人教版小学语文说课稿(通用15篇).docx

《人教版小学语文说课稿(通用15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文说课稿(通用15篇).docx（78页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版小学语文说课稿(通用15篇)人教版小学语文说课稿1 一、说教材： 1.教材简析：ao ou iu是人教版九年义务教育课程标准试验教材第一册汉语拼音第十课。(课件)本课的内容主要分两大局部，一局部是学习复韵母ao ou iu 的音、形和拼读方法。这局部是通过在图中的相应位置上消失了复韵母ao ou iu，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，意在强化学生的留意和记忆。另一局部也就是今日要说课的内容，是其次课时，这节课是利用句子和儿歌有礼貌来稳固含有复韵母ao ou iu 的拼读，认读拼音句，并在其中学习8个生字。 2.教学重难点：依据本组学问的训练重点，教学汉语拼音ao ou

2、 iu时，拼读8个生字的音节并从文中找诞生字来识记作为教学重点，引导学生借助拼音和图正确朗读句子作犯难点。 3.教学目标：依据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的训练重点，制定以下教学目标： （1）学问和力量目标：利用拼读音节来学习8个生字，并能利用拼音正确朗读句子和学习儿歌有礼貌。 （2）过程和方法：采纳创设情境、嬉戏、儿歌等多种方法来拼读音节，学习生字。 （3）情感态度价值观：在嬉戏和儿歌的学习中培育学生文明礼仪的习惯和团结友爱的精神。 二、说教法： 情境教学法：陶行知说过：“胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种情境教学法的过程中想方设法为学生制造一个详细生动、形象的情境，并通过恰当

3、的方式把学生完全带入这个情境中，才能让学生在详细情境的启发下进展有效学习。教学本课时，通过生动儿童化的语言，丰富多彩的图片、嬉戏等多种途径，营造一个和谐宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松的气氛中把握新的学问。 三、说学法： （1）在儿歌嬉戏让学生身心愉悦的进展学问的学习和力量的培育。 （2）自我尝试法：教育家叶圣陶曾说过：“授之以鱼，不如授之以渔。因此，在学习中利用已经学习过的拼读方法进展自由拼读，并拼读拼音句，学习8个生字，还尝试由感情的朗读，把主动权交给学生，不断培育他们的自学力量。 四、说教学流程： （一）创设情境，在情境中学习生字。 1.创设情境：祖国60岁生日就要来到

4、，为了庆祝国庆节，教师带来鞭炮，我们和小动物一起放鞭炮啊！ 2.新旧学问连接学习生字的音节。出示8个生字的音节，利用上一节课学习的拼读方法，自由拼读。并利用嬉戏进展检查验收。 3.找朋友的嬉戏学生生字。音节验收后再到句子和儿歌中去找拼读的8个音节以及相对的生字，并标画在原文中，然后以找朋友的嬉戏将音节和生字对应上，这个环节中还渗透着文明礼仪教育。最终用学习的生字进展组词说话训练。 4.火眼金睛孙悟空来稳固字音：首先请戴孙悟空头饰的同学出来，请大家认读去掉音节的生字读音。然后以出难题的形式，找音节中的错误。 （二）学句子： 1.创设情境：国庆节去农家院中转一转，观看图，都有些什么物体？然后猜一猜

5、：小猫爱吃鱼。小狗爱吃-？小牛爱吃-？ 2.回到文中读句子。 3.扩展：我爱-？妈妈爱爸爸爱我们爱进展口语训练。 （三）学习儿歌有礼貌 创设情境：看农家院里真喧闹（课件）听，太阳公公来送信了，翻开书读儿歌有礼貌，并采纳分角色朗读，动作表演朗读，启发学生体验情感，启发朗读兴趣，期望他们越读越精彩。 （四）稳固拓展： 大公鸡有礼貌，起得早，太阳公公奖它一顶大红帽，谁想要，帽子藏着歌谣，谁读对了就把红帽奖给她。 歌谣是：小河里面鱼儿游，来到河边要看牛，小牛渐渐来吃草，小鱼跳出水面来问好。小猫最爱吃小鱼，见到鱼儿流口水。 总结：本课采纳创设情境教学法，将嬉戏、儿歌贯穿于教学拼音和识字中，激发学生喜爱学

