二年级语文狐假虎威教学设计[001].docx

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1、 二年级语文狐假虎威教学设计二年级语文狐假虎威教学设计1 文本分析： 本文是依据战国策楚策一改写的。课文叙述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危急，还借着老虎的威严吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个局部：第一局部（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；其次局部（第26自然段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三局部（第7、8自然段）叙述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四局部（第9自然段）叙述老虎被骗的结局，提醒事情的真相。本文语言生动形象，特殊是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣

2、、半信半疑、东张西望”形成了鲜亮的比照，读起来趣味盎然。文章语言生动好玩，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有很多成语，也需要学生去积存并反复体会揣摩。 教学目标： 1、熟悉“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。 2、分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。 3、理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点： 1、分角色演一演“狐假虎威”的故事。 2、理解成语“狐假虎威”的意思。、 课时安排： 2

3、课时 第一课时 课时目标 1、熟悉“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 要点把握 识字、写字；初步感知课文大意。 教学过程 一、激趣导入，提醒课题 1、出示谜语，学生竞猜。 黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本事强。（老虎。） 模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮松软又温和。（狐狸。） 导语：在我们的印象中，老虎威严八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今日我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。 2、板书课

4、题，齐读课题。 提示：“假”有两个读音：ji、ji，在这里读ji，是“借、利用”的意思。“威”是“威严”的意思。 过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力气太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今日就来熟悉熟悉这只狐狸。 二、初读课文，识记字词 1、出示课文视频资料，边看边听课文朗读。 2、学生自读课文，读准字音，读通课文，并画诞生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 3、出示词语。 狐假虎威转动扯着嗓子派出去违背爪子 走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着 过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有

5、感情地朗读课文，就要先把它们去除。 （1）指名给加颜色的生字注音。 （2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。 （3）沟通识字方法。 读准音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。 巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比方，“嗓桑”“神伸”“违围”。 加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。 与熟字比拟：如“瓜爪”“爱受”“霞假”。 （4）学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧学问进展拓展补充。 转转圈转笔刀闷郁闷纳闷 转移转弯闷热闷声闷气 明确：“转”表示转变方向或位置时，读zhun

6、；表示围绕一个中心运动时，读zhun。“闷”表示心情不好时，读mn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mn。 （5）去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，当堂评改 1、出示本课要求会写的8个字。 2、学生认真观看这8个字在田字格中的位置和书写要点。 3、学生沟通书写要点，教师相机提示。 “物、神、活、猪”4个左右构造的字，都是左窄右宽。留意“神”字是示字旁。留意“礻”与“衤”作比拟，发觉书写上的异同：“礻”和“衤”在田字格中的位置一样，“礻”比“衤”少了一个短撇。 “就”字也是左右构造，左右等宽。左边是“京”，右边是“尤”，不要写成“龙”。 “食、爷”是上

7、下构造的字。两个字上部的撇和捺写得伸展。需要留意“食”字的最终一笔是点。 “爪”是独体字，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺，留意其次笔是竖撇，第三笔是竖。 4、教师范写，学生在书本上描一个，写一个。 5、利用实物投影仪展现学生的书写作品，其他学生评议。依据讲评，再次书写。教师巡察，赐予点评鼓舞。 四、感知大意，作业设计 过渡：同学们的字词已经把握得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好吗？先给你们5分钟的时间练习练习。 1、男女生竞赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最终一段齐读。 指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆

8、尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的根底上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。 过渡：读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画下来。 2、学生默读课文，之后在小组沟通。 3、学生在全班沟通，说一说课文的主要内容。 完本钱课对应训练。 其次课时 课时目标 1、稳固生字新词。 2、朗读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。 3、能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。 要点把握 分角色演一演“狐假虎威”这个故事。 教学过程 一、温故

9、知新，导入新课 1、出示词语卡片，学生认读。 食品植物真假威严爪子转动扯开嗓音老天爷 就是违背小猪纳闷承受借条骗子神气活现 2、听写词语。 食物爪子愉快神气小猪就是老天爷 3、说一说：狐假虎威这个故事主要讲的是什么？ 小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑的故事。狐狸原来被饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威严去吓跑小动物们呢？这节课我们连续学习狐假虎威。 二、研读课文，重点探究 （一）学习第1自然段，体会“虎之威”。 1、自由读第1自然段。 思索：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的境况如何？ 2、学生自由沟通。 预设：老虎很饿，狐狸被老

