情态。其中“山”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用

4、这个词语呢？_“水”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用这个词语呢？_其中“太阳”睡醒的样子用了_来描绘的，为何要用这个词语呢？_抓住春山，春水，春日的特点，勾画出春景的轮廓，为详细的春草，春花，春风，春雨，迎春五幅图创设了宽阔的背景。2 在描绘春草图时，采纳了什么修辞方法_，“_，_，_”，写出了春草的情态。“_，_，_，_”，写出了春草之多、分布之广。这几句是根据什么挨次来写的呢？_“钻”这个字该如何去理解呢？_3 在描写春花图时有实写、有虚写，请写出虚写的句子。_，_。这一段可以根据由高到低来排序，你试试是由_写到_再写到_“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话的修辞手法是_他们之间的挨次

5、能否颠倒？_有句古诗叫做“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字将春天写活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句话中，“闹”也比拟有新意，你能体会住这句话的含义吗？得意的孩子们？ 4 在春花图中，有暗写阳光和春风的句子，你能写出来吗？ _5 春风图中，有采纳引用的手法的句子，找出来，看看谁默写的_第三课时【合作探究，精讲点拨】1、课文提示上说春风图，是从_,_,_三个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的什么特点呢？_-以此类推其次，第三个角度分别写出了春风的特点是_2、写的是江南的春雨，开头第一句，写出江南春雨的什么特点呢？_而我们这的春雨确是“春雨贵如油”，对连绵的春雨是什么态度呢？_你从哪个字

6、可以看出来啊？_3、在迎春图中，为何要选择风筝来描写呢？_4、朱自清的五幅图画，由景及人，颂扬了 表达了对春天_ 感情 5、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。写出了春天的 。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。写出了春天的 。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。写出了春天的 。这三个比方各自成段，它们的挨次能颠倒吗?为什么?假如把这三个比方合为一段，表达效果会有什么影响?_【拓展延长】搜集描写春的古诗词句 【课后反思】人教版初中七年级上册语文教案：春 1学会生字词，给文章分段。 2学习单元“学习提示”，读第一段。 给文章分段。 1导入。 出示红、黄、绿、灰

7、四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么颜色，为什么？ 今日读朱自清的春，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。 2自学。 (1)自由读课文，读通课文，划生字。 (2)学习生字词。 作业本1的灯片出示，出示组词灯片： 欣（ ）宛（ ）数（ ）趟（ ）恼（ ）涨（ ） 掀（ ）婉（ ）擞（ ）淌（ ）脑（ ）胀（ ） (3)学生质疑问难。 3初读。 (1)我们也写春，为什么朱自清笔下的“春”特殊美？ 自由读书5分钟-争论问题-学习“单元提示”-明确目标。、 (1)自由读书，用oo圈出特殊传神的词，用划出特殊美的句子，读出宠爱，读出美来。 自由读划-四人谈论-全班汇报。 (3)默读课文：课文是从哪

8、几方面描绘春天的？课文可分几段？ 4学习第一段。 这段讲什么意思出示灯片和课文第一段比拟。 “东风未了，人们希望的春天也到了。万物清醒，山青了，水满了，大阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了？(突出拟人的写法的生动形象；更好表达盼春之情。) 自由读-指名读-试背-齐背。 5作业。 (1)作业本第1题，修改课内组词。 (2)朗读课文3遍。 七年级上册语文教案：下棋 一、激趣定向 上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有特别好玩的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想对弈一

9、盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来讨论梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)二、整体感知请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下解释解决生字词。(2)、回答下列问题：文章围绕什么字绽开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现精彩还是女同学表现精彩?(都自夸)看来大家都是自我观赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个凹凸怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?教师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)给加点的字注音：噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼解词：索然寡味 自怨自艾看来同学们识字解词的力量很强!接着我们解决其次个问题。

10、文中围绕什么字绽开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有修养的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：趣争下观迷三、品尝赏析同学们初读课文读的不错!本文将人物描写的惟妙惟肖这也得益于独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，似乎是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(

11、的描写很细腻，语言也好玩)2、当你给对方一个威逼的时候或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比方的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用许多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4、喜爱文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。同学们找出这么多精彩的句子，教师也有喜爱的局部。我也很观赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我