6、习拼音生字并能恰当运用它们，促进学生学习祖国语言文字的兴趣。 人教版小学语文说课稿2 一、说教材 “精彩极了“和“糟糕透了“是人教版五年级上册第六单元中的一篇讲读课文，是美国闻名作家巴德舒尔伯格。文章主要表达了在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了“，父亲对此的评价是“糟糕透了“，父亲和母亲对“我“的作品截然不同的评价，对“我“产生了巨大的影响，使“我“在“精彩极了“的鼓舞中，在“糟糕透了“的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我“也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 二、说教学目标 本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本

7、课时不但要连续引导学生在理解课文内容的根底上，体会课文的思想感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情“的复习和稳固，同时，也为下一单元新的训练工程“领悟的表达方法“作了一些铺垫。为此，我们确定了本课的教学目标： 1、熟悉本课的生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。背诵、抄写最终一个自然段。 2、理解课文内容，在阅读中学习对任务动作、语言和心理的刻画，体会思想感情。 3、有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受不同方式表达的爱。 三、说教学重点和难点 理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感

8、悟，体会渐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 四、说教学过程 （一）复习激趣，导入新课 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“上课伊始，教师引导学生背诵题西林壁，以此引导学生领悟从不同的角度对待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而教师检查上节课所学内容：对于“我“所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。 【这样的导入，复习旧知而提醒课文主要内容，既激发兴趣，又到达“温故而知新“的目的。】 （二）精读课文，悟情明理 新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑“的“教者“，为鼓励、组织学生主动的“学道、悟道“和学生共

9、同参加学习的特别“学者“，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中表达尤为突出。 教师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批判，毕竟这两种评价对“我“有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文其次局部的学习。 课文其次局部是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，教师先让学生带着问题自由朗读课文的1517自然段。接着运用“质疑法“理解课文内容。由于“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进“，所以在教学过程中，教师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，表达教材重难点的问题加以梳理，最终形成两个重点问题： （1）为什么说“精彩极了“也好，“糟糕透了“也好，这两个极端的断

10、言有一个共同的动身点那就是爱？ （2）成年后，越来越体会到儿时是多么“幸运“这是为什么？ 学生在小组争论沟通、自由发言以后，引导学生领悟到“精彩极了“是一种慈爱的爱，鼓舞式的爱，“糟糕透了“是一种严峻的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全全都的，那就是盼望孩子安康成长。既拥有母亲慈爱的爱，鼓励他满怀信念地前进；又拥有父亲严峻的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最终，多形式的朗读读好课文最终两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品尝，读中明理。 （三）拓展文本，联系生活 课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活

11、现实，由于生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去“的教育目标。因而我们设计了“拓展文本，联系生活“这一环节。 首先，安排一场小小的辩论会：假如说爱有两种，一种是慈爱的母爱，一种是严峻的父爱，你更喜爱哪一种？为什么？在这里，我们给学生供应了一个沟通思想的平台。实践证明，辩论不仅是沟通思想，稳固学问的一种手段，而且是培育学生表达力量、合作力量，相互启发、活泼思维的过程。 在辩论过程中，对于学生的发言，教师应准时予以点拨引导。通过辩论最终得出全都结论：两种爱都好，缺一不行，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活泼了气氛，又增加学生学习的兴趣。 随后教师进一步

12、拓展激趣：“人间最美是真情。同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。“这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在制造性的活动中，师生、生生敏捷互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。 （四）以诗结尾，升华情感 俗话说：“编筐编篓，重在收口“。“精彩极了“和“糟糕头了“结课时，教师供应一首现代诗教育与孩子让学生齐读，来完毕我们这次爱的行程。 （六）板书设计 19、“精彩极了“和“糟糕透了“ 得意扬扬 痛哭 慈爱 爱 严峻 人教版小学语文说课稿3 一、说教材 漂亮的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于

13、第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参加环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有肯定的识字力量，大局部学生思维较活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 三、说教学目标 依据新课标的要求，结合教材特点

14、及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1) 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反应资料的力量。 3、激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前预备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考察：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了? 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗

15、读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程 1、导入未成曲调先有情 好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随教师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的： 这是条漂亮的小路，这是条清洁的小路，啊我们来唱歌，我们唱歌，唱歌漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又唱歌。漂亮的小路不见了，漂亮的小路不见了，啊我们来查找，我们查找，查找漂亮的小路。给花儿来浇浇水，

16、给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。 什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了学生与课文仆人公的心理距离，翻开了学生的话匣子。 等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚刚教师唱到的是哪一课呀?学生就会答复：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。 2、初读课文，复习生字。道是无情却有情 导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到漂亮的小路上去走走吗?教师带你们通过这一关就可以到小路