10、虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，特别危急。 3、指名朗读第1自然段，其他学生思索：毕竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？ 4、学生沟通，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。 明确：窜，逃跑；扑，拍打。“窜”说明狐狸原来是很可怕老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。 5、指导朗读第1自然段，读出老虎的威严来，“窜、扑”重读。 （二）学习第26自然段，体会“狐之猾”。 过渡：面对饥饿、凶狠的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学习第26自然段。 1、各自轻声读第26自然段，边读边画出狐狸说的话。 2、课件出示第2自然段。 （1）同桌练

11、习分角色朗读，探究哪种读法更适宜。（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。 （3）思索：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？ （我想脱离虎口想方法应付老虎） （4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？ （5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？ （“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在摸索老虎。 而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。） （6）指导学生有感情地朗读课文：想出方法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？ 教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的境况，再指导学生联

12、系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气，语调可高亢嘹亮，略带震慑力。 让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。 教师示范朗读。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己） 学生加动作齐声朗读。 过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惊，用气概来恐吓老虎。“为什么不敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威严、更自信了，它对老虎又说了什么？ 3、出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。 明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保

13、住性命，把老天爷搬出来恐吓老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违背”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。 （1）指导学生练习朗读，留意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。 （2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？ （不包括狐狸。由于它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“治理”之下的，说明狐狸很狡猾。） 4、出示第5自然段，想一想： （1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。） （2）出示练习：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是由于老虎被（）。 （3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习争论。 预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会

14、怪罪我的。 狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！ （4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立即逃走？ （当时老虎还不太信任狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好连续骗老虎，不然难以虎口脱险。） 5、出示第6自然段，思索： （1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。） （2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？ （“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相照应。） 指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜想狐狸的想法，读出炫耀的语气。 6、学生分角色朗读第26自然段，师生共同评

15、议。 （三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。 过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？ 1、随着学生的答复，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆） （1）想一想，这些词语是什么意思？ （2）引导学生简洁分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。 （3）鼓舞学生做动作来理解这些词语。 2、认真观看课文的其次幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。 3、指名表演。 请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看他

16、们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？ 4、学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。 明确：狐狸“神气活现、摇头摆尾”是由于它心里有鬼，有意装作很了不起的样子，同时也说明它特殊有把握，信任老虎肯定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”，说明老虎不完全信任狐狸的话，很困惑，想看看四周动物的反响。小动物们“纳闷”，是由于过去狐狸可没有这么威严呀，今日它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平常不一样。后来“撒腿就跑”是由于狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惊。朗读时，语速可以稍快一点，表达出动物们的恐惊。 5、体会老虎、狐狸和小动物的不

17、同表现，有感情地分角色朗读课文。 6、出示练习。 （）走在（）的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽并不怕（），而是看到（）才跑的。所以说，（）是借着（）的威严把（）吓跑的。 三、提醒寓意，拓展升华 1、齐读最终一个自然段。 思索：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些变化。 （从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最终“信以为真”，说明狐狸的谎话完全哄骗了老虎。） 2、沟通：动物们究竟是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？ 小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”

18、这个词语比方那种自己没有本事，却仗着别人的势力欺压人的人。 拓展。 （1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜爱它吗？在实际生活中，我们要学聪慧的狐狸用才智与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威严来欺侮他人。 （2）续编：后来，老虎明白了百兽是可怕自己才逃跑的，假如再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请绽开你的想象，续编一个新的寓言故事新狐假虎威。 四、作业设计，稳固提升 完本钱课对应训练。 二年级语文狐假虎威教学设计2 教学目标 1、学会认读17个生字，能够正确书8个汉字。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、理解词语懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发。

19、 教学重难点 1、读懂课文，了解故事内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意。 教学过程 一、激趣导入 1、同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说你知道的寓言故事？今日我们就来学习一则关于狐狸和老虎的寓言故事：他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读ji，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去查找答案了，大家加油啊！ 二、初读课文 1、标出自然段。 2、指名分自然段读课文，订正字音，同时思索：课文讲的是什么事？ 3、再读课文，思索：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。） 4

20、、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由： 5、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。 6、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。） 三、精读课文 1、学习第一自然段，体会“虎之威” （）出示练习：你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （）结合第一自然段的内容思索：毕竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃跑；扑，拍打；窜说明狐狸原来是很可怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。） （3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威严来。

