二年级语文说课稿人教版二年级语文说课稿曹冲称象(16篇).docx

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1、 二年级语文说课稿人教版二年级语文说课稿曹冲称象(16篇)二年级语文说课稿人教版 二年级语文说课稿曹冲称象篇一 1、教材简析 假设是人教版课程标准试验教科书语文第三册第23课。这是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角绽开，具有剧烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的神笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 依据教材特点以及学生的年龄特征，我分两课时教学

2、本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；其次课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。 2、教学目标 （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落； （2）体会关爱自然、关怀他人的情感； （3）有创意地表达自己内心的美妙愿望。 3、教学重难点 教学重难点：有感情地朗读课文，体会关爱自然、关怀他人的情感。 语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采纳朗读法进展教学。让学生口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。 这首诗前三节的构造一样，这就为学法指导

3、法供应了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习力量。 在主要采纳朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。 教具：多媒体课件、“神笔”。 为顺当达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、进展语言课外延展、布置作业”四个环节进展教学。 （一）复习旧知，引入新课 1、课件出示生字词，学生开火车认读。 2、提问：小用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。 这样安排，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面

4、理解诗意打下良好的根底。 （二）感悟课文，感情朗读 1、导读第一节诗 （1）动动脑，理解诗意 读一读，想一想：画为什么画红红的太阳？ 创设情境，深入感悟。 a、课件出示小树图，教师感情表达：“冬天到了，严寒的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。” b、学生扮演小树，进展师生对话，师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？” 学生在教师动情的表达中，在师生对话中不知不觉地进展换位思索，理解小画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和的情感产生了共鸣。 （2）动动口，读出感情 学生自由朗读。（课件出示第

5、一节诗） 学生个人赛读，相互评价。 我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生相互评价，同时用鼓舞性语言激发学生参加赛读。 这样引导学生赛读、相互进展评价，旨在提高学生的朗读水平。 教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。 教师范读第一小节。 教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。 小结本节诗的学习方法。 2、小组合作学习其次、三节诗 （1）学法迁移，自读自悟 课件出示学习要求：动动脑：小为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？动动口：读出感情。 学生在第一段学习中，已根本

6、感悟学习方法，因此，其次、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学力量，而且也有利于培育他们的道德情操。 （2）小组沟通，展现自学成果 学生自由表达。（教师相机板书） 假如学生说到“小是个怎样的人”时，我不会要求他们肯定要把小的美妙心愿归结到“和善”两个字，学生可能会说：“天真、聪慧、得意”我都会加以赞扬。 一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真实而独特的情感体验，教师都应加以珍视。 小组展现朗读其次、三小节，并相互评价。 3、指导朗读，背诵喜爱的段落 （1）教师范读诗歌的最终一节：“假设我有一支马良的神笔”指导学生放慢语

7、速以读出延长感和想象空间。 （2）学生自由选择喜爱的段落，熟读、背诵。 （3）学生竞赛展现背诵效果。 从导读第一节诗到自学其次、三节诗，再到整体朗读，到达熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。 （三）升华情感，进展语言 1、课件出示全诗，引导学生观看思索：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？ 学生可能会告知我：由于小还有许很多多美妙的愿望还没画完。那么，我会引导学生说：“你知道还有什么愿望没说出来吗？你能帮忙小把他没画完的愿望画出来吗？假设你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢？” 2、课件展现有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮忙学生拓宽

8、想象思路。 朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假设”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美妙愿望，同时也进展学生的口头表达力量。 （四）课外延展，布置作业 实践性作业： 1、按“我要给”的句式把想说的话说出来； 2、有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。 这种作业设计，使学生带着美妙的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽敞的心灵牧场。 二年级语文说课稿人教版 二年级语文说课稿曹冲称象篇二 1、教材简析 假设是人教版课程标准试验教科书语文第三册第23课。这是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽

9、活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角绽开，具有剧烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的神笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 依据教材特点以及学生的年龄特征，我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；其次课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。 2、教学目标 （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落； （2）体会关爱自然、关怀他人的情感； （3）有创意地

10、表达自己内心的美妙愿望。 3、教学重难点 教学重难点：有感情地朗读课文，体会关爱自然、关怀他人的情感。 语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采纳朗读法进展教学。让学生口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。 这首诗前三节的构造一样，这就为学法指导法供应了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习力量。 在主要采纳朗读法、学法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话