17、上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着教师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中消失的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下根底。 3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情 这篇课文按“美不美美”的挨次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路

18、”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有共性，特殊相宜进展感情朗读的训练。我根据课文的情感脉络，分三步进展。 第一步： 春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积存句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、颜色、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。(板书：漂亮)学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。 有了充分的感性熟悉，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、渐渐地”这

19、两个词的读法，理解小路给人们带来开心的心情，表达人们对小路的爱惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然翻开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步?他们会说什么?这时，我播放轻松美丽的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 其次步： 风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲漂亮的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感

20、情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“漂亮的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出赞叹的语气：“天哪!我的漂亮的小路呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!” 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 这几个自然段是进展学生想象力的重点段，要鼓舞学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自

21、己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗读大师、表演大师、文学家诞生?“当学习布满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。 第三步： 雨过天晴，风和日丽。第912自然段是最终一局部。第9自然段，要结合看图，组织学生进展情境式表演，再现劳动场面。 最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松美丽的音乐，(音乐1)使学生深肤浅浸在美妙的意境中，非常珍惜自己的劳动成果。 4、小结 我用真实的语言总结：孩子们，漂亮的小路最终回来了，让我们像鸭先生

22、那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让漂亮的小路始终和我们在一起吧) 5、扩展延长 有两点： （1）引导学生展现收集到的资料，小组沟通、反应，全班反应。引发学生做环保小卫士的渴望。 （2）课后看看我们四周的小路，哪里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱护环境。 6、板书设计 这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。由于有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。 漂亮的小路 漂亮不见了找回来 让漂亮的小路始终和我们在一起 爱护环境 人教版小学语文说课稿4 一、说教材 本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位

23、，为以后学生学会提出问题的力量起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人查找骆驼的事，说明白遇到问题要多观看，多分析思索，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的挨次，步步深入，故事富有哲理，是对学生进展规律思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。 （）学问与力量目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丧失，具体和认真”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的

24、问题 （）过程与方法目标在语文力量体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。 （）情感态度目标”了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要认真观看，抓住事物之间的因果关系进展分析推断，才能得出正确的结论。 （4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。 二、说教法 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了

25、每一个学生的进展”。而“进展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求教师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满意学生自主探究，合作进展的需要。因此预设本课采纳地教法如下： 1、以读代讲法：在语文力量体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。由于读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。 2、质疑问难法陶行知先生说创造千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点。 3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有奇怪强、爱探究、易感染，爱表演。简

26、单被新奇的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境帮助教学。 三、说学法 依据我班学生自学力量较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思索，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情入镜构建新知。 四、说程序 新课标提出了，教师要制造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设安排实施教学分3个大板块进展学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。 第一大板块：在问题情境中自主探究。 首先和学生

27、一起回忆上节课提出的问题，并出示问题：老人没观察商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的.是回忆旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，估计学生会学的有目的，学的有兴趣。 其次大板块：在多元朗读中感知课文。 新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达力量，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，叙述了老人所知

28、道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚刚是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读力量，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情颜色。 接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到快乐再到万分快乐，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的根底上追问：从商人与老人的对话中你知道了

29、什么？答复并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正表达了以读为本，以读代讲的教学原则。 第三板块 第10自然段是全文的重点局部，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多观看，多分析思索，才能找到解决问题的方法，估计教学思路如下： 1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚刚同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。 2、沟通：并板书观察又观察还观察 3、进展因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是由于-。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是由于-。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是由于-。

30、让学生先自由预备说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用由于所以来说。（读是内化汲取，说是外化表达，在学生充分读的根底上，让学生把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种力量的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思维力量和思维方法。） 4、质疑，争论：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织争论，帮忙解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么观察脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是

31、怎样的？教师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及识别，使学生理解老人之所以能做出的精确推断的依据，让学生和老人一起经受着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观看认真，仔细思索的思维品质。 5、第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维力量。 四、在深读课文后抒发感想。 1、让学生结合板书，再说一说老人没观察商人丢失的骆驼，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说指名说

32、。对课文进展整体回忆。 说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书认真观看仔细思索得出结论 2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决完毕这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培育了学生的说话力量，并让仔细观看、冷静思索的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说：“千教万教，教人求知；千学万学，学做真人 五、说板书 本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾画老人思维活动的全过程，教育学生遇事要认真观看，仔细思索。 人教版小学语文说课稿5 一、说教材 祖父的园子是人教版五年级下册其次单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文