12、将用动画呈现这局部的场面和文字，同学们可以依据你揣摩的人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文预备一下!好了，现在我们开头，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度了解内容，其次遍配音开头，明白吗?第一遍看完了，同学们还需要再预备吗?那好，你自己再揣摩一下。谁起来尝试?哪位同学点评一下?四、合作质疑从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很苦痛的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)你们认为观棋究竟应不应当语?同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但教师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。问题是开启才智大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有

13、哪些的怀疑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写在疑难卡片上交到我这里来。由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：以前我们也曾经读过一篇题目是人生如棋的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。五、拓展升华信任同学们在假期中肯定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来很多次的惊心动魄，很多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两

14、个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是胜利的。所以，我们无需转变自己的共性，但我们可以在遵循共性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。六、谈收获这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的争论，回过头来这节课你都有哪些收获?同学们的收获都许多，我很快乐。最终教师要告知你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避开消失悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!七年级上册语文教案：咏雪 教学目标 1了解古代聪颖机灵少年的故

15、事，学习古人的才智。 2阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 3能借助解释和工具书理解根本内容。 4自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 1阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 2能借助解释和工具书理解根本内容。 一、导入 说说你知道的古代聪颖机灵少年的故事。 同学们，刚刚我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 二、新课学习 （一）复习有关世说新语和刘义庆的学问。 （二）学习咏雪。 1一读课文： 听录音，依据文

16、意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集（，）与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。） 2二读课文，理解加点的词语： 谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（快乐）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 3三读课文，用现代汉语复述故事。 一个严寒的

17、雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 4四读课文，研讨问题：（四人小组合作） “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 融洽欢快轻松 撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。 好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。 文章结尾交待了谢道

18、韫的身份，有什么用意？ 这是一个有力的示意，说明他欣赏道韫的才气。 5五读课文能背诵： 6归纳主题： 咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 7想一想 议一议： 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法： 对两个答案都表示满足； “笑”前喻，“乐”后喻； 为“柳絮”一喻而“笑乐” 三、拓展思维： 说说还可以用哪些事物来比方雪，举出并积存几句咏雪的名句。 请观赏： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 * 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参 四、课后作业： 1阅读世说

19、新语，选择你读懂的一篇赐予鉴赏、评点。 2片断练笔：自拟题目，风光描写。 新人教版七年级语文上册教案：春 春 一、学习目标反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品尝语言。联系实际，广泛阅读，开阔视野。二、学习重难点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。三、课前预备古今中外写春的作品许多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加学问积存。四、教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。五、自学设计1、整体感悟导入新课(大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。)屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的春光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。春，会在我们的心灵中幻化出一

20、派布满诗情画意的美妙景象。春天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习春，了解感知是怎样专心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目标，板书课题。感知内容a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。勾画轮廓春草图?草报春春花图?花争春盼春?绘春春风图?风唱春?颂春春雨图?雨

21、润春迎春图?人迎春2、研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物?那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。潜心精读：问题组a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?b说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。“说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来?“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了春草

22、而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你?摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感觉。课文最终三段的三个比方句，总写春天

23、的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她布满了力气。“希望着，希望着”?期盼春天的心情多么殷切。东风来了?报告春天的消息。春天的脚步近了?给予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。3、教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了春一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终

24、拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬春天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。3、体验与反思质疑沟通阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你预备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。明确笔下的春草、春花、春风、春雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春

25、图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了春天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。拓展延长有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的画家”“春天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写春的作品许多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文相互沟通。4、作业我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。整理所收集的关于春的诗文。5、信息反应：人教版七年级上册语文女娲造人教案 【教学目标】、复述故事，了解神话的特点。、理解文章的联想与想象的写作手法。、感受人类诞生的喜悦之情。【教学重点】

26、、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。、感受人类诞生的喜悦之情。【教学难点】理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。【课时布置】一课时。【教学过程】一、导入以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和漂亮的憧憬，常有深厚的梦想颜色。如：盘古开天、夸父追日等。提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不兴旺，人们对此不能做出科学的解释，于是，很多民族都有神创造人的传奇。请学生自身介绍西方的“上帝造人说”。（投影出示：上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了