11、法等，努力提高教学效果。 教具：多媒体课件、“神笔”。 为顺当达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、进展语言课外延展、布置作业”四个环节进展教学。 （一）复习旧知，引入新课 1、课件出示生字词，学生开火车认读。 2、提问：小用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。 这样安排，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的根底。 （二）感悟课文，感情朗读 1、导读第一节诗 （1）动动脑，理解诗意 读一读，想一想：画为什么画红红的太阳？ 创设情境，深入感悟。 a、课件出示小树图，教师感情表达：“冬天到了，严寒的北风呼呼地刮

12、着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。” b、学生扮演小树，进展师生对话，师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？” 学生在教师动情的表达中，在师生对话中不知不觉地进展换位思索，理解小画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和的情感产生了共鸣。 （2）动动口，读出感情 学生自由朗读。（课件出示第一节诗） 学生个人赛读，相互评价。 我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生相互评价，同时用鼓舞性语言激发学生参加赛读。 这样引导学生赛读、相互进展评价，旨在

13、提高学生的朗读水平。 教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。 教师范读第一小节。 教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。 小结本节诗的学习方法。 2、小组合作学习其次、三节诗 （1）学法迁移，自读自悟 课件出示学习要求：动动脑：小为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？动动口：读出感情。 学生在第一段学习中，已根本感悟学习方法，因此，其次、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学力量，而且也有利于培育他们的道德情操。 （2）小组沟通，展现自学成果 学生自由表达。（教师

14、相机板书） 假如学生说到“小是个怎样的人”时，我不会要求他们肯定要把小的美妙心愿归结到“和善”两个字，学生可能会说：“天真、聪慧、得意”我都会加以赞扬。 一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真实而独特的情感体验，教师都应加以珍视。 小组展现朗读其次、三小节，并相互评价。 3、指导朗读，背诵喜爱的段落 （1）教师范读诗歌的最终一节：“假设我有一支马良的神笔”指导学生放慢语速以读出延长感和想象空间。 （2）学生自由选择喜爱的段落，熟读、背诵。 （3）学生竞赛展现背诵效果。 从导读第一节诗到自学其次、三节诗，再到整体朗读，到达熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。 （三）升华情感，

15、进展语言 1、课件出示全诗，引导学生观看思索：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？ 学生可能会告知我：由于小还有许很多多美妙的愿望还没画完。那么，我会引导学生说：“你知道还有什么愿望没说出来吗？你能帮忙小把他没画完的愿望画出来吗？假设你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢？” 2、课件展现有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮忙学生拓宽想象思路。 朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假设”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美妙愿望，同时也进展学生的口头表达力量

16、。 （四）课外延展，布置作业 实践性作业： 1、按“我要给”的句式把想说的话说出来； 2、有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。 这种作业设计，使学生带着美妙的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽敞的心灵牧场。 二年级语文说课稿人教版 二年级语文说课稿曹冲称象篇三 1、一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，似乎很多的小眼睛。（歌曲） 同学们，你们喜爱看星星吗？在夏日晴朗的夜空中，许很多多星星聚在一起，一闪一闪的，形成一条银白色的光带，这条光带就像一条流淌在天空中发光的大河，这就是银河！（多媒体课件展现漂亮银河）有两个小朋友仰视夜空，看着漂亮的银河，布满了奇怪，于是提出了许多好玩

17、的问题。这些问题连在一起，就变成了今日我们要学习的儿歌（板书：问银河）齐读课题。我们来看第一个字 1、“问”：你能拼读吗？大家一起来拼读。在什么好方法记住它，能组个词么？ 2、“银”：会拼读么？留意整读音节，大家一起来。再看这个字是左右构造，左面是金字旁，跟金属有关，组词。 1、范读：特别好，两个小朋友毕竟问了哪些问题呢？让我们一起来走进课文，请同学们把书翻到50页，坐好，端正，听教师范读一遍课文。留意听清字音 2、自由读，圈生字：同学们听得真仔细，现在就请你们自己试着读一读课文，边读边找出今日要认的生字，借助拼音多读几遍，把字音读准。再想一想，有什么好方法能记住它，一会找同学汇报。 3、指一