33、，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。 二、说目标 新课程标准提出目标要依据“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此依据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标： A类： 1、熟悉8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 B类： 1、体会“我”在园子里自由拘

34、束、欢乐无忧的生活。 2、学习留心观看生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受。 c类： 1、通过阅读了解眷恋童年美妙生活和思念亲人的思想感情。 2、推举阅读原著 三、预习作业： 1、我能学会本课的生字和词语，把握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。 2、我会动手查资料，也来熟悉萧大作家。 四、说重难点： 新课程标准提出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，因此本课的教学重难点我设定为： 1、体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的生活 2、学习留心观看生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受 五、说学情 学生已经具有初步的阅读力量，对课文内容进展质疑的力量；这个年龄阶段，

35、学生的自办法识已普遍增加，他们对作品的感受渐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能渐渐与的思想感情合拍。能通过阅读与争论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。 六、说教法 在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进展富有共性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松开心的气氛中学习。 七、说学法： 充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。 新课程标准指出：学生是学习和进展的

36、主体，语文课程必需依据学生身心的进展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。 八、说过程 第一板块：谈话导入，走近萧红5分钟 语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进展感知、领悟和运用来完成的。许多时候，通过预习时的初读课文，我信任学生对课文内容有肯定的了解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比拟零碎。假如这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。 鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年月，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”

37、，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对萧红的关注，此时介绍萧红以及呼兰河传，既使学生了解了，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“呼兰河传中萧红用很多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期盼。 其次板块：自读，整体感知。 自读课文后，概括课文的主要内容。其目的是让学生通过自读，对文章内容建立“框架构造”的熟悉，对园子形成初步的整体印象，同时对学 生的独立自学状况准时进展反应，了解他们的学习效果。 第三板块：细读品尝，体会情感。 一、把握主线 文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的欢乐生活”。教学时，引导学生

38、从这两个方面着手理解体会。 二、体会园子特点 语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带着学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子喧闹、漂亮、自由、布满生气等特点，从而体会我对园子的宠爱，难以忘记。 三、感受欢乐生活 新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的欢乐好玩的生活，文中的几个主要场景都透露着欢乐好玩，因此让学生细细品尝

39、这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件欢乐好玩的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采纳默读，由于默读有助于学生专心与文本进展跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生轻松体会感受，可以实行表演的形式把几件好玩的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比拟重要，因此应赐予学生足够的.时间。 第四板块：领悟表达特点B25分钟 新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章根本表达方法，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，因此我让学生绽开了争论：为什么能

40、将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？ 通过沟通，教师点拨，使学生明白，留心观看生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 第五板块：课外延长，倾听的心声c1c25分钟 1、补充生平，升华主题 读xxx文，我们真实的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是布满欢乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近，体会的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关的生平，通过其生平与文章情节的比照，让学生来体会写作时最想告知大家的是什么？（对童年美妙生活的

41、眷恋和对祖父的思念）从而使文章的主题得到升华。 2、推举原著，探究学习 学习完一篇文章并不意味学习的完毕，而是另一次深入学习的开头。特殊是在新课程大力推崇广泛阅读的今日，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带着学生阅读原著。因此，在了解了的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和憧憬？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进展合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说呼兰河传。 九、说板书 欢乐 祖父的园子 眷恋 思念 自由 板书设计含概了本文的两个要点： 1、园子带给我的是欢乐和自由 2

42、、透过文章想要告知我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的思念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。 设计理念 本堂课的设计始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等根本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进展共性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。 人教版小学语文说课稿6 【说学科】：小学语文。 【说内容】：人教版九年义务教育课程标准试验教科书第一册84页第九课。 【说教材】： 影子“就像一条小

43、黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别符合儿童年龄特点。 【说理念】： 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂好玩，还在于它能帮忙学生了解生活常识，积存语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培育学生深厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓舞学生自主识字、读书，培育学生自能识字，读书的力量。还应当联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，表达大语文教学观。结合学生的生活阅历积存实现学问的迁移运用，培育说话

44、力量。 【说学情】： 班级的学生思维较活泼，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，掌握力量有点差。在教师的培育和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。 【说目标】： 1、学问目标 熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两种笔画“?”和“”，熟悉两个偏旁“犭”和“宀”。 2、力量目标 (1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。 (2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。 3、情感目标 熟悉有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。 【说重点】： 学会生字，熟悉新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 【说教法】： 1、激趣导入法 兴趣是最好的教师。同学们以自己为中心，(学生随便移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说) 2、情境创设法 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学气氛，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，到达图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，留意