人际管理心得体会沟通与管理心得体会(四篇).docx

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1、 人际管理心得体会沟通与管理心得体会(四篇)对于人际治理心得体会一 二、分析问题解决方案： (1)缘由分析 小a与小b从形影不离到反目为仇的变化令人非常惋惜。引起这场悲剧的根源，关键是个字妒忌。 (2)解决方法 既然妒忌心理是一种损人损己的病态心理，严峻影响自己的身心安康，那么如何克制呢? 1。认清妒忌的危害 就像前面所讲的那样，妒忌的危害一是打击了别人，二也损害并耽搁了自己。遭到别人妒忌的人自然是苦痛的，妒忌别人的人一方面影响了自己的身心安康，另一方面由于整日沉溺于对别人的妒忌之中，没有充足的精力去思索如何提高自己，恰恰又连续耽搁了自己的前途，一举多害。认清这些是走出妒忌误区的第一步。 2。

2、克制自私心理 妒忌是个人心理构造中“我”的位置过于膨胀的详细表现。总怕别人比自己强，对自己不利。因此，要铲除妒忌心理，首先铲除这种心态的“养分根底”自私。只有驱除私心杂念开阔自己的心胸，才能正确地对待别人，悦纳自己，正如我们常说的“心底无私天地宽”。 3。正确认知 客观公正地评价别人，也要客观公正地评价自己。别人取得了成绩并不等于自己的失败。“人贵有自知之明”。剧烈的进取心是人们胜利的巨大动力，但冠军只有一个，尺有所短，寸有所长，一个人不行能事事都走在人前，争强好胜也不肯定能超越别人。一个人只要客观地熟悉自己的优势和劣势，现实地衡量自己的才能，为自己找到一个恰当的位置，就可以避开妒忌心理的产生

3、。 4。将心比心 将心比心，这是老百姓常说的一句俗语，在心理学上叫“感情移入”。当妒忌之火燃烧时，不妨设身处地地为对方着想，扪心自问，“假设我是对方又该如何呢?”运专心理移位法，可以让自己体验对方的情感，有利于理解别人，有利于抑制不良的心理状态的扩散，这是避开妒忌心理行为产生的有效方法之一。 5。提高自己 妒忌的起因就是看不惯别人比自己强。假如能集中精力，不断地学习、探究，使自己的学问、技能、身心素养不断得到提高，那么，也可以削减妒忌的诱因。而且，丰富多彩的课余生活将自己的闲暇时间填得满满的，自然也就削减了“无事生非”的时机，这是克制妒忌心理最根本的方法之一。 6。完善共性因素 大多数妒忌心理

4、极强的人，都是心胸狭窄、多疑多虑、自卑、内向、心理失衡、共性心理素养不良的人。所以，应当努力完善自己的共性因素，提高自己的心理素养，以安康的心态面对生活。 7。树立正确的竞争意识 以公正、合理为根底的竞争是向上的动力，对手之间可以相互取长补短，共同进步;还必需建立正确的竞争意识。 三、心理学背景学问： 案例中小b的种种表现都是典型的妒忌心理。心理学认为，妒忌是一个人由于个人欲望得不到满意从而对造成这种现象的对象所产生的一种不服气、不开心、怨恨的心情体验。妒忌是人性的弱点，经常发生在两个年龄、文化、社会地位与条件相当并有竞争关系的人之间，竞争中的失败者往往会对竞争对象产生妒忌心理。妒忌在同辈、同

5、学和同事间更简单发生，由于在这些条件相当的人之间有可比性。对于小学生来说，学习具有竞争性，这往往简单使个别同学在内心产生程度不同的妒忌心理。一个人在妒忌他人时，最受损害的是自己，由于在妒忌他人时，当事人往往处在紧急和担心之中。心理学家认为，妒忌心理长时间的存在会导致内分泌系统功能失调，神经功能紊乱， 从而影响身体安康。妒忌心理是一种不良的心情，它会使一个人变得卑劣、狭隘;它会使人丢失理智和信念，陷入自伤或伤人的危急境地;它会使人放弃自我追求，而去用仇视的目光贬低他人的胜利，从而成为一个庸人。妒忌心理在人际交往中往往会造成集体内部相互积怨，这种积怨会使很多人铺张时间和精力，从而形成内耗。综上所述

6、，妒忌是人类心灵的一大误区，盼望全部的大学生朋友自觉克制妒忌心理，走出心灵误区，成为身心安康的栋梁之才。 对于人际治理心得体会二 【摘 要】个人的成长离不开集体，只有在集体中，个人才能获得全面进展的手段和展现自身才华的舞台。班集体对学生的身心进展有着巨大的推动作用，所以和谐的班集体人际关系是建立优秀班集体的重要内容。本文笔者从班集体人际关系的各方面进展了阐述。 【关键词】班集体 人际关系 人际关系是指人们在活动和交往中形成的一种关系。班集体人际关系是指班集体中师生、生生在学习与生活中建立起的关系。下面就这个问题谈谈班集体人际关系的教育功能及建立良好的班集体人际关系的障碍和调整措施。 一 班集体

7、人际关系的教育功能 1.良好的人际关系是班集体的纽带，没有协调的人际关系就不行能有真正团结的班集体 班集体并不等于几十位学生简洁相加的算术和，学生只有在共同活动中通过交往建立肯定的人际关系后，才能形成群体。假如班里的几十位学生只是坐在一起听课，从不一起沟通，一起活动，可想而知，那班级将是一片森林，而不是一个集体。 2.良好的人际关系是学生共性形成和进展的影响源 对学生来说，一天之中，他们与同学的接触最多，受其影响也最深。优秀的品行正义、爱心、大方等从来不是某个孤立学生的品质，它们必定是在人际沟通过程中受别人影响而形成，进而也对他人施以影响。协调的人际关系是孕育学生完善共性的肥沃土壤。 3.良好