18、生读：订正字音，随机处理生字。 现在就让教师来检查一下你们的朗读状况。（声音大小，字音精确，是否流利） 4、随机识字：课文读得不够流利，是由于有些字我们还是不够熟识，让我们一起来再读课文，找出他们交个朋友吧！ 5、课件出示课文第一小节，（银河，银河你可生波？） 谁来读一读？（预设假如读的不好，强调问号的读法；假如读的好，追问为什么这么读？） 完成“诉、阵”的教学： 诉：留意读音为平舌音su； 诉是什么旁，跟什么有关呢？你还知道哪些带言字旁的字？ 给诉组词。 银河银河请你告知我，小朋友们想让谁告知你呢？ 阵：区分“陈”；量词，一阵风你盼望是一阵什么样的风吹过呢？（微风）微风拂面，多舒适啊，谁能把

19、这种感受读出来 再读一遍，品读。 6、深入学习其次小节 1）师：一阵风吹过，小朋友脑海就有这样一个疑问，银河能否像大河一样也掀起波浪呢？他们心中还有哪些疑问呢？谁能接着读？出示（那里，可有长胡子的小虾田螺）在这一局部里提出了哪几种小动物！ 2）板书：虾，泥鳅，鲤鱼，田螺 3）学习生字“虾”：我们来看这个字，谁能来拼读它，它是怎么组成的呢？（虫+下），左边表形虫字旁，右面表声旧字下，说明它是一个什么字呢？（形声字）那么利用形声字的特点，我们还能又快又准的记住哪些字？（鳅，鲤，螺等） 4）同学们真了不起，那教师出一个谜语，你来猜一猜，是黑板上的哪个字呢？一条虫子累了，钻进了硬売里？（螺） 随机学习

20、“硬、壳”： 我们来看这个“硬”字，什么旁，那赶快看看我们四周哪些物体是硬的？（举例说明）那硬的反义词又是什么呢？（软）；壳：熟悉“士字头”。它是一个多音字，指坚硬的外皮，ke，生活中都有什么是有硬壳的？（鸡蛋壳，硬壳，贝壳，）另一个读音念qiao，组地壳齐声读两遍 说的这么起劲，还是让我们来观赏一下这些得意的小动物吧！ 我们来看一下这些图片（课件展现虾、泥鳅、鲤鱼、田螺）。对于这些 小动物，书里是怎么样形容的呢。课件出示：（ ）的小虾 （ ）的泥鳅（ ）的小鲤鱼 （ ）的田螺 1）、完成“洞、摇”的教学 洞：看到这个字你就知道它跟什么有关？为什么？你还知道哪些带“氵”的字？ 摇：做动作，再组

21、几个词。 师：这些词用的真好，一下子就把小动物活敏捷现的样子展现在我们面前，所以我们小朋友以后在写句子时，千万不要忘了多点修饰，文章才能更加生动，可银河中有没有小虾，泥鳅、小鲤鱼和田螺呢？那为什么小朋友还要这么问呢？（预设小朋友奇怪）你奇怪吗？你能用奇怪的语气读一读这一节吗？ 7、真不错，谁能带着这样的语气接着读最终一个问题？（你那里。一边唱歌） 学习划：多音字，读音、组词，说话。齐读。银河里能不能一边划船，一边唱歌，你能不能用一边，一边来问问银河？ 8、学习最终一节 小朋友们多奇怪啊，请同学们齐读最终一段。看文中最终的一处是“”，表示的是什么呢？两个小朋友的向银河问的问题完毕了吗？那应当带着

22、什么样的语气去读呢？再读一遍！教师听你们读到这，就特别的喜爱这个提问题的小朋友 ，你知道为什么吗？（有礼貌，用礼貌用语）我们在生活中恳求别人，应当怎样做呢？ 1、那现在教师要恳求你们做一件事，好吗？请看一下大屏幕，自己试着读一读，遇到读不准的字，想方法解决掉。 2、同学们表现真不错，银河里的星星看到了你们的表现，特别想和你们交朋友，可是每个星星后面都有一个词语，只要你精确的读出来，就可以带他回家啦！ 师：字宝宝都被你们带跑了，可漂亮的银河还在向你们招着手，文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题要问银河吗？ 课件（“银河，银河，请你告知我：你那里有没有？有没有？”）小组里试着说一说，一会儿我们