21、2、学习其次至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶狠的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习其次至五自然段。 （1）各自轻声读其次至五自然段，思索：这一局部，狐狸讲了几次话？（三次）应当怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更适宜？ （3）学生练读。指名读。 练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是由于老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ 老虎的“愣”正表现了它威猛有余而才智缺乏的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。 （5）学生合作学习争论。 （6）

22、争论后答复。答复后学生练习朗读。 3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）认真观看课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？ 随着学生的答复，出示以下板书： “狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望” （3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？ 通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ “神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（由于怀疑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷

23、？它们纳闷的缘由是：过去狐狸可没有这么威严呀，今日它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平常不一样，摇头摆尾的这究竟是怎么回事呢？ （5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。” （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。 出示练习：事实上狐狸是借着（）的威严把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（） “假”的意思是（）。板书“假”“威”的意思。 （7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑百兽是观察老虎才跑的。所以

24、说，狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的）。 4、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，什么样的人呢？（自己没有本事，却仗着别人的势力欺压人的人。） 5、分角色朗读（表演）课文。 四、写字指导 1、学生观看生字构造，沟通识字方法。 2、讲解书写要领，教师范写。 3、学生描红。 4、教师巡察个别指导，投影仪出示典型字全班修正。（巡察中适时订正学生写字姿态） 五、课后练习 1、（）头摆（）东（）（）望 （）气（）现狐（）虎（） 2、比比组词 派（）爪（）胆（） 旅（）瓜（）但（） 部编版二年级上册语文狐假虎威教学

25、设计3 课时目标： 1、抓住关键词理解课文内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 3、复述课文。 教学过程： 一、复习回忆，导入新课 1、教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择适宜的词语说说故事大意。 2、教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。 二、抓住重点，读中感悟 1、引导学生轻声朗读课文其次、三、四自然段，思索并沟通：读懂了什么？ 引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。 (1)思索并沟通：狐狸在被抓时，是怎么做的？ (2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？ (3)指导朗读其次、四自然段。 (4)老虎为什么会“一愣”

26、？ (5)指导朗读第三自然段。 2、自由读文章第58自然段，思索：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？ (1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？ (2)狐狸的哪些动作表现出他骗人胜利后的得意？ (3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？ 3、学生分角色练习朗读对话。 4、引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进展表演。 三、仔细观看，指导写字 1、指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。 (1)指导观看生字在田字格中的位置。 (2)指导“神”字的写法。 左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；其次笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最终一笔竖在竖中线右侧。 指导“活”字的书写。 “氵”其次

27、点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。 2、反应评议。 四、布置作业，拓展延长 1、依据图画把故事讲给家人听。 2、请家人帮助，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。 二年级语文狐假虎威教学设计3 教学目标： 1.会认15个生字；会写8个生字；把握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违背”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 教学重点： 1.学习生字。 2.抓住关键词理解课文内容。 教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 教学预备： 1.预

28、习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 教学流程： 第一课时 课时目标： 1.会认15个生字；会写8个生字；把握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违背”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住关键词理解课文内容。 教学过程： 一、头饰展现，设置悬念 1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。 2.假设一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？ 3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的

29、大意。 二、初读课文，自学生字 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思索课文主要写了一件什么事。 2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。 3.教师引导学生借助拼音，绽开小组合作，检测课前预习状况，进展自学，教师相机指导。 (1)组织学生利用书中识字表自我检测。 (2)小组成员利用生字卡片相互检测。 (3)组长对不熟悉的生字进展归纳，再读再认。 4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。 三、精读课文，随文识字 1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么状况下抓住狐狸的？ 2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思索：老虎和狐狸谁更厉害？ 3.指导朗读。 四

30、、仔细观看，指导书写 1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。 2.指导学生观看它们在田字格中的位置，沟通书写留意点，并指导临写。 3.教师范写，边写边讲解。 4.利用投影仪展现同学的书写成果，组织沟通反应。 五、课堂小结，布置作业 1.教师对课堂学习状况进展总结，鼓舞学生采纳多种方法识字。 2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。 二年级语文狐假虎威教学设计4 一、教材简析： 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生

31、阅读和表演。 二、学情分析： 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。 3、表演故事，懂得故事的寓意。 四、教学重难点： （一）重点： 懂得“狐假虎威”的意思。 （二）难点： 提醒“狐假虎威”寓意。 五、教具预备： 课文录音视频、拓展延长