27、灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，打算为他造一个配偶，以便帮助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从今，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。）引出：今日我们来学习课文女娲造人，这篇课文是依据中国古代神话风俗通里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示风俗通文字）请学生用简短的语言概括其中的主要意思。二、整体感知、学生自由朗读课文，熟识本文情节。、投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其

28、他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的的想象力。（课后练习题一）这一环节目的在于让学生熟识课文内容，熬炼学生的概括、归纳力量。假设学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提示学生补充。、争论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？通过这个问题让学生明白，神话是在科学不兴旺的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇怪的想象恰恰就是神话的迷人之处。三、品读赏析、争论：对女娲形象的熟悉：故事中哪些内容表达出女娲的“神”性？故事中哪些内容表达出女娲的“人”性？要求

29、：分小组争论，并由小组代表作好争论记录，然后由小组代表发言沟通。将答案归结到：“神”的非凡力量和奇妙方法表示在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人“人”的心理、情感、活动表示在：孤独孤独、骄傲欣慰、劳碌疲乏想像大胆奇怪、真实合理、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比拟能表达合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这局部内容的理解。解题思路：标画出文中以下描写人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理和神态描写；女娲给小朋友命名；很多小人的欢呼跳动；女娲的辛苦。体会：可让学生各抒己见，答案不要求统

30、一。要点提示：人的发生给大自然带来无限的生气；人类发生的同时，也发生了“爱”，发生了人间的暖和。四、拓展延长、你能对女娲造人的缘由、方法或经过进展新的想像吗？、发挥想像，请以第一人称“我”表达女娲见到自身造的人后的喜悦心情说一段话。五、教师小结女娲造人，表达了人类珍贵的创造力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受。六、作业、搜集有关人类起源的资料。、摘抄课文中美丽的句子。、发挥想像，请以第一人称“我”表达女娲见到自身造的人后的喜悦心情写一段话。人教版初中七年级上册语文教案：济南的冬天 教学预备： 1、多媒体课件。 2、

31、学生熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，我们都经受过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？ 说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是出现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到咆哮的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有漂亮的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有咆哮的寒风，却有着无限的暖和，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今日

32、，我们一起跟随老舍的脚步一起走进济南的冬天，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。 设计意图：由学生熟识的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。 二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。 （2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？ （3）搜集有关老舍的资料。 1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。 过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，相互倾听，汇合预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的

33、由组长负责记录在预习本中。 2、全班沟通自学成果与遗留问题。 3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。 4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5、再读课文，要求读正确、通顺。 6、检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的力量。 三、验收预习其次项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？ 济南的冬天温晴 设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整

34、体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的力量。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。 四、再读课文，感受。 1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。 2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？ 预设：去感受济南的冬天。 3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。 设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生沟通的过程更加整合，使学生在课堂上的沟通争论有更热闹，有更多的感受与同伴共享。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了济南的冬天这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光。谁来说一说，文章围

35、绕 “济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？ 设计意图：复习导入，回忆全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好预备。 这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。 二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感： 学生赏析济南山、水 接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。 1、第一张图片：阳光下山景图。 请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。 教师提问：济南阳光下小山有什么特点？ 教师引导下学生答复。 板书：阳光下的小山：温晴 2、其次张图片：薄雪后山景图。 请

36、其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。 教师指导背诵：依据学生复述按山上山尖山坡山腰的空间挨次指导背诵。 提问：济南小雪的小山有什么特点？ 板书：小雪后的小山：秀气 3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图 设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。 三、深入品读课文，体会情感。 1、小组沟通中心话题。 课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。 2、全班沟通。 预设点： “这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。” 用“小摇篮”比方小山围城

37、的地理环境，用“看护者”比方四周的的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。 “一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温和安闲”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被给予了生命和感情，它们都“安闲地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与其次段中的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”相照应，用拟人的手法写活了济南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的

38、翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 在实际课堂中，学生的答复可能会不定性的说到某一局部。教师深入学生答复，与之绽开深入对话，有机结合在一起。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟对济南冬天的喜爱。 二、回忆全篇，拓展延长。 1、向生活延展。 教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天预备抓住什么特点？ 学生写简要发言提纲，然后口述。 教师作综合评价。 设计意图：通过回忆全篇，由文本向生活延展，将语文翻开。 推举阅读：沁园春雪