23、一起沟通。 师：同学们和文中的小朋友一样都这么爱开动脑筋提问题，这点值得表扬。信任再读这篇课文，肯定会带给我们全新的感受，现在让我们大声地读一读课文，把你们的奇怪，你们的疑问，你们的憧憬都读给大家听吧！ 同学们读得真好，向银河问了这么多的问题，其实银河里有一千多亿颗星星，被人类发觉熟悉的还很少很少。银河、星空、宇宙的神秘太多太多了，让我们从现在起，珍惜每一天，努力每一天，长大后揭开更多的宇宙神秘。 二年级语文说课稿人教版 二年级语文说课稿曹冲称象篇四 各位领导、教师： 大家好! 今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课一株紫丁香下面从以下几个方面绽开我的说课： 一株紫丁香是人教

24、版小学语文二年级上册其次单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文一株紫丁香讲的是一群活泼得意的孩子，在教师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对教师的问候，表达他们对教师无限的赞美和感谢之情这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的根底上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、喜爱教师的思想感情本课时教学是依据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、学问力量目标：熟悉本课生字，

25、正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在把握理解每小节内容的根底上理解整首诗的内涵 3、情感态度目标：品读课文，体会教师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感 1、运用多媒体：美丽的课件能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造气氛 2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积存，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意 3、暂延评价法：在教学中我采纳暂

26、延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思索，阅读，急躁等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂 学法详细如下： 1、自主阅读：在阅读的过程中让学生选择自己喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读这一过程完全表达自主性，把学习的权利还给学生 2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起制造性地朗读 3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解 4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程 1、二年级学生已有自主识字及简洁地朗读力量，因此我

27、设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣 2 、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香 为了使学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤： 一)赏图，导入 上课开头，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻一株紫丁香是一首很美的诗请看大屏幕这么得意的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来 二)初读课文，也许感知 在这一环节，我让学生用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示争论题： a、是谁在教师

28、的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们 教师) b、同学们为什么要在教师窗前栽紫丁香? 设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的根底上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体验教师与学生间的深情，表达自主阅读过程和阅读的层次性 三)教师读，学生观赏 请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确然后小组内沟通，说说自己读懂了什么? 设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要敬重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一局部教学既表达了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中 五)精读课文，读中悟情(根据学生答复的小节随机上课) 第1小

29、节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在教师窗前 1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那宁静的小院的? (踮起脚尖儿，轻轻地) 这样走为的是不影响教师工作 设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读 2、指导朗读 假如读得不到位，教师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试 能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试 一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了教师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对教师说呀!孩子们想对教师说些什么呢? 第2小节：教师，教师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴 1、生读 2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎

30、样读，才能表达出同学们的深情呢? 一句话，一份情，看谁的朗读能使教师感动 3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨 设计意图：学生通过自己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解 第3小节： 1、生读 2、理解“疲乏” 3、假如是你，你会以什么样的方式来帮教师消退疲乏(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给教师听师准时表扬) 4、(齐读第3节) 第4小节： 1、生读 2、理解“挂念” 多么幸福的孩子们，你们曾经受到教师怎样的牵挂? 3、那满树盛开的花儿是那么漂亮，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着教师，仿佛孩子们围着教师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内沟通

31、一下，把你想对教师说的话都说出来 4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给尊敬的教师吧!(生齐读) 引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢? 第5小节： 夜深了，星星困得刺眼，这时候，你们的教师还在干什么? 1、生读 2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对教师说，可是，夜深了，星星都困得刺眼，教师的房里灯光仍旧亮着，我们的教师还在辛勤地工作此时此刻，你想对教师说些什么?用怎样的语气劝教师休息?进一步的指导朗读 让我们美美地、甜甜地，让芳香的花香把教师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节 3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同学们在教师窗前

32、栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对教师的一片爱心(在我们与教师之间板书心型)这是我们对教师的爱，同时教师也爱我们 板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要表达诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的： 在进展课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶 设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松美丽的诗句，再配上悦耳的音乐，让人心旷神怡抒发教师和孩子内心的爱师情结 课后用自己的方式向教师表达爱！

33、 设计意图：这样的设计正符合课标指出：“语文教学要注意根本功能的训练，给学生打下扎实的语文根底同时要注意开发学生的潜能，促使学生持续进展”的要求 二年级语文说课稿人教版 二年级语文说课稿曹冲称象篇五 今日我要为大家说的是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造“这一单元之中。 依据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑

34、课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为： 1、读懂课文，领悟文中小朋友的创意。 2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量。 3、遇事要擅长动脑筋想方法。 本课的教学重点是“朗读感悟文中小朋友的创意“；教学难点是“遇事要擅长动脑筋想方法“。 二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长，展现才能的时机。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读力量和理解力量，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解