32、视频、动物头饰。 六、教学过程： （一）、回忆课文、复习导入。 1、课文讲了一个什么故事？（生答） 师板书课题并齐读课题。 2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，教师今日把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图） 3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机智）（师评：你还觉得他挺机智？） 4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶狠、很威严） 5、出示学习目标： （1）、正确、流利、有感情朗读课文。 （2）、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。 （3）、表演故事，懂得故事的寓意。 【设计意图：让学生明确学习目标，更好的把握学习本节课的

33、学习内容】 6、出示词语，读一读 假装威严查找扑倒转动扯开嗓子 派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出 注：开火车读，强调“纳闷” 全班齐读 （二）、精读第一小节，体会“虎之威” 1、师：现在就请小朋友仔细朗读课文第一小节，认真想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？ 2、生自由朗读第一小节。思索上面的问题。 3、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的凶狠、威严，为理解下文铺垫。 （生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特殊快。）你从哪儿读懂的？ （生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？ （生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特殊快，来读一读？（再指名读。） 师

34、评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？ （生：狐狸虽然跑得快，但最终还是被老虎抓住了。） 师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶狠、厉害。 （生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。） 师：教师也觉得老虎威严凛凛的，想来读一读。有意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。 师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开头的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节） 【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】 （三）、精读25小节，体会“狐之猾” 1、过渡：威严凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食

35、物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读25小节，试试能不能读懂，能不能读好？ 2、同桌分角色朗读。 3、指名一组同桌读。 4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。 师：哎呀，老虎竟然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话） 师：狐狸刚开头说了什么话？（你敢吃我？） 师（白板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转） 师：谁能来表演一下？ 师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想方法应付老虎）（想鬼办法） 师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读） 师：

36、（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再像一点？（生再试读） 师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，老虎开头上当了哦！（再指名读） 师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！ 师：听狐狸这么一问，老虎是什么反响？（老虎一愣） 师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸连续编造谎话，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违背了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧急，有点得意了） 来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗读） 5、再指名一组同桌分角色朗读25小节。 【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建

37、自主阅读的平台，通过学生共性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】 （四）、精读68小节，明白“谁之威” 1、过渡：狡猾的狐狸用谎话蒙住了老虎，他得逞了，这下更得意了，他摇了摇尾巴对老虎说 2、引读第6节。 3、师：老虎跟着狐狸朝森林深处走去（出示教学图片），现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？画出描写狐狸、老虎和百兽的词语。 4、指名生分别答复描写狐狸、老虎和百兽的词语。 其他学生补充答复 5、师：谁来分别表演一下狐狸和老虎呀？ 并借机争论分析：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思。 6、完成小嬉戏，稳固描写狐狸和老虎的词语。

38、7、师：森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）看到老虎呢？（出示插图） 师看图追问：小朋友，森林中的百兽究竟是被谁吓跑的呢？可老虎看到百兽撒腿就跑的样子会怎么想呢？ 师评：看来，老虎是真的被狐狸的谎话蒙住了！ 师相机出示白板：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望 师指名戴头饰表演。 （评：演得真像，比图上画的更逼真。） 通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么? 8、小结：老虎错误地认为狐狸真的是老天爷派来治理百兽的，小动物们都怕他。可是你们很明白，原来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。 【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理

39、解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了究竟是谁最威严的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】 （五）、提醒寓意、拓展升华。 1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比方一种人，你觉得是什么样的人呢?(自己没有本事，却仗着别人的势力欺压人的人。)我们要不要做这样的人?你明白了什么道理? 2、学生分组争论，师相机指导。 指名生答复，教师补充。 【设计意图：由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进展思想教育】 （六）课外延

40、长：狐狸这么狡猾，可是它也有失算的时候，课外播放视频失算的狐狸，让孩子更加深刻的理解狡猾和仗势欺人的人不会永久失势，也为课后的续写作业拓宽思路。 （七）、布置作业: 绽开想象，续编狐假虎威的故事。（提示：后来，老虎明白了百兽是可怕自己才逃跑的） 二年级语文狐假虎威教学设计5 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。 3能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。 教学难点： 通过朗读，

41、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。 教学过程： 一、导入 今日我们熟悉两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。 二、初步感知课文 1、复习词语，读准字音 2、把词语带入课文，自读课文，看狐假虎威讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。 （老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个方法骗老虎，最终借着老虎的威严把百兽吓跑了。） （设计意图：初步感知课文，激趣导入，培育学生概括以及说话的力量。） 三、精读课文，指导朗读。 （一）精读第一自然段。 1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开头的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。 2、你觉得这是一只怎样的老虎？ （二）精读26自然段 1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思索狐狸是怎么做的。（狐