8、的人际关系是提高教育活动效果的重要手段 当学生在班集体内具有有利地位时，他在丰富的人际关系体系中也能表现其特长和施展才能，当他的这种力量被班级其他成员所珍视时，他就会在相应的教育活动中表现出高涨的积极性，并努力与其他同学协作，制造性地完成任务。良好的人际关系所创设的条件，能显示出强大的教育和治理功能。 二 建立良好的班集体人际关系的障碍 综上所述，良好的班集体人际关系对于班集体建立的教育功能是相当大的，然而由于学生是活生生的人，他们有着自己的主观能动性，因此，我们在建立良好的班集体人际关系的过程中定会遇到很多障碍。如班内学生有关是非、善恶、美丑的一般观念，在对人的品行和事物性质的根本评价及态度

9、方面，通常有较大的认知距离，从而在交往过程中会消失种种冲突。但最主要的障碍是学生对于自己在班集体中的定位，也就是学生在班集体的人际关系体系中确定或取得自己的位置，尤其是有利的地位通常会很难，主要表现在以下几个方面： 1.班干部的定位 有些学生在没有当班干部时与同学相处和谐，深得人心。但当了班干部以后，在班级中居于有利地位，以前很亲切的朋友反而疏远了，由于没有情意性关系作调整，有时很难开展工作，以致威信下跌，使班集体建立难以顺当绽开。 2.“头领”的定位 有的学生有许多朋友，也有肯定的组织治理力量，但由于其他方面力量的缺憾，集体并不委任他办理重大事情，由于他在公共关系中找不到自己适宜的位置，就经

10、常会由集体的积极分子变成消极的成员。于是，他千方百计地在小群体中争取有利地位，甚至使小群体偏离集体，或不惜以任何代价到达引起同学们留意的目的，这种代价会导致各种恶作剧和偶发大事的产生，因而阻碍班集体的良好建立。 3.“缄默者”的定位 平常常听同事谈到某同学时说“这个同学有他没他一个样”之类的话。的确在每个班级里，都可能有几个悄悄无闻的学生，他们不引人注目，好像在班级里不起任何作用。他们大多在班内受到排斥、卑视，甚至成为“不受欢送的人”或“替罪羊”。这种现象很不正常，容忍它，就会使其他成员变得麻木不仁，对班集体的人际关系产生销蚀作用，有碍班集体的建立。 可见，建立良好的班集体人际关系面临着较大的

11、障碍，那么，作为班主任和任课教师应如何去排解这些障碍，调整班集体的人际关系呢? 三 调整人际关系的措施 1.优化集体背景，丰富人际关系 第一，运用组织手段，建构关系网络。教师可运用组织手段，为学生供应日益扩展的交往范围，建立丰富多彩的生活联系，从而使每个同学自觉不自觉地参加到集体建立中去，使他们的精神世界变得更加充实。如变单人活动为多人合作活动，进展小队与小队之间的各种竞赛，让每个学生都能与其他同学和谐交往，增进彼此的了解，感受到同学之间的情意，这样一来，每个学生都会觉得自己是集体的一分子，享受到集体的暖和，也同时把暖和送给班里的每一位学生，从而使集体变得生气勃勃，安康成长。 其次，实行接纳态

12、度，引导非正式群体。所谓非正式群体，就是没有正式规定的自发形成的群体，如班级中的伙伴群体，其成员之间的相互关系带有明显的情感颜色，以个人之间的好感、宠爱为根底。这种非正式群体的共同活动比拟协调，构造也比拟稳定，有较高的分散力、成效性，所以对于学生的非正式群体，既要成认他们的存在，又要积极引导。而对于那种反集体的非正式群体，可实行情感疏通，积极引导的方法，逐步使它们与班集体的关系趋于正常化。 2.创设教育情境，克制定位困难 为了使学生在班集体中克制由于定位困难而带来的心情波动，班主任应有意识地创设各种教育情境，并发挥其教育功能，建立积极的人际关系，削减消极的人际影响。如班主任可利用班会这一阵地，

13、通过演小品、哑剧、小辩论等手段有目的、有规划地创设一些详细的情境，如信任情境、胜利情境、挫折情境、道德选择情境等，使学生在与同学的合作中受到教育，从而使班集体的生活具有强大的心情吸引力。班主任应不失时机地引导学生克制自私、冷漠的情感，从而逐步养成敬重他人、关怀他人的良好习惯。 3.转变掌握方式，优化师生关系 为了胜利地调整班集体的人际关系，班主任首先要对自身的言行进展调整，调整自身的思想和行为，为建立良好的师生关系创设前提条件。师生关系对班集体人际关系的构造有着一种举足轻重的影响。班主任必需把每个学生放在心上，并使他们居于有利地位，这一点很重要。我们在实践中会发觉，假如某位学生常常受到教师的批判、冷落，那其他同学也会避开、冷落甚至鄙视他。可见班主任应仔细、慎重地对待每一位学生，要做到这一点就要求我们班主任必需提高自身的教育素养，在师生交往中把自己摆在恰当的位置，实行符合教育要求的适度掌握，真正起到典范示范的作用。 所以，班主任和全体教师应把良好的人际关系看做教育的真正对象，并积极开展工作，使班集体建立能较好地进展，学生也能在良好的人际关系的条件下正常交往，共同开心地完成学习和其他任务，并形成各种积极而高尚的品质，从而大大提高教育工作的效率。