35、。 1、“以人为本“，积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本“，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。“这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 由于语文教学不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，把握学法，真正实现“教是为了不教“的目的。因此，我设立了“读-悟-说-画“的学法导向，层层推动教学。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积存了语言，说中培育了口语交际力量，又在画中培育创新精神。 质疑解难，探

36、究学习 引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来“以此来引导学生的共性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思考：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。 然后我再采纳课件展现三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进展碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？“让学生以“风来了，风把_吹_了，风藏在_里“（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达力量。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而教师“小诗

37、人“的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在“体验性学习“，这是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。“这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进展直观的感受，（边演示课件边讲解），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。） （三）驰骋想象，描绘美景。 “画风一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友相互启发，相互鼓励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？“这简简洁单的一“问“，

38、立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在奇妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的熟悉，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。或许，孩子们的笔法不那么高超，颜色也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。（出示课件，学生作品） （四）总结延长，拓展熟悉。 展现了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。 板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的“小诗“组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。 二年级语文说课稿人教版 二年级语文说课稿曹冲称象篇六 我说课的内容是义务教育课程标准试验教

39、科书语文人教版二年级上册第31课回声。主要讲一只小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波做比的奇妙教导下，小青蛙才明白了回声的道理。这篇科学童话向学生展现了一个物理现象;回声，捧读本文，一种亲切感油然而生，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探究科学的兴趣。 1、熟悉6个汉字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发学生探究科学的兴趣。 识字，了解回声形成的缘由。 了解回声形成的缘由。 熟读课文，抓住重点词句理解。 电脑课件 一、创设情境，导入新

40、课。 谈话揭题：小时侯，教师很喜爱到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受) (联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。) 今日我们要来学习一篇课文回声，(板书课题)看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)那么回声究竟是什么声音?它是怎样形成的呢?读了课文后就能知道了。 (因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。) 二、检查预习，识记生字 1、学生

41、自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语和句子要多读几遍。然后指名读，随时订正错字。 2、检查认字状况。(课件演示) 呱呱哩一圈圈波浪遇到返回来 (1)带拼音读词语，重点强调“哩”和“波”的读音，“哩”是语气词，读轻声，“波”的韵母是，不要读成。 (2)去掉拼音读词语，留意带点的字。 (3)去掉熟字读生字。 (4)沟通识记方法。 (5)用生字组词。 (识字教学本节课的重点之一，也是低年级教学的重点，因此，我在教学中充分运用电脑课件的演示，留意生字的音形义教学，突出了教学重点，把识字教学落到实处。) 三、熟读课文，感知内容。 1、边看书上的图边读课文，要求读得正确流利。 2、看屏幕，说一说

42、图上有什么，像什么?文中的那一段描写了这座小桥的样子?(第一自然段)请你读一读这一段。(通过这样的设计，对学生进展观看力和语言表达力量的训练) 3、桥洞下的小青蛙看到这样漂亮的风光，小青蛙的心情怎样?你是怎么知道的?它是怎么说的呢?又发生了怎样好玩的事呢?我们来读课文的第2自然段。 (1)这些声音是小青蛙在什么地方听到的?读这一段应当用怎样的语气?(快乐、欢快)谁来读一读这一段? (2)假如你遇到这样的事，你会感到怎样?(惊奇) 此时的小青蛙也和你一样。谁来读第三自然段?小青蛙的话应当用什么语气来读?(惊奇) 妈妈的话呢?(亲切) 4、面对小青蛙提出的问题，青蛙妈妈是怎样做的?看屏幕说一说。朗

43、读第四段，找出表示青蛙妈妈动作的词语。(跳、捡、扔) 青蛙妈妈又是怎么说的? (1)学生边读边把妈妈说的话划出来。 屏幕出示妈妈的话，找学生读一读。指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应当要读出急躁、亲切的语气，节奏应慢，自由练读;指名读;范读;齐读。 (2)读了妈妈的话，你明白了什么?学生汇报，教师板书： 碰 波浪 ) 河岸 荡回来 碰 叫声)石壁 (回声)返回来 (4)让学生读一读第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎样?小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它特别快乐，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读;指名读;范读。 教师板书：回声 (这一局部的教学主要是让学生了解什么是回声，这一局部的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解